（必備）課題研究總結(jié)
總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導(dǎo)性結(jié)論的書面材料，他能夠提升我們的書面表達(dá)能力，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)寫總結(jié)吧。如何把總結(jié)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的課題研究總結(jié)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
課題研究總結(jié) 篇1
兒歌化漢語(yǔ)拼音趣味教學(xué)法是本人結(jié)合本地區(qū)小學(xué)初入學(xué)兒童的身心特點(diǎn)和新教材的優(yōu)勢(shì)思考出來(lái)的教學(xué)方法。通過(guò)一年來(lái)的研究實(shí)踐，取得了一些成效。一是有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣，二是促進(jìn)了語(yǔ)文教師專業(yè)成長(zhǎng)，三是加快了學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音的識(shí)記速度，提高了低段語(yǔ)文教學(xué)的效率。
一、兒歌化漢語(yǔ)拼音趣味教學(xué)法，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣。
自從“兒歌化漢語(yǔ)拼音趣味教學(xué)法”在我所教學(xué)的班級(jí)中實(shí)施以來(lái)，就將枯燥乏味的漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)，變得生動(dòng)有趣。這種趣味教學(xué)法，遵循了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和新的教學(xué)理念，充分調(diào)動(dòng)了師、生兩方面的積極性，使教師善教，使學(xué)生樂(lè)學(xué)。它有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣，加快了學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音的識(shí)記速度，提高了漢語(yǔ)拼音教學(xué)的效率。例如：教學(xué)拼音字母bdpq這幾個(gè)，學(xué)生總是記不住，容易混淆，于是，我就編了兒歌幫助他們識(shí)記：右下半圓bbb，左下半圓ddd，右上半圓ppp，左上半圓qqq。孩子們把兒歌記在心里，區(qū)分了這幾個(gè)字母的異同，快速準(zhǔn)確地記住了這幾個(gè)易混淆的拼音。
二、兒歌化漢語(yǔ)拼音趣味教學(xué)法，促進(jìn)了語(yǔ)文教師專業(yè)成長(zhǎng)。
將學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音寓于游戲與活動(dòng)之中，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，興趣盎然。讓學(xué)生在融洽的氛圍中，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，得到生動(dòng)、活潑的全面發(fā)展。通過(guò)兒歌化的語(yǔ)言，輔助游戲、故事、表演等活動(dòng)
進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在輕松快樂(lè)的環(huán)境中學(xué)習(xí)和掌握漢語(yǔ)拼音知識(shí)和技能�！皟焊杌瘽h語(yǔ)拼音趣味教學(xué)法”真正體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，促高效語(yǔ)文課堂的生成，重視學(xué)生在讀兒歌中獲得知識(shí)，在學(xué)習(xí)中感受快樂(lè)。教師的兒歌化“善教”與學(xué)生的主動(dòng)式“樂(lè)學(xué)”是體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)拼音“趣味”教學(xué)的關(guān)鍵�！皟焊杌瘽h語(yǔ)拼音趣味教學(xué)法”，促使學(xué)生快速地掌握了漢語(yǔ)拼音，漢語(yǔ)拼音是學(xué)生識(shí)字的有效工具，學(xué)生一旦掌握了這個(gè)工具就可以獨(dú)立識(shí)字，獨(dú)立閱讀漢字注音讀物，這樣便于為學(xué)生自主識(shí)字、提早閱讀創(chuàng)造條件，漢語(yǔ)拼音又是學(xué)習(xí)普通話的有效工具，特別是我們所處江夏區(qū)，方言類別多，學(xué)生要學(xué)到純正的普通話，是離不開漢語(yǔ)拼音的。隨著時(shí)代的發(fā)展，漢語(yǔ)拼音在我們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用日益廣泛，學(xué)生學(xué)會(huì)了漢語(yǔ)拼音將一生受用。
我撰寫的教育教學(xué)論文《兒歌化漢語(yǔ)拼音趣味教學(xué)法》在20xx年4月曾榮獲江夏區(qū)教學(xué)研究室組織的語(yǔ)文教學(xué)論文比賽一等獎(jiǎng)。本人執(zhí)教的漢語(yǔ)拼音課《jqx》、《angengingong》在學(xué)校上拼音教學(xué)示范課和公開課，得到了老師們的好評(píng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果好，課堂氣氛活躍。推行實(shí)施了兒歌化漢語(yǔ)拼音趣味教學(xué)法，我校一年級(jí)的干亞丹老師用該教學(xué)法執(zhí)教《gkh》一課，在江夏區(qū)廟山小學(xué)送教下鄉(xiāng)，得到了江夏區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo)、廟山學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、師生的好評(píng)。
三、兒歌化漢語(yǔ)拼音趣味教學(xué)法，加快了學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音的識(shí)記速度，提高了低段語(yǔ)文教學(xué)的效率。
開學(xué)初，在拼音教學(xué)開始前，我對(duì)所教的一（5）班61名學(xué)生進(jìn)行了學(xué)前漢語(yǔ)拼音聲、韻、整體認(rèn)讀音節(jié)掌握情況測(cè)查。測(cè)查方式是：
把聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)印在一張紙上，讓每個(gè)學(xué)生去認(rèn)，去讀，并在他們會(huì)認(rèn)的字母或音節(jié)下作上記號(hào)。通過(guò)測(cè)查，我得到學(xué)生認(rèn)讀漢語(yǔ)拼音的情況及在全班61名學(xué)生中占的.比例。內(nèi)容項(xiàng)目會(huì)讀人數(shù)的比例全不會(huì)讀的人數(shù)比例實(shí)施兒歌化漢語(yǔ)拼音趣味教學(xué)法，教學(xué)完所有的拼音之后，通過(guò)測(cè)試，我班學(xué)生61人，會(huì)讀聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)的學(xué)生人數(shù)比例達(dá)到了100%，而且全班學(xué)生在拼音格中能夠正確書寫漢語(yǔ)拼音。我校一年級(jí)有6個(gè)教學(xué)班，把兒歌化漢語(yǔ)拼音趣味教學(xué)中在其他5個(gè)班級(jí)廣泛推廣及實(shí)施，也都取得了明顯的成效。從一年級(jí)上學(xué)期期中考試質(zhì)量分析表中得知：全年級(jí)360名學(xué)生的拼音掌握情況非常好，會(huì)讀聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)的學(xué)生人數(shù)比例達(dá)到了100%，能正確書寫漢語(yǔ)拼音的學(xué)生人數(shù)比例達(dá)到99.2%。兩次調(diào)查的數(shù)據(jù)表明：實(shí)施兒歌化漢語(yǔ)拼音趣味教學(xué)法，很大程度的提高了漢語(yǔ)拼音教學(xué)的效率把高效課堂落到了實(shí)處。
課題研究總結(jié) 篇2
填表人簽名填報(bào)日期課題名稱研究時(shí)間自我教育班級(jí)管理的模式研究晁煥萍副組長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)想校名南樂(lè)縣第一實(shí)驗(yàn)從20xx年12月至20xx年12月（以實(shí)際研究時(shí)間為準(zhǔn)）主要負(fù)責(zé)人組長(zhǎng)課題實(shí)驗(yàn)研究的工作過(guò)程、步驟和階段20xx年12月，本課題被批準(zhǔn)為《中小學(xué)生自我教育和自我管理實(shí)驗(yàn)研究》子課題。
該課題從班級(jí)管理模式入手，從四個(gè)角度探索學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、激勵(lì)自我、監(jiān)控自我、構(gòu)建自我、上情突顯自我、超越自我的主體發(fā)展途徑。四個(gè)角度分別是：自我管理的持續(xù)性、自我管理的途徑、班級(jí)管理與個(gè)性發(fā)展的關(guān)系、自我教育的可行性和必要性。課題在課題領(lǐng)導(dǎo)小組的指揮下，在課題顧問(wèn)組的幫助下，由二到五年級(jí)的.四個(gè)班共同實(shí)施，四個(gè)班涵蓋了小學(xué)高中低三個(gè)年齡段，體現(xiàn)了小學(xué)全程教育的特點(diǎn)，有廣泛的適用性和包容性，使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更具普遍意義。
實(shí)驗(yàn)共分三個(gè)階段：
第一是準(zhǔn)備階段，20xx年10月到20xx年12月，擬定課題、確定研究對(duì)象、制定方案。
第二是實(shí)驗(yàn)階段，20xx年1月到20xx的7月，實(shí)施方案，探索實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)達(dá)成的方法與途徑、積累經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)并解決實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題。
第三是總結(jié)階段，20xx年8月至今，總結(jié)實(shí)驗(yàn)的得失，整理實(shí)驗(yàn)成果。
實(shí)驗(yàn)進(jìn)程如下：20xx年10月到12月，全面學(xué)習(xí)《中小學(xué)生自我教育和自我管理實(shí)驗(yàn)研究》相關(guān)文件，廣泛收集資料與信息，擬定子課題的研究方向。
20xx年12月18日，召開開題會(huì)議，明確實(shí)驗(yàn)的目的、任務(wù)、主要解決的問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)的方法和、實(shí)驗(yàn)的管理與評(píng)價(jià)、實(shí)驗(yàn)成果的預(yù)設(shè)等。
20xx年1月到4月，展開問(wèn)卷調(diào)查，摸清學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)水平，組織學(xué)生初步認(rèn)識(shí)自我，開發(fā)他們的自我認(rèn)識(shí)意識(shí)。
20xx年8月到20xx年7月，以“四自教育”為抓手，開展?fàn)幷逻_(dá)標(biāo)活動(dòng)，豐富學(xué)生的主體活動(dòng)，搭建自我管理的平臺(tái)。
20xx年4月，承接全縣“四自教育”現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。20xx年8月到20xx年7月，以“自我激勵(lì)”為核心，遷移自我管理意識(shí)與方法，把自我管理意識(shí)運(yùn)用到學(xué)習(xí)和生活中，開展素質(zhì)展示活動(dòng)，開展自我管理宣講活動(dòng)。
20xx年11月，創(chuàng)制以自我激勵(lì)為主題的活頁(yè)陽(yáng)光作業(yè)卡�？h局教研室專題推廣。
20xx年8月到20xx年7月，以完善個(gè)人成長(zhǎng)檔案建設(shè)為載體，融合四自教育與自我激勵(lì)的經(jīng)驗(yàn)，開展自評(píng)、自促、自結(jié)活動(dòng)，展示成長(zhǎng)軌跡，彰顯個(gè)性發(fā)展。
20xx年5月，參加在我市舉行的實(shí)驗(yàn)研究階段分析會(huì)。
20xx年8月至今，全面總結(jié)實(shí)驗(yàn)研究，評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程與結(jié)果，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，擬定新的發(fā)展視角。
課題研究總結(jié) 篇3
在全面推進(jìn)素質(zhì)教育，開展基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)的背景下，我校的藝術(shù)教研工作，以中小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神為指針，繼續(xù)參與區(qū)史柏良主任領(lǐng)銜的《兒童早期寫生教學(xué)策略的研究》和校領(lǐng)銜的《小學(xué)階段流動(dòng)人口子女與本地兒童早期寫生教學(xué)的差異研究》課題的研究，并為結(jié)題工作做好各項(xiàng)準(zhǔn)備。從全新的角度提出了以“藝術(shù)為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)”為核心，以激發(fā)“學(xué)習(xí)興趣為動(dòng)力，面向全體學(xué)生、注重個(gè)性發(fā)展、重視藝術(shù)實(shí)踐、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、倡導(dǎo)綜合學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)、參與美術(shù)文化傳承、完善評(píng)價(jià)機(jī)制” 等嶄新的藝術(shù)教育理念。
在這三年的研究與實(shí)踐中，我反復(fù)認(rèn)真地學(xué)習(xí)了課題研究方案，深入了解了本課題的研究思想、研究目標(biāo)，逐漸地明確了研究工作重點(diǎn)，并于每學(xué)期制定個(gè)人的具體的研究目標(biāo)和方案。同時(shí)，嚴(yán)格按教學(xué)計(jì)劃授課，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的困難和問(wèn)題及時(shí)與課題組的老師商討和解決，并隨時(shí)做好記錄。
經(jīng)過(guò)不斷地研究我們發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段的寫生訓(xùn)練能培養(yǎng)孩子的基本能力。一個(gè)人的大腦就像一間房子，它的容量是有限的，如果只從房間往外取東西，總有一天房間會(huì)變得空空的，什么也沒有了。所以，孩子學(xué)習(xí)畫畫首先應(yīng)該提高觀察能力，讓孩子學(xué)會(huì)看。通過(guò)寫生訓(xùn)練，就如同不斷地向房間中裝東西。輔導(dǎo)孩子寫生時(shí)，應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)孩子有目的地看。孩子畫畫一定不要催促他們快畫，或要求他們按成人的意思或孩子已有的概念化形象去畫，應(yīng)該在孩子寫生的過(guò)程中提醒他們時(shí)時(shí)停一下筆，仔細(xì)把面前所畫的事物同自己腦中原有的概念比較一下，孩子在畫的過(guò)程中培養(yǎng)了比較和求異的能力，找到的相異處越多，就越有助于他們觀察能力的提高。在很多情況下，由于孩子對(duì)所畫的內(nèi)容還沒有充分的理解，在觀察時(shí)，可能只是死記一下，到需要再現(xiàn)了。應(yīng)該看看自己是否能幫助孩子進(jìn)一步地去理解對(duì)象，一旦孩子理解了，記憶就不成問(wèn)題了。
想象力是一個(gè)人素質(zhì)能力提高的關(guān)鍵，但是想象力并不是天生就有的。我們常遇見一些成年人評(píng)價(jià)一些兒童畫說(shuō)：“看，孩子的想象力多豐富呀！”而且認(rèn)為，孩子越大，想象力越貧乏。其實(shí)，這種看法是不正確的，他們只看見了一些表面的現(xiàn)象。幼兒的畫為什么容易被看作想象力比較豐富呢？主要是因?yàn)樗麄兊漠嫑]有受客觀因素的限制，大多是自得其樂(lè)，不受約束的作品，這些作品的內(nèi)容超出了一般成年人的標(biāo)準(zhǔn)，是很多不合理的、夸張的內(nèi)容畫出來(lái)或放在一起，給人以“天馬行空”的印象。但是，想象不是憑空而來(lái)的，孩子畫中的一切不論多么新奇，它們也應(yīng)該來(lái)自孩子對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)與理解，想象是對(duì)這些認(rèn)識(shí)與理解的重新加工組合。如果希望孩子在畫畫中得到想象力的鍛煉，還是要從觀察周圍世界開始。否則，孩子的大腦就會(huì)像一座只出不進(jìn)的房間，總有一天會(huì)空空如也，所以，為了真正讓孩子在畫面中充分發(fā)揮自己的想象力，作為輔導(dǎo)者千萬(wàn)不要被孩子畫的表面的新奇所吸引，而應(yīng)該把孩子最近的作品同他們以前的作品同他們以前的作品相比較，看看是否出于加強(qiáng)了對(duì)周圍世界的寫生觀察，而使新的作品有了更新的內(nèi)容，新的認(rèn)識(shí)，新的想象。如果在孩子畫中總是重復(fù)某種樣式，那么，不論孩子的作品內(nèi)容多離奇，都不能證明他們的想象力真正得到了發(fā)揮，相反，有些寫生作品只是畫了一些平常的內(nèi)容，但是與以前的畫相比增加了許多新的細(xì)節(jié)，也許這些細(xì)節(jié)并不合理，有時(shí)也并不算好看，但這些仍可以看成是寫生訓(xùn)練讓孩子的想象力得到提高的體現(xiàn)。
鼓勵(lì)孩子在畫中充分發(fā)揮自己想象力的最好辦法就是在引導(dǎo)孩子細(xì)心地觀察、寫生的同時(shí)，鼓勵(lì)孩子大膽地對(duì)周圍世界觀察的基礎(chǔ)上去想象，一旦孩子養(yǎng)成了從周圍世界的細(xì)致觀察中擴(kuò)展自己的想象的習(xí)慣，他們的想象力自然而然地就會(huì)得到充公的發(fā)揮，為了達(dá)到這個(gè)目的'，輔導(dǎo)者應(yīng)該盡可能地為他們提供更多的、更細(xì)致地去觀察周圍世界的機(jī)會(huì)，有意識(shí)地引導(dǎo)孩子去觀察有關(guān)的人和事，給孩子一些他們能接受的有關(guān)的知識(shí)，這樣做，既可以讓孩子充分地發(fā)揮想象力，又可以豐富孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們對(duì)更多的事物發(fā)生興趣，增加孩子對(duì)學(xué)習(xí)的渴望。
一個(gè)人基本素質(zhì)能力的最高體現(xiàn)就是創(chuàng)造力。創(chuàng)造力并不只屬于有成就的人，每一個(gè)人都具有一定程度的創(chuàng)造能力，只是表現(xiàn)的方式不同而已，一個(gè)人以自身的力量使自己的行為有了新的進(jìn)步的時(shí)候，也可以看作是創(chuàng)造性的具體體現(xiàn)。
要通過(guò)寫生培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，作為輔導(dǎo)者首先就要把“孩子是否能畫一張漂亮的畫”、“能否得獎(jiǎng)”、“能否畫成像畫家那樣的畫”這樣一些目標(biāo)放在后面，而將“孩子是否敢于畫”“是否敢于面對(duì)真實(shí)的世界畫”、“是否敢于畫與眾不同的畫”這樣一些目標(biāo)放在前面。有了這些目標(biāo)，就可以把孩子今天的畫同他們過(guò)去相同內(nèi)容的畫相比，看看今天的畫是否有了更多的內(nèi)容，有了更多的細(xì)節(jié)，更多的情趣，從中你不難發(fā)現(xiàn)這之中閃現(xiàn)著孩子創(chuàng)造力的火花。
為了培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，在輔導(dǎo)孩子畫畫時(shí)，應(yīng)盡可能地鼓勵(lì)孩子去畫自己周圍一些習(xí)以為常的事物。因?yàn)閯?chuàng)造力一個(gè)最大的特點(diǎn)就是它往往是對(duì)一件平常事物的再發(fā)現(xiàn)和重新組合。孩子的畫往往具備這種特點(diǎn)，孩子們?cè)诋嫯嫊r(shí)并不完全受客觀事物的限制，他們既不可能也不愿意像照片一樣地復(fù)制要畫的內(nèi)容，他們畫的是自己的感受。孩子在寫生周圍事物時(shí)，往往自然而然地會(huì)在觀察、記憶、分析、理解和再現(xiàn)的過(guò)程中加入自己的想象，補(bǔ)充新奇的內(nèi)容。這正是孩子創(chuàng)造力最好的鍛煉。
三年的研究實(shí)踐讓我成長(zhǎng)了許多，雖然《兒童早期寫生教學(xué)策略的研究》的課題即將結(jié)題，但我覺得這只是教育科研中的一個(gè)驛站，我將繼續(xù)在教學(xué)中滲透寫生訓(xùn)練，為培養(yǎng)孩子的基本能力作出應(yīng)有的努力。
課題研究總結(jié) 篇4
為了使我校申報(bào)的市級(jí)課題《低年級(jí)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與研究》的研究工作,進(jìn)一步深入、有效地進(jìn)行，保證課題研究在促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成方面取得突破性的進(jìn)展，特制定20xx——20xx年度課題研究計(jì)劃如下:
（一）研究目標(biāo)：
1、讓參加研究的課題組教師繼續(xù)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷豐富理論素養(yǎng)，為研究工作的深入作好充分的理論準(zhǔn)備。
2、讓每位實(shí)驗(yàn)教師在學(xué)習(xí)理論，進(jìn)行實(shí)踐的同時(shí)，積極撰寫與課題相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、教育教學(xué)案例等，將實(shí)踐上升為理論，使研究成果日趨豐碩。
3、讓每位實(shí)驗(yàn)教師在教學(xué)中不斷地實(shí)踐、探究、反思，摸索出一套培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的經(jīng)驗(yàn)，以提高自身的教學(xué)水平和課程實(shí)施水平。
4、逐漸改變我校低年級(jí)學(xué)生的不良行為，使學(xué)生從小養(yǎng)成認(rèn)真書寫、專心聽講、積極動(dòng)腦、預(yù)習(xí)作業(yè)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
（二）研究?jī)?nèi)容：
1、良好的課堂習(xí)慣：
�。�1）課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。（通讀課文，完成預(yù)習(xí)作業(yè)）
（2）課前準(zhǔn)備的習(xí)慣。（音樂(lè)響，馬上進(jìn)教室，書本放好，安靜端正坐好）
（3）出聲早讀的習(xí)慣。（按時(shí)到校早讀，出聲讀書，讀記結(jié)合。）
�。�4）認(rèn)真上課的習(xí)慣。（專心傾聽，積極思考，大膽發(fā)言，努力做到當(dāng)堂理解、記憶）
�。�5）勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣。（刻苦用功，不懂就問(wèn)。當(dāng)天的疑難當(dāng)天就解決。）
2、良好的作業(yè)習(xí)慣：
（1）獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。
（到校先交作業(yè)，按時(shí)交；獨(dú)立完成；口頭作業(yè)也要完成好；注意教師的評(píng)價(jià)，及時(shí)訂正錯(cuò)誤）
�。�2）書寫正確的習(xí)慣。
�。▓�(zhí)筆姿勢(shì)正確，字跡清楚，字體工整，作業(yè)整潔，格式正確）
�。�3）認(rèn)真審題的習(xí)慣。（作業(yè)、考試先審題再作答）
�。�4）學(xué)習(xí)反思的習(xí)慣。
（每次出現(xiàn)錯(cuò)誤后，都要對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真分析、反思，找出缺漏的原因并提出改進(jìn)的方法）
（5）講究效率的`習(xí)慣。
�。ò磿r(shí)學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)有計(jì)劃，不貪玩，注意提高學(xué)習(xí)效率）
3、良好的家庭學(xué)習(xí)習(xí)慣：
（1）課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。
�。ㄗx課文，復(fù)習(xí)生字詞，記住要點(diǎn)，當(dāng)天功課當(dāng)天復(fù)習(xí)掌握）
�。�2）晚上讀書的習(xí)慣。
�。ú还苡袥]有作業(yè)，每天晚上都要認(rèn)真讀書半小時(shí)以上�？沙皩W(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)舊知識(shí)或閱讀課外有益讀物）
�。�3）整理書包的習(xí)慣。
�。刻焖X前要把明天要交的作業(yè)及要帶的學(xué)習(xí)用品整理好放進(jìn)書包）
�。�4）勤查工具書的習(xí)慣。
本學(xué)年我們重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真上課的習(xí)慣和書寫正確的習(xí)慣。
（三）培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略研究。
這是本課題研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)理論研究和實(shí)踐探索，尋求一套切實(shí)可行、行之有效的途徑和措施：
�。�1）在課堂教學(xué)和課外活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。日常教學(xué)活動(dòng)是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生能力、塑造學(xué)生人格的主陣地，必須深化教學(xué)改革，使教學(xué)活動(dòng)從偏重于灌輸知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸饬x傳授知識(shí)、激發(fā)情感、培養(yǎng)能力相結(jié)合的活動(dòng)。特別是在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等教學(xué)活動(dòng)中，既要對(duì)孩子的學(xué)習(xí)行為嚴(yán)格要求，又要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、富有情趣的活動(dòng)情境，激發(fā)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極探究，在孩子主動(dòng)求知的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，分類確立明確的習(xí)慣制度（共性的習(xí)慣以及分學(xué)科習(xí)慣），并以學(xué)生喜聞樂(lè)見的兒歌、順口溜形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生熟記于心，有據(jù)可依，及時(shí)對(duì)照。
�。�2）營(yíng)造良好的校園文化氛圍，充分發(fā)揮環(huán)境和氛圍對(duì)孩子學(xué)習(xí)生活的促進(jìn)作用。在班級(jí)環(huán)境布置等方面，要呈現(xiàn)出一種濃厚的愛學(xué)習(xí)的氣氛，并引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)小朋友競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，如在班級(jí)里設(shè)立“紅花我最多”“成長(zhǎng)樹”等園地。遵循習(xí)慣養(yǎng)成的規(guī)律，從點(diǎn)滴做起，從學(xué)習(xí)過(guò)程的每一個(gè)細(xì)節(jié)入手，及時(shí)強(qiáng)化，使其最終形成習(xí)慣。同時(shí)，要開展多種形式的專項(xiàng)活動(dòng)、主題班會(huì)、競(jìng)賽等，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的用處。在活動(dòng)中，通過(guò)觀察、評(píng)價(jià)、激勵(lì)學(xué)生優(yōu)化的學(xué)習(xí)行為。
�。�3）加強(qiáng)家校合作，爭(zhēng)取家庭的積極配合。一方面，要積極向家長(zhǎng)宣傳培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要意義和具體要求，動(dòng)員廣大家長(zhǎng)一起來(lái)做好這項(xiàng)工作，營(yíng)造家庭氛圍。另一方面，要通過(guò)家訪、家庭教育講座、家校聯(lián)誼活動(dòng)等多種途徑，加強(qiáng)與家庭的聯(lián)系，加強(qiáng)對(duì)家庭教育的指導(dǎo)。讓家庭和學(xué)校形成合力，讓孩子在家中也能及時(shí)鞏固學(xué)校學(xué)到的習(xí)慣，從而真正養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
�。�4）加強(qiáng)個(gè)體指導(dǎo)，幫助孩子克服學(xué)習(xí)障礙，矯正不良習(xí)慣。由于個(gè)性心理、家庭環(huán)境等因素的影響，兒童在學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)方式上也會(huì)存在很多差異。因此，在面向全體學(xué)生的同時(shí)，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，及時(shí)幫助一些學(xué)生矯正不良學(xué)習(xí)行為，防止不良行為形成不良習(xí)慣。
09—10年度第二學(xué)期課題計(jì)劃安排表：
時(shí)間、具體工作安排：
第3－5周
�。�3月8日－28日）
1、教研組制訂課題年度研究工作計(jì)劃
2、組織課題組成員學(xué)習(xí)課題并研究課題工作計(jì)劃
3、課題負(fù)責(zé)人落實(shí)課題組每個(gè)成員的研究任務(wù)。
第6周
�。�3月29日至4日）
1、組織部分課題組成員走進(jìn)課堂聽課、評(píng)課
2、個(gè)別化教育教學(xué)研究方案
3、整理課題相關(guān)資料，并發(fā)放到課題組成員手中。
第7－8周
（4月5日－18日）
1、組織好教學(xué)案例征集工作
2、選擇課題組成員交流的論文推薦發(fā)表
3、組織交流課題隨筆
第9周
�。�4月19日－25日）
1、向?qū)W校匯報(bào)課題研究進(jìn)展
2、組織課題組成員相互聽課、評(píng)課
第10－12周
�。�4月26日－5月2日）
課題組成員交流和學(xué)習(xí)
第13周
�。�5月3日－9日）
1、組織部分課題組成員走進(jìn)課堂聽課、評(píng)課
2、個(gè)別化教育教學(xué)研究方案
第14－15周
�。�5月10日－23日）
課題組成員匯報(bào)各自研究的成果和存在的問(wèn)題，負(fù)責(zé)人撰寫工作小結(jié)，課題組組長(zhǎng)配合學(xué)校組織本課題的階段性成果匯報(bào)。
第16－17周
�。�5月24日至學(xué)期末）
1、收集整理相關(guān)教科研資料
2、總結(jié)、整理本課題研究的成果上報(bào)學(xué)校、
3、配合學(xué)校做好教科研積極分子的評(píng)選工作；對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)有教科研成果的老師實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)。
課題研究總結(jié) 篇5
段研究以來(lái)，我校廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷研討交流，整體的教學(xué)理念得到了提升，教學(xué)思路更加清晰，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有了很大的提高，自主學(xué)習(xí)愿望空前高漲，基本達(dá)到了預(yù)期的研究目的�，F(xiàn)就第二階段主要工作總結(jié)如下：
一、不斷深入理解課題，強(qiáng)化課題的研討交流與踐行
學(xué)期初，課題組將課題研究列入計(jì)劃中，把課題研究作為教師業(yè)務(wù)水平提高的重要途徑之一，使教師進(jìn)一步樹立新理念，感悟新課程，將新的教學(xué)觀有效地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，積極穩(wěn)步推進(jìn)教育教學(xué)工作。在課題研究氛圍感染下，各學(xué)段的教師以課題組的研討重點(diǎn)為基本方向，積極開展教學(xué)探索課。通過(guò)聽課、評(píng)課、學(xué)習(xí)、講座等活動(dòng)，不斷拓展了教師教學(xué)的方法和途徑，使廣大教師在研討與交流中，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把好的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，促使了課程標(biāo)準(zhǔn)、教材運(yùn)用、課題研究有效融為一體，同步進(jìn)行，相得益彰，取得成效最大化，也符合“實(shí)踐——理論——實(shí)踐”的認(rèn)知規(guī)律。
二、教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索，總結(jié)了寶貴的經(jīng)驗(yàn)
1、營(yíng)造生活氛圍，引領(lǐng)學(xué)生快樂(lè)交流。
隨著課題研討的不斷深入，各學(xué)段教師逐漸自覺地把課題與本人特
長(zhǎng)、班級(jí)實(shí)際、和新課程標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)系起來(lái)，使課題成為優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、改進(jìn)
教學(xué)方法的有效載體，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格，極大地豐富了課題研討的內(nèi)涵。
我校課題組成員通過(guò)認(rèn)真研究，極力從營(yíng)造富有情趣的生活化的教學(xué)氛圍入手，在樸實(shí)自然的“生活氛圍”中，引領(lǐng)學(xué)生放松情緒，快樂(lè)交流，使寫作指導(dǎo)課充滿情趣，從而開啟孩子們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，激發(fā)他們的靈感，使孩子們愛學(xué)習(xí)，寫出好作品。
2、拋磚引玉，打開學(xué)生思路。
贊可夫說(shuō)過(guò)：“只有在學(xué)生情緒高漲不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛中，才能產(chǎn)生兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語(yǔ)�！倍@些氣氛必須靠老師來(lái)營(yíng)造，情緒必須靠老師來(lái)喚起。怎樣喚起呢？離不開作為基礎(chǔ)的生活。老師必須用生活素材，通過(guò)對(duì)它們的描摹與渲染，拋磚引玉，打開孩子們的思路，喚醒他們對(duì)自己相關(guān)生活的回憶，產(chǎn)生情感共鳴，從而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。這種強(qiáng)烈的表達(dá)欲望會(huì)促使學(xué)生對(duì)自己生活的理解，會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生產(chǎn)生極大的興奮，使他們把生活與表達(dá)方式聯(lián)系在一起，產(chǎn)生很強(qiáng)的創(chuàng)造力，從而更好地表達(dá)真情。
三、大膽嘗試，積極實(shí)踐
《“少教多學(xué)”在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的策略與方法研究》在我校開展以來(lái)，已取得了階段性成果，教師的作文指導(dǎo)水平有了很大的提升，教師們敢于大膽嘗試新的教學(xué)方法，積極實(shí)踐以發(fā)展學(xué)生自主作文為重點(diǎn)的作文指導(dǎo)課。特別是在探索以生為本的新教法上，課題組的教師共同探討，認(rèn)真實(shí)踐，并以街道性公開課的形式，由潘若霞老師上了一節(jié)發(fā)展學(xué)生自主
寫作能力的寫作指導(dǎo)課，贏得了聽課者的一致好評(píng)，學(xué)生們也從中感受到了寫作的'快樂(lè)，相互激勵(lì)，形成濃郁的表達(dá)、寫作熱潮。
四、撰寫課題研究論文，豐富課題研究成果
在課題的研究過(guò)程中，為了更好地與同行們交流課題的研究成果，分享研究經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)研究工作向縱深發(fā)展，豐實(shí)課題研究成果，我們課題組的老師把工作中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，寫成了論文與案例，并積極在各種教研活動(dòng)中進(jìn)行交流。其中，王少蘭校長(zhǎng)根據(jù)潘若霞習(xí)作指導(dǎo)課撰寫的案例《打開樂(lè)說(shuō)話匣 激發(fā)寫作潛能》，從激發(fā)學(xué)生的心理需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，挖掘?qū)W生的內(nèi)在寫作潛力，激發(fā)富有個(gè)性，充滿真情實(shí)感表達(dá)方式的作文指導(dǎo)理念入手，對(duì)回歸生活的自主寫作指導(dǎo)模式進(jìn)行了深入的剖析，成為了課題研究的一大亮點(diǎn)。
課題研究總結(jié) 篇6
一、 加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹立正確的科研教育思想。
1、 學(xué)習(xí)區(qū)教科室下發(fā)的“小課題管理”方案。
2、 提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)我們發(fā)現(xiàn)：
開展小課題研究讓老師們更有責(zé)任感，更懂得總結(jié)和反思自己的 教育教學(xué)，更能夠創(chuàng)新�？纱俸髞�(lái)的老師少走彎路，提高了課堂教學(xué)效率。
二、 營(yíng)造良好的科研氛圍，將小課題研究融入到老師們的日常教學(xué)中。
“科研學(xué)校”一直是我們辦學(xué)指導(dǎo)思想，為使我校教師小課題研 究工作真正落實(shí)到處，我們?cè)诩訌?qiáng)教師理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，加強(qiáng)計(jì)劃性，加強(qiáng)指導(dǎo)性，幫助老師們將小課題研究的范圍縮小，題目小，貼近工作實(shí)際，融入到日常教育教學(xué)中，真正達(dá)到了為老師減負(fù)增效的目的。 教師們把小課題研究與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，與每周學(xué)校的校本研 訓(xùn)相結(jié)合，請(qǐng)專家指導(dǎo)，老師們先根據(jù)小課題研究方向進(jìn)行備課，教學(xué)設(shè)計(jì)分為存在問(wèn)題，解決辦法，然后相簽上課，其他老師會(huì)針對(duì)上課老師研究的課題內(nèi)容進(jìn)行觀察式聽課，認(rèn)真記錄下來(lái)，聽課記錄：研究發(fā)現(xiàn)，研究反思，將研究現(xiàn)象進(jìn)行分析，評(píng)價(jià)，研計(jì)交流。 最后，每位小課題研究教師進(jìn)行案例分析，寫下課題研究反思等。 學(xué)校教師小課題研究始終堅(jiān)持以下原則：有計(jì)劃——有觀察—— 有實(shí)踐——有反思（修正）——再行動(dòng)。（就這樣在常規(guī)工作中反復(fù)進(jìn)行）
三、 抓好過(guò)程管理，做好階段性總結(jié)，健全課題管理檔案。
管理出效益，管理出質(zhì)量。
抓好過(guò)程管理的'同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)了自己存在的許多不足：
1、 市區(qū)課題，小課題研究項(xiàng)目，內(nèi)容繁多，現(xiàn)在也在考慮是否能讓老師們將市區(qū)課題研究與個(gè)人小課題研究有機(jī)結(jié)合起來(lái)；
2、 小課題研究初見成效，教師開展小課題研究貼近自身的教育教學(xué)，老師覺得有興趣，有親切感，愿意去做，一部分中青年教師脫穎而出，成為學(xué)校科研工作骨干，撰寫論文，案例以及優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽都能取得好成績(jī)。
但小課題研究剛剛開始，我們經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏管理好方法，我們也在思考，能否健全課題管理，健全教師檔案機(jī)制，每位小課題研究教師都能根據(jù)自己收集到的實(shí)驗(yàn)材料按時(shí)做好課題小結(jié)，并將過(guò)程資料歸檔。
課題研究總結(jié) 篇7
我們宜陵小學(xué)在“xx”和“十五”期間承擔(dān)過(guò)多項(xiàng)國(guó)家省市級(jí)科研課題研究工作，幾年來(lái)，我校得到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，各位專家的悉心指導(dǎo)，為我們把脈，使我校的課題研究工作扎實(shí)、有效地開展，并且取得了一定的研究成果。目前，我校正在研究課題《整體構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)和諧德育體系的研究與實(shí)驗(yàn)》，我們緊緊圍繞此項(xiàng)課題，開展了多項(xiàng)措施并重，各項(xiàng)課題和諧的教科研工作格局。
一、構(gòu)建和諧網(wǎng)絡(luò)
《整體構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)和諧德育體系的研究與實(shí)驗(yàn)》這項(xiàng)課題的研究需要家長(zhǎng)和社會(huì)密切配合。于是我們十分重視學(xué)校和家庭在課題研究中的作用，形成了學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體立體教育網(wǎng)絡(luò)。
1、讓課題研究走進(jìn)家庭
我們將課題研究具體落實(shí)在與家長(zhǎng)溝通與交流工作中。學(xué)校通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、電話、家訪、校訪等形式向家長(zhǎng)了解、匯報(bào)學(xué)情況。尤其是家長(zhǎng)學(xué)校授課活動(dòng)更是有聲有色，畢業(yè)班老師們?cè)诩议L(zhǎng)會(huì)上抓住家長(zhǎng)最關(guān)心的話題——如何讓自己的孩子順利地進(jìn)入中學(xué)，設(shè)身處境地為家長(zhǎng)解決他們心中普遍存在的困惑。家長(zhǎng)們的參與熱情普遍很高，部分家長(zhǎng)意猶未盡，會(huì)后還向班主任和任課老師請(qǐng)教有關(guān)問(wèn)題，班主任和任課老師都耐心地向家長(zhǎng)解釋，直至他們滿意而歸。
2、讓課題研究走進(jìn)社區(qū)
學(xué)校與社會(huì)上的各種社會(huì)生活息息相關(guān)，學(xué)校必須充分利用各種德育陣地，加強(qiáng)與社區(qū)的交流與互動(dòng)，采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的辦法，努力營(yíng)造一種健康向上的社區(qū)文化氛圍。在德育課題研究工作中，學(xué)校分別邀請(qǐng)了市教育關(guān)工委的“五老報(bào)告團(tuán)”、宜陵派出所、宜陵交警中隊(duì)來(lái)校進(jìn)行愛國(guó)主義教育、法制教育、安全教育。讓學(xué)生深入社區(qū)、農(nóng)村、敬老院、工廠，進(jìn)行實(shí)習(xí)、考察，調(diào)查研究。
二、加強(qiáng)科研培訓(xùn)
我校的德育課題研究成員一般為班主任老師，因此，我們?cè)诩訌?qiáng)對(duì)研究隊(duì)伍培訓(xùn)的時(shí)候，進(jìn)行了培訓(xùn)范圍的再擴(kuò)大，將全體班主任老師以及其他有志于教育科研課題的老師作為研究骨干的培養(yǎng)對(duì)象。
聘請(qǐng)一些知名教育專家對(duì)全校教師進(jìn)行了專業(yè)素質(zhì)、理論素養(yǎng)等方面的再學(xué)習(xí)。4月份，我們集中德育課題組的成員以及宜陵鎮(zhèn)全體小學(xué)班主任，聆聽了市關(guān)工委黃主任所作的以“責(zé)任奉獻(xiàn)”為主題的班主任工作專題報(bào)告。并寫出相關(guān)的學(xué)習(xí)體會(huì)。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行二次學(xué)習(xí)，就是將所有學(xué)習(xí)心得文章整理成集，組織全體老師再次學(xué)習(xí)，讓老師們以專家為引領(lǐng)，以身邊的優(yōu)秀為榜樣。
每年暑假，我們都派出教師參加由揚(yáng)州市教育科學(xué)研究所的科研培訓(xùn)。最近，我們還參加了江都市教育局組織的課題負(fù)責(zé)人培訓(xùn)班。
“青藍(lán)工程”是我校培養(yǎng)青年教師的一個(gè)亮點(diǎn)，我們?cè)谡n題研究過(guò)程中，將“青藍(lán)工程”進(jìn)行了移植。在簽署“青藍(lán)工程”合同的時(shí)候，將課題研究能力的培養(yǎng)作為合同的重要內(nèi)容。徐香老師拜揚(yáng)州市教育局特級(jí)教師陳萍為師，陳萍老師作為《品德與社會(huì)》教材的編委，經(jīng)常進(jìn)行研究討論。功夫不負(fù)有心人，徐香老師代表江都市參加揚(yáng)州市《品德與社會(huì)》課堂教學(xué)比賽，獲得了揚(yáng)州市一等獎(jiǎng)的好成績(jī)，這為我校德育課題研究成果的獲得又增加了一枚厚重的砝碼。也激勵(lì)了老師們以教立研，以研促教的信心。
三、強(qiáng)化過(guò)程管理
我校加強(qiáng)教科研的日常管理，杜絕了“假、大、空”現(xiàn)象，提高了課題管理的實(shí)效性，論文的寫作已經(jīng)成為很多教師的習(xí)慣和自覺行動(dòng)，及時(shí)進(jìn)行教育教學(xué)論文的推薦。值得高興的是，20xx年來(lái)以，我校教師教育教學(xué)論文參賽的篇數(shù)和質(zhì)量都有了更大的提高。
我們深感教育科研工作對(duì)教育教學(xué)工作乃至全校各項(xiàng)工作都有著深遠(yuǎn)的意義，因此，幾年來(lái)，我校把教育科研工作抓緊、抓實(shí)、抓細(xì)，抓出成效。一把手校長(zhǎng)親自參加課題研究工作。從研究隊(duì)伍的.的建設(shè)，科研資金的投入以及研究的過(guò)程管理，給予了制度上的傾斜，并且將研究工作納入年終考核以及職稱評(píng)定工作。確保課題研究工作有組織、有計(jì)劃、有成效地進(jìn)行。教師們也積極參與課題的研究，將課題研究和正常工作有效地融為一體，積極學(xué)習(xí)新的理念，收集新的科研信息，掌握最新的科研動(dòng)態(tài)，重視研究成果的回收與總結(jié)。
四、張顯校本特色
1、以德育課題引領(lǐng)其他課題
《整體構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)和諧德育體系的研究與實(shí)驗(yàn)》課題是我校最大的課題，也是研究時(shí)間最長(zhǎng)的課題，所以在德育課題引領(lǐng)下，重點(diǎn)抓好學(xué)校各項(xiàng)課題的研究落實(shí)工作，理順大課題與子課題的關(guān)系，加強(qiáng)課題組成員的培訓(xùn)力度，提高指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐、研究的實(shí)效性，確保我校的教育科研工作規(guī)范、有序。《小學(xué)生養(yǎng)成教育研究》、《備課組教研組年級(jí)組的功能定位與相互關(guān)系研究》、《農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀研究》三項(xiàng)立項(xiàng)課題在經(jīng)過(guò)組織申報(bào)、成功立項(xiàng)后，成功進(jìn)行了開題。并進(jìn)入了實(shí)質(zhì)性的研究階段。尤其值得介紹的是，在德育課題研究的過(guò)程中，我們還將村小的教師吸收為課題組成員，以尋求協(xié)調(diào)研究，共同進(jìn)步，均衡發(fā)展，有效提高了村小教師的科研水平。這在我校教科研工作中又是一個(gè)創(chuàng)新，也是學(xué)區(qū)所有學(xué)校捆綁的又一個(gè)重要標(biāo)志。
2、以校園文化承載課題研究
我們把校園豐富多彩的校園作為課題研究的主要平臺(tái)。具有生命力的校園文化環(huán)境對(duì)人的發(fā)展的重要影響是不可低估的。我校設(shè)計(jì)在校門口左右兩邊建造兩個(gè)造型別致的宣傳欄，配合極具個(gè)性化的學(xué)校大門，讓人感覺到學(xué)校的文化氣息濃厚，校園優(yōu)美。學(xué)校兩個(gè)宣傳欄張貼著百年老校的歷史與未來(lái)。樹人樓過(guò)道兩側(cè)有祖國(guó)版圖、世界地圖、加上學(xué)校的規(guī)劃圖，意在讓學(xué)生天天看到“三幅圖”，使學(xué)生放眼世界，胸懷祖國(guó)，心中裝有自己的學(xué)校。校園墻壁上的校風(fēng)、教風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)及《小學(xué)生日常行為規(guī)范》及《小學(xué)生守則》等規(guī)章制度。教師辦公室《教師職責(zé)》、《班主任職責(zé)》等，把校規(guī)、校訓(xùn)放在最顯著的地方，真正努力實(shí)現(xiàn)“讓學(xué)校的每塊墻壁都會(huì)說(shuō)話”。發(fā)揮了育人的作用。
3、關(guān)注留守兒童
上學(xué)期，我校對(duì)留守兒童進(jìn)行了排查了解。目前全校共有留守兒童643人。父母都外出打工的學(xué)生有145人，父親外出打工的學(xué)生有451人。母親外出打工的學(xué)生有47人。雖然所有學(xué)生都有了托管，但是效果不是很明顯。被委托監(jiān)護(hù)人年齡普遍偏大，文化偏低，托管責(zé)任不能落實(shí)；留守兒童長(zhǎng)期缺乏親情關(guān)愛，心理健康堪憂；家校溝通不夠，影響了兒童的品德和學(xué)習(xí)；家庭和社會(huì)不能有效對(duì)接，影響留守兒童身心。這一系列的問(wèn)題給我們的教育帶來(lái)了很大的難度。
我們覺得：德育課題研究工作不能忽視這樣的現(xiàn)狀，我們建立了這些學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，并且進(jìn)行跟蹤記錄，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教育措施。并且通過(guò)正面引導(dǎo)，使學(xué)生理解父母外出打工的艱難，教育學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，遵守紀(jì)律，以優(yōu)異的成績(jī)回報(bào)父母的辛勞，明白父母打工掙錢來(lái)之不易，養(yǎng)成勤儉節(jié)約、艱苦樸素的好習(xí)慣。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)這些學(xué)生的挫折教育和磨礪教育，培養(yǎng)了留守兒童良好的心理素質(zhì)，特別是自主意識(shí)和獨(dú)立生活能力，增強(qiáng)他們的社會(huì)適應(yīng)性。通過(guò)一學(xué)期的努力，留守兒童的思想品格和學(xué)習(xí)成績(jī)都有不同程度的進(jìn)步。
四、重視活動(dòng)開展
我校把課題研究工作融進(jìn)了學(xué)校日常工作中，
1、養(yǎng)成教育常抓不懈
我們創(chuàng)新紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗檢查，要求監(jiān)督員同學(xué)在檢查的同時(shí)，將各班存在的問(wèn)題以反饋表的形式反映給各班班主任，以便班主任有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)教育，這樣使得班主任的工作更有針對(duì)性。同時(shí)，堅(jiān)持每周一，在集體晨會(huì)上公布奪得常規(guī)流動(dòng)紅旗的班級(jí)，每當(dāng)此時(shí)，總能聽見出、操場(chǎng)上此起彼伏的歡呼聲，歡呼聲中，我們感受到了學(xué)生極強(qiáng)的集體榮譽(yù)感和熱烈的愛班之心，愛校之情。
2、感恩教育循序漸進(jìn)
今年暑假，我們編訂了宜陵小學(xué)第二套校本教材《感恩的心》，對(duì)各班的晨會(huì)以及班對(duì)會(huì)的內(nèi)容進(jìn)行了指導(dǎo)，要求各班主任充分利用校本教材的資料進(jìn)行品德教育工作，并且在工作中，不斷挖掘教育的內(nèi)容，研究教育的途徑，提高教育的效率，鞏固教育的效果。
3、主題活動(dòng)異彩紛呈
“三八”婦女節(jié)、舉行了“媽媽，我愛您！”主題演講比賽。清明節(jié)來(lái)臨之際，組織六年級(jí)學(xué)生前往江都烈士陵園祭掃革命烈士墓。六一兒童節(jié)，舉行了表彰大會(huì)。積極參加上級(jí)的所有活動(dòng)。參加了市局的《中國(guó)驕傲》讀書征文活動(dòng)。各班開展感恩教育宣傳月活動(dòng)，我們分年級(jí)統(tǒng)一備課，統(tǒng)一利用晨會(huì)、班會(huì)等陣地進(jìn)行宣傳教育，在此基礎(chǔ)上，舉行了“感恩教育”故事征集評(píng)比。系列感恩活動(dòng)的開展，使學(xué)生懂得感恩，學(xué)會(huì)感恩。
4、陣地建設(shè)各具特色
升旗儀式除了雨天改為集體晨會(huì)之外，每周一次，正常進(jìn)行，而且做到每次定主題，定主講人。黑板報(bào)和手抄報(bào)正常出刊，并且評(píng)比及時(shí)，同時(shí)將賞心悅目的的手抄報(bào)在櫥窗內(nèi)展出，形成了校園一道亮麗的風(fēng)景。
“校園風(fēng)鈴”是本學(xué)年剛開辟的一塊宣傳陣地。辟有“跟好書做伴”、“與名人為友”、“從歷史走來(lái)”以及“校園風(fēng)鈴特別版”四大版塊。其中，“與名人為友”主要介紹名人名言。定期分類介紹古今中外的相關(guān)名言，使學(xué)生在閱讀名言的同時(shí)，感受名人的精神，學(xué)習(xí)名人的品質(zhì)。并做到與相關(guān)的主題相結(jié)合。比如：九月份以“尊敬老師”為主題，十月份以“熱愛祖國(guó)”為主題。讓學(xué)生在閱讀名言中同名人對(duì)話，與名人為友�！皬臍v史走來(lái)”以介紹歷史上的今天為主，讓學(xué)生了解歷史。
五、實(shí)施基礎(chǔ)保障
目前，我校正在研究的課題是《整體構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)和諧德育體系的研究與實(shí)驗(yàn)》。面對(duì)兄弟學(xué)校的研究工作，我們感到肩上壓力重大。我們決心化壓力為動(dòng)力，以這一課題為研究的支點(diǎn)，全面開創(chuàng)我校的教科研工作的新局面，因此，我校從一把手做起，由校長(zhǎng)擔(dān)任主持人，人人關(guān)心這個(gè)課題，參與這個(gè)課題，支持這個(gè)課題的研究，認(rèn)真做好這一課題研究的組織、管理工作。在人、財(cái)、物等各方面竭盡所能地為教科研提供方便，切實(shí)解決課題研究中遇到的實(shí)際困難，采取有效措施保證教育科研經(jīng)費(fèi)的落實(shí)，大力支持教師的各項(xiàng)科研工作，努力營(yíng)造濃厚的科研氛圍，搭建形式多樣的研究平臺(tái)和學(xué)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)校成為一個(gè)研究型群體和學(xué)習(xí)型組織。
六、優(yōu)化成果展示
現(xiàn)在的許多教師在教育教學(xué)工作上，最親賴的是聽課評(píng)課。對(duì)于教科研卻不是很關(guān)心！我們?cè)谄綍r(shí)工作中，要求教師跳出課堂，對(duì)我們的工作進(jìn)行高位思考，形成不要與課堂零距離。要知道對(duì)課堂上的德育滲透進(jìn)行理性和深層的思考。并且注意總結(jié)。幾年來(lái)，我校在德育課題研究中，取得了豐碩的成果。潘湘云校長(zhǎng)被評(píng)為德育科研先進(jìn)工作者。他的論文還被評(píng)為一等獎(jiǎng)，另外，先后被評(píng)為一等獎(jiǎng)的老師還有尤興勝、姚克扣，幾年來(lái)，先后獲得等級(jí)獎(jiǎng)的論文近20篇。
我們相信，在專家和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，在全體老師的共同努力下，我們的課題研究一定會(huì)碩果累累，取得圓滿成功，一定會(huì)為德育課題研究工作注入新的活力。
20xx年XX月XX日
課題研究總結(jié) 篇8
一、課題基本情況
在xxxx年6月我們數(shù)學(xué)組部分成員參加了市級(jí)立項(xiàng)課題《“問(wèn)題為串，練習(xí)為線”小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式探究》。為了真正探索出一套小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式，在實(shí)施中認(rèn)真學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育理論，用課改理念指導(dǎo)實(shí)踐。實(shí)踐中堅(jiān)持遵循課題研究原則，公開教學(xué)研究，用課改理念反思教學(xué)。用課改理念尋找策略，吸引學(xué)生自覺、自愿地投入到創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。已初見成效，現(xiàn)將階段研究工作總結(jié)如下：
二、研究方法
1、文獻(xiàn)考察及網(wǎng)上研討結(jié)合法：通過(guò)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的搜集、考察等理論學(xué)習(xí)，獲得強(qiáng)有力的理論支持；通過(guò)理論培訓(xùn)、網(wǎng)上研討等形式溝通認(rèn)識(shí)，分析提高。
2、調(diào)查分析法：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)情，確定實(shí)施進(jìn)度，及時(shí)調(diào)整實(shí)施方法或步驟。完成了學(xué)生學(xué)習(xí)方法問(wèn)卷調(diào)查情況與匯總，為本課題研究提供理論依據(jù)。
3、資源歸納法：在實(shí)驗(yàn)或調(diào)查中做好詳細(xì)紀(jì)錄，做好對(duì)照實(shí)驗(yàn)收集撰寫論文時(shí)所要引用的數(shù)據(jù)和證據(jù)等，如原始資料和照片等，有什么發(fā)現(xiàn)，當(dāng)時(shí)就進(jìn)行初步分析、歸納、整理。課題負(fù)責(zé)人有意識(shí)地收集和保存好這些原始記錄和資料。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：堅(jiān)持邊探索、邊研究、邊總結(jié)、邊修正、邊引導(dǎo)等過(guò)程性研究，及時(shí)形成階段性小結(jié)。
三、立項(xiàng)以來(lái)所做的的工作
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，促教師教學(xué)理念的提升。
學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新教育理論以及現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)理論，堅(jiān)持記讀書筆記，寫讀后反思在追求自我、實(shí)現(xiàn)自我、超越自我中得到充實(shí)。組織課題組教師學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)理論，加強(qiáng)教師教學(xué)理念的提升。
2、確定子課題進(jìn)行下一階段的行動(dòng)研究。
在調(diào)查問(wèn)卷分析報(bào)告的基礎(chǔ)上，課題組確定子課題安排下一階段的行動(dòng)研究。經(jīng)過(guò)課題組成員集體研究，確定以下課題為本研究課題的方向：
1、以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景開展有效教學(xué)為主題。
2、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、提出有效問(wèn)題的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生過(guò)程性學(xué)習(xí)方法、增加學(xué)生信息收集和處理能力。
4、以學(xué)生有效學(xué)習(xí)，教師有效教學(xué)為主題。
5、以探索有效教學(xué)模式或方式為主題。
6、以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展或成長(zhǎng)為主題。
7、如何培養(yǎng)學(xué)生溝通能力與合作精神。
四、初步取得的成績(jī)：
1、積極的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生“研究性學(xué)習(xí)”方法的前提。
愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”，而興趣總是在一定的情景中產(chǎn)生的。因此在教學(xué)中應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的氛圍，讓學(xué)生始終被這種氣氛陶醉、感染、激勵(lì)，由此而產(chǎn)生興趣，主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。尤其是對(duì)小學(xué)生，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑式情境并貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，能時(shí)刻引起學(xué)生的好奇心、注意力和求知欲，使學(xué)生的思維處在積極的活躍狀態(tài)，樂(lè)于參與，積極開動(dòng)腦筋，創(chuàng)造的靈感和頓悟不斷產(chǎn)生，探索出解決各種問(wèn)題的方法，這樣不僅學(xué)到了知識(shí)，而且還提高了能力，促進(jìn)教師對(duì)“研究性學(xué)習(xí)”方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練。
2、采用多種手段，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力。
古人云“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，善疑者必善學(xué)也”，《新課標(biāo)》也提倡把提問(wèn)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，還教學(xué)以本來(lái)面目。但在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生自己提問(wèn)時(shí)，學(xué)生往往不善抓住主題，問(wèn)題支離破碎、不得要領(lǐng)，或只是在一些細(xì)枝末節(jié)上糾纏不清，甚至提出的問(wèn)題與本節(jié)課關(guān)聯(lián)不大或背道而馳，結(jié)果造成教學(xué)計(jì)劃難以完成，教學(xué)過(guò)程松散。因此，課題組教師注重引導(dǎo)學(xué)生自己提出梳理目標(biāo)的“問(wèn)題串”，既保護(hù)學(xué)生“異想天開”和獨(dú)樹一幟的見解，鼓勵(lì)學(xué)生自由地述說(shuō)希望解決的.實(shí)際問(wèn)題；又及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)入有效、有序的狀態(tài)，緊扣核心內(nèi)容和知識(shí)的前后聯(lián)系來(lái)質(zhì)疑。只有使“問(wèn)題串”串于知識(shí)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”、串在思維的“延伸點(diǎn)”，使梳理出來(lái)的目標(biāo)是學(xué)生愿意親身體驗(yàn)和探究的問(wèn)題，才能使學(xué)生全身心地投入于新知的完整體系中。通過(guò)前期努力，學(xué)生已經(jīng)對(duì)模式逐漸適應(yīng)，并愿意接受這樣的學(xué)習(xí)方式。
3、挖掘教材中適合“研究性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容，開展課題研究。
教學(xué)過(guò)程中，必須貫徹“量力而行”的原則。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中，要“用”好教材，發(fā)揮好教材的特殊作用。開展本課題研究的前提必須要先研究教材，從中挖掘適合“研究性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容，這樣才能保證課題有目的的開展。為此，課題組教師在教學(xué)中邊學(xué)習(xí)研究邊實(shí)驗(yàn)邊總結(jié)，采取“小步子”式的探索實(shí)驗(yàn)。課題組教師在課題研究中通過(guò)不斷調(diào)整自己的教學(xué)方式，自身的專業(yè)水平也得到了很大的提高，對(duì)教材的使用和處理有了更多自己的見解。
4、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有了明顯的增加，自主學(xué)習(xí)能力有了明顯的提高。
有效的課堂教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)了更多的快樂(lè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果有了明顯的變化，他們能夠積極主動(dòng)地參與自主性合作學(xué)習(xí)。
五、課題研究存在的主要問(wèn)題
我們課題組雖然做了大量的工作，在理論上進(jìn)行了一些探索。但由于我們的科研能力有限，理論素養(yǎng)還有待提高，本課題研究的內(nèi)容還有待進(jìn)一步的深入挖掘，研究方法還有待進(jìn)一步完善。
1、過(guò)程性資料保留的不夠完善。大家重課堂教學(xué)，做了很多工作，但對(duì)過(guò)程性資料的搜集、整理不太及時(shí)。如對(duì)挖掘出來(lái)的“研究性學(xué)習(xí)”內(nèi)容沒有進(jìn)行整理；錄像課及圖片等是個(gè)空白。
2、課題研究的進(jìn)展不是很順利。由于課題組教師工作任務(wù)重，參與研究的積極性未被充分調(diào)動(dòng)；對(duì)本課題研究研究不夠深入。致使課題研究只是蜻蜓點(diǎn)水式，有“動(dòng)靜”，無(wú)“漣漪”。
六、下一步研究的主要措施
1、積極發(fā)展教師的素質(zhì)，推進(jìn)課題研究的深度
在今后的課題研究中，我們通過(guò)不斷的理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)，營(yíng)造良好的課題研究氛圍，進(jìn)行階段性考評(píng)；平時(shí)做到多思考、多聽課，多積累、多交流、多總結(jié)。在原有課題研究成果的基礎(chǔ)上，不斷深入進(jìn)行課題研究，對(duì)課題研究狀況進(jìn)行回顧和反思，對(duì)在過(guò)去的課題研究中存在的不足進(jìn)行分析，充分認(rèn)識(shí)自己課題研究的意圖，從而為課題研究的深入打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
2、進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)模式的理解，培養(yǎng)自覺意識(shí)
在教學(xué)中，教師單從對(duì)模式的生搬硬套上下功夫是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要解決對(duì)模式的運(yùn)用與教學(xué)方式多樣化的矛盾，模式的單一與教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜的矛盾，使課題研究有更過(guò)的實(shí)效性，最終達(dá)到老師的自覺教學(xué)行為提高課堂教學(xué)效率。
3、研究成果展示要及時(shí)
實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文、教學(xué)案例、教學(xué)故事、學(xué)生作品和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等。通過(guò)探究，撰寫一些有價(jià)值的關(guān)于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的論文和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并探索出適應(yīng)新課程理念下新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。同時(shí)通過(guò)探究，能初步使xx學(xué)校的學(xué)生在濃厚的興趣中認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
課題研究總結(jié) 篇9
“留守兒童人際交往問(wèn)題”課題研究的是學(xué)校教育與社會(huì)、家庭聯(lián)合起來(lái)，意在通過(guò)多方面的教育資源與機(jī)構(gòu)的有機(jī)整合，最終目標(biāo)指向于父母雙方或一方長(zhǎng)期外出的留守農(nóng)村的那些心理、生活、學(xué)習(xí)等各個(gè)方面存在不同程度差異學(xué)生的和諧心理健康發(fā)展，為這些留守兒童的進(jìn)一步成長(zhǎng)奠基。留守兒童與普通兒童一樣，具有享受教育與發(fā)展的權(quán)利。學(xué)校及其工作者有責(zé)任使留守兒童享受教育權(quán)利，獲得各自獨(dú)有的進(jìn)步與發(fā)展，使留守兒童能更好的完善人格，形成良好品質(zhì)，以接受更高層次的教育。
自20xx年10月縣教育局把《留守兒童人際交往問(wèn)題》作為個(gè)人課題立項(xiàng)以來(lái)，課題組成員充分認(rèn)識(shí)到留守兒童在學(xué)校所占比重給教育教學(xué)帶來(lái)的深層次的思考，一直認(rèn)為開展此項(xiàng)課題研究是迫在眉睫的、責(zé)無(wú)旁貸的、意義深刻的。自課題開發(fā)研究至今已近一年，現(xiàn)將階段性小結(jié)如下，以便在下面的研究工作中揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷創(chuàng)新，取得更大研究效果。
一、認(rèn)識(shí)研究“留守兒童人際交往問(wèn)題”之價(jià)值取向
該怎樣使“留守兒童”受到正常、健全、完善的教育，使他們和同齡人一樣健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，怎樣構(gòu)建“學(xué)校、家庭、社會(huì)”三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)，形成合力和系統(tǒng)放大效應(yīng)，促進(jìn)“留守孩子”的健康成長(zhǎng)呢？筆者首先認(rèn)為要做好這三方面的工作：1、留守學(xué)生狀況調(diào)查。2、留守學(xué)生心理健康存在的問(wèn)題。3、留守學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣存在的問(wèn)題。其次是研究此課題的目的和意義：1、留守兒童教育問(wèn)題是我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期不可回避的`一個(gè)重大問(wèn)題，本課題研究成果具有比較廣闊的應(yīng)用前景和良好的社會(huì)效益。2、“留守兒童人際交往問(wèn)題”課題研究的是學(xué)校教育與社會(huì)、家庭聯(lián)合起來(lái)，意在通過(guò)多方面的教育資源與機(jī)構(gòu)的有機(jī)整合，最終目標(biāo)指向于父母雙方或一方長(zhǎng)期外出的留守農(nóng)村的那些心理、生活、學(xué)習(xí)等各個(gè)方面存在不同程度差異學(xué)生的和諧心理健康發(fā)展，為這些留守兒童的進(jìn)一步成長(zhǎng)奠基。最后是開展此項(xiàng)課題研究的策略與方法：1、研究我校留守兒童的心理健康狀況，對(duì)不同年齡、不同類型、不同地域的留守兒童心理現(xiàn)狀進(jìn)行科學(xué)的測(cè)查分析，掌握基本情況，進(jìn)行心理現(xiàn)狀比較，提出相應(yīng)的教育對(duì)策。2、探尋在我校開展心理健康教育的途徑和方法，積累切合我校實(shí)際的、有自己特色的留守兒童心理健康教育的經(jīng)驗(yàn)。3、對(duì)個(gè)別有心理問(wèn)題、心理障礙的留守兒童，進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)別咨詢與輔導(dǎo)（與家長(zhǎng)一起），一方面幫助他們解決心理問(wèn)題，擺脫心理障礙調(diào)節(jié)自我；另一方面，積累個(gè)案為個(gè)案研究提供素材。4、通過(guò)課題研究，培養(yǎng)一批心理健康教育的骨干教師，搞好師資隊(duì)伍建設(shè)，提高廣大教師的心理健康水平，保障和推進(jìn)我校心理健康教育的深入開展。
二、細(xì)致開展“留守兒童”調(diào)查并情況分析
峰山中心小學(xué)“留守兒童人際交往問(wèn)題”課題組根據(jù)20xx年10月份調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前就讀的510多名學(xué)生中，留守兒童150左右，占了總?cè)藬?shù)的30%。有的是父母全部外出打工，依靠爺爺奶奶撫養(yǎng)的隔代撫養(yǎng)留守；有的是父母全部外出，親戚撫養(yǎng)留守；有的是父母全部外出，有的是父母一方在家的半留守。另還有外來(lái)民工子弟20余人。這些孩子們?cè)趯W(xué)業(yè)、行為、心理上出現(xiàn)了不同程度的問(wèn)題。學(xué)業(yè)方面，部分學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)，作業(yè)質(zhì)量不高；社會(huì)實(shí)踐、閱讀等需要家長(zhǎng)參與引導(dǎo)的作業(yè)完成很難；學(xué)習(xí)困難不能及時(shí)得到家長(zhǎng)幫助；作業(yè)無(wú)人監(jiān)管，成績(jī)滑坡；學(xué)習(xí)自覺性低，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差等。行為方面，課堂紀(jì)律松懈；衛(wèi)生習(xí)慣較差；放學(xué)后不按時(shí)回家，在外玩耍到很晚；迷戀游戲；長(zhǎng)時(shí)間看電視；和同學(xué)沖突，說(shuō)臟話；不懂尊重他人，行為散漫等。心理方面，逆反心理較強(qiáng)；退縮冷漠；孤僻內(nèi)向，不善于交流；脾氣暴躁，沖動(dòng)易怒；任性，過(guò)分淘氣等。當(dāng)前的現(xiàn)狀迫使我們必須解決這一系列問(wèn)題。
課題組8人依據(jù)“留守兒童人際交往問(wèn)題”課題實(shí)施意見，于10月22日開展了“峰山中心小學(xué)留守學(xué)生情況調(diào)查”，今將調(diào)查情況分析如下：
一、基本情況
課題組發(fā)放表格80份，現(xiàn)收到調(diào)查表69份，其中男生35人、女生34人，男女比例基本持平。學(xué)生來(lái)源為1—6年級(jí)，現(xiàn)居住地為峰山中心小學(xué)施教區(qū)范圍內(nèi)（其中非本地籍貫的有8人）
二、調(diào)查項(xiàng)目與內(nèi)容：
�。�1）、屬何種類型留守
留守類型 留守人數(shù) 此項(xiàng)比例（%）
父親外出打工 25 36．23
母親外出打工 7 10．14
雙親外出打工 37 53．62
此表中可看出：雙親外出打工的占了一半以上，屬于全留守型，也就是這些學(xué)生平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)主要是靠著爺爺、奶奶，外公、外婆過(guò)著典型的“隔代撫養(yǎng)”的日子，這對(duì)學(xué)生“五自”能力（自學(xué)、自理、 自護(hù)、自強(qiáng)、自律）的培養(yǎng)是存在一定的問(wèn)題的。這需要我們課題組老師的精心策劃與備加關(guān)注，為這些學(xué)生的健康成長(zhǎng)擔(dān)負(fù)起我們應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任。
�。�2）、學(xué)習(xí)習(xí)慣
學(xué)習(xí)習(xí)慣 留守人數(shù) 此項(xiàng)比例（%）
優(yōu)秀 26 37．68
良好 21 30．43
良好以下 22 31．88
此表中可看出：三種學(xué)習(xí)習(xí)慣的比例懸殊不是很大，但相對(duì)整個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)，良好以下的學(xué)生在留守學(xué)生中還是占多數(shù)的，這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，因?yàn)樗麄兤綍r(shí)的作業(yè)缺少監(jiān)督和檢查，且錯(cuò)誤率相對(duì)較高，爺爺、奶奶，外公、外婆又缺少些文化基礎(chǔ)，對(duì)孩子的作業(yè)輔導(dǎo)存在一定困難。
�。�3）、行為習(xí)慣
行為習(xí)慣 留守人數(shù) 此項(xiàng)比例（%）
優(yōu)秀 34 49．27
良好 15 21．73
良好以下 20 28．98
此表中可看出：平時(shí)行為習(xí)慣優(yōu)秀和優(yōu)秀以下的各占了一半，這與非留守學(xué)生的比例相比不是很大，是因?yàn)楦改冈诩視r(shí)，也是對(duì)自己的子女溺愛的，通常也是“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”；不知道珍惜、不知道孝敬、不知道關(guān)愛，這與一定的社會(huì)背景和家庭影響是有一定關(guān)系的。但平時(shí)老師的說(shuō)服、教育也起到了一定的作用。
�。�4）、心理方面
心理方面 留守人數(shù) 此項(xiàng)比例（%）
逆反心理較強(qiáng) 9 13．04
孤僻內(nèi)向 14 20．28
脾氣暴躁 8 11．59
過(guò)分淘氣 16 23．18
其它心理 22 31．88
此表中可看出：前四項(xiàng)心理特點(diǎn)是因?yàn)樵陂L(zhǎng)期缺失親情的情況下，留守兒童普遍存在孤僻、膽小等性格特點(diǎn)，容易出現(xiàn)偏執(zhí)、冷漠、自私等不良人格特征。與正常的孩子相比，他們少了幾分天真、坦城，多了幾分精明與世故；少了幾分樂(lè)觀開朗，多了幾分緘默和孤獨(dú)；他們變得更敏感、更固執(zhí)、更好強(qiáng)等等。
三、對(duì)“留守兒童”的關(guān)愛是多渠道的
1、舉行“留守兒童中秋聯(lián)歡會(huì)”。根據(jù)課題《留守兒童人際交往問(wèn)題》的研究計(jì)劃安排，課題組首先安排在08年中秋來(lái)臨之際，舉行“留守兒童迎中秋聯(lián)歡會(huì)”。我校課題組在充分醞釀，認(rèn)真組織下，在學(xué)校會(huì)議室舉行“留守兒童中秋聯(lián)歡會(huì)”。課題組成員按照“留守兒童”調(diào)查表名單來(lái)參加活動(dòng)�；顒�(dòng)要求每一課題組成員必須在本人研究名單中組織一個(gè)節(jié)目，參加聯(lián)歡（也可合排，但幾人合排就幾個(gè)節(jié)目）。另參加完活動(dòng)人員必須每人上報(bào)一份“留守兒童中秋聯(lián)歡會(huì)”后的心理感受或體會(huì)。從他們的一份份體會(huì)與感受中，我們課題組成員與留守兒童一起分享到了快樂(lè)。
2、及時(shí)完成“留守兒童人際交往問(wèn)題”個(gè)案分析。班級(jí)中的大部分留守兒童得到了老師的關(guān)愛，心理流露出的喜悅已初見端倪。此時(shí)課題組及時(shí)安排課題研究人員在學(xué)期結(jié)束前，必須完成自己研究對(duì)象的心理健康發(fā)展的案例分析，要求案例中關(guān)注本班個(gè)別或多個(gè)留守兒童的學(xué)習(xí)與生活現(xiàn)狀，找出他（他們）的個(gè)性心理特征或?qū)W習(xí)生活習(xí)慣，有針對(duì)性進(jìn)行引導(dǎo)，并取得階段性成果，然后以教育故事、案例分析、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等形式，上傳至課題組成員的個(gè)人博客和學(xué)校建立的課題網(wǎng)頁(yè)。
3、開展“留守兒童家庭茶話會(huì)”。春去春又來(lái)，度過(guò)了一個(gè)愉快的春節(jié)后，留守兒童的爸爸、媽媽又要各奔東西，算計(jì)著又一年的經(jīng)濟(jì)效益。趁大部分家長(zhǎng)即將踏上遠(yuǎn)去的列車之前，課題組于2月17日下午1：30（學(xué)生報(bào)到當(dāng)天），在學(xué)校階梯教室開展“留守兒童家庭茶話會(huì)”�；顒�(dòng)要求每位課題組成員和研究的留守兒童及其父母均需參加，然后每位留守兒童以“爸爸、媽媽我想對(duì)你說(shuō)……”為主題，寫一份體會(huì)，每位課題組成員在其中選擇一名學(xué)生上臺(tái)交流；每位家長(zhǎng)都以“留守的孩子，我想對(duì)你說(shuō)……”為主題，寫一份體會(huì)，并以年級(jí)為單位，選一名家長(zhǎng)交流。
4、開展“我給留守兒童家長(zhǎng)發(fā)條短信”。新學(xué)期伊始，我校課題組組織了70多名留守兒童及其家長(zhǎng)，召開了新春茶話會(huì)，活動(dòng)取得了良好的教育效果。為使“關(guān)愛留守兒童”活動(dòng)的延續(xù)性，經(jīng)“留守兒童人際交往問(wèn)題”課題組研究決定：我們又在3月開展了“我給留守兒童家長(zhǎng)發(fā)條短信”活動(dòng)�；顒�(dòng)要求：（1）、以短信的形式向留守學(xué)生家長(zhǎng)匯報(bào)開學(xué)近一個(gè)月來(lái)的學(xué)習(xí)與生活情況。（2）、短信內(nèi)容須署名自己的身份，語(yǔ)句表達(dá)要委婉，在發(fā)給家長(zhǎng)的言語(yǔ)中要體現(xiàn)人文化。（3）、留守學(xué)生家長(zhǎng)發(fā)回的短信最好保留幾天，并盡可能把所發(fā)短信呈現(xiàn)給留守學(xué)生，體現(xiàn)父母的牽掛與關(guān)愛。（4）、所發(fā)短信要精心組織，并以文字形式摘錄下來(lái)。課題組將根據(jù)摘錄內(nèi)容評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)若干名，并頒發(fā)證書。（5）、可以使用“校校通”。4月前將短信內(nèi)容交課題組后在學(xué)校教研網(wǎng)中的本課題中上傳。
在課題組老師收到的一份份短信中，我們收到的是家長(zhǎng)的一份份艱辛與困苦；純樸與信任；真誠(chéng)與感動(dòng)。此項(xiàng)活動(dòng)目前還在不斷延續(xù)著……
課題研究總結(jié) 篇10
時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)瞬一學(xué)期又接近尾聲，其實(shí)，本學(xué)期的時(shí)間很短，只有三個(gè)多月時(shí)間，也難怪不知不覺就要結(jié)束了，回顧本學(xué)期的工作，在課題爭(zhēng)論方面，還是做出了不少的的成果。下面就簡(jiǎn)潔的小結(jié)本學(xué)期的課題工作。
一、制訂方案，加強(qiáng)落實(shí)
開學(xué)初，制定課題組和個(gè)人課題爭(zhēng)論工作方案。并在工作中圍繞本學(xué)期農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程訓(xùn)練工作的中心任務(wù)，主動(dòng)落實(shí)。并取得很好的成果，本學(xué)期是課題爭(zhēng)論的中心階段，課題爭(zhēng)論成果，已經(jīng)初見彌端。
二、提高熟識(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)
本期來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下，我校主動(dòng)探究加速學(xué)校訓(xùn)練現(xiàn)代化的途徑和方法。首先加強(qiáng)課題組老師的理論學(xué)習(xí)，本學(xué)期我校理論集中學(xué)習(xí)4次，通過(guò),理論學(xué)習(xí)，是我們的課題爭(zhēng)論，有學(xué)問(wèn)支柱，使我們?cè)跔?zhēng)論的過(guò)程中，有明確的方向。由于我們熟識(shí)到校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的建立和應(yīng)用，可以極大的刺激和促進(jìn)校內(nèi)信息化的建設(shè)。熟識(shí)到課題爭(zhēng)論是學(xué)校工作的頭等大事，現(xiàn)代遠(yuǎn)程訓(xùn)練項(xiàng)目開發(fā)利用得好，可以為訓(xùn)練改革，供應(yīng)一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，可以大大改善教學(xué)的條件，更新各種教學(xué)手段，給同學(xué)供應(yīng)一種具有現(xiàn)代氣息的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于同學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)和信息素養(yǎng)的培育，可以讓師生們切實(shí)感覺到信息化與自己工作、學(xué)習(xí)和生活的貼近。因此，我校由校長(zhǎng)親自抓項(xiàng)目的建設(shè)，管理人員具體負(fù)責(zé)設(shè)備的管理和使用，并有嚴(yán)格的管理使用制度，以保證正常使用。
三、本學(xué)期課題爭(zhēng)論成果
本學(xué)起初，我校集中學(xué)習(xí)了安徽省農(nóng)遠(yuǎn)使用的幾種方法法，并在爭(zhēng)論中有針對(duì)性的加以爭(zhēng)論。提煉出一下五種：
1、"光盤教學(xué)老師輔導(dǎo)'型：以光盤教學(xué)為主，老師參照光盤的組織形式，組織同學(xué)效仿學(xué)習(xí)、對(duì)教學(xué)學(xué)問(wèn)提煉概括。
2、"老師上課光盤關(guān)心'型：以老師教學(xué)為主，用光盤中有效的資源和學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)。
3、"供應(yīng)樣板示范引導(dǎo)'型：以教學(xué)光盤中的同學(xué)為榜樣，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
4、"課堂直播同步教學(xué)'型：直接播放教學(xué)光盤，同學(xué)進(jìn)行同步學(xué)習(xí)。
5、"轉(zhuǎn)換資源自主創(chuàng)新'型：對(duì)教學(xué)光盤中的有效資源進(jìn)行重構(gòu)，用于老師開展具有個(gè)人風(fēng)格的教學(xué)。
四、存在的`問(wèn)題
1、由于訓(xùn)練處工作比較繁忙，以及本學(xué)期教學(xué)活動(dòng)比較頻繁，本人的課題試驗(yàn)課沒有得到落實(shí)。
2、本人撰寫論文的力氣還不是很強(qiáng)，導(dǎo)致很多成果無(wú)法提煉為論文與各校的同行相互溝通、切磋。下階段力爭(zhēng)有、更高質(zhì)量的論文誕生。
本學(xué)期的工作已經(jīng)結(jié)束，在課題爭(zhēng)論過(guò)程中我們遇到很多問(wèn)題和困惑，在今后的爭(zhēng)論中也會(huì)遇到的困難、的艱辛，但我們堅(jiān)信，靠著堅(jiān)忍不拔、永不放棄的執(zhí)著精神，在以后的爭(zhēng)論中定會(huì)取得更令人滿意的成果。
課題研究總結(jié) 篇11
本著“科研引領(lǐng)，興教興校”的教育理念，我校召開了“中心校課題研究展示課”活動(dòng)。本次活動(dòng)中心校全體教師全員參加，進(jìn)行了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等四堂課堂教學(xué)展示并進(jìn)行了研討，歷時(shí)一天，活動(dòng)取得了圓滿的結(jié)束，現(xiàn)做總結(jié)如下：
一、充分準(zhǔn)備 全員參與
本次活動(dòng)所有教師都參與其中，參與形式分為三種：一是進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)課堂教學(xué)展示，共有四位教師；二是各校課題組代表發(fā)言，共十名教師；三是所有教師都參與到本校課題組長(zhǎng)組織的研討活動(dòng)中。全員的參與使所有的研究人員都成為研究的主體，活動(dòng)的主角，實(shí)現(xiàn)了活動(dòng)的廣泛性和實(shí)效性。
二、過(guò)程連貫 目的明確
本次活動(dòng)通過(guò)兩個(gè)版塊四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。第一版塊由執(zhí)教教師現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)課、講課、反思、答辯，第二版塊為各校教師集中現(xiàn)場(chǎng)研討，由各校課題組代表匯報(bào)本課題組在對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行的科學(xué)研究的方式、方法和收獲，并代表本課題組對(duì)四節(jié)展示課中對(duì)課題的探究、實(shí)踐和效果進(jìn)行研討。每一個(gè)環(huán)節(jié)都緊緊圍繞自己研究的題目進(jìn)行分析、預(yù)設(shè)、生成、闡述、交流，使科研課題真正成為引進(jìn)新理念的載體，切實(shí)改進(jìn)了教師的教學(xué)方式，提高了教學(xué)的目的.性和有效性。
三、態(tài)度認(rèn)真 取長(zhǎng)補(bǔ)短
參加展示課的四位教師，分別來(lái)自于三個(gè)學(xué)校，有公辦教師也有代課教師，在各校領(lǐng)導(dǎo)的積極支持和鼓勵(lì)下，分別在本校進(jìn)行了研課活動(dòng)，說(shuō)課的設(shè)計(jì)意圖呈現(xiàn)清晰，教學(xué)展示的時(shí)間控制比較準(zhǔn)確，教學(xué)手段運(yùn)用了多媒體、教具有圖卡、頭飾、可移動(dòng)黑板、實(shí)物、磁帶，參與態(tài)度認(rèn)真，反思中實(shí)事求是、謙虛嚴(yán)謹(jǐn)，答辯中勇于展示、注重依據(jù)。在集體研討中，各校校長(zhǎng)率先研討、匯報(bào)，體現(xiàn)出重視、、參與、領(lǐng)航的工作作風(fēng)。通過(guò)積極的引領(lǐng)、認(rèn)真的參與，使全體教師都得到了較大的收獲，進(jìn)一步規(guī)范了研究過(guò)程。
四、反思不足 不斷改進(jìn)
在本次活動(dòng)中，收獲了較好的活動(dòng)效果，也存在著一些需要我們關(guān)注和改進(jìn)的不足，如：說(shuō)課活動(dòng)中能較為清晰的闡述教學(xué)、科研母校、意圖和方法但還不十分全面；課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)展示中還缺乏一定的教育機(jī)智；反思中感悟的問(wèn)題不很具有代表性；答辯中出發(fā)點(diǎn)基本基于預(yù)設(shè)，沒有清晰的感受到生成效果；匯報(bào)交流中概括還不十分精煉，條理不十分清晰，理論高度有待于加強(qiáng)。這些不足也正是我們今后工作中的目標(biāo)，在今后工作中，我鄉(xiāng)教師將繼續(xù)發(fā)揚(yáng)科學(xué)、求實(shí)的精神，把教育科研工作不斷推進(jìn)。
課題研究總結(jié) 篇12
一、成立課題小組確定研究方向
為進(jìn)一步促進(jìn)我校對(duì)寫字教學(xué)的重視，推廣切實(shí)可行的寫字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高我校小學(xué)生的寫字素養(yǎng)，根據(jù)國(guó)家教育部在《關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)中小學(xué)寫字教學(xué)的若干意見》及興安盟教育局關(guān)于中小學(xué)生寫字教學(xué)的指導(dǎo)意見，確立的關(guān)于提高小學(xué)生寫字教學(xué)有效性的研究課題，結(jié)合我校師資水平及學(xué)生實(shí)際情況，我校于20xx年9月召開全體語(yǔ)文教師會(huì)議，研究確定了課題組，由校長(zhǎng)王秀蓮任組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)馬文霞和教導(dǎo)主任馮淑波任項(xiàng)目輔導(dǎo)教師，幾位優(yōu)秀的語(yǔ)文教師任實(shí)驗(yàn)教師，他們所任教的班級(jí)為實(shí)驗(yàn)班，并且明確了這次課題研究的方向
二、撰寫開題報(bào)告制定研究計(jì)劃
由于我校關(guān)于寫字教學(xué)研究的課題的確定主要是立足于廣大語(yǔ)文教師的教學(xué)實(shí)踐和本地學(xué)生的實(shí)際情況。為了從理論尋找支持，進(jìn)一步明確我們的研究所具有的意義與價(jià)值，明確研究具體實(shí)施步驟與方法，我們采取分散學(xué)習(xí)，集中匯報(bào)的方式，先用近兩個(gè)星期的時(shí)間，各自搜集的網(wǎng)上關(guān)于寫字教學(xué)研究的理論知識(shí)及集中相關(guān)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，小組成員定期集中匯報(bào)交流，達(dá)成共識(shí)，最后由輔導(dǎo)教師馮淑波執(zhí)筆撰寫開題報(bào)告。
10月份，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)班進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)前的寫字檢測(cè)。通過(guò)這次檢測(cè)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題還真不少。例如，對(duì)于半包圍結(jié)構(gòu)的字的筆順較模糊，許多學(xué)生筆劃數(shù)得對(duì)，但筆順卻寫不對(duì)，檢測(cè)時(shí)寫得對(duì)，但平時(shí)書寫時(shí)卻不對(duì)。漢字的間架結(jié)構(gòu)不夠規(guī)范、美觀。尤其是左右結(jié)構(gòu)的寬窄安排不適當(dāng)，書寫不入體。
出現(xiàn)以上這些現(xiàn)象，究其根源，原因有三：一是教學(xué)時(shí)指導(dǎo)不到位，訓(xùn)練不規(guī)范；二是鞏固、糾正、反饋不夠及時(shí)，學(xué)生存在自編漢字的現(xiàn)象；三是學(xué)生規(guī)范書寫的自覺性不夠，意識(shí)不到位，對(duì)漢字沒有做到心存敬意。因此，書寫時(shí)不夠重視。
因此，規(guī)范我們的寫字教學(xué)，做到形式多樣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，提高書寫的鞏固率，普及漢字產(chǎn)生、演變的歷史知識(shí)，使學(xué)生對(duì)漢字產(chǎn)生熱愛與敬意。既要從根本上端正學(xué)生寫字的態(tài)度，又要從筆畫筆順、結(jié)構(gòu)字體上進(jìn)行科學(xué)細(xì)致的指導(dǎo)。
基于以上思考，我們實(shí)驗(yàn)班的寫字教學(xué)計(jì)劃。從時(shí)間到內(nèi)容具體制定了每一個(gè)步驟需要達(dá)成的目標(biāo)，組織活動(dòng)的內(nèi)容與形式。但應(yīng)該承認(rèn)初步形成的計(jì)劃肯定有許多空泛、不好落實(shí)或不符合教學(xué)實(shí)驗(yàn)的地方。因此，我們將在以后的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不斷地對(duì)計(jì)劃內(nèi)容做出調(diào)整和修改。
三、進(jìn)入課堂循序漸進(jìn)
各實(shí)驗(yàn)班的老師根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況及個(gè)人對(duì)寫字教學(xué)研究的理解，把實(shí)驗(yàn)帶入了課堂，在全班進(jìn)行書寫“兩姿”的矯正，向?qū)W生講述了這次實(shí)驗(yàn)的重要意義。從間架結(jié)構(gòu)、筆順規(guī)則入手耐心指導(dǎo)，同時(shí)，每位實(shí)驗(yàn)教師都分別完成了數(shù)篇的教學(xué)反思。
雖然教學(xué)進(jìn)度與計(jì)劃相對(duì)一致，但反饋、評(píng)價(jià)與監(jiān)控跟不上，對(duì)研究過(guò)程的管理跟不上，這主要是課題組的其他成員尤其是主要負(fù)責(zé)人的責(zé)任。專業(yè)知識(shí)與對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的管理經(jīng)驗(yàn)的匱乏，及自身工作的繁重，使實(shí)驗(yàn)班之外的其他課題組成員不能適時(shí)地、合理地、經(jīng)常地參與到寫字教學(xué)的課堂中來(lái)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的'第一時(shí)間存在的問(wèn)題未能及時(shí)反饋、記錄，為實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行與反思留下不少遺憾。下學(xué)期我們將爭(zhēng)取校領(lǐng)導(dǎo)的支持，增強(qiáng)管理意識(shí)，力求解決這些問(wèn)題。
四、我們的收獲與困惑
經(jīng)過(guò)第二階段一年多的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，我們有了許多感悟與想法，知道了寫字教學(xué)時(shí)應(yīng)怎樣引導(dǎo)學(xué)生觀察：比天地、量寬窄。在10分鐘的寫字時(shí)間里怎樣進(jìn)行講解、練習(xí)、復(fù)習(xí)、鞏固也初步形成模式。了解了學(xué)生存在的不足及產(chǎn)生的原因，這些都是我們?cè)诮窈蟮膶?shí)驗(yàn)研究中不可或缺的基礎(chǔ)。通過(guò)訓(xùn)練，大部分學(xué)生的寫字端正率，筆畫、筆順的正確率都有了大幅度提高。與非實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生拉開了明顯距離。
同時(shí)，我們也存在不少困惑，主要集中于這幾點(diǎn)：
個(gè)別筆畫的書寫學(xué)生難以掌握。應(yīng)怎樣幫助學(xué)生識(shí)別、記憶。
2.部分學(xué)生遺忘率較高，時(shí)寫的端正率沒有太大變化，訓(xùn)練如何能更加高效？
3.課堂枯燥無(wú)味，教學(xué)形式單一，學(xué)生出現(xiàn)了厭煩情緒，渴望得到相關(guān)的示范引領(lǐng)。
我們?cè)谶@一年的實(shí)驗(yàn)中且思且行，渴望著更多的支援，這樣我們會(huì)走得更遠(yuǎn)。
課題研究總結(jié) 篇13
本學(xué)期我們數(shù)學(xué)教研組把“計(jì)算教學(xué)中算理和算法的體驗(yàn)”來(lái)作為這一學(xué)期教研課題研究的重點(diǎn)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的集體研究和個(gè)人分散研究，我在這一課題研究方面取得了一定的收獲，主要有以下幾點(diǎn)：
一、自己從思想上開始重視計(jì)算課的教學(xué)。
以前，在我總認(rèn)為計(jì)算對(duì)于學(xué)生是一件簡(jiǎn)單的事情，因而對(duì)于計(jì)算課的教學(xué)沒有足夠的重視，對(duì)于學(xué)生作業(yè)中存在的計(jì)算問(wèn)題也沒有深入的研究，因此對(duì)于計(jì)算教學(xué)中存在的問(wèn)題要么就簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單歸結(jié)為馬虎，要么就是老師反復(fù)對(duì)學(xué)生說(shuō)：“做題一定要仔細(xì)，做完認(rèn)真檢查”這樣的話語(yǔ)，其結(jié)果是收效甚微。自從我們把“計(jì)算教學(xué)中算理和算法的體驗(yàn)”來(lái)作為這一學(xué)期教研課題研究之后，我對(duì)于計(jì)算課的教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，從思想上有了足夠的重視，計(jì)算課的教學(xué)有了新的起色。
二、把研討工作落實(shí)到平時(shí)的教學(xué)工作中。
這個(gè)學(xué)期我們教研組教師集體研修共組織的兩大活動(dòng)，首先是全組教師的聽評(píng)課活動(dòng)，在10月份完成了，此次活動(dòng)展示了每位教師計(jì)算課的教學(xué)情況；其次是集體備課活動(dòng)，在11月份中旬開始，12月初結(jié)束，通過(guò)這一輪的集體備課，既優(yōu)化了每位教師的教學(xué)，同時(shí)也提高了教師的研討能力。
在為期將近三個(gè)多月的'分散研修過(guò)程中，我通過(guò)讀書，認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記，提升了自己的理論水平；自己也不斷探尋提高計(jì)算能力的方法，現(xiàn)在我平時(shí)計(jì)算教學(xué)形成了這樣的模式：上好計(jì)算課反思調(diào)整日�？谒憔毩�(xí)計(jì)算練習(xí)綜合課階段性總結(jié)改進(jìn)再調(diào)整
三、教研效果
通過(guò)一段時(shí)間的研討和個(gè)人研修，自己的計(jì)算課教學(xué)水平有了一定的提高，學(xué)生的計(jì)算問(wèn)題有了明顯的好轉(zhuǎn)，數(shù)學(xué)成績(jī)有了一定提高。
總之，對(duì)于這一課題的研究是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，我會(huì)不斷認(rèn)真研究，爭(zhēng)取有更多新的突破。
課題研究總結(jié) 篇14
本學(xué)期我積極參加了學(xué)校課題組開展的各項(xiàng)研究活動(dòng)，完成子課題計(jì)劃一份，通過(guò)看書、上網(wǎng)等途徑知道了數(shù)學(xué)綜合性學(xué)習(xí)的多種方式，同時(shí)也學(xué)習(xí)了與課題相關(guān)的理論資料若干篇，完成研究課教案2份，聽課評(píng)課4份，案例評(píng)析2份，進(jìn)行課例研究教學(xué)設(shè)計(jì)、討論2次，撰寫研究課教學(xué)實(shí)錄及反思2篇，撰寫研究課評(píng)價(jià)主評(píng)發(fā)言稿4篇，進(jìn)行綜合作業(yè)設(shè)計(jì)1份，撰寫1篇論文，聽課40余節(jié)，參與評(píng)課10余節(jié)。
通過(guò)課題研究，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，全面提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力和學(xué)生的綜合素質(zhì)；學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合性學(xué)習(xí)的意識(shí)普遍增強(qiáng)，能更靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題；學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍增強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力顯著提高。
1、培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真讀書、獨(dú)立思考的習(xí)慣。
掌握認(rèn)真讀書的方法，是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的有效手段。如：在教學(xué)“二十以內(nèi)加減法”時(shí)，要求學(xué)習(xí)記住從右數(shù)起，第一位是個(gè)位，第二位是十位，那么其中就要求學(xué)生記住“右起”。因此我在教會(huì)學(xué)生怎樣讀書的同時(shí)，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和主動(dòng)性，使他們?cè)谥R(shí)的海洋中努力地探索、積極動(dòng)腦、獨(dú)立思考，經(jīng)常發(fā)表自己獨(dú)特的見解。如學(xué)習(xí)“十以內(nèi)加減法表”時(shí)，我先很快地寫出得數(shù)為10的加法算式，讓學(xué)生產(chǎn)生老師怎么記得這么快的想法，然后自己觀察表格，獨(dú)立思考，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)興趣，收到了事半功倍的效果。
2、培養(yǎng)善于質(zhì)疑，多角度思考的習(xí)慣。
鼓勵(lì)學(xué)生向老師挑戰(zhàn)，向課本挑戰(zhàn)。在提出問(wèn)題的同時(shí)，也在提高學(xué)生多角度思考和解決問(wèn)題的能力，能提高思維的多向性和靈活性，為創(chuàng)新思維提供了條件。如：教學(xué)“高矮”時(shí)，練習(xí)中有一題“小汽車過(guò)橋”。有的同學(xué)提出不能過(guò)，但有的同學(xué)就提出，如果把車上的警燈拿掉，就能過(guò)橋。我注意到了培養(yǎng)學(xué)生追求真知的科學(xué)態(tài)度，在學(xué)生中樹立質(zhì)疑創(chuàng)新的價(jià)值取向。
3、培養(yǎng)手腦結(jié)合、注重實(shí)踐的.習(xí)慣。
通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)獲得數(shù)學(xué)的知識(shí)，是一種重要的學(xué)習(xí)方式，它不僅對(duì)學(xué)生知識(shí)的形成有著重要的促進(jìn)作用，同時(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、思維方法以及學(xué)習(xí)態(tài)度的形成有著不可估量的作用。例如：教材中有大量便于學(xué)生動(dòng)手操作的內(nèi)容�！罢頃薄罢矸块g”可以讓學(xué)生自己動(dòng)手做一做這些事情�！胺痔O果”可以讓學(xué)生自己分一分�！吧贪�、“左右”這些都可以讓學(xué)生自己比一比，進(jìn)行直接的動(dòng)手操作活動(dòng)，或模擬的操作活動(dòng)，這樣有利于促進(jìn)學(xué)生形象思維和邏輯思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，萌發(fā)智慧潛能。
總之通過(guò)課題研究及課堂實(shí)踐我深刻感受到綜合性學(xué)習(xí)有利于發(fā)展學(xué)生的社會(huì)知識(shí)性；有利于教學(xué)多邊互助，使每個(gè)學(xué)生都獲得平等參與的機(jī)會(huì)，注重學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程，使學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、團(tuán)結(jié)協(xié)作、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步；有利于照顧學(xué)生的個(gè)別差異，使每個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展，能發(fā)揮團(tuán)結(jié)互補(bǔ)的優(yōu)勢(shì)；有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)生的計(jì)算、操作、思維、分析、解決問(wèn)題能力明顯提高，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)有所提高帶動(dòng)相關(guān)學(xué)科成績(jī)，達(dá)到綜合素質(zhì)整體提高。
在總結(jié)本學(xué)期的研究活動(dòng)中，我也感覺對(duì)課題思想的學(xué)習(xí)和研究不夠深入，對(duì)課題概念界定領(lǐng)會(huì)不深；實(shí)驗(yàn)過(guò)程中缺乏足夠的研究時(shí)間，相關(guān)綜合性學(xué)習(xí)資料甚少，教學(xué)可供學(xué)習(xí)的地方不多，只能依賴?yán)斫�、摸索、研究，在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中還沒有把課題思想貫穿到每一堂數(shù)學(xué)課中，這也使我對(duì)下階段的課題研究確定了新的目標(biāo)。
【課題研究總結(jié)】相關(guān)文章：
課題研究總結(jié)08-13
課題研究階段總結(jié)03-16
課題研究個(gè)人總結(jié)04-03
小課題研究總結(jié)03-12
小學(xué)課題研究總結(jié)09-12
小課題研究總結(jié)10-01
（薦）課題研究總結(jié)08-14
科研課題研究總結(jié)01-18
科學(xué)課題研究總結(jié)06-26