《蝸牛》教學(xué)反思范文
身為一位優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的《蝸�！方虒W(xué)反思范文，希望對大家有所幫助。
《蝸牛》教學(xué)反思1
《蝸�！芬徽n采用了觀察探究教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個和諧、愉悅的環(huán)境，學(xué)生能夠在自主的空間里，全身心地投入到這堂課中來，經(jīng)歷一次科學(xué)家的探究活動。認(rèn)真地去觀察，探究、想象，收到了非常好的效果。
我覺得這節(jié)課上得很成功。雖然聽到下課的鈴聲，同學(xué)們還是無動于衷，都不愿意離開他們喜愛的小蝸牛。直到上課間操了，才依依不舍地離去。當(dāng)我聽到同學(xué)們對蝸牛的描述時。非常高興，例如：鄧浩同學(xué)寫的觀察日記：我觀察蝸牛的殼是右旋，很硬，它用腹足爬行，爬過的地方會有粘液。頭上有四個觸角，觸角上有眼睛，若要碰到它的觸角，它就縮回去了。它的牙很小。不容易看見，尾部越往后越尖。胡修雨同學(xué)寫道：蝸牛爬行很慢，爬過的地方很粘，因為它的腹部隊建設(shè)有粘液，它的尾巴是白色的，殼很硬，像個跑道，它的殼是它的小房子，能幫它擋風(fēng)擋雨。功夫不負(fù)有心人。作為一名科學(xué)課老師要比其他教師多付出一些辛苦和精力，特別是低年級的.課程，要想上好每一節(jié)課，都必須在前一天或者前一周的時間做好各項準(zhǔn)備工作。只有這樣才能保證上好科學(xué)課。
為了讓同學(xué)們能更好地觀察蝸牛，在這節(jié)的前一周時間里就開始布置收集蝸牛，精心喂養(yǎng)這些小蝸牛，供上課時讓每一組同學(xué)都觀察到蝸牛的身體什么樣，怎樣運動等。所以在課前十多分時，我就把小蝸牛一個一個地放出來讓它們自由自在地爬行，讓學(xué)生們用足夠地時間去觀察它。果然收到了意想不到的效果。學(xué)生們能夠通過觀察，探究，討論、交流，設(shè)計觀察方案，進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的觀察。用生動的語言把觀察到的現(xiàn)象一一描述出來，既培養(yǎng)了學(xué)生們的觀察能力，同時也鍛煉了學(xué)生們表達(dá)能力，寫作能力，想象能力，這正體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也體現(xiàn)了學(xué)科的整合。真正培養(yǎng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣和探究科學(xué)的方法。
《蝸�！方虒W(xué)反思2
1、看圖激趣，質(zhì)疑導(dǎo)入（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索課文題目）
本文的插圖很巧妙�！疤祛^”畫著蝸牛高飛藍(lán)天，遙遙領(lǐng)先，把蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓都甩在了后面，顯然，蝸牛是勝利者。如果是比賽，冠軍應(yīng)當(dāng)屬于蝸牛，蝸牛捧走金色的大獎杯當(dāng)之無愧。然而，蝸牛奪取獎杯后怎樣呢?蝸牛的翅膀又哪去了呢？在讀題質(zhì)疑后，導(dǎo)入新課，引導(dǎo)讀書，順勢合理，激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣。
2、以讀代講，以讀領(lǐng)悟。
這節(jié)課注重了品詞、品句、品讀，以讀代講、以評促讀，以讀悟情。例：教學(xué)第二自然段時，提出問題從哪兒可以看出蝸牛飛行能力強，可以得冠軍？學(xué)生自讀后很快找出了“遙遙領(lǐng)先”、“甩”、“所有”等詞。我又讓學(xué)生讀詞，再讀句子。讀后讓學(xué)生評價，做到生生互評、師生互評，評后再讀。通過多種形式的朗讀讓學(xué)生積累豐富的語言，獲得積極的.情感體驗，這樣的以讀代講，以評促讀，鍛煉了學(xué)生的評價能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
3、自主識字，突出學(xué)生的主體地位。
在識字方面以自主識字，自讀自悟的方式來突出學(xué)生的主體地位，利用生字卡片，出示詞語等檢測學(xué)生對生字詞的掌握情況，給學(xué)生多一些自我表現(xiàn)的機會。
《蝸�！方虒W(xué)反思3
小學(xué)生對動物有著天生的研究興趣，但限于他們的觀察水平，他們的認(rèn)識往往是籠統(tǒng)的，片面的。
《蝸牛》一課的教學(xué)中，我采用了“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)方式，旨在引導(dǎo)學(xué)生按照科學(xué)家發(fā)現(xiàn)知識的過程來進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親自參與對物體和自然現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)，讓他們通過觀察與實驗接觸現(xiàn)實，激發(fā)想象力，擴展思維，改善交往和語言能力。
讓學(xué)生們親自動手捉蝸牛、畫蝸牛、設(shè)計實驗來了解蝸牛的生活習(xí)性，給蝸牛設(shè)計一個家，使他們通過觀察、提問、設(shè)想、動手實驗、表達(dá)、交流等探究活動，獲得對小動物豐富的直接認(rèn)識。并在活動中改善了交往和語言能力，體驗到科學(xué)探究的過程、建構(gòu)基礎(chǔ)性的科學(xué)知識、獲得初步的.科學(xué)探究能力，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
學(xué)生們在整個學(xué)習(xí)過程中，個個興趣盎然，積極參與到各項活動中，做到會用文字和圖畫等方式觀察記錄蝸牛的行為特征，會用簡單表格統(tǒng)計、整理蝸牛的食性等情況，活動過程中愿意與他人合作并交流想法。課后很多學(xué)生飼養(yǎng)的蝸牛都產(chǎn)下了卵，孵出了小蝸牛。他們在學(xué)習(xí)中都體驗到照顧小蝸牛、觀察它的生活和成長是十分有趣的事。同時，在教學(xué)中我注重了對學(xué)生的環(huán)境思想的教育，讓學(xué)生體會到應(yīng)保護好小動物，體會到小動物的樂趣。這樣的教學(xué)方式改變了學(xué)生“學(xué)”的行為，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動者，也成為了互相學(xué)習(xí)的合作伙伴。
《蝸牛》教學(xué)反思4
《蝸�！肥橇x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級上冊第二單元第二課。本單元是“動物”單元，目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生通過尋訪小動物，和對幾種小動物進(jìn)行有結(jié)構(gòu)的觀察活動，使學(xué)生獲得對這些小動物豐富的直接認(rèn)識，發(fā)展學(xué)生在觀察中提出問題，發(fā)現(xiàn)觀察對象更多的內(nèi)容的能力和觀察對象進(jìn)行描述、記錄的能力，鼓勵學(xué)生親近和關(guān)注周圍的小動物，珍愛生命。
第一課已打開了觀察探索小動物之門，尋訪了自己身邊的小動物，熟悉了身邊小動物的棲息之地�！段伵！愤@一課將對蝸牛進(jìn)行細(xì)致觀察，不僅觀察它的外形，更要關(guān)注它的.生活。蝸牛對于我們農(nóng)村的孩子既熟悉又陌生。熟悉是說他們常見到蝸牛，也知道它們喜歡在什么地方棲息，陌生是說他們對蝸牛身體構(gòu)造并不了解。除此之外，孩子們對于蝸牛靠身體的哪一個部分爬行的，也并不了解。因此，本節(jié)課就通過觀察、講解讓孩子們進(jìn)一步地了解蝸牛的身體構(gòu)造和它的運動。
課前讓學(xué)生每人準(zhǔn)備2只蝸牛，便于課堂上進(jìn)行觀察和教學(xué)。可有兩位學(xué)生沒等老師來上課，他已經(jīng)把蝸牛給弄死了。另一位學(xué)生課前拿來玩弄時，不小心蝸牛掉到地上，剛好經(jīng)過的同學(xué)給踩死了。對于以上三位學(xué)生，我在課堂上進(jìn)行了批評教育，并呼喚學(xué)生珍愛每一個小動物，不傷害它們。讓學(xué)生觀察蝸牛的構(gòu)造時，大部分學(xué)生都細(xì)致觀察，并把觀察中地發(fā)現(xiàn)與身邊的同學(xué)進(jìn)行交流討論。有少數(shù)學(xué)生就不聽指揮了。
有把兩只蝸牛面對面放，觀察它們是否會打架；有把蝸牛放到女同學(xué)的頭發(fā)上，嚇唬女同學(xué)的；有用手在蝸牛后面拼命拍桌子，想追趕蝸牛往前爬。當(dāng)時我都一一對這些行為進(jìn)行糾正，并引導(dǎo)他們用放大鏡去觀察蝸牛的身體構(gòu)造。在畫蝸牛圖時，大部分學(xué)生基本能畫出蝸牛的各個部件，雖然不是很美觀。粗心的學(xué)生畫得并不完整。在觀察蝸牛的運動和反應(yīng)時，學(xué)生們都比較認(rèn)真地去做，去觀察，也比較積極匯報自己在觀察中地發(fā)現(xiàn)。
本節(jié)課上，學(xué)生們認(rèn)識了蝸牛的身體構(gòu)造、運動及它對外界的反應(yīng)。同時也發(fā)展了學(xué)生親近和關(guān)注周圍環(huán)境中的小動物的態(tài)度，形成了愛護小動物、珍愛生命，保護生態(tài)環(huán)境的意識。對于課堂中所出現(xiàn)的問題，在今后教學(xué)中應(yīng)加強防范，加強課堂組織紀(jì)律，加以引導(dǎo)，力爭更好地完成每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。
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