《黃河頌》的教學(xué)反思范文(精選5篇)
身為一位優(yōu)秀的教師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編收集整理的《黃河頌》的教學(xué)反思范文(精選5篇),希望能夠幫助到大家。
《黃河頌》的教學(xué)反思1
前一周上了《黃河頌》這篇課文,感覺效果還不錯。在教學(xué)設(shè)計(jì)時,我有意識地在其中突出了朗讀指導(dǎo),因?yàn)檫@節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)之一就是有感情地朗讀詩歌,理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵,F(xiàn)對這節(jié)課總結(jié)反思如下。
一、教學(xué)課件的制作與使用。因?yàn)辄S河是中華民族的母親河,其磅礴雄渾、一瀉千里的氣勢如果只通過文字來展現(xiàn),將會極大地削弱這首詩歌的壯美與力度,學(xué)生也體會不出中華民族堅(jiān)韌執(zhí)著、偉大剛強(qiáng)的民族精神。于是,我將《黃河頌》配樂朗誦及歌曲、壺口瀑布視頻以及保衛(wèi)黃河的歌曲都納入了教學(xué)課件。我相信,這些內(nèi)容肯定會激發(fā)并且感染學(xué)生,使他們身上的民族自尊心與民族自豪感熊熊燃燒,使課堂教學(xué)效率大為提升。
二、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置。所有教學(xué)環(huán)節(jié)都圍繞著一個中心,那就是朗讀指導(dǎo)、朗讀訓(xùn)練、提升朗讀能力。從初讀課文、感知歌詞,到賞讀課文、品味歌詞,從美讀詩歌、升華主題,到課堂延伸、知識反饋,都將朗讀置于關(guān)鍵位置,予以高度關(guān)注。而且朗讀指導(dǎo)方式多樣,針對性強(qiáng),切實(shí)將閱讀課朗讀指導(dǎo)落到了實(shí)處,并收到了良好的教學(xué)效果。
三、學(xué)生參與度的評價。本節(jié)課的最大特點(diǎn),就是采取多種方式吸引學(xué)生參與豐富多彩的朗讀活動,最大限度的激發(fā)學(xué)生朗讀的`主動性與積極性。粗略計(jì)算下來,整節(jié)課用于朗讀詩歌的時間在35分鐘以上。而且在朗讀過程中,學(xué)生得到了老師的全方位指導(dǎo),對于提高學(xué)生的朗讀能力具有極其重要的作用。
四、如果說本節(jié)課有什么遺憾的話,那就是因?yàn)閷W(xué)生的實(shí)際朗讀基礎(chǔ)與水平較為薄弱,所以盡管朗讀訓(xùn)練設(shè)置的那么多,教師也進(jìn)行了悉心指導(dǎo),但朗讀優(yōu)秀的學(xué)生寥寥無幾。這同時也說明日常語文閱讀教學(xué)中朗讀沒有得到應(yīng)有的重視,相應(yīng)的朗讀指導(dǎo)也往往成了一句空話,無法落實(shí)。
《黃河頌》的教學(xué)反思2
《黃河頌》是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞,作品以熱烈的頌歌形式塑造了黃河偉大而堅(jiān)強(qiáng)的形象,語言和抒情方面淺顯易懂,情緒慷慨激昂,是學(xué)生接受詩歌教育、領(lǐng)略新詩藝術(shù)的好范本,更是讓學(xué)生接受愛國主義教育、強(qiáng)化愛國熱情的好題材。在備課時,我本能的認(rèn)為像這類詩歌類文體的教學(xué),調(diào)動學(xué)生情感當(dāng)然是上好課的首要條件。于是,我的教學(xué)設(shè)計(jì)以指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀為主,將引導(dǎo)學(xué)生整體把握歌詞主體部分作為深入理解課文的關(guān)鍵所在。布置預(yù)習(xí)作業(yè)時,我請學(xué)生借助教輔書《完全解讀》對這篇詩作寫作的時代背景進(jìn)行充分了解,同時通過初讀課文大致體會本文字里行間滲透出的樸素的愛國感情。
在課堂上,我第一階段的教學(xué)以掃除生字詞障礙為主,在學(xué)生可以通讀課文的前提下,再進(jìn)入第二階段的有感情的誦讀領(lǐng)悟的教學(xué)環(huán)節(jié)。在進(jìn)入誦讀領(lǐng)悟的教學(xué)環(huán)節(jié)之前,如何引導(dǎo)聾生有感情地朗讀詩歌?這曾是一度困擾我許久的難解的癥結(jié)之處。在普校,老師們大多采用播放《保衛(wèi)黃河》為背景音樂作為鋪墊來點(diǎn)燃學(xué)生讀的熱情,以達(dá)到喧染感情加深詩歌理解的教學(xué)效果。而我們聾生聽不到,無法感受音樂帶來的撼動心靈的力量。于是,我根據(jù)聾生的特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生將詩歌以口語+手語+體態(tài)語的朗讀形式呈現(xiàn)出來,竟然也達(dá)到了不錯的教學(xué)效果。
我的具體做法是:首先,讀前要統(tǒng)一手語。在這篇詩歌中,大部分的詞句都可以用手語表達(dá)出來,但是還有個別的語句不能恰當(dāng)?shù)氐靡员磉_(dá),遇到這種情況我就指導(dǎo)學(xué)生以口語+體態(tài)語的方式解決。其次,朗讀時正確運(yùn)用手勢動作的輕重“讀”出詩歌的.情感,力求讀得熱情悲壯,讀出黃河滾滾奔流的氣勢,讀出中華民族團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)、偉大而又堅(jiān)強(qiáng)的精神,這樣的朗讀才符合本課整體的誦讀基調(diào)。最后,在熟讀理解詩作的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生背誦、默寫課文;仡櫋饵S河頌》的教學(xué),我以聾生極富特色的手口并用的“讀”來貫穿課堂始末,很好地將黃河的氣勢磅礴和英勇豪邁通過大量的讀展現(xiàn)了出來,同時也讓學(xué)生通過“讀”強(qiáng)烈體會到本文力透紙背的歌頌黃河、歌頌偉大的中華民族的情感,在很大程度上激發(fā)了聾生的民族自豪感與愛國熱情,教學(xué)達(dá)到了預(yù)期的效果。
《黃河頌》的教學(xué)反思3
詩歌貴形象思維,且講究含蓄。當(dāng)詩人描繪事物時,他的目的往往不在于說這事物怎樣,而在于表達(dá)自身的思想感情;寫景則是借景抒情,詠物則是借物言志。而這些形象也好,情感也好,無不依賴于詩歌語言的表述。因此,在進(jìn)行詩歌教學(xué)時切不可從“籠統(tǒng)”再次走向“籠統(tǒng)”。
《黃河頌》是《黃河大合唱》的第二局部。在上課一開始我向同學(xué)介紹了作品的有關(guān)背景,從九一八事變到《黃河大合唱》的幾個局部,如《黃水謠》《捍衛(wèi)黃河》這幾個大家都非常熟悉的作品。由介紹歷史背景到聆聽這段歷史的痛苦呻吟,由對《黃河大合唱》的整體感知到對音樂作品的領(lǐng)會、感受,同學(xué)對這樣宏大的作品的主題有了一個基本的了解。在上課時,分析課文的主題,同學(xué)基本都能領(lǐng)會作者的思想感情。他們都說在朗誦這首歌詞時要體現(xiàn)出一種在壓迫下的呻吟,要展現(xiàn)出人民在家破人亡、妻離子散的悲憤,要表示出全民團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)的激情。同學(xué)能談到這些,我們可以知道他們對于作品的主題思想基本可以掌握。
在教《黃河頌》時,我還根據(jù)自身的'見解和簡單的音樂了解給同學(xué)唱了《黃水謠》、《黃河大合唱》、《滿江紅》等幾首歌,讓同學(xué)在宏觀的角度先感知作品,把籠統(tǒng)的事物變得生動具體,為下面的分析課文奠定的基礎(chǔ),雖然在介紹背景和作品時用去了大量的時間,但在教學(xué)效果上卻取得了事半功倍的效果。
《黃河頌》的教學(xué)反思4
一、品創(chuàng)作背景:
了解詩歌創(chuàng)作背景,可加深學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解,并使課堂的教學(xué)延伸得更深遠(yuǎn),豐富學(xué)生的知識,《黃河頌》光未然創(chuàng)作于抗日戰(zhàn)爭時期的作品,那是一個民族生死存亡懸于一線的危難年代。詩人在這樣一個特殊的時代,站在象征民族氣節(jié)的黃河面前,面對黃河的磅礴氣勢,寫下的詩歌,學(xué)生在朗讀的時候就自然地會與民族命運(yùn)聯(lián)系到一起。
二、品創(chuàng)作的情感:
詩歌作品是詩人情感的載體,情感又是詩歌的靈魂所在。情感的品味是詩歌學(xué)習(xí)的重點(diǎn)所在,了解了作者的創(chuàng)作背景之后,詩人創(chuàng)作的情感也呼之欲出了。本詩的寫作對象是“黃河”,被譽(yù)為“中華民族的母親河”,包納了民族文化內(nèi)涵的特殊河流。詩人內(nèi)心深處的民族自豪感,對著它機(jī)時發(fā)揮得淋漓盡致。學(xué)生在反復(fù)朗讀中感悟,“文化的搖籃”、“鐵的臂膀”、“英雄的體魄”、“民族的`屏障”……學(xué)生的內(nèi)心的豪邁之情被激發(fā)了,與詩人達(dá)成了共鳴。再輔以《黃河頌》的`樂章的欣賞,更有畫龍點(diǎn)睛的作用。
三、品詩歌的內(nèi)容:
詩的內(nèi)容是閱讀的關(guān)鍵所在,也是詩人思想表現(xiàn)的根本,所以必須要好好理解、品味,但不宜過多過細(xì)地去“肢解”、分析。想要讓學(xué)生通過內(nèi)容了探索詩人的心靈世界,教師就不宜有過多的講解,更要注意不要把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生,讓學(xué)生被動地接受,而失去了學(xué)習(xí)體味的機(jī)會。課堂上應(yīng)注意引導(dǎo)的藝術(shù),留給學(xué)生充分的想象空間,點(diǎn)到即止!饵S河頌》結(jié)構(gòu)與內(nèi)容都比較簡明,表達(dá)的主題也集中,稍加點(diǎn)拔即可。
1、讀出感情:詩歌朗讀時應(yīng)充分發(fā)揮想象,“將心比心”,感詩人所感,想詩人所想,讀出感情更能讀出深遠(yuǎn)的意味,這對學(xué)生來說是一種藝術(shù)的享受。注意節(jié)奏,語調(diào)的高低起伏及關(guān)鍵詞的把握,讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中品味出其中的情與味。
2、讀出語氣:言為心聲,一樣的句子用不同的語氣讀出來,表達(dá)的意思就不相同。詩歌的朗讀語氣得揣摩準(zhǔn)確!饵S河頌》句式整齊,相同句式重復(fù)多處,但所表達(dá)的意思卻是有所不同的。比如連用了三個“啊,黃河!”,但三處所表達(dá)的語氣是有所不同的:豪邁—贊美—激昂。
3、讀出體會:詩歌教學(xué)不僅要讓學(xué)生得到一種藝術(shù)的熏陶與享受,更要讓學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所感。在小節(jié)這一環(huán)節(jié)中可讓學(xué)生選取最喜歡的章節(jié)或句子說說理由,或就詩的意境、思想、情感、寫法等談?wù)勛约旱目捶,甚至可以讓學(xué)生根據(jù)本課所學(xué)內(nèi)容,自己嘗試寫寫詩。
總之,詩歌教學(xué)應(yīng)注重品讀,保護(hù)學(xué)生的想象力,留給他們自由的空間;還要聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用地進(jìn)行拓展遷移。
《黃河頌》的教學(xué)反思5
《黃河頌》選自光未然的《黃河大合唱》第二部《黃河頌》,在體裁上是一首現(xiàn)代詩。詩人站在高山之巔,代表中華民族的英雄兒女,面對著黃河唱出了贊頌之歌。他歌頌黃河的氣勢宏偉、源遠(yuǎn)流長,號召中華兒女向黃河學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)黃河的偉大堅(jiān)強(qiáng)。我在本課的教學(xué)中,體現(xiàn)了如下特點(diǎn):
一、讓學(xué)生在朗讀中體會詩歌的繪畫美。
教師要求學(xué)生多次誦讀課文,讓學(xué)生在朗讀中體會黃河氣勢磅礴、勇不可擋的氣度和力量,讓學(xué)生在腦海里浮現(xiàn)一幅波瀾壯闊的雄偉圖畫。朗讀在教學(xué)過程中所占的比例大,這符合詩歌的教學(xué)特點(diǎn)。
二、讓學(xué)生在聆聽比較中領(lǐng)會詩歌的音樂美。
教學(xué)過程中,教師播放《保衛(wèi)黃河》的歌曲,讓學(xué)生聆聽比較,比較歌曲《保衛(wèi)黃河》和歌曲《黃河頌》的旋律有何不同,加深學(xué)生對詩歌的印象,體會詩歌的音樂美。其實(shí),詩歌是歌曲的文字載體,學(xué)生只有讀懂了詩歌,方能領(lǐng)會音樂的旋律和精神;記住音樂旋律,便記住了詩歌,兩者相輔相成。
三、讓學(xué)生在修辭手法的分析中領(lǐng)悟詩歌的建筑美
這首詩以短句為主,兼用長句,運(yùn)用多種修辭手法,突出黃河的偉大形象和偉大精神。如“驚濤澎湃,掀起萬丈狂瀾;濁流宛轉(zhuǎn),結(jié)成九曲連環(huán)!边@些詩句既運(yùn)用了對偶的修辭手法,又運(yùn)用了夸張的修辭手法。如“!黃河!……!”運(yùn)用了間隔反復(fù)的'修辭手法,使詩歌層次分明、感情深沉。如“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!”運(yùn)用了直接反復(fù)的修辭手法,這反復(fù)詠嘆強(qiáng)、而有力的結(jié)尾,突出了黃河的偉大精神。歌詞也久久回響在中華熱血兒女的耳邊。還有擬人、比喻等等的修辭手法,這里就不再一一舉例了。
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