《黃河頌》的教學(xué)反思范文(精選5篇)
身為一位優(yōu)秀的教師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編收集整理的《黃河頌》的教學(xué)反思范文(精選5篇),希望能夠幫助到大家。
《黃河頌》的教學(xué)反思1
前一周上了《黃河頌》這篇課文,感覺(jué)效果還不錯(cuò)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我有意識(shí)地在其中突出了朗讀指導(dǎo),因?yàn)檫@節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)之一就是有感情地朗讀詩(shī)歌,理解詩(shī)歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵,F(xiàn)對(duì)這節(jié)課總結(jié)反思如下。
一、教學(xué)課件的制作與使用。因?yàn)辄S河是中華民族的母親河,其磅礴雄渾、一瀉千里的氣勢(shì)如果只通過(guò)文字來(lái)展現(xiàn),將會(huì)極大地削弱這首詩(shī)歌的壯美與力度,學(xué)生也體會(huì)不出中華民族堅(jiān)韌執(zhí)著、偉大剛強(qiáng)的民族精神。于是,我將《黃河頌》配樂(lè)朗誦及歌曲、壺口瀑布視頻以及保衛(wèi)黃河的歌曲都納入了教學(xué)課件。我相信,這些內(nèi)容肯定會(huì)激發(fā)并且感染學(xué)生,使他們身上的民族自尊心與民族自豪感熊熊燃燒,使課堂教學(xué)效率大為提升。
二、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置。所有教學(xué)環(huán)節(jié)都圍繞著一個(gè)中心,那就是朗讀指導(dǎo)、朗讀訓(xùn)練、提升朗讀能力。從初讀課文、感知歌詞,到賞讀課文、品味歌詞,從美讀詩(shī)歌、升華主題,到課堂延伸、知識(shí)反饋,都將朗讀置于關(guān)鍵位置,予以高度關(guān)注。而且朗讀指導(dǎo)方式多樣,針對(duì)性強(qiáng),切實(shí)將閱讀課朗讀指導(dǎo)落到了實(shí)處,并收到了良好的教學(xué)效果。
三、學(xué)生參與度的評(píng)價(jià)。本節(jié)課的最大特點(diǎn),就是采取多種方式吸引學(xué)生參與豐富多彩的朗讀活動(dòng),最大限度的激發(fā)學(xué)生朗讀的`主動(dòng)性與積極性。粗略計(jì)算下來(lái),整節(jié)課用于朗讀詩(shī)歌的時(shí)間在35分鐘以上。而且在朗讀過(guò)程中,學(xué)生得到了老師的全方位指導(dǎo),對(duì)于提高學(xué)生的朗讀能力具有極其重要的作用。
四、如果說(shuō)本節(jié)課有什么遺憾的話,那就是因?yàn)閷W(xué)生的實(shí)際朗讀基礎(chǔ)與水平較為薄弱,所以盡管朗讀訓(xùn)練設(shè)置的那么多,教師也進(jìn)行了悉心指導(dǎo),但朗讀優(yōu)秀的學(xué)生寥寥無(wú)幾。這同時(shí)也說(shuō)明日常語(yǔ)文閱讀教學(xué)中朗讀沒(méi)有得到應(yīng)有的重視,相應(yīng)的朗讀指導(dǎo)也往往成了一句空話,無(wú)法落實(shí)。
《黃河頌》的教學(xué)反思2
《黃河頌》是著名音樂(lè)作品《黃河大合唱》第二樂(lè)章的歌詞,作品以熱烈的頌歌形式塑造了黃河偉大而堅(jiān)強(qiáng)的形象,語(yǔ)言和抒情方面淺顯易懂,情緒慷慨激昂,是學(xué)生接受詩(shī)歌教育、領(lǐng)略新詩(shī)藝術(shù)的好范本,更是讓學(xué)生接受愛(ài)國(guó)主義教育、強(qiáng)化愛(ài)國(guó)熱情的好題材。在備課時(shí),我本能的認(rèn)為像這類詩(shī)歌類文體的教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生情感當(dāng)然是上好課的首要條件。于是,我的教學(xué)設(shè)計(jì)以指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀為主,將引導(dǎo)學(xué)生整體把握歌詞主體部分作為深入理解課文的關(guān)鍵所在。布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí),我請(qǐng)學(xué)生借助教輔書《完全解讀》對(duì)這篇詩(shī)作寫作的時(shí)代背景進(jìn)行充分了解,同時(shí)通過(guò)初讀課文大致體會(huì)本文字里行間滲透出的樸素的愛(ài)國(guó)感情。
在課堂上,我第一階段的教學(xué)以掃除生字詞障礙為主,在學(xué)生可以通讀課文的前提下,再進(jìn)入第二階段的有感情的誦讀領(lǐng)悟的教學(xué)環(huán)節(jié)。在進(jìn)入誦讀領(lǐng)悟的教學(xué)環(huán)節(jié)之前,如何引導(dǎo)聾生有感情地朗讀詩(shī)歌?這曾是一度困擾我許久的難解的癥結(jié)之處。在普校,老師們大多采用播放《保衛(wèi)黃河》為背景音樂(lè)作為鋪墊來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生讀的熱情,以達(dá)到喧染感情加深詩(shī)歌理解的教學(xué)效果。而我們聾生聽(tīng)不到,無(wú)法感受音樂(lè)帶來(lái)的撼動(dòng)心靈的力量。于是,我根據(jù)聾生的特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生將詩(shī)歌以口語(yǔ)+手語(yǔ)+體態(tài)語(yǔ)的朗讀形式呈現(xiàn)出來(lái),竟然也達(dá)到了不錯(cuò)的教學(xué)效果。
我的具體做法是:首先,讀前要統(tǒng)一手語(yǔ)。在這篇詩(shī)歌中,大部分的詞句都可以用手語(yǔ)表達(dá)出來(lái),但是還有個(gè)別的語(yǔ)句不能恰當(dāng)?shù)氐靡员磉_(dá),遇到這種情況我就指導(dǎo)學(xué)生以口語(yǔ)+體態(tài)語(yǔ)的方式解決。其次,朗讀時(shí)正確運(yùn)用手勢(shì)動(dòng)作的輕重“讀”出詩(shī)歌的.情感,力求讀得熱情悲壯,讀出黃河滾滾奔流的氣勢(shì),讀出中華民族團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)、偉大而又堅(jiān)強(qiáng)的精神,這樣的朗讀才符合本課整體的誦讀基調(diào)。最后,在熟讀理解詩(shī)作的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生背誦、默寫課文;仡櫋饵S河頌》的教學(xué),我以聾生極富特色的手口并用的“讀”來(lái)貫穿課堂始末,很好地將黃河的氣勢(shì)磅礴和英勇豪邁通過(guò)大量的讀展現(xiàn)了出來(lái),同時(shí)也讓學(xué)生通過(guò)“讀”強(qiáng)烈體會(huì)到本文力透紙背的歌頌黃河、歌頌偉大的中華民族的情感,在很大程度上激發(fā)了聾生的民族自豪感與愛(ài)國(guó)熱情,教學(xué)達(dá)到了預(yù)期的效果。
《黃河頌》的教學(xué)反思3
詩(shī)歌貴形象思維,且講究含蓄。當(dāng)詩(shī)人描繪事物時(shí),他的目的往往不在于說(shuō)這事物怎樣,而在于表達(dá)自身的思想感情;寫景則是借景抒情,詠物則是借物言志。而這些形象也好,情感也好,無(wú)不依賴于詩(shī)歌語(yǔ)言的表述。因此,在進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)時(shí)切不可從“籠統(tǒng)”再次走向“籠統(tǒng)”。
《黃河頌》是《黃河大合唱》的第二局部。在上課一開始我向同學(xué)介紹了作品的有關(guān)背景,從九一八事變到《黃河大合唱》的幾個(gè)局部,如《黃水謠》《捍衛(wèi)黃河》這幾個(gè)大家都非常熟悉的作品。由介紹歷史背景到聆聽(tīng)這段歷史的痛苦呻吟,由對(duì)《黃河大合唱》的整體感知到對(duì)音樂(lè)作品的領(lǐng)會(huì)、感受,同學(xué)對(duì)這樣宏大的作品的主題有了一個(gè)基本的了解。在上課時(shí),分析課文的主題,同學(xué)基本都能領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。他們都說(shuō)在朗誦這首歌詞時(shí)要體現(xiàn)出一種在壓迫下的呻吟,要展現(xiàn)出人民在家破人亡、妻離子散的悲憤,要表示出全民團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)的激情。同學(xué)能談到這些,我們可以知道他們對(duì)于作品的主題思想基本可以掌握。
在教《黃河頌》時(shí),我還根據(jù)自身的'見(jiàn)解和簡(jiǎn)單的音樂(lè)了解給同學(xué)唱了《黃水謠》、《黃河大合唱》、《滿江紅》等幾首歌,讓同學(xué)在宏觀的角度先感知作品,把籠統(tǒng)的事物變得生動(dòng)具體,為下面的分析課文奠定的基礎(chǔ),雖然在介紹背景和作品時(shí)用去了大量的時(shí)間,但在教學(xué)效果上卻取得了事半功倍的效果。
《黃河頌》的教學(xué)反思4
一、品創(chuàng)作背景:
了解詩(shī)歌創(chuàng)作背景,可加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解,并使課堂的教學(xué)延伸得更深遠(yuǎn),豐富學(xué)生的知識(shí),《黃河頌》光未然創(chuàng)作于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的作品,那是一個(gè)民族生死存亡懸于一線的危難年代。詩(shī)人在這樣一個(gè)特殊的時(shí)代,站在象征民族氣節(jié)的黃河面前,面對(duì)黃河的磅礴氣勢(shì),寫下的詩(shī)歌,學(xué)生在朗讀的時(shí)候就自然地會(huì)與民族命運(yùn)聯(lián)系到一起。
二、品創(chuàng)作的情感:
詩(shī)歌作品是詩(shī)人情感的載體,情感又是詩(shī)歌的靈魂所在。情感的品味是詩(shī)歌學(xué)習(xí)的重點(diǎn)所在,了解了作者的創(chuàng)作背景之后,詩(shī)人創(chuàng)作的情感也呼之欲出了。本詩(shī)的寫作對(duì)象是“黃河”,被譽(yù)為“中華民族的母親河”,包納了民族文化內(nèi)涵的特殊河流。詩(shī)人內(nèi)心深處的民族自豪感,對(duì)著它機(jī)時(shí)發(fā)揮得淋漓盡致。學(xué)生在反復(fù)朗讀中感悟,“文化的搖籃”、“鐵的臂膀”、“英雄的體魄”、“民族的`屏障”……學(xué)生的內(nèi)心的豪邁之情被激發(fā)了,與詩(shī)人達(dá)成了共鳴。再輔以《黃河頌》的`樂(lè)章的欣賞,更有畫龍點(diǎn)睛的作用。
三、品詩(shī)歌的內(nèi)容:
詩(shī)的內(nèi)容是閱讀的關(guān)鍵所在,也是詩(shī)人思想表現(xiàn)的根本,所以必須要好好理解、品味,但不宜過(guò)多過(guò)細(xì)地去“肢解”、分析。想要讓學(xué)生通過(guò)內(nèi)容了探索詩(shī)人的心靈世界,教師就不宜有過(guò)多的講解,更要注意不要把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生,讓學(xué)生被動(dòng)地接受,而失去了學(xué)習(xí)體味的機(jī)會(huì)。課堂上應(yīng)注意引導(dǎo)的藝術(shù),留給學(xué)生充分的想象空間,點(diǎn)到即止。《黃河頌》結(jié)構(gòu)與內(nèi)容都比較簡(jiǎn)明,表達(dá)的主題也集中,稍加點(diǎn)拔即可。
1、讀出感情:詩(shī)歌朗讀時(shí)應(yīng)充分發(fā)揮想象,“將心比心”,感詩(shī)人所感,想詩(shī)人所想,讀出感情更能讀出深遠(yuǎn)的意味,這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種藝術(shù)的享受。注意節(jié)奏,語(yǔ)調(diào)的高低起伏及關(guān)鍵詞的把握,讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中品味出其中的情與味。
2、讀出語(yǔ)氣:言為心聲,一樣的句子用不同的語(yǔ)氣讀出來(lái),表達(dá)的意思就不相同。詩(shī)歌的朗讀語(yǔ)氣得揣摩準(zhǔn)確!饵S河頌》句式整齊,相同句式重復(fù)多處,但所表達(dá)的意思卻是有所不同的。比如連用了三個(gè)“啊,黃河!”,但三處所表達(dá)的語(yǔ)氣是有所不同的:豪邁—贊美—激昂。
3、讀出體會(huì):詩(shī)歌教學(xué)不僅要讓學(xué)生得到一種藝術(shù)的熏陶與享受,更要讓學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所感。在小節(jié)這一環(huán)節(jié)中可讓學(xué)生選取最喜歡的章節(jié)或句子說(shuō)說(shuō)理由,或就詩(shī)的意境、思想、情感、寫法等談?wù)勛约旱目捶,甚至可以讓學(xué)生根據(jù)本課所學(xué)內(nèi)容,自己嘗試寫寫詩(shī)。
總之,詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)注重品讀,保護(hù)學(xué)生的想象力,留給他們自由的空間;還要聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用地進(jìn)行拓展遷移。
《黃河頌》的教學(xué)反思5
《黃河頌》選自光未然的《黃河大合唱》第二部《黃河頌》,在體裁上是一首現(xiàn)代詩(shī)。詩(shī)人站在高山之巔,代表中華民族的英雄兒女,面對(duì)著黃河唱出了贊頌之歌。他歌頌黃河的氣勢(shì)宏偉、源遠(yuǎn)流長(zhǎng),號(hào)召中華兒女向黃河學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)黃河的偉大堅(jiān)強(qiáng)。我在本課的教學(xué)中,體現(xiàn)了如下特點(diǎn):
一、讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)詩(shī)歌的繪畫美。
教師要求學(xué)生多次誦讀課文,讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)黃河氣勢(shì)磅礴、勇不可擋的氣度和力量,讓學(xué)生在腦海里浮現(xiàn)一幅波瀾壯闊的雄偉圖畫。朗讀在教學(xué)過(guò)程中所占的比例大,這符合詩(shī)歌的教學(xué)特點(diǎn)。
二、讓學(xué)生在聆聽(tīng)比較中領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的音樂(lè)美。
教學(xué)過(guò)程中,教師播放《保衛(wèi)黃河》的歌曲,讓學(xué)生聆聽(tīng)比較,比較歌曲《保衛(wèi)黃河》和歌曲《黃河頌》的旋律有何不同,加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的印象,體會(huì)詩(shī)歌的音樂(lè)美。其實(shí),詩(shī)歌是歌曲的文字載體,學(xué)生只有讀懂了詩(shī)歌,方能領(lǐng)會(huì)音樂(lè)的旋律和精神;記住音樂(lè)旋律,便記住了詩(shī)歌,兩者相輔相成。
三、讓學(xué)生在修辭手法的分析中領(lǐng)悟詩(shī)歌的建筑美
這首詩(shī)以短句為主,兼用長(zhǎng)句,運(yùn)用多種修辭手法,突出黃河的偉大形象和偉大精神。如“驚濤澎湃,掀起萬(wàn)丈狂瀾;濁流宛轉(zhuǎn),結(jié)成九曲連環(huán)。”這些詩(shī)句既運(yùn)用了對(duì)偶的修辭手法,又運(yùn)用了夸張的修辭手法。如“。↑S河!……!”運(yùn)用了間隔反復(fù)的'修辭手法,使詩(shī)歌層次分明、感情深沉。如“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!”運(yùn)用了直接反復(fù)的修辭手法,這反復(fù)詠嘆強(qiáng)、而有力的結(jié)尾,突出了黃河的偉大精神。歌詞也久久回響在中華熱血兒女的耳邊。還有擬人、比喻等等的修辭手法,這里就不再一一舉例了。
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