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大班種植活動分析反思（通用12篇）
種植活動讓大家體會到自己種植的樂趣，下面就由小編為你分享一下大班種植活動分析反思吧，希望大家喜歡！
大班種植活動分析反思 篇1
（一）自然情景中要慎重地選擇場地。
這個活動中，很明顯的一點(diǎn)是：教師選擇了在自然情景中開展活動。因此，場地的選擇是非常重要的，不是什么場地都適合活動的開展，在這一方面教師要下不少的工夫。為了了解活動路線，考慮活動場地的安全情況等，教師需要反復(fù)地勘察地形，排除危險等，選擇一條最適合活動開展的路線。我在剛開始時，選擇的路線還不是很清楚。只是認(rèn)定了沙池，小石墩，對活動準(zhǔn)備和練習(xí)跳躍的場地還不是很確定。在這其中，我一直在考慮跳躍中我應(yīng)選擇怎樣的場地，能讓幼兒更好的練習(xí)，在這環(huán)節(jié)中不會發(fā)生“打架”，又不會讓幼兒等待等情況。在討論中，曾有想到讓男女兩組分兩條路線前進(jìn)，最后再回合。這樣的'話，幼兒是有了更大的空間，但教師卻很難控制住整個場面。一旦這樣分散，再集合起來就會很難，也很費(fèi)時，而且安全問題更嚴(yán)重，最后還是確定在一條路線中進(jìn)行。練習(xí)的路線定下了，可活動的準(zhǔn)備部分的場地還沒定下來。在為難之時，我有想直接引入好了，省去了第一環(huán)節(jié)，也省去了這場地。但這樣總覺得不是很完整，好象缺點(diǎn)什么。經(jīng)過討論，我們發(fā)現(xiàn)校園大門口那塊很不錯，可以很好的利用起來，而且和后面的環(huán)節(jié)也較協(xié)調(diào)。就這樣，我確定了活動的路線，但這一切還沒結(jié)束。我還要不斷的勘察，確定活動路線是否安全，是否有影響幼兒活動的因素存在，如果有，要及時處理掉。
（二）活動過程中要深入地思索層次。
在活動中，有三個環(huán)節(jié)是發(fā)展幼兒的雙腳并攏跳躍能力，有兩個環(huán)節(jié)是發(fā)展幼兒的平衡能力。如果在這些環(huán)節(jié)中所發(fā)展的能力是在同一層次上，那幼兒就沒有得到很好的鍛煉，活動也會顯得很平淡。要讓幼兒更好的得到鍛煉，就要讓他們從簡到難層層深入，一步一步得到鍛煉。因此教師在設(shè)計活動中，要注意活動過程的層層深入，緊扣個個環(huán)節(jié)。如在本次活動設(shè)計中，我的每一個環(huán)節(jié)中發(fā)展孩子什么能力，是不是層層遞進(jìn)呢？兩次一樣小石墩上的鍛煉有沒有對發(fā)展平衡能力難度的加深呢，在練習(xí)跳躍能力時又怎樣呢？在同伴的商議下，我又一次修改活動設(shè)計，明確了兩種能力的發(fā)展在不同環(huán)節(jié)中的難易程度。即平衡能力的發(fā)展：雙手側(cè)平舉走—雙手叉腰走。雙腳并攏跳躍能力：雙腳并攏向上跳—雙腳并攏向前跳—站在高處雙腳并攏向前跳。
�。ㄈ┗顒訙�(zhǔn)備前要細(xì)致地斟酌引導(dǎo)語。
在任何活動中，教師的引導(dǎo)語都是很重要的，健康活動也是如此。如果健康活動和其他領(lǐng)域的活動有什么不一樣，可能是教師的語氣要適當(dāng)，要爽氣、果斷，沒有語言活動那樣溫柔。在活動中，教師的引導(dǎo)語要清楚、干練，說一就是一，不能含糊不清�；顒忧�，我在設(shè)想自己活動中的引導(dǎo)語時，我忽略了孩子的接受能力，我想把所有環(huán)節(jié)中的要求一次就提清楚。一長串的話，一大堆的要求，我總決覺得這樣才是完整的。在同事們的指導(dǎo)下，我知道這些東西的講解，連一個大人聽了都煩，一個中班的孩子又怎能接受得了呢？我又重新設(shè)想了我的引導(dǎo)語，在活動中取得了較好的效果。
大班種植活動分析反思 篇2
本次科學(xué)活動《種瓜點(diǎn)豆》是一次十分有趣的種植活動，幼兒對此次活動十分的感興趣�；顒娱_始我是直接出示種子和種植工具帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識，（包括：種子、泥土、花盆、灑水壺、小鏟子等）帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識各種種植工具以后，接著是由我播放種植圖片，引導(dǎo)幼兒觀看圖片并討論出正確的種植順序。幼兒觀看完種植圖片，分組經(jīng)過短暫的交流后得出了一個較為正確的種植步驟，在此環(huán)節(jié)芷琳積極地舉手并說出了他們組最終得出的種植步驟：選擇飽滿的豆子—放土入花盆—用小鏟子在土中挖洞—將豆子放入洞中—用土輕輕覆蓋—最后澆上適量的清水。討論出了正確的種植步驟我就把幼兒分成了六小組，每組4—5位幼兒，每組幼兒派一名代表選擇好本組需要種植的豆寶寶及種植，分工合作，完成本組內(nèi)的種植。在此環(huán)節(jié)，我沒有特意安排組內(nèi)每位幼兒的任務(wù)而是由小組成員協(xié)商分配好自己在組內(nèi)的任務(wù)，有的挑選種子、有的放土、有的放種子等等。
在幼兒種植的過程中，我發(fā)現(xiàn)大部分幼兒都是按照正確的種植步驟來進(jìn)行種植的，只是有個別組的幼兒在放土?xí)r放得太少，還有個別幼在給種子澆水的時候澆得太多，以至于水都溢出了花盆，這些我都應(yīng)該在種植前就提醒幼兒的。幼兒種植完畢后就紛紛舉手示意并從我這里拿準(zhǔn)備好的植物標(biāo)簽插進(jìn)花盆中，課后孩子們就把種好的豆寶寶小心翼翼的搬入了我們班的.自然角，看著由自己親手種植好的豆寶寶們孩子們都覺得十分有成就感，一張張小臉上洋溢著笑容。
本次科學(xué)活動進(jìn)行得較為順利，孩子們對科學(xué)活動的喜愛也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了我的想象，在課堂的求知眼神也牢記在我的心中。只是在本次活動中還存在一些問題，科學(xué)活動的進(jìn)行應(yīng)該放手讓孩子大膽的進(jìn)行探索，而在活動的前半部分都是我在講述小結(jié)孩子們討論出的種植步驟，如果我能直接請個別幼兒先上臺種植，讓幼兒在操作中發(fā)現(xiàn)問題并對操作進(jìn)行自我總結(jié)這樣更有利于科學(xué)活動的探索。
大班種植活動分析反思 篇3
活動目標(biāo)：
1、觀察種植園地生長的植物，嘗試用寫生的方法表現(xiàn)，進(jìn)一步了解寫生畫的特點(diǎn)。
2、嘗試運(yùn)用遮擋的方法處理所要表現(xiàn)的物體的前后關(guān)系。
3、感受戶外寫生活動帶來的愉悅體驗。
4、感受作品的美感。
5、引導(dǎo)孩子們在活動結(jié)束后把自己的繪畫材料分類擺放，養(yǎng)成良好習(xí)慣。
活動準(zhǔn)備：
1、教具準(zhǔn)備：寫生畫作品若干。
2、學(xué)具準(zhǔn)備：勾線筆、畫紙等。
活動過程：
�。ㄒ唬┱勗捇顒�，引起興趣。
1、觀察寫生作品，了解寫生畫的特點(diǎn)。
教師：你看到了什么？這些畫和我們以前看過的畫有什么不一樣？你知道這些畫是怎么畫的嗎？（介紹什么是寫生畫）（二）認(rèn)識取景框，提出繪畫要求。
1、了解開展寫生活動的要求和方式。
教師：戶外寫生時，是不是看見的東西都要畫下來？有什么辦法可以幫助我們？
教師：你認(rèn)為在畫寫生畫之前要注意什么？（尋找合適的位置，所要表現(xiàn)的.畫面，仔細(xì)觀察所要表現(xiàn)的物體）2、提出繪畫應(yīng)注意的問題。
教師：如果前面的東西擋住了后面的東西怎么辦？遠(yuǎn)一點(diǎn)（近一點(diǎn)）的東西可以怎么來表現(xiàn)？在陽光下畫畫應(yīng)該注意什么？
�。ㄈ┙處煄ьI(lǐng)幼兒到種植園地。
1、幫助幼兒尋找合適的地點(diǎn)，確定所要表現(xiàn)的畫面。
教師：怎么樣才能選定你想要畫的景物呢？（借助取景框，懂得取舍）（四）教師總體評價。
幼兒互相介紹自己的作品，教師總體評價。
活動延伸：
1、領(lǐng)域滲透：結(jié)合健康活動關(guān)于眼部保健的常識，知道在戶外寫生時注意用眼衛(wèi)生，背對陽光或?qū)ふ谊帥鎏庨_展寫生活動。
2、家園共育：有條件的家長帶幼兒外出游玩時，可以帶上畫筆、畫夾，開展戶外寫生活動。
活動反思：
1、此教育活動符合中班幼兒樂于探索、樂于參加勞動、樂于親近大自然的現(xiàn)實(shí)需要，對幼兒的發(fā)展具有重要的價值。
2、在本次活動中，教師提前以組織幼兒觀看植物生長過程的錄像，使其感受種子生長的神奇，為本次活動作準(zhǔn)備。本次活動教師帶領(lǐng)幼兒親子去參觀這些種植園的植物，讓幼兒更感興趣，其中以師幼討論的形式，根據(jù)幼兒已有的生活經(jīng)驗，和幼兒共同總結(jié)出種植的方法以及種子生長所需的基本條件，讓幼兒在活動中輕松的掌握知識。大部分幼兒較感興趣，目標(biāo)也完成的不錯。
3、在這一系列的活動中，幼兒從理論到實(shí)踐，既了解了種子種植的方法和發(fā)芽的條件，又體驗到勞動的快樂。這個活動在后期的植物生長過程中，還蘊(yùn)含著許多的教育價值，隨著種子不斷地成長，幼兒要對其進(jìn)行細(xì)心地照顧，這在無形中增加了幼兒的責(zé)任感，同時幼兒在此過程中，也就了解了植物生長的過程，并從中體驗到生命的神奇。
大班種植活動分析反思 篇4
活動目標(biāo)
1.探索用自己的身體某個部位或自己身邊的工具來進(jìn)行測量
2.學(xué)會動手種植草莓的能力，團(tuán)隊的合作能力
3.體驗種植草莓過程中的樂趣
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：用多種方法或身邊的工具進(jìn)行測量
難點(diǎn)：通過討論確定種幾棵草莓秧苗，棵與棵間的距離為多少
活動準(zhǔn)備
1.幼兒與父母一起體驗摘草莓、一塊種植園地、除草、將土地分成4份
2.鐵鍬、鏟子、水壺、草莓秧苗、撲克牌
活動過程
一、活動導(dǎo)入
老師提問幼兒現(xiàn)在都有哪些水果成熟了呀？小朋友們都喜歡吃哪些水果呢?展開今天的.活動主題。
二、活動內(nèi)容
1.老師將幼兒組織在一起，并拿出30張撲克牌，讓幼兒進(jìn)行抽撲克牌，顏色相同的組成一組。
2.幼兒分好組后，老師帶領(lǐng)幼兒到種植園地，每組幼兒有一塊空地進(jìn)行種植。
3.老師：“今天我們要進(jìn)行比賽種草莓，小朋友以前也和爸爸媽媽一起去摘過草莓，那你們知道草莓的種植方法是什么呢？
幼兒1：“草莓長在地上，我們拿鏟子在土里挖個坑，把草莓秧苗放進(jìn)去，然后再鏟泥土來蓋上�！�
幼兒2：“把草莓秧苗放在水里�！�
老師說：“小朋友們真棒，都在想辦法。那老師來告訴你們，草莓是喜歡陽光充足的地方，所以我們在種植的時候要選一塊陽光好的土地，在地里挖個小坑，把秧苗放在里邊然后拿鏟子將泥土鏟在坑里把秧苗的根遮住，再澆點(diǎn)水在上邊。”
老師：“現(xiàn)在我們知道怎樣種草莓了，那草莓之間的距離我們要怎樣來測量呢？”
幼兒1：“我們可以用手臂的長度來測量�！�
幼兒2：“我們把鏟子放在地上測量�！�
老師：“小朋友們真聰明，都在積極討論著怎樣測量草莓之間的距離。那我們現(xiàn)在開始進(jìn)行種草莓吧，看哪組的小朋友種的草莓最多又好�！�
4.幼兒自由的進(jìn)行小組內(nèi)的分工，小朋友可以用老師說的方法進(jìn)行種植。也可以自己進(jìn)行嘗試，用一些其他方法來種植草莓。
5.幼兒在進(jìn)行種植草莓時，老師在旁邊觀察幼兒種植草莓秧苗的方法，在幼兒有危險行為時及時的制止，在幼兒遇到困難時，先讓幼兒自行想辦法解決，若幼兒不能解決時老師再出面給予幫助。
三、活動結(jié)束
老師：“今天小朋友們都把草莓秧苗種在了土地上，老師也看到了小朋友們的團(tuán)結(jié)合作，有困難也一起想辦法解決，真的特別棒。都在用你們聰明的大腦來思考。那接下來我們就等著草莓秧苗慢慢的長大，結(jié)出甜甜的大草莓�！�
活動反思
在幼兒種植完過后，可以開展觀察草莓生長，畫草莓等的活動，培養(yǎng)幼兒的觀察力，在《幼兒園工作規(guī)程》中強(qiáng)調(diào)幼兒園日常生活組織，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，建立必要、合理的常規(guī)，堅持一貫性和靈活性相結(jié)合，培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣和初步的生活自理能力。教師可以在室外多開展活動，讓幼兒能更好的接觸到大自然，更能直接的去感受大自然�！队變簣@工作規(guī)程》強(qiáng)調(diào)幼兒園應(yīng)當(dāng)將環(huán)境作為重要的教育資源，合理利用室外環(huán)境，創(chuàng)設(shè)開放的，多樣的區(qū)域活動空間。
大班種植活動分析反思 篇5
設(shè)計意圖：
前幾天，晨間活動時王敬文小朋友從家里帶來了小麥的種子，我把它放在沙池邊上，不小心小麥的種子灑落到了沙池里。誰知道剛剛一場秋雨之后，沙池里長出了小麥，孩子們顯得很興奮，沙子里也能長出了小麥啦！我問孩子們還有哪些地方剛長出小麥呢？（土里）孩子們大聲的告訴我，史潤陽小朋友說：“我家的種子在鋸屑里也能長出來呢�！庇谑俏覀儧Q定把小麥種在土里、沙子里、鋸屑里、小石子里，讓他們比一比看誰先發(fā)芽，看誰長得高又壯。
目標(biāo)：
1、通過種植、觀察、測量、記錄得出結(jié)論，來驗證自己的猜測是否正確。
2、使幼兒學(xué)會比較：種在何種材料上的小麥長得高又壯。
3、體驗照料小麥的經(jīng)驗。
準(zhǔn)備：
1、紙盒或泡沫盒幼兒人數(shù)的一半，內(nèi)分四個小格，小格內(nèi)分別放入沙子、鋸屑、石頭、土，小麥，小工具若干。
2、長方形KT板，即時貼（供幼兒制作測量尺）。
活動一：
1、 請幼兒兩兩合作將沙子、鋸屑、石頭、土分別裝入紙盒或泡沫盒內(nèi)。
2、將小麥種在沙子、鋸屑、石頭、土中，并用該材料蓋住種子。
3、給種子適當(dāng)?shù)臐菜?/p>
4、請幼兒猜測一下小麥在哪種材料上先發(fā)芽，并記錄。材料 土 鋸屑 石頭 沙子 水
5、 鼓勵幼兒每日觀察并記錄觀察結(jié)果。
反思：
孩子們的興趣很弄，每天早晨入園后的第一件事就是去自然角按時給小麥澆水、記錄。幾天過去了，孩子們發(fā)現(xiàn)鋸末和沙子最愛喝水，小石子的口好象一點(diǎn)也不渴，總是干干的。而鋸末總是一次喝好多水，不愛干，能保持水分，鋸末里的小麥好象蓋上了一層小棉被，挺暖和的，所以它們發(fā)芽了。兩天以后，沙子里和土里的小麥也漸漸地長出了小嫩芽，只有小石子里的麥子還是原封不動，孩子們知道了充足的水分和適當(dāng)?shù)臏囟茸钸m合植物的生長。
后記：孩子們都以為小石子中的麥子再也不會發(fā)芽了,可是大約十天小石子的縫里隱隱約約的`稀疏的長出了幾個小苗苗。由此孩子對植物生長需要足夠的水分有了進(jìn)一步的感悟。
小麥漸漸地長出了新芽，但小麥在何種材料長得又高又壯呢？孩子們觀察著、分析著。多數(shù)孩子認(rèn)為在鋸末里會長得又高又壯。因為小麥在鋸末里先發(fā)芽的，結(jié)果會是這樣嗎？我們決定通過測量來進(jìn)一步驗證。
活動二：
1、幼兒兩兩合作，制作測量尺。
2、給小麥進(jìn)行首次測量，并記錄。
3、鼓勵幼兒常常給小麥進(jìn)行測量。
反思：
從孩子的觀察中，我們了解到沙子、土里、鋸末里的麥子長得差不多高，只有小石子里的小麥最矮。過了大約兩周，小麥發(fā)生了變化，土里的小麥長得最高，而沙子里的小麥和鋸末里的小麥卻黃了、干了。最后，孩子們得出結(jié)論：只有種在土里的小麥長得又高又壯。
通過種植活動孩子們知道土里會有植物生長所需要的營養(yǎng)，它既能保持水分，又不易水分蒸發(fā)，他們懂得了土是人類的好朋友，我們要珍惜土地，不能浪費(fèi)土地資源。而我也悟出了一個道理：直接獲得的經(jīng)驗是更有說服力的，也是孩子們?nèi)菀捉邮艿摹?/p>
大班種植活動分析反思 篇6
一、種植節(jié)活動背景
早春三月，冬天的寒意還未褪盡，春天帶著綠色的氣息向我們走來，春風(fēng)吹綠了枝頭上的嫩芽，吹綠了地上的小草，也吹動了幼兒園孩子們的熱情。在去年的植樹活動的基礎(chǔ)上，我們調(diào)整活動內(nèi)容，讓更多的孩子主動參與到活動中，培養(yǎng)他們從小愛護(hù)植物，熱愛大自然的情感，親身體驗勞動的樂趣，感受美化環(huán)境的意義，激發(fā)愛幼兒園的情感，我們將在3月組織孩子們開展“我為校園添綠色”的種植節(jié)活動。
二、活動主題
我為校園添綠色
三、活動時間：
20XX年3月
四、活動目標(biāo)
�、弊層變褐来禾焓侨f物復(fù)蘇的季節(jié)，三月十二日是植樹節(jié)。
�、策M(jìn)一步增進(jìn)幼兒對植物的認(rèn)識，知道要愛護(hù)花草樹木。
�、惩ㄟ^種植活動，培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的情感，親身體驗勞動的.樂趣，感受大自然、周圍環(huán)境的美好，初步建立保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。
五、活動內(nèi)容
�、逍麄靼l(fā)動
時間：3月上旬
通過幼兒園國旗下講話、班級晨談為幼兒介紹植樹節(jié)來歷、知識，宣傳本次種植節(jié)活動的目標(biāo)和意義。
教師通過短信向家長宣傳發(fā)動。
�、嫖覟榘嗉壧睃c(diǎn)綠——班級自然角種植
時間：3月中旬開始
每班創(chuàng)設(shè)綠色自然角：鼓勵每位幼兒一人帶一盆自己種植或親子種植的植物（或發(fā)芽的種子、土豆等）布置班級自然角的植物區(qū)，通過每天的澆水、觀察、并用喜愛的方式進(jìn)行記錄，讓孩子了解種子、花卉等植物的生長過程。
每班老師準(zhǔn)備好小卡片，及時將孩子帶來的植物名稱、姓名、班級填入愛心卡中，然后封塑起來插在盆中。
三月底每個年級進(jìn)行一次展示活動，請家長觀賞每個班級的種植情況。具體展示時間與場地另行通知。
�、缥覟樾@添點(diǎn)綠——幼兒園種植
活動時間：3月12日～19日，各年級組利用下午戶外活動時間進(jìn)行種植活動。
小班：播花種。地點(diǎn)：幼兒園圍墻邊花壇。準(zhǔn)備：保育員地面翻松、準(zhǔn)備各類花種，澆水工具，分配好播種場地。
中班：種菜。地點(diǎn)：種植園地。準(zhǔn)備：種植園地劃分場地，各類菜苗、種植工具。
大班：種小樹。地點(diǎn)：小山坡。準(zhǔn)備：小樹苗、花苗若干、挖好樹坑、種植工具。
㈣我與小樹同長高——認(rèn)領(lǐng)班級樹
時間：三月下旬
每班在校園里認(rèn)領(lǐng)一顆班級樹（也可以是去年的班級樹），開展一些活動。如讓幼兒比一比你和小樹誰長得快？可向幼兒介紹樹的名稱、種類，生長習(xí)性，一起設(shè)計班級樹標(biāo)志（小掛牌）等，并經(jīng)常照顧班級樹。
上交材料：每班活動照片若干，活動開展情況的總結(jié)。
大班種植活動分析反思 篇7
活動目標(biāo)：
1、幼兒樂意參加種植活動,學(xué)習(xí)種植大蒜的方法。
2、學(xué)習(xí)小組合作共同完成任務(wù)。
3、教育幼兒尊重成人的勞動，愛惜農(nóng)作物。
活動地點(diǎn)：
親親園地(種植區(qū)域)。
活動準(zhǔn)備：
種子（大蒜頭），勞動工具（小鋤頭、小耙子、繩子、小籮筐等），護(hù)袖，稻草。
活動過程：
一、開始部分
1、引導(dǎo)幼兒觀察大蒜頭，數(shù)一數(shù)每個大蒜頭里有幾瓣大蒜子。
2、分發(fā)給幼兒一些大蒜頭，讓他們分組把一個個園溜溜的`大蒜頭分掰成一瓣一瓣的，激發(fā)幼兒種植的興趣。
3、幼兒選種。（選種子要選粒子飽滿的，沒有害蟲的）。
二、基本部分
1、引導(dǎo)幼兒討論怎樣種大蒜，自由結(jié)伴分成三人一小組，分工合作。
2、用小鋤頭、小耙子平整好土地。
3、教師示范種大蒜：（手捏住大蒜，將尖頭朝上，插進(jìn)土里，尖尖的露出來）
4、引導(dǎo)幼兒觀察老師種的大蒜，邊插邊討論行距、間距（用小手、小腳等量一量，用眼睛目測一下）。
5、幼兒自己動手嘗試操作，教師巡視給予幫助與指導(dǎo)，重點(diǎn)觀察孩子否將大蒜的尖頭朝上，讓幼兒知道蒜頭朝下大蒜不會發(fā)芽。
6、幼兒相互評價中大蒜的情況（疏密、深淺）。
7、鋪稻草。
�。�1）、引導(dǎo)幼兒討論“為什么要給大蒜鋪上稻草”（保濕、保護(hù)種子不讓飛鳥、害蟲傷害）。
�。�2）、幼兒鋪稻草，教師現(xiàn)場指導(dǎo)，不能太厚也不能太薄。
8、澆水。每組幼兒合作澆水，水要適量。
結(jié)束部分：
教育幼兒多吃大蒜，大蒜有殺菌作用，而且是健腦食品。
活動延伸：
1、定時進(jìn)行觀察，做好觀察記載。
2、給大蒜澆澆水。
3、和大蒜說說悄悄話，讓他們快快長大。
大班種植活動分析反思 篇8
教學(xué)設(shè)計意圖：
植物是大自然的另一種生命，孩子們對它有一定的好奇心，《綱要》指出：引導(dǎo)幼兒接觸自然環(huán)境，使之感受自然界的美與奧妙，激發(fā)幼兒的好奇心和認(rèn)識興趣；作為教師應(yīng)利用這種好奇心讓幼兒進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，“種植”是人類對自然界的一種維持和貢獻(xiàn)，也是人類保護(hù)自己生存環(huán)境的一種手段�！毒V要》還指出：為幼兒提供觀察、操作、試驗的機(jī)會，支持、鼓勵幼兒動手動腦大膽探索；引導(dǎo)幼兒接觸和認(rèn)識與自己生活關(guān)系密切的不同職業(yè)的成人，培養(yǎng)幼兒尊重不同職業(yè)人們的勞動。利用社區(qū)資源來對幼兒進(jìn)行種植教學(xué)，激發(fā)他們熱愛和探索大自然的興趣，同時也培養(yǎng)了他們對勞動者敬佩的情感。
教學(xué)目的：
1、了解種植的過程與種子生長所需要的基本條件，體驗種植勞動帶來的快樂。
2、在社區(qū)種植員的帶領(lǐng)下，以小組為單位進(jìn)行種植活動，掌握種植方法，并積極參與討論。培養(yǎng)他們對勞動者敬佩的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、聯(lián)系社區(qū)種植員和種植的土地。種子若干、樹苗若干。
2、種植工具。
3、種子發(fā)芽的視頻。
教學(xué)過程：
1、激發(fā)興趣
1）出示種子：這是什么？我們用它來干什么？
2）提問：怎樣種植種子？
種好后需要做哪些事情？
2、帶領(lǐng)幼兒來到社區(qū)種植園
1）介紹種植工人，他的主要工作，也稱為園丁。
2）園丁為我們介紹樹苗和種子。
3）園丁示范種植樹苗和種子的方法。
4）以小組為單位，進(jìn)行種植，園丁及教師進(jìn)行指導(dǎo)。
3、回教室討論
1）你在種植過程中做了哪些事情？感覺怎樣？
2）種植下去的.種子會怎樣呢？
3）什么時候會發(fā)芽？種子發(fā)芽有哪些條件？
4、觀看《種子發(fā)芽》的視頻
幼兒討論種子發(fā)芽的條件和過程。
5、課后延伸活動：
以小組為單位，課后進(jìn)行觀察，記錄和澆水、整理。
反思：
通過親手種植，幼兒對植物有了直接的了解，并對他們感興趣，同時在接受園丁的指導(dǎo)時激發(fā)了他們對勞動者的敬佩之情，體驗了勞動的快樂。種植后，經(jīng)常會去社區(qū)種植園觀察，澆水，培養(yǎng)了孩子的責(zé)任感。有了社區(qū)的合作，孩子們可以走出教室，彌補(bǔ)了紙上談兵的教學(xué)缺陷。
大班種植活動分析反思 篇9
【活動目標(biāo)】
1、讓幼兒了解溫室種植技術(shù)可以讓人們吃到不同季節(jié)的蔬菜。
2、激發(fā)幼兒對蔬菜培植新技術(shù)的關(guān)注，有興趣嘗試小實(shí)驗。
3、能積極地與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)，激發(fā)進(jìn)一步探索事物變化的愿望。
4、學(xué)會積累，記錄不同的探索方法，知道解決問題的方法有很多種。
【活動準(zhǔn)備】
ppt（菜場、溫室的有關(guān)資料和各種溫室中生長的蔬菜圖片）、塑料筐（里面有泥土）、細(xì)條有機(jī)板、保鮮膜等。
【活動過程】
一、菜場里蔬菜真多呀。
引導(dǎo)語：前幾天我們逛過菜場，菜場里蔬菜怎么樣？（又多又新鮮）讓我們用歌聲來唱一唱吧。（ppt菜場圖片、插入音樂）
1、歌曲《菜場》引入：菜場里的蔬菜真多呀！
2、說說：在菜場里還有些什么菜？（幼兒很快地說出各種蔬菜名稱）
�。ㄓ變焊鶕�(jù)參觀過的生活經(jīng)驗進(jìn)行交流）
二、張奶奶買菜。
過渡語：我們的菜場可真熱鬧，一年四季都可以吃到各種各樣的蔬菜�？墒窃缟衔矣鲆娻従蛹业膹埬棠虆s空著菜籃子滿臉不高興地回家來。這是怎么回事呢？
1、故事：張奶奶買菜。
原來張奶奶剛從很遠(yuǎn)的'農(nóng)村來到這里，她說在他們老家的田里現(xiàn)在就種著蘿卜、白菜、青菜等冬天生長的蔬菜，可是這里的菜場卻和他們老家不一樣。（故事講述前半部分……）
2、討論：張奶奶的想法對嗎？為什么我們的菜場里會有不同季節(jié)的蔬菜呢？讓我們和張奶奶一起去了解了解科學(xué)的蔬菜種植技術(shù)好嗎？
�。ㄓ變焊鶕�(jù)自己之前的調(diào)查進(jìn)行交流）
三、溫室種植蔬菜多。
1、介紹溫室栽培的知識（通過ppt圖片，向幼兒簡單介紹溫室栽培的技術(shù)）
�。ㄞr(nóng)業(yè)溫室分玻璃溫室和塑料大棚兩種，可以人工調(diào)節(jié)溫度和濕度。主要用于蔬菜的超季節(jié)栽培，使冬春兩季也能生產(chǎn)供應(yīng)。是一種在室內(nèi)不加熱的溫室，即使在最寒冷的季節(jié)，也只依靠太陽光來維持室內(nèi)一定的溫度水平，以滿足蔬菜作物生長的需要。）
2、嘗試制作簡易小暖棚。（小組合作）
3、小結(jié)：現(xiàn)在除了在溫室里種蔬菜外，農(nóng)業(yè)科學(xué)家們還利用溫暖地區(qū)的氣候和山區(qū)的立體氣候資源進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，為我們的生活提供更多的便利。
4、溫室種植蔬菜多又多（ppt觀看各種溫室中生長的蔬菜圖片）
四、張奶奶的菜籃子滿了。
引導(dǎo)語：現(xiàn)在張奶奶知道了原來這些反季節(jié)的蔬菜是通過這些科學(xué)種植的方法種出來的，一樣新鮮又有營養(yǎng)。讓我們陪著張奶奶再去一次菜場，買菜去咯！再次演唱歌曲《菜場》。
【活動反思】
通過這次組織幼兒參觀蔬菜大棚，幼兒不但增長了很多知識，還從中懂得種植蔬菜大棚的不易，需要付出辛勤的勞動才會有所收獲。并懂得尊重別人，尊重別人的勞動成果。激發(fā)幼兒對科學(xué)知識的探究欲望。
小百科：蔬菜是指可以做菜、烹飪成為食品的一類植物或菌類，蔬菜是人們?nèi)粘ｏ嬍持斜夭豢缮俚氖澄镏弧Ｊ卟丝商峁┤梭w所必需的多種維生素和礦物質(zhì)等營養(yǎng)物質(zhì)。
大班種植活動分析反思 篇10
活動目標(biāo)：
1、了解一些植物的基本生長情況，（種子——發(fā)芽——開花——結(jié)果）
2、培養(yǎng)幼兒觀察記錄的興趣，學(xué)習(xí)記錄的簡單方法；
活動準(zhǔn)備：各種種子：豆類、谷物類、塑料槽、標(biāo)簽、水灑、土、記錄本；
活動過程：
1、出示種子，通過提問方式，了解幼兒的經(jīng)驗基礎(chǔ)；
2、出示植物生長圖片，大致了解植物的生長情況；
3、我們的種植園：幼兒根據(jù)老師提供的材料來種植，可以以小組形式進(jìn)行；
活動延伸入一日活動中，每天觀察記錄植物的生長情況，包括不同生長環(huán)境中的不同情況，討論無土培植和泥土培植的不同。
生成與反思：在這個活動中，幼兒的積極性也比我想象中高，孩子們每天來園的第一件事就是去看看他們的植物朋友長什么樣了，大家一起說說，記記，可開心了，我則在旁邊安靜地傾聽他們的`談話；有一次，周耀祖發(fā)現(xiàn)種蘿卜的可樂瓶里的水越來越少了，他就問旁邊的小朋友：“你看，那個瓶子里的水怎么沒了”，旁邊的小朋友就不假思索的回答說：“被蘿卜吃掉了”，這時，又旁邊一個小朋友聽見了說：“水被太陽曬的沒了”，徐安接著說：“水沒了，它會干死的”，我很想聽聽他們怎么往下說，可是他們卻不說了，我立刻意識到這是一個很好的教育契機(jī)，于是等孩子們都記錄好了，我請孩子們集中起來，我們一起討論了這個關(guān)于“可樂瓶里的水哪里去了”的問題，孩子們通過這次活動，知道植物的生長離不開水，接著，我又順著這個話題問孩子們：植物沒有水不能生長，那么沒有泥土，它們能生長嗎？于是又引起幼兒對無土培植和泥土培植的關(guān)注；結(jié)果幼兒發(fā)現(xiàn)，沒有泥土，植物照樣能生長，而且有很多的好處。
大班種植活動分析反思 篇11
一、活動目標(biāo)：
1、嘗試運(yùn)用正確的方法測量身高，并感知數(shù)字與身高的關(guān)系。
2、通過討論，體會健康的生活方式也能促進(jìn)身體長高。
3、幼兒積極的參與活動，并獲得其中的樂趣。
二、活動準(zhǔn)備：
尺、鉛筆、報紙、本子、墊板、記錄表
三、活動過程：
（一）、幼兒3人一組互相幫助測量身高
1、我們現(xiàn)在是大班小朋友了，你們知道自己現(xiàn)在有多高嗎？我們來量一量好嗎？
2、老師為你們準(zhǔn)備了許多測量用的工具，你們可以利用這些工具，3個小朋友一組互相幫助測量身高，并把測量到的身高記錄到這張表上，記錄表前面一行寫小朋友的號數(shù)，后面一行寫小朋友測量到的身高。
3、幼兒測量身高，教師用相機(jī)捕捉幼兒錯誤的測量方法。
（二）、了解正確的測量方法
1、教師播放幼兒測量時的照片
假設(shè)可能出現(xiàn)的問題：
1、幫頭頂上扎有小辮子的幼兒測量身高
你覺得這樣測量出的身高正確嗎？為什么？
小結(jié)：使用的測量工具沒有壓在頭頂上，而是壓在小辮子上，所以測量的結(jié)果不正確。
2、給沒有站直的幼兒測量身高（預(yù)設(shè)一高兩矮的幼兒為一組）
你們看，他們這樣測量對嗎？為什么？
小結(jié)：測量時人要站得直直的，這樣兩處的身高才正確。
3、使用的工具沒有在頭頂上放平
我們來看看他們測量的方法對嗎？為什么？
小結(jié)：測量時使用的工具要緊緊地貼在頭頂上，測量的工具要平平的，不能往上翹，也不能向下斜。
4、穿著鞋子測量的幼兒
這個小朋友測量時穿了什么？我們來看看保健老師是怎樣幫我們測量身高的。
幼兒觀看錄像。
你們發(fā)現(xiàn)保健老師與我們測量的方法那里不一樣？為什么要脫鞋呢？
小結(jié)：因為鞋子的底是有一定厚度的，穿了鞋子測量會影響身高的準(zhǔn)確。
2、幼兒第二次測量
現(xiàn)在我們用正確的方法測量一次身高，和剛才一樣還是和原來的這幾個好朋友為一組，把測量的結(jié)果記錄在最后一行上。3個小朋友都完成了，你們每組派一個小朋友到前面的大紙上找到你們這組小朋友的號數(shù)，派另一個小朋友報測量的結(jié)果，最后一個小朋友把測量的結(jié)果記錄到前面這張大紙上。
�。ㄈ�、了解數(shù)字與身高的關(guān)系
1、找找最高的和最矮的幼兒
這是剛才我們量到的身高，我們從這行數(shù)字里找找，誰最高？為什么？（數(shù)字大說明身高高）我們再找找誰最矮？為什么？（數(shù)字小說明身高矮）
小結(jié)：原來測量到的數(shù)字大，就表示人高，測量到的數(shù)字小，就表示人矮。
2、根據(jù)數(shù)字大小，找小班、中班時的身高
老師這里有兩行數(shù)字，它們分別代表了小朋友不同時期的身高，你們猜猜這是你們什么時候的身高？為什么？
小結(jié)：這3個數(shù)字分別代表了我們小班、中班、大班時的身高，隨著年齡的增加，測量到的`數(shù)字在增大，說明我們的身體也在長高。
�。ㄋ模�、討論健康的的生活方式
我們小朋友為什么有的長得高，有的長的矮？怎樣才能讓自己快快長高呢？
小結(jié)：影響長高的因素有很多，但是多加強(qiáng)營養(yǎng)、多運(yùn)動，保證足夠的睡眠都可以幫助我們快快長高。
四、活動總結(jié)：
教師總結(jié)幼兒今天的表現(xiàn)，表揚(yáng)和鼓勵幼兒在活動中表現(xiàn)積極的幼兒。讓幼兒在進(jìn)行種植活動的同時，感受到科學(xué)探索活動帶來的快樂。同時，教師要照顧到那些在活動中比較安靜的幼兒，使其也能在活動結(jié)束的時候獲得快樂，以培養(yǎng)他們對科學(xué)活動的興趣。
大班種植活動分析反思 篇12
當(dāng)我看到這篇文章時，首先是文章的題目吸引了我，其次我這學(xué)期又在教大班，帶著這兩個吸引，我細(xì)致的看完了這篇文章，文章通過對大班幼兒的責(zé)任意識的現(xiàn)狀分析、什么是責(zé)任意識以及如何通過種植活動培養(yǎng)大班幼兒的責(zé)任意識這幾方面來闡述，看了這篇文章，讓我有了以下幾點(diǎn)啟示。
一、幼兒責(zé)任意識的缺失
在幼兒園里我們經(jīng)�？梢钥吹竭@樣的情況：
鏡頭一：晨間活動時，瑤瑤起身不小心把小椅子撞倒在地，頭也不回地走了。齊齊坐在旁邊，看了一眼就管自己玩游戲了，老師問：“齊齊，你怎么不幫瑤瑤把小椅子扶起來呢？”齊齊答道：“又不是我推倒的。”“那你可不可以幫瑤瑤扶一下椅子呢？”齊齊回答：“可這又不是我的椅子�！�
鏡頭二：昨天老師給大班小朋友布置了一個任務(wù)，要求他們口述周末趣事并請爸爸媽媽協(xié)助寫下來，今天上交�？墒�，今天老師收作業(yè)的時候，很多小朋友都沒帶。老師問果果：“你怎么沒拿來��？”果果答道：“我媽媽忘了給我拿了�！�
通過以上鏡頭可見對幼兒進(jìn)行責(zé)任意識的培養(yǎng)是一項至關(guān)重要的教育內(nèi)容。很多幼兒都喜歡推卸責(zé)任，沒有形成一種意識：這是我應(yīng)該做的。而這種責(zé)任意識的缺失是不利于我們幼兒健全人格的培養(yǎng)及能力的發(fā)展。因此，幼兒園教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，有責(zé)任也有義務(wù)對幼兒進(jìn)行責(zé)任意識的培養(yǎng)。
二、以種植活動 培養(yǎng)幼兒責(zé)任意識
社會領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點(diǎn)。幼兒社會態(tài)度和社會情感的培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在多種活動和一日生活的各個環(huán)節(jié)中，要創(chuàng)設(shè)一個能使幼兒感到接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán)境，避免單一呆板的言語說教。種植活動是一項比較好的社會實(shí)踐活動，其中蘊(yùn)藏著許多培養(yǎng)幼兒責(zé)任心的契機(jī)，我們充分利用這一自然教育資源對幼兒進(jìn)行責(zé)任意識的培養(yǎng)。
�。ㄒ唬╅_辟種植地 初建責(zé)任意識
社會領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點(diǎn)，幼兒社會態(tài)度和社會情感的培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在多種活動和一日生活的各個環(huán)節(jié)中，要創(chuàng)設(shè)一個能使幼兒感到接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán)境，避免單一呆板的言語說教。種植活動是一項比較好的社會實(shí)踐活動，其中蘊(yùn)藏著許多培養(yǎng)幼兒責(zé)任心的契機(jī)，我們可以充分利用這一自然教育資源對幼兒進(jìn)行責(zé)任意識的培養(yǎng)。
我們可以要求他們帶種子進(jìn)行種植。這樣的用意是為了讓其在觀看他人的體驗時產(chǎn)生自我體驗的興趣。因為幼兒的心理特點(diǎn)就是看到別人玩新鮮的.事物也會想?yún)⑴c嘗試。其次，在旁觀看后，老師再鼓勵他們與帶種子的小朋友一起種植。這樣做是給予幼兒快樂種植的經(jīng)驗，在他們真正參與其中并獲得愉悅的同時幼兒才會意識到帶種子的重要性并將“帶種子”作為自己的一種責(zé)任。
�。ǘ┯變夯ピu 增強(qiáng)責(zé)任意識
文章聽到可以推行“小小管理員”制度，每周由小朋友自行選舉不同的五位小朋友作為管理員，被選上的小朋友負(fù)責(zé)種植地的衛(wèi)生以及植物生長情況的巡視還有對特殊或意外情況的解決，比如：澆水活動時抬水，收獲果實(shí)后對果實(shí)進(jìn)行整理等等。但由于個體間的差異幼兒完成職責(zé)的任務(wù)意識和責(zé)任意識也各有不同。讓幼兒思考和參與管理增強(qiáng)了幼兒的群體意識，提高了活動的自主性，最終培養(yǎng)了幼兒關(guān)心集體的責(zé)任感和義務(wù)感。
（三）包干到戶 鞏固責(zé)任意識
美國著名心理學(xué)家弗洛姆說：“責(zé)任并不是一種由外部強(qiáng)加在人身上的義務(wù)，而是我需要對我所關(guān)心的事作出反應(yīng)�！弊兞x務(wù)為自身主動意識，讓孩子學(xué)會自我服務(wù)，增強(qiáng)責(zé)任意識。
為了讓幼兒進(jìn)一步學(xué)會自我服務(wù)，增強(qiáng)責(zé)任意識，可以對種植園采取了“包干到戶”的措施。所謂“包干到戶”就是將班級種植地再分割成若干小塊，每位幼兒領(lǐng)取一小塊，由他們自行負(fù)責(zé)選種、種植、觀察記錄、收獲采摘等，做到責(zé)任到人。
�。ㄋ模┘覉@共育 深化責(zé)任意識
家長是幼兒園教育孩子的合作伙伴，是提高保教質(zhì)量的堅強(qiáng)后盾，幼兒園和家庭只有步調(diào)一致才能更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。書中有舉例可以借助家長這一媒介向家長介紹我們的種植實(shí)驗基地，而且我們的孩子幾乎都生長在農(nóng)村，農(nóng)村家家戶戶都有種植地，我們還可以和家長協(xié)商讓幼兒也參與家中的種植活動并讓幼兒進(jìn)行管理，讓有經(jīng)驗的祖輩家長主動到幼兒園指導(dǎo)教師和幼兒一些種植方法的技能。
�。ㄎ澹┯H手收獲 品味成功
成功感使幼兒感到自信，產(chǎn)生積極的自我肯定，對良好品德個性品質(zhì)的形成很重要，對幼兒責(zé)任意識的培養(yǎng)也起到一定的作用，特別是對種植植物的親手收獲使幼兒品味到了承擔(dān)責(zé)任后的成功。
培養(yǎng)幼兒責(zé)任意識也不是一朝一夕的事，需要我們持之以恒。多方面、多途徑、長時間地進(jìn)行。播下一個行動，收獲一種習(xí)慣；播下一個習(xí)慣，收獲一種性格。只有針對幼兒的個體差異，進(jìn)行有差別的且行之有效的教育，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感才能真正落到實(shí)處。
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