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小班春娃娃活動反思
在學習、工作、生活中，我們要在教學中快速成長，反思過去，是為了以后。那么問題來了，反思應該怎么寫？下面是小編為大家收集的小班春娃娃活動反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小班春娃娃活動反思1
一、幼兒日常積累很重要
我們小一班緊鄰幼兒園的小菜園和山坡，而這里又是幼兒園里植物、果樹最多的地方。得天獨厚的條件，使孩子們從最早的杏花、櫻桃花、山楂花、梨花，到現(xiàn)在的油菜花、櫻花等等。孩子們通過觀察認識了這些果樹的名稱，對各種果樹的花也近距離的進行了觀察，有了直觀的經(jīng)驗，為今天的活動奠定了扎實的基礎。
二、不教造型，幼兒的造型呈現(xiàn)多樣化
《指南》指出：幼兒繪畫時，不宜提供范畫。今天的活動《花仙子和春娃娃》，在提出作畫的.內容時，我準備了一些花仙子的圖片，孩子們先畫出了花仙子的頭，然后畫出了長長的頭發(fā)，還在上面裝飾了花和花環(huán)。每一個孩子都是從自己的感受出發(fā)，把自己的理解畫出來，無論是花仙子還是春娃娃，造型都很別致，這是最難能可貴的。
三、尊重孩子的個體差異
孩子們在畫的過程中，表現(xiàn)出了不同的水平，這也是正常的，特別可喜的是今天的動手率提高了不少，而且沒有一個小朋友說自己不會畫，都能大膽的動手畫。在畫畫中，李欣怡、朱雨山等小朋友主題突出，裝扮花仙子和春娃娃時畫面豐富。朱羿臻小朋友在畫畫方面有些弱，每次都不太愿意動手，今天在別的小朋友動筆后，我走到他身邊后，和他一起畫了一個頭，我說：“花仙子的頭發(fā)長得怎么樣？”“長長的。”“你來畫一根長長的頭發(fā)吧。”他畫了一根�！爱嫷暮瞄L啊，真不錯，再畫一些頭發(fā)吧�！本瓦@樣，在慢慢地鼓勵下，他終于畫出了花仙子，這對于他來說就是一個突破。 今天的活動有優(yōu)點也有不足，我會發(fā)揚優(yōu)點，繼續(xù)努力。
小班春娃娃活動反思2
散文《春娃娃》充滿著溫馨的情感色調,春娃娃調皮可愛的形象讓人眼前不由一亮,正是在這個小精靈的帶動下,布谷鳥放聲歌唱,柳樹姐姐的頭發(fā)由短變長、變綠,桃花姐姐展開了笑臉,連小朋友們也一起歡聲歌唱,迎接春天的來到。這篇雖然沒有跌宕起伏的情節(jié),但“春娃娃”以其細膩的情感基調,如同山泉緩緩流淌,向我們展現(xiàn)了春天的優(yōu)美畫鏡。在實施這個活動時,我從以下幾步實施的。
其一、情境之美 喚起幼兒的學習興趣
濃郁、良好的教學氛圍是激發(fā)學生學習興趣的動力。在語言教學活動中,教師精心設計適宜的教學情境可以使學生的情感隨著情境的推進,于自然中進入角色。因此,在這個語言活動中,我從創(chuàng)設散文的一種情境之美入手,將散文的幾個關鍵元素——春娃娃、布谷鳥、柳樹、桃花先行引出,創(chuàng)設一定的情境,讓幼兒在有意無意間感受到一種情境之美,從而撥動孩子的心弦,在體驗情境的過程中喚起幼兒的學習興趣,激勵起他們的積極思維。
其二、語言之美 增進師生互動
語言是人們傳達信息和情感交流的主要工具。作為語言活動,教師的語言就更顯得至置關重要,這是架起課堂中“教”與“學”的橋梁。在這個語言活動中,我注重了語言的處理,突出了教學中的語言之美。
1、追求語言的.“精”
墨子曾對他的學生說:“多余的廢話就像池塘的蛙聲、樹上的蟬鳴一樣,人們或者不理會它,或者討厭它,而雄雞啼曉,寥寥幾聲卻能引人注意。”所以在教學中我力求用少而精的提問讓幼兒對春娃娃的形象有直接深刻的認識,也正是這樣的提問,增進了師幼互動。
2、追求語言的“情”
語言的“情”是指語言生動形象,富有情趣。在教學中教師的語言,充滿激情,具有優(yōu)美的節(jié)奏感,富有感情色彩,能使幼兒感到親切,興奮,從而吸引幼兒專心聽課,達到以情動人,以情感人的效果。另外教師對幼兒的表揚,鼓勵、肯定的話對幼兒而言是前進的不竭動力,也是教學最有效的方法。我在教學中正努力嘗試,設計形象、生動、富有情趣的語言,運用巧妙的表揚、鼓勵語言達到“以情動人”。
其三、演示之美 提高課堂的教學效率。
在這個課堂中,多媒體是好幫手。多媒體的運用,適時適度,通過展示春天布谷鳥鳴叫、垂柳舒展、桃花斗艷的圖片,讓幼兒直覺地感到這些事物的美好。演示多媒體之美,讓幼兒也得到實實在在的美的陶冶,對春天萬物復蘇、春回大地的意境也就有了更深的認識和情感上的升華,無形之中提高了課堂的教學效率。孩子們通過散文的學習,從內心深處發(fā)出感嘆:春天真是太美好了,太令人向往了!
通過這個活動的實施,我感到我們在課堂教學中蘊涵著豐富的情感和潛在的細微之處,如果我們能細心地去揣摩,深入地去鉆研,精心地去設計,我們就會在實施過程中不知不覺地體會到這種快樂了!而對孩子而言,他們也能更好地走進活動中,更好地得到發(fā)展!
小班春娃娃活動反思3
活動目標：
1、理解故事內容，初步感知春天的基本特征。
2、通過活動，提高幼兒的閱讀的興趣和能力。
活動準備：
故事錄音帶；春娃娃的信封一個；《春娃娃》的圖書人手一本。
活動流程：
一、出示春娃娃的信，引起興趣，師：“小朋友們，春天到了，春娃娃給我們送來了一封信，看看她為我們準備了什么禮物？”
師：（拿出一本圖書）“哦，原來春娃娃為我們送來了圖書，看看里面還有一個好聽的故事，你們想聽嗎？”
二、欣賞故事
1、聽故事錄音，初步了解故事內容：
師：“春娃娃跑到誰家去啦？最后她跑累了，到山坡休息碰到了誰？他們在唱什么？”（理解“串門”）
3、再次聽錄音，讓幼兒帶著問題有目的地聽故事：
三、閱讀活動：
發(fā)給幼兒人手一本圖書，幼兒邊按頁數(shù)有序地翻看圖書邊聽錄音故事學講，進一步加深對故事的理解。
四、經(jīng)驗提升：
根據(jù)最后一頁說說春天在那里，引導幼兒根據(jù)畫面上的景物，用簡單的`語言說一說。
活動反思：
本次活動用設置春娃娃給我們送來了一封信的情境，引起了幼兒極大的興趣。接著，幼兒在帶著疑問中能較認真、完整地聽老師講春娃娃的故事。為了幫助幼兒理解，我通過提問：“春娃娃都到誰的家里去了？”幼兒基本能逐一說出到布谷鳥、柳樹、桃花的家里。在閱讀活動中，幼兒邊聽故事邊看圖書把整個故事的大致內容講出來。在最后的自由說的活動中，能力強的幼兒能結合畫面和自身的經(jīng)驗（上次活動學的歌曲《春天》）說出，春天里有小蝌蚪、蝴蝶，蜜蜂等），從而幫助幼兒初步感知春天的特征。從整個活動看，大部分幼兒對閱讀這種形式還是很喜歡的。如果將這套圖書投放到圖書角里的話，幼兒閱讀的興趣會很高，進一步加深幼兒對故事的理解和閱讀的興趣。
小班春娃娃活動反思4
一、設計思路：
"二期課改"要求把課程內容視為幼兒的學習經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，重視幼兒原有的學習經(jīng)驗，是幼兒能夠理解和體驗到的，強調幼兒已有興趣、需要及知識經(jīng)驗。
這次我們的主題是"春天來了"，為了讓孩子儲備春天的經(jīng)驗，我們前期就通過親子活動游《長風公園》，讓家長根據(jù)調查表上的問題有針對性地、有目的地游公園。孩子們發(fā)現(xiàn)了春天柳樹長葉子了、小草長出來了，公園里好多花開了，并能講出一些花的名稱，如：桃花、茶花、郁金香等，他們覺得長風公園很美，這是孩子們對春天的第一個感覺。在幼兒園里，我們利用戶外活動、餐后散步時帶領幼兒找找幼兒園里的春天。在教室里我們通過提供材料、創(chuàng)設環(huán)境，讓幼兒在區(qū)角操作和自由活動中進行觀察和了解，同時又通過談話、歌曲、兒歌等預設性的活動讓孩子們進一步了解春天的秘密。孩子們對春天的`花呀、草呀、小動物呀都是非常的感興趣，有時他們會問：春天還有什么呢？小蝸牛在哪里，我們怎么找不到？等問題。針對我班孩子的興趣、需要和經(jīng)驗，我選擇了故事《春娃娃》。
開始部分，角色導入直奔主題，引起孩子們想跟隨春娃娃去串門的興趣。第二部分，我創(chuàng)設親身體驗的活動環(huán)境，通過請孩子們去布谷鳥家、柳樹家、桃花家串門，鼓勵孩子們用語言或動作表達自己對春天的認識，感知春天動植物的變化，最后通過歌曲小結內容、提升經(jīng)驗。第三部分遷移想象，嘗試結合自己已有經(jīng)驗說說春天的變化。
二、活動目標：
1、創(chuàng)設情景，在跟隨春娃娃"串門"的過程中學說故事中的話，感知春天動植物的變化。
2、鼓勵幼兒在原有經(jīng)驗的基礎上表達自己對春天的感受與認識。
三、活動準備：
創(chuàng)設布谷鳥、柳樹、桃花的家；幼兒扮演布谷鳥、柳樹、桃花；草地故事內容創(chuàng)編的歌曲錄音
四、教材分析：
重點：感知春天動植物的變化。
難點：愿意用語言或動作表達自己對春天的認識。
五、活動過程
（一）角色導入（激發(fā)興趣、理解"串門"）
1、（老師扮演春娃娃）"孩子們你們好，我是春娃娃，你們知道春娃娃來了以后會發(fā)生什么變化呢？
2、今天春娃娃帶你們去"串門"。（理解"串門"）
（二）游戲體驗（感知理解春天動植物的變化，愿意用語言或動作表達自己對春天的認識）
1、春娃娃帶著孩子們來到布谷鳥的家："這是誰的家？布谷鳥在干什么？啊呀！布谷鳥在睡覺，她不知道我們來了怎么辦呢？（想辦法、學說故事中的話）
2、你們知道布谷鳥為什么一直"布谷、布谷"的叫。
3、孩子們和春娃娃一起邀請布谷鳥去柳樹姐姐家"串門"。
4、請一孩子去告訴柳樹姐姐春娃娃來了。（柳樹姐姐快出來，春娃娃來了）
5、春娃娃幫柳樹姐姐梳頭發(fā)（幫助孩子理解由短變長）。
6、同樣方法去桃花家"串門"。
7、春娃娃："孩子們我累了和我一起到草地上休息一會吧！"
8、播放故事歌曲："誰在唱歌，他們唱了什么？"
9、跟春娃娃一起念兩遍，跟唱兩遍。
�。ㄈ┻w移想象（嘗試結合自己已有經(jīng)驗說說春天的變化）
1、你們還想跟春娃娃一起去"串門"嗎？
2、到誰家去呢？（自由交流）孩子們走吧，"串門"去嘍！
教學反思：
在這個活動中不足的地方?jīng)]有在分段講述后完整講述一遍故事，讓孩子們有一個對故事整體的欣賞。從家長的反饋來看，她們覺得這樣的活動孩子的思維活躍了，想象力得到了培養(yǎng)，讓孩子在快樂中學到了一些知識。當然我也會認真聽取有些家長的意見，如要多關注那些不主動舉手發(fā)言的孩子，調動他們思考和回答的積極性。
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