教研活動的反思范文

　　“我在小學工作，學習有三十幾位老師，分三個教研組：數(shù)學、語文、綜合組。所謂的教研活動，就是隔幾周，大家聚在一起，讀讀教育雜志上的文章，抄一段話做筆記，應付上級的檢查。教研活動本身是一件能促進學校教學工作的活動，搞成這樣，感覺是糟蹋了“教研”這個稱謂，不知其他各校的教研活動是如何進行的？”

　�。ㄟ@是我的回復）我們學校的教研活動和你們學校沒有兩樣。按說，搞好校本教研，對年輕教師很快進入角色、對業(yè)務能力欠缺的教師，都有很大的提升，但在現(xiàn)實中，有幾位領導把教研提到了議事日程上來了？

　　眼下，縣一級有教研室，配有專職教研人員。鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級有中心教研組，各校也有教研組，機構健全，按說，各校的教學研究應該扎扎實實，但事實是這么多的機構，往往成了文件的傳達者。有的不結合實際，制定一些阻礙教學的條文，變成為了“絆腳石”！

　　我教了幾十年書，對基層的教研工作略知一二。很多學校，只是安排了活動時間，然后由教研組長領著讀讀報章，看看名師的講課錄像，老師在下邊做點筆記。上級檢查工作時，活動安排、活動記錄，一樣都不少，皆大歡喜。至于聯(lián)系本校實際，解決一些工作中、教學上遇到的問題，不知是不屑于研究，還是大家沒問題，總之，誰也不說。我有時很郁悶：難道這就是教研活動嗎？

　　每期教研組都有一個教研專題，不是針對本校的教研實際，而是根據(jù)上級的意圖。上級今年搞合作學習，我們就搞“在數(shù)學教學中如何運用合作學習”，“在語文教學中如何運用合作學習”。至于有沒有實質內容，怎么搞，管它呢？只要有課題，對上有交代，對下有說法。很多老師覺得教研是一件很深奧的東西，高不可攀，是教育家的事，與己無關，不搞教研，反而覺得心安理得。許多教師，除了集體組織讀讀書報，一年連一本書也不讀。有空的時候，不是諞閑話，就是繡繡花，要么在宿舍睡覺。更有甚者，一些連書都教不好的人，做了領導，身價高了，搖身一變，就成了教育“磚家”，反過來指導教學，你說可笑不？

　　因為諸多因素制約，現(xiàn)在投機鉆營做官的人多了，不想代課的人多了，一個只有二百多學生的學校，上級就任命了六七個領導，還有誰愿意靜下心來研究教學？各級領導熱衷于標榜“名師”，有校級的、鄉(xiāng)鎮(zhèn)級的、區(qū)縣級的···這些“名師”，有幾人工作在教學第一線？上級分配了名額，領導一“研究”，那些和領導走的“近”的人自然就入選了，那些本分工作的教師，哪里還會有你的份！唉，教研，教研，研究什么呢？

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