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    《搭配》的教學(xué)反思

    時間:2024-06-08 02:06:20 教育反思 投訴 投稿

    《搭配》的教學(xué)反思范文(通用11篇)

      作為一位剛到崗的教師,教學(xué)是我們的工作之一,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗,如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編精心整理的《搭配》的教學(xué)反思范文,僅供參考,大家一起來看看吧。

    《搭配》的教學(xué)反思范文(通用11篇)

      《搭配》的教學(xué)反思 1

      “數(shù)學(xué)廣角”是人教版三年級上冊第九單元的教學(xué)內(nèi)容,是在二年級學(xué)生已初步接觸排列與組合知識基礎(chǔ)上安排的。排列與組合不僅是組合數(shù)學(xué)的最初步知識和學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計的基礎(chǔ),而且也是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)知識。教學(xué)設(shè)計中重在向?qū)W生滲透這些數(shù)學(xué)思想,并初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地,全面地思考問題的意識,以落實《標(biāo)準(zhǔn)》中提出的要求:“在解決問題的過程中,使學(xué)生能進(jìn)行簡單的,有條理的思考!

      為了達(dá)成這樣的教學(xué)目標(biāo),劉偉老師在整個教學(xué)設(shè)計中,首先,通過“搭配食物”創(chuàng)設(shè)情境,引出搭配問題,并以此理解搭配的數(shù)學(xué)思想。接著,讓學(xué)生經(jīng)歷“猜一猜,擺一擺,說一說,畫一畫,算一算”整個數(shù)學(xué)化的過程,來解決“倆件上衣件與三條褲子的搭配問題”,滲透組合思想,發(fā)展符號感,并使學(xué)生的思維在整個過程中得到有效地提升。在排列問題的探究過程中,主要培養(yǎng)學(xué)生有序思考問題的意識,學(xué)生通過獨(dú)立完成、小組合作交流,引發(fā)數(shù)學(xué)思考,比較有序排列與無序排列,使學(xué)生體會有序思考的好處——不重復(fù)、不遺漏。

      可以說老師能創(chuàng)設(shè)形象生動、親近學(xué)生生活實際的教學(xué)情景,將有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如“衣服的'穿法、早餐搭配、數(shù)字游戲”等與學(xué)生的實際生活相似的情境,喚起了學(xué)生“獨(dú)立思考、合作探究”解決問題、注意讓小組合作學(xué)習(xí)從形式走向?qū)嵸|(zhì)。

      “自主、探究、合作學(xué)習(xí)”是新課程改革特別提倡的學(xué)習(xí)方式,如何使合作學(xué)習(xí)具有實效性?本節(jié)課設(shè)計時,注意精選合作的時機(jī)與形式,在教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)、重難點(diǎn)時,適應(yīng)地組織了同桌合作探究。在學(xué)生合作探究前,提出了明確的要求。在合作探究中,保證了合作學(xué)習(xí)的時間,并深入小組中恰當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo)。合作探究后,教師還能夠及時、正確的評價。教師從實際的學(xué)習(xí)效果出發(fā),考慮如何組織合作學(xué)習(xí),有利于調(diào)動廣大學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程,防止合作學(xué)習(xí)走過場。

      本節(jié)課學(xué)生都能從生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā),學(xué)會了有序思考問題的方法,能把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法應(yīng)用于生活實際。學(xué)生體驗到生活中處處有數(shù)學(xué),體會到數(shù)學(xué)的價值和感受“用數(shù)學(xué)”的愉悅。

      然而,課堂教學(xué)沒有遺憾可能就不會有提高,所以我感覺整節(jié)課沒有連貫性,整體性,缺乏大數(shù)學(xué)觀的前瞻與后連。搭配問題的探討還要將數(shù)學(xué)性與現(xiàn)實性結(jié)合起來考慮。

      另外習(xí)題的設(shè)計蜻蜓點(diǎn)水,沒有體現(xiàn)本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)。拙見僅供大家斟酌與推敲!

      《搭配》的教學(xué)反思 2

      第一課時我運(yùn)用了分組合作、共同探究的學(xué)習(xí)模式,讓學(xué)生互相交流,互相溝通。比如“1、2、3這三個數(shù)字可以組成多少個兩位數(shù)”,不是學(xué)生一眼就能看出的,一下子就能想明白的,它需要認(rèn)真觀察、思考。因此我要求學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立完成,小組合作交流后選擇最佳方案匯報。這就給學(xué)生留出了自己動腦思考的空間,再通過小組交流獲得自我表現(xiàn)的機(jī)會,實現(xiàn)了信息在群體中的多向交流。

      同時我也考慮到在本節(jié)課中,很多學(xué)生表現(xiàn)得非常出色,對這部分學(xué)生,可以讓他們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)會對事物進(jìn)行整合分類,對于有的能用簡單符號代替實物的學(xué)生可以要求他們進(jìn)一步深化理解。

      第二課時我讓學(xué)生在擺一擺、寫一寫、畫一畫等活動中了解并發(fā)現(xiàn)最簡單事物的組合數(shù)的基本思路和解決方法,培養(yǎng)了學(xué)生有序、全面地思考問題的意識,初步體會組合的.思想方法;趯W(xué)生已有的排列問題的解題策略和方法,讓學(xué)生在操作中探究組合問題的解決方法,引導(dǎo)學(xué)生有序、全面地思考問題,在解決交流的過程中體會解法多樣化,同時能比較出排列問題和組合問題的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),并在鞏固提高的過程中體會到數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系,同時幫助學(xué)生感悟數(shù)學(xué)思想。讓學(xué)生在“擺一擺”的活動中回顧解決排列問題的策略和方法,調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,為探究今天的新知奠定基礎(chǔ),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生全面地思考問題的意識,增強(qiáng)學(xué)生的動手能力。

      《搭配》的教學(xué)反思 3

      本課通過組織學(xué)生主動參與多種教學(xué)活動,充分調(diào)動了學(xué)生的多種感悟協(xié)調(diào)合作,既讓學(xué)生感悟了新知,又體驗到了成功,獲取了數(shù)學(xué)知識,真正體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。本堂課做到了面向全體,學(xué)生的主體地位比較突出,學(xué)生參與的面比較廣,這種動畫片式的數(shù)學(xué)情境,很好地調(diào)動了學(xué)生的積極性,激發(fā)了學(xué)生的興趣。學(xué)生通過動手?jǐn)[一擺,發(fā)現(xiàn)了只有按照規(guī)律有順序地排一排,才能實現(xiàn)既不遺漏又不重復(fù)。

      不足之處,需要改進(jìn)的有如下幾點(diǎn):數(shù)學(xué)實踐活動中,雖然學(xué)生意識到了要按規(guī)律有順序地來排,但部分學(xué)生在沒有提示之前,不知道要按怎樣的'規(guī)律來排,還應(yīng)在發(fā)揮多媒體課件的作用,使更多的學(xué)生懂得按照怎樣的規(guī)律來排。

      不可否認(rèn),一個好的課件對一節(jié)數(shù)學(xué)課是多么重要,只有讓學(xué)生思考的課堂才是最好的課堂,所以,在以后的教學(xué)中,還要繼續(xù)努力。

      《搭配》的教學(xué)反思 4

      本節(jié)課是人教版小學(xué)三年級下冊第八單元的內(nèi)容,在教學(xué)這節(jié)課時,成功的地方:首先從學(xué)生的已有經(jīng)驗除法,用活教材,使內(nèi)容生活化!洞钆洹愤@節(jié)課著眼于學(xué)生的生活實際,使學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義,體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。是小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊安排學(xué)習(xí)的知識。教材中的主要情境是“數(shù)字搭配和配衣服",內(nèi)容取材于生活,如衣服搭配、早晨的搭配等,寓教于樂,學(xué)生學(xué)的輕松有趣。

      本節(jié)課的目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,體驗數(shù)學(xué)的價值,如早晨的'搭配、衣服的搭配是學(xué)生身邊經(jīng)常接觸的事情,通過這兩個活動,不但鞏固了所學(xué)的知識,而且聯(lián)系學(xué)生生活實際,使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊。其次在教學(xué)時,留給學(xué)生充足的探究空間,在本節(jié)課的教學(xué)中,我通過組織學(xué)生參與"擺一擺連一連、猜一猜"等活動,充分調(diào)動了學(xué)生的多種感官協(xié)調(diào)合作,感悟了新知,發(fā)展了數(shù)感,體驗了成功,獲取了數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,真正體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用整節(jié)課我利用去“趣味數(shù)學(xué)王國"這條線,把整節(jié)課串了起來,使學(xué)生在輕松愉快的活動中,理解搭配的思想方法,收到良好的教學(xué)效果。

      在課中也有不足之處,那就是在數(shù)字的搭配環(huán)節(jié),學(xué)生能夠很好的理解"0"不能開頭,也就是"0"不能放在數(shù)字的最左邊,但當(dāng)遇到實際問題時,比如練習(xí)二十三第一題說"唐僧的位置不變"一共有幾種坐法?其實就是把唐僧的位置看著"0"不變,與例1相似,對于這類問題,多數(shù)學(xué)生不能很好理解。

      《搭配》的教學(xué)反思 5

      這周學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)廣角搭配這部分內(nèi)容,關(guān)于搭配,很多學(xué)生都能夠按照要求進(jìn)行排列和組合。

      對于第一課時的排列很多學(xué)生都能夠?qū)W會,在課堂活動中,組織學(xué)生小組合作對數(shù)字進(jìn)行排列、自主探索不遺漏、不重復(fù)的排列方法,讓學(xué)生親身經(jīng)歷了探究過程,從而總結(jié)出三種排列方法,“固定十位法”、“固定個位法”、“交換位置法”。在活動中主要強(qiáng)調(diào)不重復(fù),不遺漏,有順序這一關(guān)鍵點(diǎn)。大部分學(xué)生都能夠體驗到學(xué)習(xí)的成就感。

      第二課時組合這一內(nèi)容,很多學(xué)生還是停留在排列這一內(nèi)容上,將排列和組合混淆了。能夠?qū)⑷齻數(shù)任選兩個數(shù)進(jìn)行求和,但是有重復(fù),通過分析、比較和歸納從而得出結(jié)論在進(jìn)行求和或者求差等這種組合的問題上,我們是不需要考慮順序的',最后將排列和組合進(jìn)行比較,從而發(fā)現(xiàn)不同之處。但是在這一過程中還是有部分學(xué)生混淆了排列與組合的解題思路,需要加強(qiáng)訓(xùn)練。

      《搭配》的教學(xué)反思 6

      這節(jié)課從寫教案到最后上課,經(jīng)歷了組內(nèi)老師反復(fù)研討和磨課,也得到了鄧校和天元區(qū)考研室李芳老師的指導(dǎo)。通過痛苦的磨課,我感受到了成長的快樂。

      我從老師們的交流和評課中,學(xué)習(xí)到了如何準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。在最開始的教學(xué)設(shè)計中,我沒用立足學(xué)生的基礎(chǔ),以為他們從來沒有接觸過組合知識,其實,在二年級學(xué)生已經(jīng)接觸了接觸了組合知識,已經(jīng)能夠找出最簡單的事物的`組合數(shù)。而三年級教材重在向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想,初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地,全面地思考問題的意識,并在這一過程中,讓學(xué)生交流用連線記錄的體會。通過組內(nèi)老師的分析,我及時調(diào)整了教學(xué)設(shè)計,讓學(xué)生在小組討論中體會組合思考,在師生互評中體會連線記錄的好處。

      我從李芳老師的指導(dǎo)中,體會到了活力課堂的好處,通過“自主探索—小組合作—匯報展示”一系列活動,充分把發(fā)言權(quán)交給了學(xué)生,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給了學(xué)生。

      令人遺憾的是,雖然李老師對“匯報展示”環(huán)節(jié)給出了具體的指導(dǎo),但是我覺得在上課時,還是做得不好,分析原因可能是每個班的展示情況不同,出現(xiàn)的問題各不一樣,老師的限處理能力不強(qiáng),沒能在師生互評環(huán)節(jié)將重點(diǎn)有序的搭配講清楚,因為怕學(xué)生講不清,所以老師沒有把過多的話語權(quán)給學(xué)生,這也給這節(jié)課留下了遺憾,同時覺得在這個環(huán)節(jié)也是很考驗教師教育機(jī)智的地方,這也是我以后要努力學(xué)習(xí)的方向。

      《搭配》的教學(xué)反思 7

      教學(xué)中我遵循“數(shù)學(xué)源于生活,應(yīng)用于生活”的原則進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。的確,現(xiàn)在的學(xué)生生活是豐富多彩的,他們可以通過對生活的感悟來探究數(shù)學(xué)知識。因此在教學(xué)設(shè)計中我選擇學(xué)習(xí)素材、組織的活動都盡量取自于學(xué)生的生活,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過本節(jié)課的教學(xué),我感到數(shù)學(xué)的思想與方法是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的精髓。在教學(xué)活動中,把知識的傳授與實踐能力的培養(yǎng)怎樣有效地結(jié)合是教師們不斷探究的目標(biāo)。以下幾方面是我在教學(xué)過程中的一些反思:

      一、分析教材方面。

      “搭配中的學(xué)問”是北師大版三年級上冊第三單元“千克、克、噸”中最后一課的內(nèi)容,是一節(jié)實踐性非常強(qiáng)的課。這個主題實踐活動主要目的是聯(lián)系學(xué)生生活實際,訓(xùn)練學(xué)生有序地思考問題,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

      教材安排了“配菜”這一主題活動。出示了三個情境,由易到難,讓學(xué)生了解搭配的方法與策略。在尋求解決問題的方法時,可以借助擺學(xué)具、小組交流等方法,使學(xué)生的思維逐步由具體過渡到抽象。教材還安排了“練一練”的內(nèi)容,目的是讓學(xué)生了解到生活中經(jīng)常要用到搭配,搭配是一門學(xué)問,要學(xué)會正確的搭配方法。配菜是學(xué)生熟悉的生活情景,練習(xí)中從學(xué)校經(jīng)過少處宮到動物園有幾種不同的走法,是學(xué)生生活中的題目,而衣服的搭配更是人們經(jīng)常面臨的問題,“原來搭配中也有那么多的'數(shù)學(xué)知識呀!”學(xué)生由衷地發(fā)出了感嘆!

      二、學(xué)情分析方面。

      本校的學(xué)生大多數(shù)都來自鄉(xiāng)鎮(zhèn),相當(dāng)一部分是農(nóng)村出生,生活經(jīng)驗比較豐富,學(xué)生已有了一定的生活積累,對這類課題很感興趣,愿意與小組同學(xué)愉快合作,愿意參與到活動之中。同時,三年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的知識儲備和生活經(jīng)驗,能夠把物體進(jìn)行簡單的組合,但他們的認(rèn)識水平還停留在感性層面,無法做到有序搭配。

      本課是《搭配中的學(xué)問》,是不是只讓學(xué)生搭配就可以了呢?結(jié)合教學(xué)實際,我決定和學(xué)生們一起再發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)其中的學(xué)問。因此,我又設(shè)計了一個提高的環(huán)節(jié)。但在實施過程中,我發(fā)現(xiàn)對于一部分學(xué)生來說還是太難了,教師的要求有些過高。雖然有些孩子在老師沒有提到時就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這個學(xué)問,但這還只是少數(shù)。根據(jù)新課標(biāo)要求,我認(rèn)為這個環(huán)節(jié)可以根據(jù)學(xué)生的不同水平,選擇不同的時機(jī)來展現(xiàn)。如果在前面的過程中,大部分學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律了,我們就可以進(jìn)行拓展;如果大部分學(xué)生連沒有遺漏的、沒有重復(fù)的搭配都有困難,就應(yīng)該把重點(diǎn)放在搭配過程及方案的展示上,而不要再對學(xué)生提過高要求了。

      三、課后反思。

      1、教學(xué)過程反思。

      “實踐與綜合應(yīng)用”是數(shù)學(xué)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的四個領(lǐng)域之一!按钆渲械膶W(xué)問”是三年級上冊四個主題實踐活動之一。這節(jié)課要充分體現(xiàn)讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),在活動中發(fā)展數(shù)學(xué)的理念,重視學(xué)生的實踐活動,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道。

     。1)以學(xué)生的活動為主線。

      此專題中圍繞“開心盒飯中心”今天、明天、后天,三天的配菜這一情境,讓學(xué)生在活動中“提出問題―尋求解決問題的方法―遷移應(yīng)用”。為了讓學(xué)生真正了解更多搭配中的學(xué)問,我設(shè)計了“搭配服裝”“搭配路線”兩個活動,讓學(xué)生在獨(dú)立嘗試解決的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流。

      (2)注重層次性和思考性。

      活動設(shè)計符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,由淺入深,由易到難,具有層次性。如“開心盒飯中心”三天配菜,由易到難,重視培養(yǎng)學(xué)生的思考能力,讓學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流,使學(xué)生互相啟發(fā),共同提高。

     。3)注重數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。

      在情境的創(chuàng)設(shè)上體現(xiàn)了與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。從學(xué)生關(guān)注的情境出發(fā),允許不同學(xué)生有不同思考問題的方法,教師不強(qiáng)求統(tǒng)一,只要方法合理,就給予肯定和鼓勵,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

      2、教學(xué)感悟。

      (1)學(xué)始于思,思源于疑。

      課前,我預(yù)料孩子們可能對搭配意義不理解。果然不出所料,最不愛發(fā)言的黎浩同學(xué)高高舉起了手,說出心中的困惑。從他的疑問中可以看出,他們并不知道數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系,不知道數(shù)學(xué)是生活的提煉,不知道生活是數(shù)學(xué)的原型。在他們的世界里,數(shù)學(xué)是科學(xué),與生

      活是兩碼事。更有甚,很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)就是數(shù)字。

     。2)學(xué)生的創(chuàng)意是你永遠(yuǎn)無法預(yù)知的。

      新課程理念認(rèn)為,課堂不是簡單的知識傳授過程,也不是課前預(yù)設(shè)的教案劇,而是師生共同發(fā)展的過程,它強(qiáng)調(diào)課堂的生成。

      教學(xué)中,李智豪同學(xué)的發(fā)言,讓我和全班同學(xué)感到驚訝。他說出的穿衣服的搭配非常有創(chuàng)意。贏得了同學(xué)們的掌聲,給同學(xué)們很深刻的啟發(fā)。相信學(xué)生,給他們一個支點(diǎn),他們可以創(chuàng)造許多精彩。教學(xué)實踐表明,發(fā)現(xiàn)知識內(nèi)在規(guī)律的學(xué)生有成功的喜悅體驗,有利于他們的個性發(fā)展。他們思維敏捷、思考方式與眾不同為其他同學(xué)樹立了榜樣,促進(jìn)了整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高。

      現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個以學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動構(gòu)建的過程,只有學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中,才是有效的教學(xué)。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,努力構(gòu)建積極、和諧的氛圍將會激勵學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)、善學(xué),為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),今后我也將朝著這一方向而努力,成為課堂教學(xué)的實踐者和研究者。

      《搭配》的教學(xué)反思 8

      5月29日我參加了我校數(shù)學(xué)學(xué)科的賽課。我講授的是數(shù)學(xué)廣角的《搭配中的學(xué)問》。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是在學(xué)生經(jīng)歷了兩種不同事物的搭配過程中,培養(yǎng)學(xué)生有序思考的能力,體會解決問題策略的多樣性,感受數(shù)學(xué)思想方法,滲透符號化思想,發(fā)展學(xué)生思維。感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)方法解決問題的能力。結(jié)合著本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),課前我錄制了微視頻,給學(xué)生布置自學(xué)任務(wù)。課上通過學(xué)生自學(xué)匯報,再發(fā)現(xiàn)總結(jié)方法并滲透數(shù)學(xué)思想,最后是練習(xí)鞏固。從課堂學(xué)生的`表現(xiàn)看,學(xué)生能積極的參與學(xué)習(xí)活動,對搭配的方法掌握也較好。課后,我思考了很多,我們初次嘗試課前微視頻的學(xué)習(xí),學(xué)生的參與度高,回顧整節(jié)課,還有很多不足,我覺得,應(yīng)在以下幾方面改進(jìn)。

      1、微視頻的錄制中,對學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的布置還需具體明確。例如:在讓學(xué)生說一說你是怎樣搭配的,還應(yīng)布置想一想怎樣寫算式呢?你又有什么發(fā)現(xiàn)呢?

      2、學(xué)生匯報學(xué)習(xí)情況時,應(yīng)在小組內(nèi)先交流,然后再指名匯報。通過學(xué)生的交流,更加了解搭配的方法,為搭配方法的總結(jié)奠定基礎(chǔ)。

      3、練習(xí)題的設(shè)計還需多樣化,拓展的練習(xí)處理有些匆忙。

      4、學(xué)生語言的表達(dá)還需加強(qiáng)。

      我覺得數(shù)學(xué)的教學(xué)不僅是知識的傳授,更重要的是掌握數(shù)學(xué)解決問題的方法和數(shù)學(xué)思考的方法,學(xué)到了方法,學(xué)生才能更好地獨(dú)立思考、解決問題。所以,今后的教學(xué)中,我要重點(diǎn)的逆行學(xué)生此方面的培養(yǎng)。

      《搭配》的教學(xué)反思 9

      “數(shù)學(xué)廣角”是新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書新增設(shè)的一個單元,旨在向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法。排列和組合的思想方法不僅在學(xué)生以后的實際生活中應(yīng)用廣泛,而且是學(xué)生學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計的知識基礎(chǔ),同時也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材,本教材在滲透數(shù)學(xué)思想方法方面做了一些努力和探索,把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過學(xué)生日常生活中最簡單的事例呈現(xiàn)出來。

      在三年前學(xué)校聽課活動中,我曾經(jīng)講過這節(jié)課,當(dāng)時也是經(jīng)過了認(rèn)真仔細(xì)的備課、制作課件,當(dāng)時老師們給我評完課后,我又經(jīng)過了認(rèn)真地修改與完善。結(jié)合本組老師們的評課,現(xiàn)對本次這節(jié)課反思如下:

      本節(jié)課可繼續(xù)采用和延續(xù)的優(yōu)點(diǎn)主要有:

      1.本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)完整,結(jié)構(gòu)合理。從開始的'創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課,到學(xué)生探究新知,小組討論,練習(xí)鞏固等,學(xué)生對本節(jié)課也非常感興趣。

      2.本節(jié)課的課前我做了充分的準(zhǔn)備工作,首先在原有基礎(chǔ)上認(rèn)真修改了教案;然后給學(xué)生設(shè)計打印了兩份作業(yè)紙,1號作業(yè)紙每個小組一張,2號作業(yè)紙每個學(xué)生一張;我還提前布置學(xué)生回家準(zhǔn)備好了紅黃藍(lán)三支水彩筆,紅黃藍(lán)三個圓片,1、2、、3三個數(shù)字卡片。

      本節(jié)課需要改進(jìn)的地方有:

      1.本節(jié)課解決排列問題有兩種方法,交換位置法和固定高位法,如果是比較簡單的排列問題,這兩種方法都可以,很多學(xué)生還感覺交換法更簡單,但是遇到比較復(fù)雜的排列問題,首先要用固定,再用交換。所以老師們建議這兩種方法是不是還是讓學(xué)生說一說喜歡哪一種,并適當(dāng)滲透要以固定法為主。還有交換法和固定法,也要教給學(xué)生按一定的順序選擇哪兩個數(shù),不能隨意選數(shù),真正做到有序思考。

      2.最后那道排隊的習(xí)題,以前講課是讓學(xué)生擺一擺a、b、c三張卡片,然后在紙上記一記,有幾種站隊方法。當(dāng)時有老師提議說可以讓孩子們站一站,看看有幾種方法,也能體會到數(shù)學(xué)與生活的應(yīng)用。于是這次講課我試著讓學(xué)生站了站,但是沒想到孩子們紀(jì)律太亂了,有的孩子趁機(jī)就隨意站,隨意玩,而且因為沒有記錄,有的小組站迷糊了。以后這個環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生在自己位置上稍微一推凳子站一站,注意組織好紀(jì)律,然后注意讓學(xué)生邊站邊記錄站隊的方法有幾種。

      3.學(xué)生匯報或回答問題時,還是要多讓學(xué)生說一說,教師主要引導(dǎo)學(xué)生說,而不能教師把知識點(diǎn)都總結(jié)出來

      4.1號作業(yè)紙上印了學(xué)生要填寫的表格,還可以在表格下方印上學(xué)生需要討論的問題,可以防止學(xué)生遺忘這個問題,而一直需要老師提醒。

      5.本節(jié)課的課題《搭配》出示的太過于突兀,教師可以在總結(jié)兩種方法時滲透,例如:先選1和2搭配在一起,可以組成12 和21,選1和3搭配在一起,可以組成13和31等等。

      6.練習(xí)題還可以再增加一些,例如最后站隊的那道題難度太大,可以先兩個人站隊,再三個人站隊,這樣可以降低難度,練習(xí)題也增加了數(shù)量。

      《搭配》的教學(xué)反思 10

      這次課中,我在設(shè)計上力圖體現(xiàn)“尊重學(xué)生,注重學(xué)生”,使學(xué)生建立“做數(shù)學(xué)”的理念,使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性、實效性。

      1.以學(xué)生的活動為主線。我為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,整個課堂氣氛活躍,通過擺一擺、配一配、連一連,讓學(xué)生在獨(dú)立嘗試解決的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論交流、匯報等。

      2.注重層次性和思考性;顒釉O(shè)計符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,由淺入深,由易到難,具有層次性。重視培養(yǎng)學(xué)生的思考能力,讓學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流,使學(xué)生互相啟發(fā),共同提高。本節(jié)課我盡量設(shè)計些讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的價值,這些教學(xué)內(nèi)容很具有層次性和思考性。通過這幾個活動,不但鞏固了所學(xué)的知識,而且聯(lián)系生活實際,使學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

      3.注重培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光去觀察問題和有序思考問題的能力。用數(shù)學(xué)眼光去觀察問題是培養(yǎng)學(xué)生的一種數(shù)感、一種生活問題數(shù)學(xué)化的感悟。有序思考問題的能力培養(yǎng)則是檢驗學(xué)生思維的有序性。

      搭配要按一定的順序,才能不重復(fù)、不遺漏。教學(xué)中力求做到問題的提出具體、明確、到位。有效的引導(dǎo)學(xué)生思維有具體逐步過渡到抽象。抓住學(xué)生的'認(rèn)知起點(diǎn),為學(xué)生提供了充分探索與交流的空間,水到渠成的讓學(xué)生掌握了搭配的規(guī)律并提升歸納了解決此類問題的策略。

      當(dāng)然,在教學(xué)過程中也存在一些問題:

      1、問題的提出不夠明確,是不是能夠放手,讓學(xué)生自己試著提下呢?

      2、課堂的教學(xué)語言不夠嚴(yán)謹(jǐn),特別是有些過渡處理的較為生硬,課堂教學(xué)的評價有待進(jìn)一步改進(jìn)。

      3、對于學(xué)生的起點(diǎn)把握的還不夠準(zhǔn)確,尤其是“搭配”是什么意思,導(dǎo)致課堂浪費(fèi)了一定的時間。

      總之,這節(jié)《搭配》的課堂教學(xué),雖然關(guān)注了讓學(xué)生從熟悉的生活走進(jìn)課堂,使數(shù)學(xué)教學(xué)更具體;讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界,有助于提出有價值的數(shù)學(xué)問題,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。但是,課堂教學(xué)總是有許多的遺憾、許多的瑕疵,在許多的細(xì)節(jié)中一定還存在著很多的問題,需要我進(jìn)一步反思和總結(jié)。

      《搭配》的教學(xué)反思 11

      20xx年11月27日,我執(zhí)教了《搭配》一課。本課是第二課時的內(nèi)容,通過第一節(jié)課的學(xué)習(xí),孩子們已經(jīng)掌握了用一些方法來輔助自己進(jìn)行組數(shù)。本課一開始,創(chuàng)設(shè)了懶羊羊需要幫忙的情境,孩子們幫它解決第一個難題,實際是復(fù)習(xí)舊知,先由學(xué)生自己讀題,再由我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生找出題目中的關(guān)鍵詞,分析題目,接下來提供方法,由學(xué)生自己完成。本課最大的失誤在于沒有展臺出現(xiàn)問題,沒有使用,只能由學(xué)生敘述,其他學(xué)生想,這樣對于二年級的孩子來說是非常困難的,所以導(dǎo)致后面學(xué)生注意力不是特別的集中。

      但是感動于學(xué)生把三種方法都講了出來,而且非常完整,表達(dá)能力很強(qiáng)。接下來是第二個難題,提供給學(xué)生兩種方法自由選擇,由于沒有展臺,我只能板書,帶領(lǐng)學(xué)生分析,此時學(xué)生注意力已經(jīng)有些跑偏。接下來的對比分析,學(xué)生明白意思,雖然不能很清楚的表述,但是已經(jīng)不錯。后面的練習(xí)學(xué)生比較感興趣,一個是3個孩子握手,請學(xué)生上臺表演,有的孩子心存疑問,我就抓住這一點(diǎn),讓他親身體驗,最后終于得出正確的結(jié)論。我覺得教師就應(yīng)該這樣,抓住課堂學(xué)生不明白的地方,想最簡單的方法使他明白,學(xué)習(xí)效果才能最快最有效的達(dá)成。之后使用平板電腦,兩各不同的問題,由學(xué)生獨(dú)立完成,也是由于一些問題,導(dǎo)致個別孩子電腦連不上,而軟件沒有辦法及時提醒我,所以只能展示個別人的答案,沒辦法面向全體。

      本課的不足之處:一是沒有使用展臺,很多應(yīng)該由學(xué)生生生互動的.內(nèi)容只能由我代勞了。二是耽誤了很多時間,導(dǎo)致本來安排好的課程內(nèi)容被刪掉了一個。三是畫一畫那個內(nèi)容本來應(yīng)該給學(xué)生時間去每個人都畫的,但是還是時間不夠,也被刪掉了。第四是關(guān)于有無順序的問題,強(qiáng)調(diào)不夠。五是平板的使用和研究需要進(jìn)一步提高。

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