蘇教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《特殊的葬禮》教后反思

　　課文課后習(xí)題讓學(xué)生嘗試為非格雷特總統(tǒng)寫一份演講詞，學(xué)生沒有接觸過(guò)這樣的實(shí)用文體，但是有了第一課時(shí)提煉的關(guān)鍵詞“昔日……現(xiàn)在……由于……號(hào)召……”，這就為學(xué)生搭建了一個(gè)基本框架，他們寫起來(lái)難度就大大降低了。針對(duì)部分學(xué)生的語(yǔ)詞比較貧乏，我?guī)蛯W(xué)生整理了一些優(yōu)美詞句，如“虎嘯獅吼、宛如大珠小珠落玉盤，濺出銀花朵朵、幾聲催人淚下的水滴聲”等，豐富他們的語(yǔ)言，我覺得很有必要。

　　《特殊的葬禮》教學(xué)反思

　　課文第三自然段描寫了塞特凱達(dá)斯瀑布雄偉壯觀的氣勢(shì)。教學(xué)中，我讓學(xué)生找出文中表現(xiàn)瀑布雄偉氣勢(shì)的詞語(yǔ)，如：“咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里”等，之后，再讓學(xué)生有感情的誦讀。學(xué)生展開了想象的翅膀感受瀑布的磅礴氣勢(shì)。再讓學(xué)生贊嘆此時(shí)的瀑布：“眼前出現(xiàn)了一條奔流而下的瀑布”“這真是‘飛流直下三千尺，疑是銀河落九天’呀！”“此景只因天上有，人間能得幾回看“啊……

　　課文第五自然段描寫了即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的形態(tài)。教學(xué)時(shí)，我要學(xué)生朗讀課文，找出描寫瀑布的語(yǔ)句：“它在群山之中無(wú)奈地低下了頭，像生命垂危的老人，”奄奄一息“、”生命垂�！暗仍~語(yǔ)的基礎(chǔ)上，出示文中插圖，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想：即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布是什么樣子？假如你是慕名而來(lái)的游客，看到這樣的情景會(huì)有哪些感受？你會(huì)說(shuō)些什么？經(jīng)過(guò)一番閱讀、討論，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見解。通過(guò)想象，學(xué)生將塞特凱達(dá)斯瀑布的過(guò)去和現(xiàn)在作了比較，由此自然的引到了第四自然段的學(xué)習(xí)，從而體會(huì)到了環(huán)境污染給大自然，給人們生活環(huán)境帶來(lái)的嚴(yán)重危害。

　　本堂課的遺憾之處就是沒有直觀欣賞到大瀑布的雄偉氣勢(shì)，雖然我補(bǔ)充介紹了一點(diǎn)資料，起到了一點(diǎn)效果，但總得有點(diǎn)空洞，僅憑朗讀和想象不能深深震撼他們的心。

　　《特殊的葬禮》教學(xué)思考：

　　謝謝版主的提醒，今天的教學(xué)我有意識(shí)地注意了這點(diǎn)。我認(rèn)為關(guān)鍵在于試寫演說(shuō)辭，而情感的內(nèi)化在學(xué)生學(xué)習(xí)塞特凱達(dá)斯的今昔對(duì)比時(shí)已經(jīng)在學(xué)生的心間烙下。對(duì)于本課的環(huán)境主題就是老師不講，讓學(xué)生自讀文本學(xué)生也能感悟。因?yàn)榄h(huán)境教育學(xué)生太熟悉的。

　　塞特凱達(dá)斯瀑布的今昔文本中描述得很清楚：昔日的瀑布——咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里；如今的瀑布——逐漸枯竭、生命垂危、奄奄一息。這些只要讓學(xué)生反復(fù)讀課文的3、5自然段學(xué)生是很容易找到的。但在教學(xué)時(shí)，對(duì)于人們的態(tài)度的轉(zhuǎn)變文本中只用了兩個(gè)詞：流連忘返、失望離去。為了讓學(xué)生更全面地理解瀑布的今昔，我加了一段說(shuō)話訓(xùn)練環(huán)節(jié)：假如您就是去游玩的游客。站在雄偉壯觀的塞特凱達(dá)斯瀑布面前，你最想說(shuō)什么？看到奄奄一息的塞特凱達(dá)斯，此時(shí)你又想說(shuō)什么？特別是讓學(xué)生看奄奄一息的瀑布時(shí)的說(shuō)話訓(xùn)練，學(xué)生完全將文本的第四自然段，造成瀑布環(huán)境惡化，面臨消失的原因理解入木三分，通過(guò)這樣的說(shuō)話訓(xùn)練既很好地內(nèi)化了文本的語(yǔ)言，又滲透了情感的熏陶。此時(shí)已用不著再進(jìn)行貼標(biāo)簽式的思想教學(xué)。

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