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課文《第一次抱母親》教后反思范文
母愛是博大的，她的博大足以與日月奇輝。古往今來(lái)，贊頌?zāi)笎鄣淖髌犯菙?shù)不勝數(shù)。母愛，已成為人類一個(gè)亙古不變的主題，我們賦予它太多的詮釋，也賦予它太多的內(nèi)涵。然而，你可曾細(xì)細(xì)品味過(guò)傾注在你身上的母愛？你可曾真正認(rèn)識(shí)你身邊平凡如水的母愛？
夜深人靜，讀著《第一次抱母親》，禁不住淚眼朦朧，也許只有為人母時(shí)，才深切地感受到母親對(duì)子女那無(wú)以言表，而又刻骨銘心的愛。這是一篇?jiǎng)又郧榈恼n文。母親病重住院，因?yàn)樽o(hù)士換床單，“我”抱起母親，才察覺母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑起家庭重?fù)?dān)的往事，心里很難過(guò)，也很愧疚。就這樣一個(gè)抱母親的機(jī)會(huì)，引發(fā)了“我”和母親之間心靈的碰撞和融通�！拔摇痹谶@一抱中產(chǎn)生了對(duì)母親的新的理解，感受到瘦弱母親的堅(jiān)強(qiáng)和偉大，感受到母愛所創(chuàng)造的奇跡，母親也在這一抱中感受到了兒子的一片孝心。全文所表現(xiàn)出的母親那種對(duì)子女無(wú)私地獻(xiàn)出一切，卻對(duì)他們無(wú)所求，只要子女對(duì)他們獻(xiàn)出的一點(diǎn)點(diǎn)的關(guān)愛就足以令他們幸福滿懷的情懷催人淚下。這是一篇引導(dǎo)感悟母愛、學(xué)會(huì)孝敬的好文章，對(duì)于學(xué)生的思想和情感的發(fā)展具有積極的意義。而對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生，是否能真切地體會(huì)到母愛的無(wú)私、博大，對(duì)執(zhí)教者真是一個(gè)挑戰(zhàn)。
語(yǔ)文教學(xué)不僅是教語(yǔ)言文字，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，幫助學(xué)生提升自己的人生境界。因此，本文的教學(xué)首先要讓學(xué)生通過(guò)故事的朗讀，感受母愛的偉大，從而產(chǎn)生對(duì)母親的孝敬之情。文章的情感是躲在文字背后的精靈，要觸摸到它，想象和朗讀就是非常有效的方法。如何通過(guò)朗讀和想象引領(lǐng)學(xué)生透過(guò)紙面，看到文字的背后？
教學(xué)中，我主要抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品讀，感悟，先讓學(xué)生圍繞“作者第一次抱母親的感受是怎樣的？”這一問題讀課文，并找出相關(guān)的句子，學(xué)生很快找到了“母親竟然這么輕，我心里很難過(guò)。”我出示這個(gè)句子后引導(dǎo)“竟然”是什么意思？學(xué)生理解為“出乎意料，沒想到”，我再引導(dǎo)：“作者沒想到什么呢？從哪些地方看出我認(rèn)為母親很重？”學(xué)生讀第一自然段找出句子“我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過(guò)猛，差點(diǎn)仰面摔倒�！弊プ￡P(guān)鍵詞語(yǔ)“使勁一抱、用力過(guò)猛”體會(huì)我原以為母親很重。然而母親“這一生最重的時(shí)候才89斤”，抓住“最重的時(shí)候”“我這一生”體會(huì)到母親辛勞了一輩子，這一生中，母親的體重就沒有超過(guò)89斤。為什么母親這么瘦弱，幾十年來(lái)做兒子的卻沒有發(fā)現(xiàn)呢？學(xué)生找到相關(guān)句子“在我的記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺�！コ惺苣敲粗氐膿�(dān)子。”這段文字，這是本節(jié)課花時(shí)較多的一個(gè)環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的誦讀，想象母親肩上所承受的分量“拉著我——背著妹妹——100多斤重的擔(dān)子——翻山越嶺——年復(fù)一年——”，我又引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)字面展開想象，理解“重?fù)?dān)”一詞包含的意蘊(yùn)，使學(xué)生對(duì)這句話的理解和感悟又更深了一層，體會(huì)“母親挑起的是家庭的全部擔(dān)子”，因此，“母親在孩子心中才會(huì)那么重。”還有“年復(fù)一年”“直到我們長(zhǎng)大”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)的感悟，充分感受母親一直以來(lái)無(wú)私的付出。為了讓學(xué)生對(duì)89斤有感性認(rèn)識(shí)，我拿自己的體型體重進(jìn)行比較，來(lái)認(rèn)識(shí)母親實(shí)在太瘦弱了。母親以她瘦弱的身軀挑起生活的重?fù)?dān)，真的是力大無(wú)窮嗎？不，是母愛創(chuàng)造了奇跡。
母愛從不要求回報(bào)，在舒緩悠揚(yáng)的音樂聲中，“我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時(shí)候母親無(wú)數(shù)次抱我那樣�！倍嗝礈剀暗囊荒�，“第一次”？“無(wú)數(shù)次”？?jī)蓚�(gè)數(shù)字的反差對(duì)比，我們對(duì)母親的關(guān)心太少了，而母親對(duì)我們卻無(wú)私地奉獻(xiàn)著……母愛是世間最偉大的力量，當(dāng)我們一次次被這種愛所震撼，一次次享受母愛所創(chuàng)造的奇跡時(shí)，不要忘了感恩母愛。
作為語(yǔ)文老師，上了無(wú)數(shù)堂語(yǔ)文課，也聽了很多優(yōu)秀的語(yǔ)文課，特別喜歡以一條清晰的線索貫穿全文，通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的賞讀、感悟的課，教學(xué)層次分明，大膽而又細(xì)致，然而每到自己展示的時(shí)候，總是做不到，既膽小慎微，又不夠細(xì)致深入，患得患失。本課的教學(xué)，可以以“輕”和“重”來(lái)貫穿全文，但我卻不敢放手，還是領(lǐng)著學(xué)生按部就班一句句出示重點(diǎn)句，誦讀，感悟。也許是由于我的教學(xué)手段，也許由于學(xué)生的閱歷，他們并不能深刻地悟到文章所蘊(yùn)含的深情，如“在我記憶中，……。年復(fù)一年……。”一段，僅僅引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的誦讀，想象母親肩上所承受的分量，實(shí)踐下來(lái)學(xué)生感悟并不深，我想如果通過(guò)語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景：“清晨……深夜……寒風(fēng)中……烈日下……風(fēng)雨中……”引導(dǎo)學(xué)生想象表達(dá)，或許會(huì)加深學(xué)生對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，使得這段平面的文字變成了立體的畫面。另外，當(dāng)出示詩(shī)句“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉！”的背景畫面時(shí)，如果配以恰當(dāng)?shù)慕庹f(shuō)，使立體的畫面變成富有感染力的文字，或許更能激發(fā)學(xué)生聯(lián)系自身生活，觸景生情，想到母親在自己成長(zhǎng)過(guò)程中所付出的關(guān)心和愛護(hù)，這樣最后的拓展環(huán)節(jié)——在心意卡上寫上自己最想對(duì)媽媽說(shuō)的話語(yǔ)，送給媽媽。相信學(xué)生肯定會(huì)有許多感人的話語(yǔ)躍然于紙上！
課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，評(píng)優(yōu)課暫告一段落，但我們的反思永遠(yuǎn)不會(huì)停止。在這教師、學(xué)生、文本對(duì)話的場(chǎng)所，如母愛創(chuàng)造奇跡般，我們也正不斷地付出、反思、收獲，努力地創(chuàng)造著教學(xué)的奇跡——讓充滿靈性的人與靜態(tài)的文本碰撞出智慧的火花，這也是作為一名教師所追求的目標(biāo)。
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