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難忘的潑水節(jié)教后反思
《難忘的潑水節(jié)》文字雖少,但所呈現(xiàn)出來的場面是熱鬧的。如何讓二年級的學(xué)生充分感受到字里行間所體現(xiàn)出來的激動與興奮是我在預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)時(shí)著重考慮的一個(gè)問題,經(jīng)過課堂教學(xué)實(shí)踐,我覺得自己在預(yù)設(shè)教學(xué)過程中做得比較成功的地方有:
1、利用媒體,拉進(jìn)文本與學(xué)生的距離。
二年級的學(xué)生主要以形象思維為主,原本,離他們的生活較遠(yuǎn)的內(nèi)容不容易引起學(xué)生的共鳴,因此,營造良好的氛圍激發(fā)學(xué)生的情感是十分重要的。本文是適合運(yùn)用媒體營造情境的文本,媒體使用恰當(dāng),可以起到化無形為有形,化抽象為具象的作用,文本與學(xué)生的距離一下子拉近了。
2、變換形式,提供學(xué)生多次朗讀的機(jī)會。
朱作仁教授說過:“講解只能使人知道,而朗讀則使人感受”。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。我在教學(xué)中,把讀的權(quán)利交給學(xué)生,把讀的時(shí)間給予學(xué)生。本文雖短小但感情充沛,令人振奮;谶@點(diǎn)考慮,我在教學(xué)中注重肢體語言與朗讀的配合,低年級的孩子又格外容易投入,在媒體、動作和教師語言的引領(lǐng)下,學(xué)生們盡情高呼:此時(shí)此刻,他們仿佛就是潑水節(jié)的一分子,與其說他們在朗讀,不如說他們在用心感受。在請同學(xué)們根據(jù)自己的理解,讀一讀讓你覺得最激動的句子或段落時(shí),學(xué)生都分外投入,在學(xué)生、教師、文本之間對話的過程中,學(xué)生們對課文的感悟得到了提升。知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的三維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)有機(jī)的整合。
當(dāng)然,經(jīng)過課堂教學(xué)實(shí)踐,我也發(fā)現(xiàn)自己在預(yù)設(shè)時(shí)一些考慮欠周到的地方。比較突出的問題是對學(xué)生語言的提升幫助還不夠。
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