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《蘇珊的帽子》教后反思（通用5篇）
隨著社會不斷地進步，課堂教學是我們的任務(wù)之一，反思過往之事，活在當下之時。反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的《蘇珊的帽子》教后反思，希望對大家有所幫助。
《蘇珊的帽子》教后反思 篇1
今年4月15日，有幸聽了渝北區(qū)實驗小學的范騰老師執(zhí)教的《蘇珊的帽子》一文。這篇課文講的是：蘇珊是個可愛的小女孩�？墒�，當她念一年級的時候，她那小小的身體里竟長了腫瘤，并住院接受了三個月的化學治療。出院后，她顯得更瘦小了，神情也不如往常那樣活潑了。更可怕的是，原先她那一頭美麗的金發(fā)，現(xiàn)在差不多都快掉光了。雖然她那蓬勃的生命力和渴望生活的信念足以與癌癥——死神一爭高低，她的聰明和好學也足以補上被拉下的`課，然而，每天頂著一顆光禿禿的腦袋到學校去上課對于她這樣一個六七歲的小女孩來說，無疑是非常殘酷的事情。
在蘇珊返校上課前，蘇珊班上的老師海倫熱情而鄭重地在班上宣布：“從下星期一開始，我們要學習認識各種各樣的帽子，所有的同學都要戴著自己最喜歡的帽子到學校來，越新奇越好！”
星期一到了，離開學校三個月的蘇珊第一次回到了她所熟悉的教室。但是，她站在教師門口卻遲遲沒有進去，她擔心，她猶豫，因為她戴了一頂帽子。
可是，使她感到意外的是，她的每一個同學都戴著帽子，和他們的五花八門的帽子比起來，她的那頂帽子顯得那樣普普通通，幾乎沒有引起任何人的注意。一下子，她覺得自己和別人沒什么兩樣了，沒有什么東西可以妨礙她與伙伴們自如地見面了。她輕松地笑了，笑得那樣甜,笑得那樣美。
日子就這樣一天天過去了�，F(xiàn)在，蘇珊常常忘了自己還戴著一頂帽子；而同學們呢,似乎也忘了。
讀著這個故事，我被這位老師的愛心所感動。她費盡心思地保護著蘇珊這個幼小生命體的內(nèi)心體驗，為一個有病的孩子保持了自尊、自信，從而揚起生命的風帆。愛，是人的生命體內(nèi)自然流動的一種情感，它的力量是無窮的，能改變一個人的一生，能重新塑造一個生命奇跡。老師的使命正是用靈魂去感染靈魂，用真情推動真情，用愛激發(fā)愛。當然教師不但要心中有愛，更應(yīng)掌握愛的技巧和策略。
臺灣教育家高震東說過：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神�！庇眯娜蹖W生吧，只有心存愛心的教師才是受學生歡迎的教師，也只有會經(jīng)營愛的教師才能獲得學生的愛和理解。
《蘇珊的帽子》教后反思 篇2
《蘇珊的帽子》是一篇批讀課文。課文篇幅不長，但是字里行間流露著濃濃的溫情，是一篇充滿了人文關(guān)懷的課文。平實的語言、平凡的故事卻蘊涵著深刻的為人道理：只有建立在平等基礎(chǔ)上的關(guān)愛和尊重，才是真正的關(guān)愛和尊重。
抓重點詞語，理解文中句子的意思是本課的重點，培養(yǎng)互相尊重、互相關(guān)愛、和諧共處的意識是本文的難點。為了實現(xiàn)這一目標，我對課堂教學作了以下處理：
1、課文分板塊，力爭脈絡(luò)清晰。
我以蘇珊的情緒變化為主線，把課文分成三個板塊：體會蘇珊擔心猶豫的心情、體會蘇珊自如輕松的心情、體會海倫老師的智慧與愛心。其中體會蘇珊擔心猶豫的心情是最重要的板塊。
2、調(diào)整課文內(nèi)容的順序，加深對課文內(nèi)容的理解。
教學中，我把課文的第2自然段和第3自然段交換順序，讓學生直接感受蘇珊的“擔心”、“猶豫”后，再在這個基礎(chǔ)上去感知老師獨具慧心的做法，領(lǐng)會老師的做法帶給蘇珊心靈的撫慰，從而理解老師對學生真正的關(guān)愛。
3、以朗讀教學為主，促進學生和文本的對話。
通過適時的朗讀指導和多種形式的朗讀，如自由讀、指名讀、齊讀、有感情的朗讀等，促進學生和文本的對話，從而讓學生達到對課文的理解。
4、抓重點詞句，觸摸人物內(nèi)心世界。
如通過“她顯得更瘦小了”、“不如往常那樣活潑了”體會癌癥不僅折磨著蘇珊的身體，也撕扯著她的脆弱的心靈；通過“無疑”、“殘酷”體會蘇珊內(nèi)心的無奈和沉重的心理壓力；通過“遲遲”、“擔心”、“猶豫”體會蘇珊無法面對殘酷現(xiàn)實的心情；通過“自如”、“輕松”、“笑”體會蘇珊的如釋重負的輕松心情；通過“似乎”體會同學們對蘇珊的理解、尊重等。
5、“以己推人”，聯(lián)系學生生活感受蘇珊內(nèi)心世界。
要讓學生感悟到什么是真正的尊重，就必須引領(lǐng)學生走進蘇珊的內(nèi)心，體會蘇珊的`感受。因此，我引導女同學假想自己光著頭去上學的心情，又讓男孩子假想班上某個女孩子突然有一天光著頭來上學時他的反應(yīng)。這樣“以己推人”，孩子們一定能夠感受到那種“可怕”和“殘酷”。
在體會蘇珊的“擔心”“猶豫”時，同樣運用聯(lián)系學生自身的方法。教學第三自然段時，我圍繞“遲遲”這個重點詞展開學習，開始預(yù)設(shè)問題是：為什么蘇珊“遲遲”不進教室？用自己的語言描述蘇珊此時的內(nèi)心、表情、動作等；再假想如果她進去了，班上同學可能會怎么對她？當同學們各抒己見以后，學生應(yīng)該能理解蘇珊的擔心、猶豫了。
6、抓對比，突破難點。
孩子的同情心、善良很容易被激發(fā)出來，但到底什么是真正的尊重，什么是真正對人的關(guān)心，孩子不容易理解。我通過對文本的研讀，發(fā)現(xiàn)課文中有很多能形成對比的內(nèi)容，如蘇珊得癌癥以后“不如以前那樣活潑了”，說明癌癥奪去的不僅僅是蘇珊的健康，更嚴重的是讓她的心靈變得脆弱；蘇珊不怕疾病、不怕落下功課，卻怕光著頭去上學的對比表現(xiàn)出她的自卑、憂慮；這些心理問題單靠同情、善良是無法解決的。蘇珊剛?cè)W校時的“擔心”“猶豫”跟后來的“自如”“輕松”形成對比；蘇珊后來“笑”得“甜”、“笑”得“美”、“常常忘了自己還戴著一頂帽子”跟先前剛?cè)W校的表現(xiàn)形成鮮明的對比，而帶給蘇珊巨大變化的就是文中那位老師，就是老師聰明的做法。這樣，通過多處對比，老師的這種愛跟一般意義上的同情的差別，學生就容易理解了，學生就會明白對別人的愛不是光有一份心就夠的，它還需要正確的表達方式，而這種正確的表達方式正是“平等”的體現(xiàn)、“尊重”的體現(xiàn)，“理解”、“平等”、“尊重”才是愛的精髓。
7、作業(yè)設(shè)置。
為檢驗本堂課的情感目標是否實現(xiàn)和進一步提升情感態(tài)度價值觀，我設(shè)置的拓展題目是：假設(shè)蘇珊轉(zhuǎn)學來到了我們班上，你會怎么做？為了讓學生鞏固所學知識、學以致用，我設(shè)置了“自主積累好詞佳句”的課后作業(yè)；為深化文章主題，我設(shè)置了“把這個愛的故事講給身邊人聽一聽”的特殊作業(yè)。
《蘇珊的帽子》教后反思 篇3
一、教材簡析與預(yù)設(shè)目標：
《蘇珊的帽子》是北師大版三年級語文下冊主題單元“尊重與平等”中的一篇主體課文，課文講述了蘇珊因為做化療，失去了一頭美麗的金發(fā)，班上的老師得知后巧妙地以研究帽子為名，安排全班同學戴帽子上學，以消除蘇珊的尷尬，使蘇珊在相互尊重的環(huán)境中愉快地學習。贊揚了老師關(guān)心愛護學生，細心呵護學生的好品質(zhì)，同時教育學生懂得尊重他人。
在把握教材特點和了解學情后，我在第二課時預(yù)設(shè)以下教學目標：
（1）抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，知道老師讓同學們戴帽子來上課的`真正原因；
（2）創(chuàng)設(shè)情境，以讀為本，促進主體感悟，以悟促讀。
（3）引導學生學會尊重他人，與人友好相處。
二、教學收獲與喜悅：
1、整體把握，脈絡(luò)清晰，明暗兩線相輔相成；
在本課的教學中，我以“帽子”為明線，“尊重”為暗線貫穿課堂始終，緊緊圍繞著“蘇珊的帽子下藏著什么呢？”（即光禿禿的頭→擔心、猶豫→尊重）這一問題從整體入手，層層推進，突破重點，引導學生逐步理解并深化“尊重”這一思想主題。
《蘇珊的帽子》教后反思 篇4
今年的校公開課和往年不同，同課異構(gòu)的模式讓我在教學的同時也看到的自身的進步與不足。在 這里就蘇珊的帽子這篇課文來談?wù)劷虒W后的反思。
首先在教學這一課時我注重抓細節(jié)體驗，讀出精確。讓學生加深體驗，朗讀中多比較，朗讀后多咀嚼，細細品味，多次感悟。但是為了不讓朗讀只是浮于表面，我還在教學細節(jié)之處加以點撥：出院后的蘇珊顯得更瘦小了，神情也不如往常那樣活潑了。這里應(yīng)該是難過傷心，后來的蘇珊能夠自如的到學校和同學們一起上課了。這時蘇珊應(yīng)該是輕松快樂。面對老師提示性的話語，學生是敏感的。他們能從老師的話語中敏銳的察覺到用意，積極的啟發(fā)思維，加以比較，找出兩者間細微的差別再次進行判斷。此時再讓學生運用體驗成果練習朗讀，學生就能準確地讀出兩種不同的感覺，獲得至深的感受。
另外，在教學中我也存在著不足，預(yù)設(shè)得過于精細，缺少生成性的亮點 一堂好課是生成的。常態(tài)下的教學活動，我們大都是根據(jù)事先寫好的教案進行教學，但對于學生在學習過程中出現(xiàn)的差異性和特殊性，我們是無法全部預(yù)料到的。隨著課堂教學的深入，要進行隨時調(diào)整，我們還要把這種當堂生成的問題，作為課堂教學的重要目標之一。所以我們不能被已設(shè)計好的教案所束縛。
在課堂教學的過程中，要及時反饋，及時調(diào)節(jié)，隨機應(yīng)變。教學內(nèi)容的取舍、教學進度的快慢和教學方法的選擇，都要根據(jù)課堂教學的實際情況來靈活掌握。特別是對那些有求異思維和創(chuàng)新精神的學生，教師要不失時機地進行引導和鼓勵，鼓勵這些學生大膽質(zhì)疑問難，為學生的積極求知、主動發(fā)展創(chuàng)造良好的氛圍。只要善于抓住偶發(fā)事件與教學內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，及時調(diào)整教學計劃。
因此，在以后的教學中我將立足于自己的腳下，從內(nèi)心深處積極地看待自己，準確地、現(xiàn)實地領(lǐng)悟自己的教學水平和境界，不斷努力，使自己得到提升。 在教學這篇課文前，我反復讀著這個故事，讓我懂得了與需要幫助的人共渡難關(guān)，卻不使被助人的自尊受傷，是一種“春風化雨了無痕”的崇高境界。教
學這篇課文時，我努力使自己首先達到了這樣一種境界，然后又引領(lǐng)全班同學共同達到了這種境界。這種境界就是建立在平等基礎(chǔ)上的友愛，構(gòu)建的融洽與和諧。我想，這就是教學所特有的魅力。
教學時，我緊緊抓住課文的關(guān)鍵自然段、重點詞句，引領(lǐng)學生細細品味，體會文章所表達的思想感情。因為閱讀的過程是學生潛心讀書、獲得個人體驗和獨特感受的過程。整節(jié)課的設(shè)計，我淡化段落教學，而強調(diào)對課文主要內(nèi)容的把握，以讀為主，強調(diào)整體教學，沒有支離破碎的分析。使用靈活多樣的教學方法，體現(xiàn)了學生與文本對話。新課標指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟�！闭n堂上，我充分調(diào)動學生的情感體驗，誘發(fā)學生的情感，運用教學語言營造濃濃的愛心氛圍，在這樣的情景中，學生感動了，身心融入這樣的情景中。
閱讀是學生個性化的行為。教學中，我抓住“蘇珊為什么要戴帽子？老師為什么讓全班同學都戴帽子？”這樣的問題，讓學生帶著問題去讀文探究，讓學生與文本“對話”。雖然感悟到的可能是零散的，但卻是值得珍視的！我在珍視學生獨特感受的同時，通過有效的“評”與恰當?shù)摹皩А眮韼椭鷮W生感知蘇珊雖然不幸，但因有慈母般老師的.真誠愛護，蘇珊是幸福的孩子！學生在教師層層點撥下，在賞讀品析中深深悟出真情。
授完這篇課文的同時讓我深深認識到：在新課程理念指導下，在“讓學生成為課堂的主人”的呼聲下，我們不要以為課堂陣地不讓學生“占主場、唱主角”就會違背新課程理念。我們的課堂上之所以常常出現(xiàn)“缺乏有效引導”，學生信馬由韁的局面，就是因為缺乏了“有效的引導”。其實，為了學生的發(fā)展能“更上一層樓”，教師的有效引導是十分必要的。給學生充分的自由空間和老師有效地把握課堂是一個“雙重并舉”的過程。
課堂像一個無窮的寶藏，新型的教師應(yīng)善于帶領(lǐng)學生去探險尋寶。那打開寶藏的鑰匙，應(yīng)懸在不近不遠的地方，讓學生時時踮起腳，仰起頭，伸長手，發(fā)揮自己的聰明才智去征服它，摘取它。惟有師生不斷的互相挑戰(zhàn)，才有充滿活力的新型課堂。在新型課堂中，沒有“惟老師中心論”，也沒有“惟學生中心論”，而是教與學過程中的相輔相成、相生相長的“學習共同體。”
《蘇珊的帽子》教后反思 篇5
《蘇珊的帽子》是一篇批讀課文，課文講述了蘇珊因為做化療，失去了一頭美麗的金發(fā)，班上的老師得知后巧妙地以研究帽子為名，安排全班同學戴帽子上學，以消除蘇珊的尷尬，使蘇珊在相互尊重的環(huán)境中愉快地學習。贊揚了老師關(guān)心愛護學生，細心呵護學生的好品質(zhì)，同時教育學生要懂得真正的關(guān)愛和尊重他人。
我在第二課時預(yù)設(shè)以下教學目標：
（1）能正確流利有感情地朗讀課文，從中體會人物內(nèi)心情感和老師、同學對蘇珊的關(guān)愛。
�。�2）激發(fā)學生善于關(guān)心身邊的人和事物，樹立學生懂得關(guān)愛他人，給予他人熱情的幫助。
在教學時，我努力引導學生用心去感知文本內(nèi)容，與文本對話，與文中人物一同歡笑，一同悲傷，讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深對課文的理解和體驗。新課標指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。”以“殘酷”這個詞的體會和蘇珊她的擔心“蘇珊為什么能自如地與小伙伴見面？她此時的心情又是怎么樣的呢？”我還將課文的第2自然段的順序放至最后 ，讓學生先感受蘇珊的“擔心”、“猶豫”后，再在這個基礎(chǔ)上去感知老師的這種獨具慧心的做法，領(lǐng)會老師的做法帶給蘇珊心靈的.撫慰，從而理解老師對學生真正的關(guān)愛和尊重是建立在平等基礎(chǔ)上的，這才是真正的關(guān)愛和尊重。
可是，在教學中我還存在著許多的不足，預(yù)設(shè)得過于精細，但是事情卻是恰好相反的，我在上課時卻把自己事先預(yù)設(shè)的東西全都給忘記了，每個知識點的銜接深入。
一堂好課我覺得是在不斷的磨練下生成的。一般情況下我們都是根據(jù)事先寫好的教案進行教學，但是對于學生在學習過程中出現(xiàn)的一些差異性和特殊的情況我有時是無法預(yù)料到的。在應(yīng)對這些預(yù)設(shè)之外的問題時我缺乏那種應(yīng)對的教學機智，我想這個和我自身的不足有關(guān)系！也正因如此我在本來就很緊張的狀態(tài)下就完全慌亂要繼續(xù)進行的步驟。
要做到應(yīng)對自如我還要多充實自己才行。我想除了知識的補充外還要多看多學多想才能做到在以后的教學中立足于自己的腳下，從內(nèi)心深處積極地看待自己，準確地、現(xiàn)實地領(lǐng)悟自己的教學水平，不斷努力，使自己得到提升。
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