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《夏洛的網(wǎng)》讀書交流會的教后反思范文
1．教學設計要立足“言”之根本，著眼“用”之動力，翹望“人”之發(fā)展。
理想的語文教學指向“語境”“主體”活動及“生活世界”。它強調(diào)“真情境”，營造語言運用的“審美場”，激活學生本原的語感和語用；強調(diào)“真體驗”，以可知可感的生動形式，與語言親密接觸。如，課始，師生之間的談話，有怎樣的詞或歇后語形容此時的心情；課上，同桌之間的人物猜謎，大組上的人物評析，在同學和老師面前的精彩分享，以及小組內(nèi)的書評交流等等，教師都在想方設法地創(chuàng)設運用語言的情境，在這些情境中，學生在傾聽、在吐露、在表現(xiàn)，自我意識、自身價值、語文素養(yǎng)得到展露。
2．尊重兒童審美。
在語文課程標準中，審美是一個重要的價值目標。兒童是審美的主體，自由地舒展童心就是最本真、最積極的審美。文學作品本身就是審美對象，親近和融入語言文字的過程本身就是審美的過程。教學中，讓學生與老師、伙伴分享作品中的精彩片段，表達自己讀精彩片段的感悟和理解，這就是一種審美活動的愉悅體驗。然而，文學的審美與音樂、美術(shù)的審美不同，必須以對語言文字的掌握為前提，所以在一定程度上受限與兒童的語言表達�！断穆宓木W(wǎng)》是一首關于友情、生命、愛和忠誠的贊歌。教學中設計給作品寫書評就是引導學生對作品審美價值的體認。對于中年級的孩子來說，都能認識朋友之間真誠的友誼的可貴，但對生命價值的體驗還是膚淺的，這在孩子們的書評中可以感受到。教學中，教師努力做到不以成人的審美考量兒童的審美，尊重兒童，不強求審美價值的統(tǒng)一。正如作品封面上所說：“一個蜘蛛和小豬的故事，寫給孩子，也寫給大人�！辈徽摯笕诉�是小孩都能從這部經(jīng)典中吸收精神營養(yǎng)。
3.我一直在努力為學生營造一個開放而有活力的課堂。
這節(jié)課上完全按照語文學習小組的組合安排座位，這樣更加便于組員之間的交流。課堂上，人物猜謎、人物評析、分享精彩、評選最佳書評等教學環(huán)節(jié)的設計充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性，學生在這樣開放的語文課堂，能大膽探究并體驗，自主探究，合作交流。
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