《小露珠》教后反思

　　第三次教研《小露珠》有幸得到了新加坡兩位校長及石校長的指導(dǎo)，這次教研我們收獲頗豐。

　　第三次試講明顯比第二次有很大的進(jìn)步，整個課堂輕松、自由，又在書聲瑯瑯中感受了本課的語言美。

　　1、我的評價語較豐富。課下我吸取前兩次的教訓(xùn)，提前做好預(yù)設(shè)，并針對預(yù)設(shè)認(rèn)真斟酌了評價語。如學(xué)生在回答時用上了《拉薩的天空》一課的詞語，我及時進(jìn)行表揚(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生復(fù)習(xí)的好習(xí)慣；對于一些語言積累較為豐富的學(xué)生，我贊美學(xué)生課外知識的豐富……通過這一課，我更加明白教師語言的針對性、鼓勵性、多樣性。新加坡校長說學(xué)生聽了我的評價一定有一種飄飄然的感覺。

　　2、關(guān)注學(xué)生語言的積累。這篇文章語言優(yōu)美，根據(jù)語文新課標(biāo)的要求，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累并進(jìn)行語言點的練習(xí)。如在講解“金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花”，我讓學(xué)生仿照句式進(jìn)行練習(xí)。

　　3、課堂形式較為多樣。通過對第2至5自然段的修改，學(xué)生興趣明顯提高，學(xué)生戴上頭飾，抓住了每個動物不同的特點進(jìn)行表演，真正讓語文課堂動了起來。對于那些沒有戴頭飾的學(xué)生，我也讓他們積極加入和小露珠打招呼。

　　4、通過多種形式的朗讀感悟文章語言的美。本次試講，我抓住關(guān)鍵詞語引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀。并通過教師的泛讀一下將學(xué)生帶入到了文本中。尤其是對含有關(guān)鍵性詞句的朗讀更加注重指導(dǎo)。

　　雖然進(jìn)步較大，但經(jīng)過三位校長的指點，我這次試講仍存在一些問題。

　　1、正式進(jìn)入文本之前，應(yīng)將學(xué)習(xí)目標(biāo)展示給學(xué)生，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。

　　2、注重課堂筆記的記錄。學(xué)生回答時會有一些比較好的詞語，我只是一說就過，對于程度不太好的學(xué)生可能就沒有聽過這些詞語。如果課堂上讓學(xué)生做一下筆記，課下再進(jìn)行復(fù)習(xí)，對學(xué)生積累詞語也是一個幫助。

　　3、在提問時，盡量關(guān)注每個學(xué)生，尤其是后排的同學(xué)，不要只關(guān)注程度較好的學(xué)生。

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