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《蝸牛與黃鸝鳥》教后反思
這節(jié)課的教學(xué)在一開始我安排了學(xué)生聽《春天在哪里》歌曲，律動進(jìn)教室，讓學(xué)生開始上課就進(jìn)入音樂的氛圍中，再讓學(xué)生說說你從哪里看到春天已經(jīng)來了？學(xué)生都能說很多。接著通過談話引出課題《蝸牛與黃鸝鳥》進(jìn)入新授過程：
1、小朋友們都喜歡春天，小動物們也喜歡春天，看蝸牛、黃鸝鳥也來欣賞春天了（出示蝸牛和黃鸝鳥的圖片）
2、小朋友猜一猜，它們之間會發(fā)生什么故事呢？
3、生：春天來了、春天真美麗啊……
4、師：那么他們之間到底發(fā)生了什么事情呢？請小朋友仔細(xì)聽歌曲，聽聽它們到底發(fā)生了什么事。”學(xué)生很自然地進(jìn)入新授過程中，教師馬上播放《蝸牛與黃鸝鳥》動畫課件。學(xué)生的興趣被提高，對歌曲產(chǎn)生了興趣。在學(xué)生聽完歌曲后馬上讓學(xué)生說說蝸牛和黃鸝鳥之間會說些？學(xué)生在動畫的幫助下說能說出一點或兩點和歌曲有關(guān)的內(nèi)容。這樣學(xué)習(xí)比較自然，輕松，真正變要我學(xué)為我要學(xué)。
本課時的切分節(jié)奏也是教學(xué)的一個重點和難點，我在設(shè)計教案進(jìn)考慮到了這一點，如：設(shè)計了跟音樂做腳尖腳跟跳跳跳的動作：
1、下面我要考考小朋友，我們跟著音樂來跳一跳，小朋友自己用動作來表示，看哪個小朋友表演得最棒。
2、教師做幾個簡單的示范動作（腳尖腳跟跳跳跳的動作）。
3、學(xué)生跟音樂再來一遍，也可以表演自己創(chuàng)編的動作�！钡趯嶋H教學(xué)中學(xué)生在觀察教師的動作時雖然發(fā)現(xiàn)了這一節(jié)奏特點，但由于我在這里沒有抓住時機(jī)對學(xué)生進(jìn)行更進(jìn)一步的練習(xí)和體會，所以學(xué)生對這個節(jié)奏的掌握還不到位，如果教師在示范后，再讓學(xué)生跟音樂學(xué)學(xué)老師的動作，體會切分節(jié)奏的特點，對學(xué)生正確掌握節(jié)奏和正確演唱歌曲會有很大的幫助。
在設(shè)計最后一個環(huán)節(jié)時有欠考慮，特別是在讓學(xué)生根據(jù)歌詞意思改編成音樂故事時要求不明確，最后沒有真正的為音樂課服務(wù)。我在設(shè)計教案時如果讓學(xué)生在編好故事后跟音樂再唱唱歌曲，體會音樂所表達(dá)的意境或?qū)ⅰ白寣W(xué)生根據(jù)歌詞意思改編成音樂故事”改成讓學(xué)生根據(jù)歌曲改編成音樂短劇，分角色表演唱歌曲，效果會更好，也真正做到了音樂課上各種教學(xué)手段最終為音樂教學(xué)而服務(wù)這樣一個宗旨。
通過這堂課的教學(xué)我明白了教師在設(shè)計教案時不僅要多方面的考慮學(xué)生的多面性，多層次性和不穩(wěn)定性等因素，讓學(xué)生在音樂課上有所收獲，還應(yīng)靈活的運用教材，駕馭設(shè)計的教案，從課堂實際出發(fā)，盡力做到心中有教案，根據(jù)學(xué)生課堂反映改教案，一切以學(xué)生的需求而改變。
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