關(guān)于幼兒園美術(shù)活動(dòng)的反思
幼兒園美術(shù)活動(dòng)的反思篇一：評(píng)大班美術(shù)活動(dòng)課反思
觀評(píng)《花兒朵朵》
在培訓(xùn)中，我們觀摩了大班的美術(shù)繪畫活動(dòng)《花兒朵朵》，受益匪淺，在觀摩中學(xué)習(xí)、在參與小組討論中評(píng)析、在聆聽講座后反思，學(xué)習(xí)觀評(píng)活動(dòng)的過程中，從以下幾方面談?wù)勛约簩?duì)該活動(dòng)的思考。
一、目標(biāo)制定體現(xiàn)適宜性
目標(biāo)是活動(dòng)的起點(diǎn)與歸宿。它的科學(xué)性十分重要，老師在說課時(shí)呈現(xiàn)的目標(biāo)設(shè)定充分考慮大班孩子的年齡特點(diǎn)、發(fā)展方向、最近發(fā)展區(qū)，體現(xiàn)了適宜性。重難點(diǎn)的定位恰當(dāng)。如，重點(diǎn)：大膽用水粉顏料表現(xiàn)花的特點(diǎn)。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)組織畫面，表現(xiàn)花的形狀、色彩美。
二、教師提問體現(xiàn)有效性
通常，教師在活動(dòng)中運(yùn)動(dòng)得最多的引導(dǎo)方式就是提問，提問是否有效直接關(guān) 系到孩子的學(xué)習(xí)是否有效。老師的預(yù)設(shè)提問與追問都充分考慮到這一點(diǎn)。
1、在欣賞花的圖片的環(huán)節(jié)，老師問：“你喜歡哪朵？說說它的形狀、顏色�！� 分析：這是老師在活動(dòng)前經(jīng)過精心思考設(shè)計(jì)的預(yù)設(shè)提問，這樣的提問緊緊圍繞本次活動(dòng)的目標(biāo)進(jìn)行，意在讓幼兒在觀察花的形狀、顏色時(shí)，把握畫花的關(guān)鍵要素：形狀、顏色。為后面繪畫環(huán)節(jié)起到很好的鋪墊作用。
2、欣賞名畫《向日葵》時(shí)，老師問：“看看這朵花像什么？”有孩子回答：“花心像洗腳盆、花瓣像辣椒”。在充分觀察《向日葵》后，老師及時(shí)追問：“你準(zhǔn)備畫一朵什么形狀的花？”
分析：老師啟發(fā)幼兒將花與生活中的事物聯(lián)系起來。為后面部分幼兒創(chuàng)想花的形狀作鋪墊。教師的追問：“你準(zhǔn)備畫什么形狀的花？”即是在前一問題的基礎(chǔ)上及時(shí)引導(dǎo)幼兒發(fā)散思維，大膽將生活中看到的形狀設(shè)計(jì)成花的形狀，如，有孩子的回答：“心形、梯形等等”孩子的回答充分體現(xiàn)了老師層層深入的遞進(jìn)性提問的有效性。
三、繪畫工具的使用體現(xiàn)合理性
美術(shù)繪畫活動(dòng)注重幼兒使用繪畫工具的良好操作習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)。要 培養(yǎng)好這兩種習(xí)慣，老師提供的繪畫工具與示范操作要考慮從合理性。老師的活動(dòng)就充分考慮到這一點(diǎn)。事先為每桌有序、整潔擺放好顏料、畫筆、紙巾，為幼兒營造了一個(gè)干凈的繪畫環(huán)境。繪畫活動(dòng)中，老師在做教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)，操作工具能擺放得藝術(shù)，其實(shí)是能為孩子的良好繪畫習(xí)慣培養(yǎng)起到很好的暗示作用的。
老師在示范繪畫環(huán)節(jié)，每一個(gè)細(xì)節(jié)動(dòng)作都注重了對(duì)孩子良好繪畫習(xí)慣的培養(yǎng)，如：將筆上沾的多余顏料輕輕刮在顏料瓶頸，防止顏料灑落在地上、桌面上。細(xì)節(jié)往往是孩子潛移默化學(xué)習(xí)的重要地方。老師注重細(xì)節(jié)式的操作方式充分體現(xiàn)了繪畫工具使用的合理性。
四、 欣賞與作品展示、評(píng)價(jià)體現(xiàn)審美性
審美性是美術(shù)活動(dòng)基本要素。要讓孩子在活動(dòng)中感受到美，他們才能更好的 發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。
1、開始的引入環(huán)節(jié)，老師讓孩子欣賞幾種有代表性的花的圖片。
分析：美麗的花，沖擊著孩子的視覺，把孩子帶入花的世界。仿佛置身于花的海洋，豐富的視覺感知為孩子在后面部分表現(xiàn)花的美，起到很好的鋪墊作用。
2、在孩子繪畫完后，作品一一呈現(xiàn)出來時(shí)，觀摩的老師們不禁感嘆：“好美呀！”孩子們也在互評(píng)中，紛紛表達(dá)自己的喜歡的作品、表達(dá)自己欣賞到的美。
分析：細(xì)細(xì)分析，作品讓人感覺這么美的原因——老師展示作品的方式很講究藝術(shù)氣息，將黑卡紙為背景的畫貼在白紙做的長紙卷上，黑白搭配的“裝裱”方式，十分具有視覺美感。讓欣賞者有藝術(shù)享受、讓繪畫者有創(chuàng)作成就。這正是美術(shù)活動(dòng)審美性的充分體現(xiàn)。
3、談?wù)勛约阂稽c(diǎn)的疑惑：在幼兒繪畫時(shí)，老師用PPT展示了許多美麗的花的圖片。而孩子在專注作畫，沒有欣賞圖片，也沒有從圖片中得到繪畫啟示。這些圖片是否在本次活動(dòng)前，作為前期準(zhǔn)備讓孩子欣賞了，豐富了孩子的經(jīng)驗(yàn)，如果沒有在活動(dòng)前欣賞，只是在本次活動(dòng)中第一次呈現(xiàn)。那這些圖片在孩子繪畫時(shí)呈現(xiàn)，是否起到了暗示引導(dǎo)的作用？
觀評(píng)活動(dòng)中，自己一直力求從淺思考者向深探究者發(fā)展，經(jīng)驗(yàn)的積淀是必備條件。為此，作為一名經(jīng)驗(yàn)欠缺的一線教師，我將努力在觀摩、學(xué)習(xí)、研討中循序提高自己觀評(píng)活動(dòng)的能力。
幼兒園美術(shù)活動(dòng)的反思篇二：大班美術(shù)活動(dòng)教學(xué)反思
教師：xxx
情景描述：
一盆盆的紅黃藍(lán)綠顏料在孩子們的桌子上擺放著，一張張小紙盤在他們的手中折疊著，他們把紙盤一個(gè)角一個(gè)角的輪流用不同的顏料渲染，然后輕輕地舉起，一聲驚呼“哇！真漂亮！”這是我們班小朋友在嘗試在紙盤上進(jìn)行繪畫。 評(píng)價(jià)分析：
《紙盤畫》是大班建構(gòu)式教材主題《創(chuàng)意美術(shù)》中的一節(jié)美術(shù)活動(dòng)課，主要的活動(dòng)目標(biāo)：能用畫、剪、粘貼等方式裝飾紙盤；萌發(fā)大膽創(chuàng)造的愿望。由于我們大班小朋友剛從中班升上來，對(duì)于染色活動(dòng)還接觸的比較少，再加上怕他們?cè)趧?dòng)手操作時(shí)不注意衛(wèi)生把衣服弄臟，因此在準(zhǔn)備這次的活動(dòng)時(shí)，我還是想了很多的辦法，最后決定采用參觀紙盤畫展覽這一內(nèi)容來引出課題，問問孩子們喜歡哪個(gè)紙盤？讓幼兒觀察這些紙盤都是怎樣做出來的？激發(fā)幼兒的觀察欲望和探究的積極性。 給紙盤做裝飾是孩子們第一次嘗試的活動(dòng)，因此，他們?cè)诓僮髑埃處熓痉稌r(shí)就已經(jīng)是興奮不已，一個(gè)個(gè)都是蠢蠢欲動(dòng)，繪
畫對(duì)于孩子來說都沒問題，但是，把紙盤圖上顏料時(shí)，孩子們一個(gè)個(gè)都犯難了，因?yàn)榧埍P的顏料會(huì)到處跑，再加上孩子們的動(dòng)手能力也不是很強(qiáng)，讓他們小心地輕輕地上色就更加的難了，于是一個(gè)個(gè)都喊了起來：“老師，你來幫我啊，我不行了”我過去一幫忙，發(fā)現(xiàn)也有點(diǎn)困難，但是，我事先已經(jīng)做過實(shí)驗(yàn)了�。『髞硪幌�，對(duì)啊！我自己在操作時(shí)顏料不是很多，而且我的動(dòng)作也比較快，顏料還沒上去時(shí)已經(jīng)開始擦干，所以效果非常好。但是孩子們就不一樣了。所以，在這一次的活動(dòng)中，孩子們嘗試到了用紙盤畫的作畫方法，也看到了老師紙盤作畫后出現(xiàn)的效果，但是他們?cè)谧约翰僮髦袥]有體驗(yàn)到成功的喜悅，這是這次活動(dòng)的遺憾。
幼兒園美術(shù)活動(dòng)的反思篇三：幼兒美術(shù)活動(dòng)案例反思
活動(dòng)意圖：
美術(shù)是人類高級(jí)精神活動(dòng)的產(chǎn)物,幼兒對(duì)于美術(shù)有一種自然的需要,他們那么喜歡涂涂畫畫,正是這種需要的表現(xiàn)。在美術(shù)活動(dòng)中,幼兒可以盡情地、自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)、抒發(fā)內(nèi)心的情感。大班幼兒的想象力較豐富，能根據(jù)不同的輪廓、線條想象出不同的形象，并嘗試動(dòng)手畫出具體形象。
案例背景：
日常生活中，我發(fā)現(xiàn)幼兒喜歡在書本上或者是在涂鴉墻上印花、貼花或用筆涂涂畫畫等現(xiàn)象，并以此為豪。我還發(fā)現(xiàn)動(dòng)畫片深受幼兒們的喜愛，尤其是《喜羊羊與灰太狼》中的卡通形象。我借助石膏體的卡通形象和孩子們一起為石膏體著色。培養(yǎng)孩子們的想象力和創(chuàng)造力，以及動(dòng)手的能力。為了更好的完成這次活動(dòng)，我把家長都請(qǐng)來，全程參與。
案例描述：
一、播放《喜羊羊與灰太狼》的主題曲，引起幼兒的興趣。
“今天，我們先一起聽一首你們非常熟悉和喜愛的歌曲�！辈シ拧断惭蜓蚺c灰太狼》的主題曲，孩子們聽著一起哼唱，手舞足蹈起來。表現(xiàn)出極大的興趣。
二、交流、欣賞色彩
1、我問：“孩子們喜歡這部動(dòng)畫片嗎？你最喜歡里面的誰呢？為什么？”孩子們爭(zhēng)先恐后響亮的回答。
2、欣賞色彩
“你們這么喜歡它們，對(duì)它們的樣子和色彩熟悉嗎？”播放動(dòng)畫片片段，讓孩子注意觀察自己喜歡的形象。
三、出示模型，指導(dǎo)著色
1、我展示出未上色的動(dòng)畫片中眾多形象的石膏模型。我讓孩子們自己來選擇所喜歡的模型。
2、發(fā)放毛筆和顏料盒，自己動(dòng)手進(jìn)行上色。老師和家長共同指導(dǎo)。
3、要求色彩可以和動(dòng)畫片中的形象完全一致，更鼓勵(lì)自己設(shè)計(jì)新色彩為自己喜歡
的形象上色。家長從旁幫助。
四、完成作品，集體賞析，攝影留念。
我在巡視中卻發(fā)現(xiàn)兩個(gè)很嚴(yán)重的問題。
問題一：“指揮”
一部分家長都要求孩子們嚴(yán)格按照動(dòng)畫片中的形象的色彩上色，個(gè)別孩子很想改變色彩，高暢的母親說：“暢暢，紅太郎的衣服都是紅色的，你看看你涂成什么顏色？”家長駁斥孩子的聲音充斥了課堂。我就和家長溝通，提示家長我們是在幫助幼兒，要以幼兒的意識(shí)為主。不要過多的干涉幼兒對(duì)于色彩的理解和設(shè)計(jì)，及時(shí)的表揚(yáng)了幼兒自主的創(chuàng)作。
問題二：越俎代庖
萬欣宇的母親說：“欣宇，你看你把顏料都弄到桌子上了，哎呀，你看你的手，媽媽幫你畫�！边�有個(gè)別的家長嫌孩子畫的慢，著色不均勻，直接替孩子動(dòng)手，最終的結(jié)果是，孩子成了旁觀者，欣賞者，家長成了繪畫者，創(chuàng)造者。我針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，明確告訴家長，幫助不是替代，我們要培養(yǎng)孩子自己的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。我們教幼兒繪畫，不是為了培養(yǎng)小畫家，而是培養(yǎng)幼兒對(duì)繪畫的興趣，通過畫畫使幼兒的認(rèn)知、情感等得到健康發(fā)展。
案例分析與反思：
《新綱要》指出：“應(yīng)當(dāng)注重幼兒審美能力的培養(yǎng)，以提高幼兒審美素質(zhì)。幼兒審美教育成功與否不能簡單的用幼兒作品的好看不好看或漂亮不漂亮來衡量。幼兒的審美情感是豐富多彩的，給予幼兒多方位、多元化的感知空間，激發(fā)幼兒積極探索的興趣，是幫助幼兒獲得審美體驗(yàn)最好的途徑�！�
上述案例中，通過父母的幫助，雖然孩子的作品完成了，但由于孩子未能真正獲得表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，不能親自感受欣賞美、創(chuàng)造美的樂趣，也失去了體驗(yàn)成功的快樂。因?yàn)楹芏嗉议L十分重視作品的效果，而很少去考慮如何幫助幼兒在活動(dòng)的過程中獲得成功的體驗(yàn)。有的家長發(fā)現(xiàn)孩子畫的“不好”時(shí)，會(huì)不由自主地拿起孩子手中的畫筆代替孩子完成作品。家長在孩子學(xué)畫過程中，對(duì)孩子“幫助”太多，孩子長期生活在凡事聽家長“安排”按家長“指令”辦事的環(huán)境中，孩子的想像力、創(chuàng)造力就會(huì)受到抑制。使孩子不能獨(dú)立的生活，變得過分依賴父母，從而失掉了孩子的自主性。要知道讓孩子無拘無束，隨心所欲地學(xué)畫對(duì)孩子來說是多么愉快，他們正是通過這個(gè)繪畫過程使自己的心理得到滿足。讓幼兒用不同的方法進(jìn)行創(chuàng)作，并接納他們不同的創(chuàng)作成果，從不同的角度對(duì)他們給予肯定。這樣，既了解了幼兒的心里，又增強(qiáng)了幼兒的自信。因此，家長在輔導(dǎo)孩子進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)努力使自己成為孩子的指導(dǎo)者、合作者、欣賞者，而不應(yīng)成為孩子的替代者、挑剔者。
其實(shí)，幼兒美術(shù)活動(dòng)的意義在于活動(dòng)的過程，至于結(jié)果無論成功與否，在幼兒看來都是最好的。所以，在幼兒美術(shù)活動(dòng)中，首先，在指導(dǎo)中要重視幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的情感，態(tài)度，關(guān)注幼兒在美術(shù)活動(dòng)中對(duì)美的情緒體驗(yàn)。讓幼兒用美術(shù)活動(dòng)表達(dá)出自己的情感。幼兒的審美情感是豐富多彩的，給予幼兒多方位、多元化的感知空間，激發(fā)幼兒積極探索的興趣，是幫助幼兒獲得審美體驗(yàn)最好的途徑。
其次，要注重對(duì)幼兒美術(shù)創(chuàng)作的過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用評(píng)價(jià)，把評(píng)價(jià)貫穿于美術(shù)活動(dòng)的始末。教師和家長應(yīng)以一顆童心走近孩子，用孩子的眼光，孩子的心理去理解孩子的作品，在整個(gè)美術(shù)活動(dòng)中隨時(shí)觀察幼兒，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)給予適時(shí)的評(píng)價(jià)。如討論色彩時(shí)的及時(shí)肯定與表揚(yáng)；巡回指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)新思路新想法給予鼓勵(lì)，講評(píng)過程中引導(dǎo)同伴相互發(fā)現(xiàn)別人有利于自己的長處。通過這節(jié)課使我認(rèn)識(shí)到，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，對(duì)于年齡小的幼兒以教師引導(dǎo)為主，幼兒參與評(píng)價(jià)為輔。小班幼兒剛參加美術(shù)活動(dòng)，興趣不穩(wěn)定，動(dòng)手能力差，這時(shí)就以教師評(píng)價(jià)為主，注重鼓勵(lì)與肯定，指出不足，態(tài)度親切。評(píng)價(jià)語言簡潔、針對(duì)性強(qiáng)，讓孩子感覺到老師是喜歡我的作品的，從而激發(fā)幼兒創(chuàng)作的信心。中班、大班幼兒有了一定的欣賞水平和評(píng)價(jià)能力，對(duì)幼兒作品可以采用以幼兒參與評(píng)價(jià)為主，共同欣賞討論的方法，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)別人作品中他最喜歡的地方，也說出自己不喜歡的地方，這樣的方法孩子容易接受，他們?cè)谙嗷W(xué)習(xí)中取長補(bǔ)短，提高了感受美和表現(xiàn)美的能力。
幼兒通過快樂而興奮的感知活動(dòng)，產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)，在快樂中學(xué)習(xí)，豐富感知。讓幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，達(dá)到玩與學(xué)的統(tǒng)一。
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