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《課題3水的凈化》教學(xué)反思（精選11篇）
在當(dāng)今社會(huì)生活中，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。那么你有了解過(guò)反思嗎？以下是小編為大家收集的《課題3水的凈化》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《課題3水的凈化》教學(xué)反思 1
1、從貼近生活，增加動(dòng)手實(shí)踐能力出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。貼近生活、聯(lián)系社會(huì)實(shí)際、增加動(dòng)手實(shí)踐能力是學(xué)生的強(qiáng)烈希望和要求，也是學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來(lái)發(fā)展、提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的需要。因此，教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮化學(xué)課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文精神的積極作用，注意從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，尋找新的視角和切入點(diǎn)，引導(dǎo)他們感受身邊的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)變化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、展開(kāi)探究以獲得新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)化學(xué)知識(shí)在生活實(shí)際中應(yīng)用的認(rèn)識(shí)，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)有關(guān)問(wèn)題作出價(jià)值判斷，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和參與意識(shí)。
2、加強(qiáng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，是關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展、激勵(lì)學(xué)生走向成功、改進(jìn)教師教學(xué)方式的`有利途徑。本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中，采用了獨(dú)立、小組的形式，通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察、記錄和分析、反思，評(píng)價(jià)其他學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)和活動(dòng)成果；自我反思探究過(guò)程的活動(dòng)表現(xiàn)，對(duì)自己的參與意識(shí)、合作精神、實(shí)驗(yàn)操作技能、知識(shí)的理解和認(rèn)知水平以及表達(dá)交流技能等方面，進(jìn)行了自我評(píng)價(jià)，以達(dá)到學(xué)生自我激勵(lì)發(fā)展的目的。
3、不足之處是學(xué)生學(xué)習(xí)程度差異較大，討論歸納時(shí)間不足，所以教學(xué)時(shí)間緊迫，當(dāng)堂檢測(cè)沒(méi)能在課堂上全部完成。
4、努力方向?qū)W(xué)習(xí)層次不同的學(xué)生給與不同的輔導(dǎo)，使其縮短與其他同學(xué)的差距，提高課堂學(xué)習(xí)效率。
《課題3水的凈化》教學(xué)反思 2
本課題圍繞水的凈化問(wèn)題，將吸附、沉淀、過(guò)濾和蒸餾等凈化水的方法有序地串起來(lái)，前半部分介紹含不溶性雜質(zhì)水的凈化方法，后半部分以硬水軟化為例介紹含溶解性雜質(zhì)水的凈化方法。其中過(guò)濾和蒸餾是初中化學(xué)中重要的實(shí)驗(yàn)操作技能，也是本課題中要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
本節(jié)課首先從我們喝的水引入，繼而把學(xué)生置于自來(lái)水廠的真實(shí)情景中，使學(xué)生產(chǎn)生探究水的凈化方法的欲望，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、思考、討論、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)水凈化的原理和常用方法。由水壺中水垢的.現(xiàn)象引出硬水和軟水的概念，教會(huì)學(xué)生利用簡(jiǎn)單的方法檢驗(yàn)硬水和軟水。由水壺蓋上凝聚的水引出了蒸餾水的制備方法，通過(guò)學(xué)生自行設(shè)計(jì)制取蒸餾水的裝置，可促進(jìn)學(xué)生手腦并用，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)裝置的能力。引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)，從化學(xué)的視角出發(fā)認(rèn)識(shí)生活中的水，了解水的凈化方法，讓學(xué)生多聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際，多做社會(huì)調(diào)查，從而理解保護(hù)水資源、珍惜水資源的重要性，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的意識(shí)。
《課題3水的凈化》教學(xué)反思 3
本節(jié)課所授知識(shí)與生活聯(lián)系緊密，我通過(guò)不斷創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;多次設(shè)疑使學(xué)生的思維不斷深入，最后使學(xué)生通過(guò)合作、交流、實(shí)驗(yàn)學(xué)會(huì)了科學(xué)探究的一般方法和步驟，認(rèn)識(shí)水的凈化原理和掌握過(guò)濾操作。學(xué)生們希望以后還有機(jī)會(huì)進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)。教學(xué)達(dá)到了比較滿意的`效果。
在設(shè)計(jì)時(shí)，我注重體現(xiàn)新課程改革素質(zhì)教育的教學(xué)理念;體現(xiàn)學(xué)生 自主探究的學(xué)習(xí)方式。注重突出教學(xué)過(guò)程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的緊密聯(lián)系，更符合 學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體;突出實(shí)驗(yàn)、多媒體輔助 教學(xué)的直觀效果，降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握。
但是也有極少數(shù)學(xué)生動(dòng)手能力較差，只是觀察其他同學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作;缺少學(xué)習(xí)積極性。
所以，我以后將在探究活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生適當(dāng)引導(dǎo)，鼓勵(lì)動(dòng)手，多給學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)，并通過(guò)練習(xí)鞏固強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)操作;鼓勵(lì)相互之間的合作與交流，以化學(xué)實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性。
《課題3水的凈化》教學(xué)反思 4
本課題圍繞水的凈化問(wèn)題，將吸附、沉淀、過(guò)濾和蒸餾等凈化水的方法有序地聯(lián)系起來(lái)，前半部分介紹含不溶性雜質(zhì)水的凈化方法，后半部分以硬水軟化為例介紹含溶解性雜質(zhì)水的凈化方法。其中過(guò)濾和蒸餾是初中化學(xué)中重要的.實(shí)驗(yàn)操作技能，也是本課題中最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)時(shí)通過(guò)多媒體和實(shí)驗(yàn)演示等教學(xué)手段，讓學(xué)生充分感受了自來(lái)水的凈化處理過(guò)程，了解了過(guò)濾操作的步驟及注意事項(xiàng)，學(xué)會(huì)了檢驗(yàn)硬水和軟水的方法，知道了蒸餾是分離液態(tài)混合物的一種方法，收到較好的教學(xué)效果。但是“活動(dòng)與探究”未能同步進(jìn)行，為了完成教學(xué)任務(wù)，備課時(shí)將“活動(dòng)與探究”的內(nèi)容安排到學(xué)生實(shí)驗(yàn)中了。如果能將這些活動(dòng)相互聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在課上參與實(shí)際操作、參與實(shí)踐與探究，將會(huì)更充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
其實(shí)我們的教學(xué)還有穿新鞋走老路之嫌。
《課題3水的凈化》教學(xué)反思 5
今天，我進(jìn)行了水的凈化的教學(xué)，回顧本節(jié)教學(xué)過(guò)程，本人覺(jué)得做到好的是：
1．貼近生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際是提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的需要
在引課時(shí)本著從學(xué)生身邊的認(rèn)識(shí)的感興趣的問(wèn)題入手引課以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，選用了魯濱遜流落在荒島上，如何解決飲用水來(lái)引入新課。在課的結(jié)束語(yǔ)中我注重了前后呼應(yīng)，說(shuō)：“你能用今天所學(xué)習(xí)的知識(shí)，幫助魯濱遜解決生活用水嗎？”讓同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳詈蛯W(xué)習(xí)中，用心去感受生活中的化學(xué)的`實(shí)用性。通過(guò)這樣的前后呼應(yīng)加深對(duì)化學(xué)知識(shí)在生活實(shí)際中應(yīng)用的認(rèn)識(shí)，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)有關(guān)問(wèn)題作出價(jià)值判斷，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)與決策能力。
2、利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能、提高實(shí)踐能力的重要前提
在備課之時(shí)，在學(xué)生的自行探究的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我知道：“知識(shí)的形成都是一個(gè)逐步提高、逐步完整的過(guò)程。教學(xué)時(shí)立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力發(fā)展水平以及興趣愛(ài)好和潛能，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)其原有認(rèn)識(shí)中的不科學(xué)和片面的成分，自主構(gòu)建完整的化學(xué)知識(shí)，同時(shí)將知識(shí)運(yùn)用于生活中，便于學(xué)生在運(yùn)用中理解化學(xué)知識(shí)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力�！币还�(jié)有價(jià)值、高效的課必須建立在已學(xué)生為主體的基礎(chǔ)之上，學(xué)生是有獨(dú)立思想和人格的學(xué)生，以學(xué)生為中心，教學(xué)活動(dòng)才會(huì)充滿活力。
不足之處：因?yàn)闇?zhǔn)備不足，設(shè)計(jì)的貫穿整節(jié)課的水的凈化實(shí)驗(yàn)未能讓學(xué)生動(dòng)手做，影響了教學(xué)效果。
《課題3水的凈化》教學(xué)反思 6
上完了《水的凈化》這課找到了許多不足之處：在探究時(shí)間控制上把握欠佳，討論問(wèn)題過(guò)細(xì)，花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)。說(shuō)明什么時(shí)候探究、什么時(shí)候討論，要探究多長(zhǎng)時(shí)間，討論什么問(wèn)題、討論多長(zhǎng)時(shí)間等，是要思考的問(wèn)題。由此我著重反思了以下幾點(diǎn)：
1、貼近生活、聯(lián)系社會(huì)實(shí)際、增加動(dòng)手實(shí)踐能力是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要方法，也是學(xué)生的強(qiáng)烈希望和要求，更是學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來(lái)發(fā)展、提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的需要。因此，教學(xué)時(shí)要注意從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，尋找新的視角和切入點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、展開(kāi)探究以獲得新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)知識(shí)在生活實(shí)際中應(yīng)用，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)有關(guān)問(wèn)題作出價(jià)值判斷，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)與決策能力。把握已有經(jīng)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能、提高實(shí)踐能力的重要前提。
2、 從教學(xué)過(guò)程與調(diào)查所見(jiàn)，科學(xué)探究能力的形成與發(fā)展是一個(gè)逐步提高、不斷進(jìn)步的過(guò)程。教學(xué)時(shí)立足于學(xué)生的`學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力發(fā)展水平以及興趣愛(ài)好和潛能，根據(jù)其形象思維、感性思維和經(jīng)驗(yàn)型的邏輯思維為主的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)其原有認(rèn)識(shí)中的不科學(xué)和片面的成分提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
3、加強(qiáng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，是關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展、激勵(lì)學(xué)生走向成功、改進(jìn)教師教學(xué)方式的有利途徑。
4、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不怕學(xué)生失敗，失敗乃成功之母。只有經(jīng)歷過(guò)錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)操作，才能記憶深刻。在不同的班級(jí)我會(huì)采用不同的教學(xué)方法。也不怕學(xué)生亂，只有動(dòng)腦了才會(huì)動(dòng)手、動(dòng)嘴。
總之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須要真刀真槍的干。
《課題3水的凈化》教學(xué)反思 7
本節(jié)課是基于惠蔭園的科學(xué)研究課程，需要和惠蔭園緊密相連，所以我設(shè)計(jì)了《水的凈化》這一節(jié)課。課后有一些心得，歸納如下：
一、《水的凈化》基本設(shè)計(jì)思路：
水的凈化是學(xué)生剛學(xué)過(guò)的課本內(nèi)容，通過(guò)模擬自來(lái)水廠的凈化程序，取得較純凈的水，需要的基本操作是沉降、吸附、過(guò)濾、蒸發(fā)，所以該節(jié)課設(shè)計(jì)成了實(shí)驗(yàn)課。
惠蔭園的水源有2處，一處是池塘水，一處是與地下水相連的泉水，剛好可以做對(duì)比實(shí)驗(yàn)，定為樣品1和樣品2。課分為4段，第一段：取水，測(cè)量溫度，解釋水的溫度為何不同；第二段：觀察樣品1和樣品2的外觀特點(diǎn)；第三段：對(duì)樣品1處理，加明礬吸附沉降；第四段：對(duì)樣品1過(guò)濾，得到濾液；第五段：對(duì)濾液加熱蒸發(fā)，得到固體，證實(shí)得到的是混合物。
二、得與失
通過(guò)該課，學(xué)生的.操作能力得到了提升，對(duì)碾磨的操作有了更深的體會(huì)，大部分同學(xué)的過(guò)濾和蒸發(fā)操作得到了鞏固，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂的結(jié)尾增加了設(shè)計(jì)家用簡(jiǎn)易凈水器，提升了課堂品質(zhì)。
該課也存在很多的不足：
�、賹W(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)比較興奮，課堂秩序有點(diǎn)亂；
�、趯W(xué)生在碾磨明礬的時(shí)候操作不太正確，有些來(lái)不及糾正；
③學(xué)生課堂回答問(wèn)題比較混亂，七嘴八舌；
�、軟](méi)有最后讓學(xué)生歸納本課的教學(xué)重點(diǎn)，沒(méi)有突出學(xué)生的主體作用。
《課題3水的凈化》教學(xué)反思 8
初三化學(xué)《水的凈化》這節(jié)課是第三單元自然界的水課題三，在講新課之前，首先復(fù)習(xí)水的組成，水是由氫氧兩種元素組成的，每一個(gè)水分子都是由二個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子構(gòu)成的。并且知道電解水的化學(xué)方程式。復(fù)習(xí)什么是單質(zhì)，什么是化合物，生活經(jīng)驗(yàn)告訴我們盛放在敞口容器中的水，在常溫下會(huì)逐漸減少，如果加熱會(huì)減少的更快，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)什么是分子。什么是原子。從而鞏固水的分子構(gòu)成。
純水是無(wú)色，無(wú)臭清澈透明的，而且自然界的河水，湖水，井水，海水等天然水里由于含有可溶性和不溶性雜質(zhì)，因此常呈渾濁。城市中的生活用水是經(jīng)自來(lái)水廠凈化處理的，水的凈化很重要。在某些鄉(xiāng)村，也利用明礬溶于水后生成的膠狀物對(duì)雜質(zhì)的吸附使雜質(zhì)沉降來(lái)達(dá)到凈水的目的。
對(duì)于《水的凈化》這節(jié)課讓學(xué)生知道凈化的方法有過(guò)濾法。沉淀法。首先播放ppt畫(huà)面是魯濱遜漂流的情景�；膷u求生，沒(méi)有水喝。水都是海水，如何凈化呢？引入課題。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后講解過(guò)濾的方法。注意事項(xiàng)。學(xué)習(xí)回答問(wèn)題。老師再講解蒸餾的`實(shí)驗(yàn)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程達(dá)到了很好的效果。但也有不足之處。播放ppt的時(shí)候?qū)W生注意力很集中。能夠順利回答老師提出的問(wèn)題，讓學(xué)習(xí)自己想出什么方法來(lái)凈化水呢。還是不會(huì)的。這就要求老師加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。從而達(dá)到好的教學(xué)效果。
《課題3水的凈化》教學(xué)反思 9
這節(jié)課作為一次公開(kāi)亮相課，我感覺(jué)上的很成功，這是我教學(xué)方式的一次大的轉(zhuǎn)變，“小組協(xié)作學(xué)習(xí)”的教學(xué)方式在我心目中早一顯現(xiàn)，只是沒(méi)有勇氣使用，生怕自己操縱不好，掌控不了課堂，耽擱學(xué)生的學(xué)習(xí)。直到今天我才知道自己是錯(cuò)的。自9月26號(hào)份聽(tīng)了我?guī)煾蒂Z老師和實(shí)驗(yàn)中學(xué)魯老師是課后，我就著手準(zhǔn)備了，根據(jù)我?guī)齻�(gè)班學(xué)生的作業(yè)和課堂表現(xiàn)對(duì)三個(gè)班分別分組，并確立組長(zhǎng)，況且在9月30號(hào)新分教師座談會(huì)上也談了我的想法，但我老感覺(jué)時(shí)機(jī)不成熟，小組只留于形式。直到10月13號(hào)我聽(tīng)了初一年級(jí)林建老師一節(jié)數(shù)學(xué)課，我的思想才有所改變。他的課堂組織有序，數(shù)學(xué)習(xí)題設(shè)計(jì)層次性很科學(xué)，學(xué)生討論有序，有熱情。說(shuō)實(shí)話，當(dāng)時(shí)心里非常羨慕。我想人家為什么課堂這么有序？學(xué)生激情為什么這么高？一系列問(wèn)題用現(xiàn)在我的腦海里。下課后我輾轉(zhuǎn)反側(cè)，最后，決定自己必須邁開(kāi)第一步，我在下來(lái)的一節(jié)就開(kāi)始實(shí)施自己計(jì)劃已久的“改革”方案。雖然這次課上的可能不是最好，出現(xiàn)了一些細(xì)節(jié)問(wèn)題，但我這種教學(xué)方式，受到師傅的`好評(píng)，也得到校領(lǐng)導(dǎo)的贊許和支持，我認(rèn)為能邁出第一步，這就是成功！
在上課的過(guò)程中，雖然備課的時(shí)候自己精心的去準(zhǔn)備，但我有時(shí)還會(huì)表現(xiàn)出無(wú)助，對(duì)學(xué)生一些突如其來(lái)的問(wèn)題，對(duì)班里一些不守紀(jì)律的學(xué)生等等，有時(shí)感覺(jué)不知所措。對(duì)知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)的把握還不是很好。我會(huì)在今后的教學(xué)過(guò)程中不斷的改變，不斷的完善自己。
《課題3水的凈化》教學(xué)反思 10
本節(jié)課我著重反思了以下幾點(diǎn)：
1.貼近生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，增加動(dòng)手實(shí)踐能力是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要方法。貼近生活、聯(lián)系社會(huì)實(shí)際、增加動(dòng)手實(shí)踐能力是學(xué)生的強(qiáng)烈希望和要求，也是學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來(lái)發(fā)展、提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的需要。因此，教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮化學(xué)課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文精神的積極作用，注意從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，尋找新的視角和切入點(diǎn)，引導(dǎo)他們感受身邊的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)變化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、展開(kāi)探究以獲得新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)化學(xué)知識(shí)在生活實(shí)際中應(yīng)用的認(rèn)識(shí)，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)有關(guān)問(wèn)題作出價(jià)值判斷，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)與決策能力。
2.把握已有經(jīng)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能、提高實(shí)踐能力的重要前提
從教學(xué)過(guò)程與調(diào)查所見(jiàn)，科學(xué)探究能力的形成與發(fā)展是一個(gè)逐步提高、不斷進(jìn)步的過(guò)程。教學(xué)時(shí)立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力發(fā)展水平以及興趣愛(ài)好和潛能，根據(jù)其形象思維、感性思維和經(jīng)驗(yàn)型的邏輯思維為主的.特點(diǎn)，設(shè)計(jì)必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)其原有認(rèn)識(shí)中的不科學(xué)和片面的成分，主動(dòng)構(gòu)建抽象的概念和結(jié)論，理解化學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互作用，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
3.加強(qiáng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，是關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展、激勵(lì)學(xué)生走向成功、改進(jìn)教師教學(xué)方式的有利途徑
本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中，不僅采用了獨(dú)立、小組或團(tuán)體的形式，通過(guò)觀察、記錄和分析、反思，評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)和活動(dòng)成果；更在學(xué)習(xí)結(jié)束后，自我反思探究過(guò)程的活動(dòng)表現(xiàn)，對(duì)自己的參與意識(shí)、合作精神、實(shí)驗(yàn)操作技能、探究能力、分析問(wèn)題的思路、知識(shí)的理解和認(rèn)知水平以及表達(dá)交流技能等方面是否在原有基礎(chǔ)上得到了盡可能大的進(jìn)步與發(fā)展，進(jìn)行了全方位的自我評(píng)價(jià)，以達(dá)到學(xué)生自我激勵(lì)發(fā)展的目的。
《課題3水的凈化》教學(xué)反思 11
《水的凈化》這節(jié)課，它是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·化學(xué)·九年級(jí)上冊(cè)》中，第三單元課題3的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
本課題前，學(xué)生已初步學(xué)習(xí)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作；并通過(guò)學(xué)習(xí)空氣、氧氣等內(nèi)容，認(rèn)識(shí)了一些化學(xué)基本概念；體驗(yàn)了從身邊事物中學(xué)習(xí)化學(xué)的經(jīng)歷。
在此基礎(chǔ)上，本課題以生活中常見(jiàn)的水開(kāi)始。從引導(dǎo)學(xué)生了解純水與自然水的區(qū)別入手，知道自然水源中雜質(zhì)的來(lái)源與存在形式（包括溶解的與分散的兩大類）；知道生活用水，尤其是飲用水、以及工業(yè)用水，往往需要對(duì)自然水源作必要的凈化；從而引出“水的凈化”這個(gè)核心問(wèn)題。然后，有序地引導(dǎo)學(xué)生逐個(gè)對(duì)吸附、沉淀、過(guò)濾和蒸餾等凈化水的方法，展開(kāi)親身體驗(yàn)與學(xué)習(xí)。在初步學(xué)會(huì)過(guò)濾、簡(jiǎn)單蒸餾等實(shí)驗(yàn)操作中，了解這些常用的凈水方法；并同步學(xué)會(huì)檢驗(yàn)硬水與軟水的方法，了解硬水與軟水的區(qū)別；再結(jié)合對(duì)自來(lái)水廠凈化水的過(guò)程，對(duì)綜合運(yùn)用添加絮凝劑的吸附沉淀、過(guò)濾、殺菌消毒等措施，可提高飲用水凈化的效益，有較為清晰的認(rèn)識(shí)。
本課題的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容是過(guò)濾和蒸餾。
在教學(xué)設(shè)計(jì)上，以江水的視頻開(kāi)始，將渾濁的自然水有聲有色的呈現(xiàn)在課堂內(nèi)，直指需要凈化水的自然與人為因素。針對(duì)學(xué)生對(duì)過(guò)濾材料選擇及方法的認(rèn)識(shí)較弱的特點(diǎn)，在教科書(shū)探究活動(dòng)的基礎(chǔ)上，課前以作業(yè)形式，師生一道就近取材，自制了砂石過(guò)濾器、活性炭過(guò)濾器、以及由砂石、活性炭、棉花等組合的凈水裝置；特別是通過(guò)自制凈水器的實(shí)驗(yàn)，來(lái)突出多種材料組合過(guò)濾的`效果，再經(jīng)過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬分析來(lái)強(qiáng)化印象。這樣將教科書(shū)中抽象的討論題，改編成為直觀的課堂實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生親身的對(duì)比體驗(yàn)來(lái)促進(jìn)認(rèn)知的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)和突破抽象思維難點(diǎn)的教學(xué)效果。對(duì)蒸餾的教學(xué)，則采用學(xué)生實(shí)驗(yàn)來(lái)增強(qiáng)直觀性和體驗(yàn)效果。最后，以參觀自來(lái)水廠的興趣小組的學(xué)生代表，歸納式地再現(xiàn)綜合凈化飲用水的設(shè)施與步驟，對(duì)常見(jiàn)凈化水方法進(jìn)行總結(jié)�？傊�，本課題設(shè)計(jì)的主體思想是，以水的凈化問(wèn)題為核心，突出呈現(xiàn)化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科；讓學(xué)生在自身體驗(yàn)中，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法；同時(shí)注重化學(xué)作為一門(mén)自然科學(xué)的自身學(xué)科特征，以及必要的科學(xué)規(guī)范要求，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
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