勾股定理數(shù)學教學反思

　　勾股定理是我們這學期教學中一個非常重要的定理，它揭示了直角三角形的三邊之間的數(shù)量關系，是典型的數(shù)形結合思想的運用，拿著我們初二數(shù)學備課組全體老師的精心設計的講學稿，上完課后，反思不少。本節(jié)課的設計主要是根據(jù)學生的認知結構，“以畫一畫、量一量、算一算、證一證、用一用”為主線軸展開教學的，著實體現(xiàn)了知識的發(fā)生、形成和發(fā)展的過程，真正地讓學生體會到觀察、歸納、驗證的思想和數(shù)形結合的思想，探究出勾股定理的內容，并能做到簡單地應用，主要成功的地方有：

　　一、導入新課，設疑巧激趣。

　　引入2002年在北京召開的國際數(shù)學家大會會標，展示“弦圖”并設疑，迅速集中了學生的注意力，把學生的思緒帶進了特定的學習環(huán)境中，激發(fā)了全班同學的濃厚興趣和強烈的求知欲，為本節(jié)課的成功創(chuàng)造了有利條件。

　　二、引導量量、猜猜、證證，有條不紊，思路清晰。

　　讓學生動手畫直角三角形，觀察、分析，引導學生自己得出結論，再對結論進行科學的論證，用所得的結論解決數(shù)學問題。在課堂上，探索目標明確，體現(xiàn)了教學的重點和難點，充分發(fā)揮了學生的主體作用，調動了學生的積極性，培養(yǎng)了學生動手操作的能力，體現(xiàn)了以學生為主體的意識，各環(huán)節(jié)銜接緊密，學生課堂反應好。

　　三、注重學生的情感目標，實現(xiàn)加強愛國主義教育。

　　本節(jié)課在教學探討的過程中，還滲透著勾股定理的歷史方化背景，激發(fā)學生的民族自豪感，促使探索新知識的熱情，整個課堂師生和諧，氣氛好；師生共同探討并驗證定理，鼓勵學生再用其他方法來驗證所得的勾股定理結論。

　　四、課堂上充分體現(xiàn)學生的主體地位，教師是組織者，引導者。

　　例：在引入拼圖驗證定理時，學生以前從未接觸過，故在教學中我就多給學生適當指導和鼓勵，盡量做學生的組織者、合作者。

　　通過這節(jié)課，備課、上課之后，感悟點點滴滴，確實還存在著一些遺憾。

　　①感覺今天這堂課沒有平時上課的氣氛那么濃，部分同學認為是錄像課，不敢拋頭露面，甚至連回答問題的聲音都小了很多，故主動提問的人較少。

　�、谥v學稿編設的內容較多，有點欲速則不達的感覺。

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