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《保護(hù)水,節(jié)約水》教學(xué)反思
《保護(hù)水,節(jié)約水》是小學(xué)《品德與生活》二年級(jí)第五單元《水和我們的生活》中的主題三。在教學(xué)中,我結(jié)合本教材的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)和教學(xué)方法。整個(gè)教學(xué)過(guò)程采用了看一看、說(shuō)一說(shuō)和議一議等教學(xué)方法。我除了在課堂上與學(xué)生共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)外,還根據(jù)本課程的特征,放飛學(xué)生,讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)。讓教育在學(xué)校、社會(huì)、家庭之中,讓品質(zhì)在老師、學(xué)生、家長(zhǎng)的互動(dòng)中形成,力求讓學(xué)生在輕松、快樂(lè)的氣氛中學(xué)習(xí)。
教學(xué)《保護(hù)水,節(jié)約水》一課時(shí),我收集了許多的江河湖海的圖片去吸引學(xué)生。通過(guò)這些圖片讓學(xué)生知道我們飲用水的來(lái)源。接著,我設(shè)計(jì)了一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)。先讓學(xué)生去喝一杯干凈的水,然后我再拿出一杯看上去臟兮兮的水,接著讓學(xué)生們?nèi)ズ。結(jié)果沒(méi)有一個(gè)學(xué)生敢喝。我讓他們說(shuō)出為什么不敢喝的原因,從而讓他們認(rèn)識(shí)到水污染的危害。最后,通過(guò)生活中的一些常見(jiàn)的例子,讓學(xué)生明辨是非。增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)水、節(jié)約水的責(zé)任感和意識(shí)。
面對(duì)孩子們一張張笑臉,我不由得想到那句話:“掌握知識(shí),與其說(shuō)是靠多次重復(fù),不如說(shuō)靠理解,靠?jī)?nèi)部的誘因,靠學(xué)生情緒狀態(tài)而達(dá)到的!笔前,講了又講,讓學(xué)生明白一個(gè)道理,不如創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富多彩,富有啟發(fā)性,具有開(kāi)放性的環(huán)境,讓孩子們?cè)谡鎸?shí)的情境中去體驗(yàn)、去感悟、去獲取。盡管學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中都曾經(jīng)歷失敗,但學(xué)生們?cè)谔骄繂?wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中,獲得主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究的寶貴經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)造潛能得到開(kāi)發(fā)。
雖然,活動(dòng)的效果不錯(cuò)?墒,仍然存在許多不足的地方。例如:在整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程中還沒(méi)有充分體現(xiàn)出教材其中的一個(gè)特點(diǎn)——開(kāi)放性。在引導(dǎo)學(xué)生寫一些提示標(biāo)語(yǔ)、制定節(jié)水的計(jì)劃等方法來(lái)提醒身邊的人保護(hù)水、節(jié)約水的環(huán)節(jié)中,雖然有讓學(xué)生說(shuō)了一些提示語(yǔ),但是,讓學(xué)生去思考的空間不夠廣闊,時(shí)間不夠充分。所以,整個(gè)活動(dòng)過(guò)程沒(méi)有充分地體現(xiàn)開(kāi)放性這一個(gè)特點(diǎn)。學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)有待于今后的增強(qiáng)。
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