10000以內(nèi)數(shù)的讀寫法教學(xué)反思

　　建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在原有知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。從知識的整體性出發(fā)，圍繞目標(biāo)回顧舊知，不是知識的簡單重復(fù)，而是激活學(xué)生對原有知識及其內(nèi)在聯(lián)系的理解，在更高水平上創(chuàng)設(shè)建構(gòu)新知的生長點(diǎn)。

　　“學(xué)習(xí)新知，探究規(guī)律”是和諧建構(gòu)教學(xué)法的核心環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)群體意義建構(gòu)關(guān)鍵步驟。萬以內(nèi)數(shù)的讀寫的教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了千以內(nèi)數(shù)的讀寫的基礎(chǔ)上教學(xué)的。本節(jié)課中間或末尾有0的數(shù)是學(xué)生在讀寫中的難點(diǎn)。所以我這樣設(shè)計(jì)此教學(xué)環(huán)節(jié)：教師利用計(jì)算器先撥珠，學(xué)生看著計(jì)數(shù)器寫數(shù)，再看著寫出的數(shù)進(jìn)行讀數(shù)，最后說數(shù)的組成。為了更能領(lǐng)會教材的編排意圖，例題完成之后，我又設(shè)計(jì)中間和末尾的0在不同數(shù)位上及0的個(gè)數(shù)不相同的各種形式作為補(bǔ)充，把每一種題型都給以挖掘。通過不同的例子總結(jié)出萬以內(nèi)數(shù)的讀寫方法，只是學(xué)生會做題，上升理論去總結(jié)有一定的難度。所以，采用先同桌合作的方法試說，再讓有較強(qiáng)組織能力的學(xué)生總結(jié)，最后由老師把法則提示出來。

　　根據(jù)新課程的理念和要求，在該環(huán)節(jié)學(xué)生通過自主、合作、探究等方式的學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中重要的不是教給學(xué)生知識，而是以這些知識為例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。學(xué)生一旦找到了解決問題的方法，知識就很容易掌握，不需要教師反復(fù)的講解。這種學(xué)習(xí)著重在“變”上下功夫，讓學(xué)生明白“萬變不離其宗”，并在一個(gè)一個(gè)的例子中感悟知識的發(fā)生、發(fā)展的變化規(guī)律，達(dá)到觸類旁通、以不變應(yīng)萬變的效果。

　　“達(dá)標(biāo)檢測，拓展遷移”是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)不可缺少的重要組成部分，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的“深入鞏固”和基本技能的熟練掌握。練習(xí)是鞏固所學(xué)知識，形成技能技巧的必要途徑，是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)境。但也往往被呆板的練習(xí)形式，乏味的練習(xí)內(nèi)容，把在學(xué)習(xí)新知識中激發(fā)出來的學(xué)習(xí)興趣，而無情淹沒，使學(xué)生愉快的心情，振奮的精神受到嚴(yán)重的扼殺和抑制。因此在這一環(huán)節(jié)中我先讓學(xué)生做一些基本練習(xí)，就是完成做一做。在學(xué)生掌握了萬以內(nèi)數(shù)的讀寫方法的基礎(chǔ)上，完成不同形式的更有思考性的題目。讓學(xué)生明白“一題多變”、“多題歸一”，做到舉一反三，觸類旁通。

　　“歸納梳理，建構(gòu)新知”這一環(huán)節(jié)是對學(xué)生通過探究、拓展獲取的知識進(jìn)行系統(tǒng)梳理，使學(xué)生在原有的知識基礎(chǔ)上擴(kuò)展完善知識結(jié)構(gòu)，建構(gòu)新的知識體系，并為后續(xù)知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。本節(jié)課讓學(xué)生回顧總結(jié)萬以內(nèi)數(shù)的讀寫方法，并以游戲形式讓學(xué)生小組合作，借助數(shù)位順序操作卡任意撥數(shù)、寫數(shù)、讀數(shù)、說數(shù)的組成。加深了學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象。