切線長定理的教學(xué)反思

　　我所任教的初三（2）班是一個平行班，班內(nèi)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)屬于中等偏下，但是這個班的很多學(xué)生在課堂上都非常積極。有幾個學(xué)生表現(xiàn)欲特強，很善于表達(dá)自己的思想。針對這種情況，我在課堂上會給更多的時間學(xué)生自己探索問題和解決問題。

　　我引入新課后，就讓學(xué)生在自己嘗試圓外一點畫出⊙O的切線。然后給學(xué)生充分的時間探討圖中所有的等量關(guān)系，5分鐘后讓學(xué)生自己根據(jù)圖形總結(jié)出切線長定理。這樣既培養(yǎng)學(xué)生歸納、整理知識的能力，促進了學(xué)生對知識體系的掌握，又極大地提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

　　講解課本例題是個枯燥乏味的過程，怎么樣盤活學(xué)生的興奮點，讓學(xué)生以高昂的激情投入到學(xué)習(xí)中去是棘手的問題。所以，教師在課堂中要想辦法調(diào)節(jié)課堂氣氛。我經(jīng)常能找到適當(dāng)?shù)臅r機發(fā)動同學(xué)來講解問題，逐漸形成了一種愉快、寬松、活躍的課堂氛圍，使一節(jié)枯燥、乏味的講授課變成了一節(jié)充滿笑聲的數(shù)學(xué)課。盡量使每一節(jié)數(shù)學(xué)課都能夠在愉悅的課堂氣氛中收到預(yù)期的效果。

　　但是，在學(xué)生總結(jié)完切線長定理后，我沒有通過練習(xí)讓學(xué)生學(xué)會知識的應(yīng)用，

　　而是直接證明切線長定理的正確性。這樣做，造成很多學(xué)生不能很好地應(yīng)用知識解題。

　　教法建議：

　　本節(jié)內(nèi)容需要兩個課時。

　　（1）在教學(xué)中，組織學(xué)生自主觀察、猜想、證明，并深刻剖析切線長定理的基本圖形，應(yīng)該對重要的結(jié)論及時總結(jié)；

　　（2）在教學(xué)中，以“觀察——猜想——證明——剖析——應(yīng)用——歸納”為主線，開展在教師組織下，以學(xué)生為主體的活動式教學(xué)。