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生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)教學(xué)反思
蘇霍姆林斯基說(shuō):“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識(shí),那么這種知識(shí)只能使學(xué)生產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,而使不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞”。所以上課伊始,教師應(yīng)該有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生動(dòng)有趣的教學(xué)情境,使學(xué)生帶著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)的欲望進(jìn)入角色。生物圈這節(jié)課開(kāi)始,我首先利用多媒體出示課件,并用激情豪邁的語(yǔ)言引起學(xué)生注意:同學(xué)們,在浩瀚無(wú)垠的星空中,有一個(gè)藍(lán)、綠、白相稱編織成美麗圖案的地球,懸浮在茫茫的宇宙中,孕育著無(wú)數(shù)的生命,包括人類在內(nèi)的所有生物都在這里繁衍、生息……這是一個(gè)充滿生機(jī)勃勃的世界!下面就讓我們共同欣賞這美麗的地球吧!于是,一幅美麗的太空畫(huà)面展示在學(xué)生面前,容易激活學(xué)生的興奮點(diǎn),以飽滿的熱情走進(jìn)情境。然后,提問(wèn)學(xué)生:觀看了美麗的地球風(fēng)景,你們認(rèn)為生物應(yīng)該生活在一個(gè)什么樣的環(huán)境中?地球上所有地方都有生物嗎?這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,為探知生物圈的范圍創(chuàng)設(shè)了良好的開(kāi)端。
把舞臺(tái)留給學(xué)生,變被動(dòng)為主動(dòng),讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的事。通過(guò)“角色扮演”能挖掘?qū)W生的潛能、開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力、啟迪學(xué)生的思維、提高學(xué)生的參與意識(shí)、增加自我展示的機(jī)會(huì),并體驗(yàn)到合作所帶來(lái)的成功喜悅,從而增強(qiáng)學(xué)生的集體主義榮譽(yù)感,寓教于樂(lè),使學(xué)生能在輕松、和諧、愉悅的氣氛中主動(dòng)獲取知識(shí)。
眾所周知,信息能力是21世紀(jì)公民所必須具備的能力。培養(yǎng)信息能力就是實(shí)現(xiàn)搜集信息與課程整合,即:知識(shí)不是教師灌輸進(jìn)去的,而是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)參與、探索、自我構(gòu)建而獲得的。所以課前布置學(xué)生收集有關(guān)生物圈及各大星球的資料,組織學(xué)生課上討論、整理分析資料,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境,并通過(guò)我的引導(dǎo)答疑,最終弄清動(dòng)植物生存都需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、陽(yáng)光、空氣、水等,認(rèn)同生物圈為生物的生存提供了條件,從中學(xué)會(huì)獲取知識(shí)的方法和途徑、學(xué)會(huì)科學(xué)的方法與技能、科學(xué)的思維方式,形成科學(xué)的觀點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索精神和實(shí)踐能力。
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò):“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界的一切!笨梢(jiàn)想象力能錘煉學(xué)生思維的敏捷性、邏輯性,對(duì)造就具有獨(dú)特見(jiàn)解和創(chuàng)新能力的新型人才具有更現(xiàn)實(shí)的意義。所以我們教師就應(yīng)該為學(xué)生的想象力插上翅膀,讓它飛得更快、更高、更遠(yuǎn)。比如學(xué)生在角色扮演結(jié)束時(shí),我提出了一個(gè)超越性的問(wèn)題:我們?nèi)祟愔饕钤谀囊粋(gè)圈層?學(xué)生回答:巖石圈。然后接著問(wèn):人類的活動(dòng)僅僅局限于巖石圈嗎?你有什么辦法可以到大氣圈或水圈中呢?學(xué)生踴躍回答:我們可以乘宇宙飛船到大氣圈,坐潛水艇到水圈。我對(duì)學(xué)生給予了及時(shí)的評(píng)價(jià),讓他們有一種興奮和喜悅。然后接著說(shuō):可以看出,人類可以借助自己的智慧突破自然的限制。請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)想象,人類是否可以移居到月球或其他星球上呢?學(xué)生雖然眾說(shuō)紛紜,見(jiàn)解不一,但是從課堂的氣氛中足以看出他們積極主動(dòng)、樂(lè)于參與,經(jīng)過(guò)學(xué)生相互點(diǎn)評(píng)后我總結(jié)道:人的智慧雖然偉大,但是人類的生存離不開(kāi)生物圈,那么,生物圈為生物的生存都提供了哪些基本條件呢?解惑的同時(shí)也順理成章地過(guò)渡到下一個(gè)問(wèn)題。
總之,通過(guò)教學(xué)實(shí)踐我深深地感受到,有效的教學(xué)能喚起沉睡的潛能,激活封存的思維,開(kāi)啟幽閉的心智,放飛囚禁的情愫,彰顯獨(dú)立的人格,弘揚(yáng)主體性。所以新課程理念下教師的職責(zé)應(yīng)該不僅僅局限于傳授知識(shí),應(yīng)更多地激勵(lì)思考,千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生去解惑,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,建立一個(gè)接納、支持與寬松的課堂氣氛,與學(xué)生一起分享情感體驗(yàn)和成功的喜悅。