看不見的空氣教學(xué)反思

　　新課程倡導(dǎo)留給學(xué)生更多的獨立思考、動手實踐的時間。學(xué)生的潛力是無窮的，創(chuàng)造性也是無限的，教師提供給學(xué)生有結(jié)構(gòu)的探究材料有利于拓展學(xué)生的思維能力，使學(xué)生有更多的機會進行思維實踐。

　　前不久，我上了一節(jié)公開課，課題是《看不見的空氣》。我設(shè)計這樣一個教學(xué)活動：我讓學(xué)生運用桌上的實驗器材主動探究。我為每組提供的器材是：燒杯或普通杯子（2個）、盤子、水槽、瓶子、漏斗、膠塞、汽球、拴有提線的砝碼、粉筆、紙團。我的意圖是用這些材料可以做兩個實驗。一個實驗是：當(dāng)杯子豎直壓下時，杯內(nèi)不會進水，紙團不濕；當(dāng)杯子傾斜時，杯里會有氣泡冒出，杯內(nèi)會進入水使紙團濕。另一個實驗是：拿一只瓶子，瓶口塞緊帶漏斗的塞子，把水倒進漏斗，水不能流進瓶子；把瓶塞松一松，水能流進瓶子。

　　以此想讓學(xué)生從這兩個實驗現(xiàn)象中歸納出空氣占據(jù)空間這一科學(xué)結(jié)論。

　　在實施中，由于我一時疏忽，操作前沒做具體的要求，學(xué)生“嘩”的一下就玩起來了。課堂上學(xué)生情緒高漲，大呼小叫。當(dāng)時我想：糟了，糟了，這節(jié)課上砸了�？墒钱�(dāng)我仔細觀察學(xué)生的操作時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生居然想出了千奇百怪的玩法，個個臉上露出像哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸似的驚喜。在實驗中，有的用手堵住彎管的出口，向漏斗內(nèi)倒水，水流不進去，稍稍松手后水流入燒瓶；有的在彎管出口處套緊一個氣球，向漏斗內(nèi)倒水，水流入燒瓶，部分空氣“跑”到氣球內(nèi)，氣球鼓起來了；有的把燒瓶內(nèi)倒?jié)M水，用嘴用力向漏斗內(nèi)吹氣，水從彎管流出一部分；還有的把燒瓶內(nèi)灌滿水后用手堵住彎管出口，把燒瓶倒過來“頭”朝下，水一滴一滴由漏斗口流出，燒瓶內(nèi)不斷冒出一個個氣泡。尤其令我驚喜的是，當(dāng)我讓學(xué)生交流實驗中有什么新的發(fā)現(xiàn)時，學(xué)生爭先恐后地匯報自己的發(fā)現(xiàn)。許多很有創(chuàng)意的實驗方法是教師想也想不到的。

　　每一種實驗方法都是學(xué)生創(chuàng)新思維的展現(xiàn)，對每一種獨特的方法，我都給予肯定，同時啟發(fā)學(xué)生思考產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。由于學(xué)生充分動手，充分感知，親身體驗，積極搜集事實，所以一致認為空氣能占據(jù)空間、能流動，課堂教學(xué)效果令我非常滿意。由此，我深深的體會到，在實施科學(xué)教育的過程中，教師不能低估學(xué)生的潛能，適當(dāng)放手讓學(xué)生自己去探究，反而更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，從而收到事半功倍的效果。