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千以內數的大小比較教學反思
第一篇教學反思：
《千以內數的大小比較》這部分內容是在學生已具有兩位數和兩位數大小比較的基礎上，通過解決實際問題的形式，讓學生聯系生活實際和已有經驗，探索千以內數的大小比較的方法，體會比較數的大小的現實意義。
一、在教學時，我出示各種各樣的棋的價格后，就讓學生從中任意選兩種棋，比一比它們的價格，然和和全班交流一下是怎么比的，引出兩位數與一位數比的方法以及兩位數與兩位數比的方法。這個環(huán)節(jié)，舉出的例子我還不夠具有代表性和針對性，兩位數與兩位數比較不夠多。再者學生都用大于來表示兩個數的關系，而沒出現小于，我沒處理恰當。
二、通過計數器和知識遷移，讓學生去比較100與1000的方法，打開學生的思考空間，讓學生可以有多種方法比較，然后再用自己喜歡的方法去比一比，引出三位數小于四位數，也就是說數位多的數比較大，數位小的數比較小。在這個環(huán)節(jié)，有很多地方沒有充分利用資源，第一個，我沒有利用計數器的功能，讓學生看著計數器直觀地去理解性地比較，第二個，我還不夠放，可以點撥下，以后學習萬甚至更多不同數位的比較可以用這種方法。
三、運用計數器和寫數的活動，讓學生在自己探索和實踐中，去比較相同數位數的比較�？ㄆ顒訌囊欢▽哟紊霞ぐl(fā)了學生對學習的興趣，但在活動的過程中，要學會調控學生的紀律，這點我還做得不夠。在用卡片進行交流的時候，這個資源還可以好好利用。
四、用兒歌的形式來總結千以內數大小比較的方法，讓學生在兒歌的品讀中，去掌握比較數的方法，對于兒歌表現的形式，還可以豐富一些。
五、在練習時，我用了三個環(huán)節(jié)，分別“我是小小裁判員”、“小窗后面躲著誰”和“組數游戲”，這三個練習題，由簡單到難，層層推進，不但可以反饋學生學習的效果，還可以活躍課堂的氣氛。從學生的表現來看，學生這節(jié)課知識學得還是比較扎實，但是低段學生對于語言的表述能力還不夠，因此在反饋時，回答問題時語言表達不清楚。
第二篇教學反思：
《千以內數的大小比較》教學主要有以下方面特點：
1、創(chuàng)設生動的情境，體現數學的生活化。
數學來源于生活，生活中處處有數學。我在設計時，許多環(huán)節(jié)體現了生活化的數學。如：導入部分比較“你、哥哥和老師的年齡”；鞏固練習部分的植樹問題、火車過橋……這些生活情境，給枯燥的數的大小比較增加了趣味，調動了學生的學習熱情，使學生主動投入到學習數學知識的活動中去。
2、關注學生能力的培養(yǎng)。
讓學生經歷觀察、實驗、猜測、證明等數學活動的過程時，提高了合情推理的能力，并能闡述自己的觀點。教學設計中，在學生已有的知識基礎上，通過多種形式的練習，讓學生類推出“相同位數的書的大小比較方法”“不同位數的數大小比較的方法”。這些設計都注重了學生的概括、推理能力的培養(yǎng)，并使他們能運用這些知識去解決生活簡單的數學問題。
3、用游戲的形式激勵學生參與學習。
第三篇教學反思：
“千以內數的大小比較”是在學生學習了1000以內數的認識的基礎上學習的，一年級時已經學習了100以內數的比大小，所以我總體教學思路是：淡化教師教的痕跡，突出學生學的過程。本節(jié)課2個地方感覺比較成功，一是復習環(huán)節(jié)設計這樣一個環(huán)節(jié)，3棵大樹（一棵56，一棵31，一棵100）吵架，都說自己的年齡大，讓學生做小裁判去解決，說說3個數的大小，利用這樣的情境復習了100以內數的大小比較方法，為后面的1000以內數的大小比較的方法做一個鋪墊，此處感覺出學生對100以內數的方法的比較方法的掌握的比較好，而且學生在做小裁判的過程中積極性也很高，比較的方法很自然的就說出來。一是后面的游戲環(huán)節(jié)——抽數比賽。分三個層次進行，一次是規(guī)定好學生抽的數只能按個、十、百的順序來擺，憑運氣決定大小，第二次是一個學生抽好后，問其他學生，你們希望他抽到幾，為什么？讓學生在思考的過程運用到所學的比大小的方法。最后一次是讓學生抽出3個數后自由討論怎么放，然后上來比一比，學生會動腦筋想出最好的方法。但是此處如果有足夠的時間，放在四人小組，讓每個孩子都動手參與，效果會更好。
本節(jié)課比較失敗的地方是學生對千以內數的方法的描述和概括，學生的語言表達能力和抽象概括能力有待加強，我想這不是一朝一夕可以提高的，是一個十分漫長和困難的過程，要在每節(jié)課上都讓學生有機會說話，說完整的話，表達正確的意思。
第四篇教學反思：
在學校舉行家長開放周活動中，我教學“千以內數的大小比較”這一課，在備課時，我上網搜集到了一些資料，認真學習了特級教師黃愛華老師執(zhí)教的“萬以內數的大小比較”一課。黃愛華老師精湛的課堂教學設計讓我深受啟發(fā)。
我在上課時也設計了三個注重學生理性思辨的游戲，用游戲貫穿整節(jié)課的始終，在學生間進行一場“冠軍隊”與“沖鋒隊”的“抽數組數比大小”比賽，學生學習活動充滿了激情與挑戰(zhàn)，思維一直都處在極度活躍中，每個學生都在希望自己隊贏，積極去思考我提出的每一個數學問題。抽簽游戲把抽象的數字與具體的操作有效鏈接起來，動腦與動手結合起來，使得學生在活動中發(fā)現問題，思考問題，也把數的大小比較的策略暗藏其中。不知不覺中很自然的完成了教學任務，學生學的很輕松，我教的也很開心！
要想達到精湛的教學藝術，高超的教學技巧，卓爾不凡的教學風格，我還得繼續(xù)努力修煉！