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    《南轅北轍》的教學(xué)反思

    時間:2022-07-04 09:22:36 教育反思 投訴 投稿

    《南轅北轍》的教學(xué)反思(精選7篇)

      作為一名到崗不久的老師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),對學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?下面是小編整理的《南轅北轍》的教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

    《南轅北轍》的教學(xué)反思(精選7篇)

      《南轅北轍》的教學(xué)反思 篇1

      《南轅北轍》是大家都相當(dāng)熟悉的課文,以前教學(xué)這個故事,我總是把故事情節(jié)分析得很透,讓學(xué)生反復(fù)朗讀,品味語言,去引導(dǎo)學(xué)生體會其中的寓意。

      今次教學(xué)對于這個節(jié)課,我思考最多的是:像這么故事情節(jié)簡單,語言平實的,學(xué)生又早就知道的寓言,應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)什么?能不能通過更簡單的辦法讓學(xué)生理解寓意呢?能不能讓學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),掌握寓言學(xué)習(xí)一般方法呢?我想對此進行嘗試,經(jīng)過反復(fù)思考,我把這一課的`教學(xué)目標(biāo)定位在:教給學(xué)生寓言學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)學(xué)生自己讀懂寓意。

      于是,我在課的開始就強調(diào)了寓言這種文體的特點,引導(dǎo)學(xué)生從文體特點明確它的學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)的一般方法。然后引導(dǎo)學(xué)生很快閱讀寓言“南轅北轍”,分析人物行為的與眾不同,分析事情結(jié)果產(chǎn)生的原因,并引導(dǎo)學(xué)生用“因為…所以 …雖然…但是…”有說清離楚國越來越遠的原因,從而總結(jié)出寓意。

      但試教后,感覺得整節(jié)課有些倉促,有些干癟,不夠豐滿。我又思考:方法真的不可取嗎?為什么會有干癟的感覺?這則寓言寓意的理解不需要進行太多的語言感悟,不需要進行感情朗讀也能實現(xiàn),能不能只引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)會概括寓意,并引導(dǎo)學(xué)生意味深長地復(fù)述故事,同時補充閱讀其他寓言故事的閱讀。

      通過反思發(fā)現(xiàn),主要原因是操作上有怕時間來不及走得快的原因。另外,在學(xué)習(xí)這一則寓言時我還是進行了對話的朗讀練習(xí),現(xiàn)在想來,索性也不要這個環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生說說生活中的那些人和南轅北轍中的那人相似,為更好地理解寓意服務(wù)。

      《南轅北轍》的教學(xué)反思 篇2

      昨天學(xué)《南轅北轍》,說到那個人能不能到楚國時,大部分的學(xué)生紛紛搖頭。忽然,一雙小手舉起來了,是班長,他站起來大聲說:“老師,他能到楚國!睂W(xué)生嘩然。我不動聲色:“說說你的理由!彼碇睔鈮训卣f:“因為地球是圓的,背道而馳,花的時間會多一些,但最終是能到楚國的!蔽倚α耍@個觀點,我曾經(jīng)在一本書上讀到過,是一位老師提出來的。我問學(xué)生:“你們贊同嗎?”學(xué)生有的.點頭,有的搖頭,有的疑惑不解。于是,我在黑板上畫了一個地球,確定了兩個地點。學(xué)生恍然大悟。我又問他們:“那是不是說這個人這樣做就可行了呢?”學(xué)生議論紛紛,很快,幾個孩子就站起來反駁:“這樣做,會花費許多不必要的錢和時間,是不可行的。”“這樣做,是浪費!

      看學(xué)生對課文理解得差不多了,我說:“那我們來分角色讀吧。”沒想到學(xué)生卻不贊同,他們說要來表演?此麄兣d致勃勃的樣子,我同意了。學(xué)生們馬上分小組演起來。我看看他們表演的情況,選了兩個比較好的來演給大家看。沒想到學(xué)生又有提議,要男女生比賽。他們表演得興高采烈,然后根據(jù)課文內(nèi)容給表演的同學(xué)提了一些意見。

      我的課堂比較民主,學(xué)生很喜歡提出自己的看法,我喜歡這樣的課堂。

      《南轅北轍》的教學(xué)反思 篇3

      《南轅北轍》同課異構(gòu),教后感受頗深。

      本節(jié)課在教學(xué)中,我并未滿足于使學(xué)生讀懂一個故事,感悟一個道理。在引導(dǎo)學(xué)生回憶讀過的寓言故事后,我立即用生動的語氣向他們介紹了寓言在我國的發(fā)展史,及其表達的特點,讓他們在深入了解寓言這種文學(xué)體裁的基礎(chǔ)上,對寓言這種歷史文化產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣,同時,他們對祖國悠久的文化史的贊嘆之情也油然而生。這樣的教學(xué)很好的對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)起到了以點帶面的作用,他們由這一個寓言故事的學(xué)習(xí),發(fā)展到喜歡這種文學(xué)體裁,從而在更廣闊的范圍內(nèi)大量閱讀這種文學(xué)作品。

      教師的任何教學(xué)都是為更好的促進學(xué)生的學(xué)服務(wù)的,因此,本節(jié)課的教學(xué)中,我盡力做到以學(xué)定教。比如:轅和轍的教學(xué),我在課前的預(yù)設(shè)時,估計學(xué)生可能對這兩個字的理解有困難,所以,我特意準(zhǔn)備了古代馬車的圖片,并將其制作成幻燈片式的課件,以備需要時使用。課堂上,學(xué)生真的提出了這個問題,我就將課件展示出來,這時,學(xué)生通過自己的觀察,對“轅和轍”的理解也就水到渠成了。應(yīng)該說,是課前充分的預(yù)設(shè),使我真正做到了從學(xué)生的需要出發(fā),站在學(xué)生的角度展開自己的.教學(xué)。

      本節(jié)課的教學(xué)中,針對楚國人能否到達楚國的問題,學(xué)生產(chǎn)生了“能與不能”的兩種看法。我及時的抓住了這一有價值的生成問題組織學(xué)生展開辯論。同學(xué)們圍繞著自己的觀點以正反方為單位集思廣益,展開了激烈的辯論。他們在這樣的過程中體驗到了:學(xué)習(xí),原來還是如此愉悅,還可以如此輕松。他們的口語表達能力潛移默化的得到了訓(xùn)練,問題的答案也逐漸變的明朗。有句名言說的好:有一千個讀者就有一千個哈姆雷特。不同的人由于歷史背景,人生經(jīng)歷,知識水平的不同對同一篇文章的感受和體驗是各不相同的,因此,我們在正確把握文章的價值取向的同時最不容忽視的就是珍視學(xué)生的獨特體驗。

      本節(jié)課的教學(xué)中,還需要通過讀人物的對話揣摩人物的心理。我先給學(xué)生足夠的時間自己邊讀邊琢磨,待到琢磨出些味道后,請兩名同學(xué)上前來表演讀,此時,教師抓住關(guān)鍵句進行朗讀指導(dǎo),運用移情體驗的方法引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理。這樣,學(xué)生對故事中人物的把握就十分準(zhǔn)確了。

      本節(jié)課的教學(xué)使我經(jīng)歷了很多,有了如此豐富的經(jīng)歷,也使我的教學(xué)之路越走越扎實,充實。

      《南轅北轍》的教學(xué)反思 篇4

      今天我和孩子們學(xué)習(xí)寓言兩則的第二則——《南轅北轍》。

      我是這樣設(shè)計的:學(xué)生讀完課文后匯報自己的讀書收獲,談?wù)剬φn文的理解,然后提出不懂的地方,通過討論解決,還要引導(dǎo)學(xué)生體會蘊涵在故事中的道理。沒想到學(xué)生并不需要教師按部就班的引導(dǎo),自己通過讀書不僅理解課文內(nèi)容,體會詞語,揣摩人物的心理、對話,還能展開豐富的想象,更能自己通過讀書、感悟明白故事中蘊涵的道理,并進一步聯(lián)系生活實際,延伸到生活中。還能辯證地思考問題。更可喜的是,當(dāng)孩子們說出南轅北轍的意思的時候,郭云鵬質(zhì)疑說:地球是圓的,所以即使南轅北轍也能到達目的'地,這個故事有些過時了。接著我讓孩子們圍繞這個話題展開了討論,最后的結(jié)論用孩子的話說就是:即使南轅北轍有時可能達到自己的目標(biāo),但所付出了時間、人力、物力不知要比要正確的目標(biāo)多多少倍,所以做事不能背道而馳。

      《南轅北轍》的教學(xué)反思 篇5

      優(yōu)點:

      1. 學(xué)生基本功扎實,語速適中。

      2. 導(dǎo)入好,能讓學(xué)生說說自己知道的寓言故事。

      3. 教學(xué)中對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)到位,能讓學(xué)生多次讀,體現(xiàn)了語文學(xué)科的特點。

      4. 教學(xué)方法靈活多樣,如:表演法、分角色朗讀、交流法等。

      5. 板書工整,突出了教學(xué)的重難點。

      不足及建議:

      1. 在學(xué)生初讀課文時,沒有提出一定的問題,學(xué)生只是盲目地讀,無目的。建議讓學(xué)生帶著一定的問題去讀。

      2. 學(xué)生表演課文時每人拿著一本書,只顧看書,使得表情、動作不到位。建議教師對學(xué)生要有信心,在表演前給學(xué)生留一點準(zhǔn)備時間,表演時放開課本,效果會更好。

      3. 本節(jié)課中教師講得有點多。建議課堂中體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

      總之,這節(jié)課講得成功,教學(xué)效果很好。但沒有使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施,只是一本書、一根粉筆、一張嘴。希望今后的語文教學(xué)中多培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力,盡可能使用現(xiàn)代化教學(xué)手段。使語文教學(xué)更加精彩,使我們的小班化有效課堂教學(xué)迅速騰飛!

      教學(xué)反思

      這是一篇寓言故事,內(nèi)容通俗易懂,故事情節(jié)簡明有趣,但寓意深刻。導(dǎo)入時,為了調(diào)動學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣,我讓學(xué)生說說自己知道的寓言故事,學(xué)生們搶著回答,還有的學(xué)生說出了《南轅北轍》這則寓言故事,這樣就很自然地進入到本課的學(xué)習(xí)當(dāng)中了。體會寓意是本節(jié)課的重、難點,因而我讓學(xué)生采用多種形式去讀故事,如:自由讀、指明讀、有感情地分角色讀。并讓三名學(xué)生上臺表演課文內(nèi)容,學(xué)生們的興趣特別濃厚,課堂一下子成了學(xué)生展示才華的舞臺了。緊接著我讓學(xué)生插上想象的翅膀,說出自已想對去楚國的人說些什么。這時,學(xué)生對寓言的體會就水到渠成了,懂得了行動和目的相反,是永遠也達不到目的的。這樣也就突出了本節(jié)課的重點,突破了難點。為了讓語文教學(xué)回歸生活,我緊接著提問:“我們今后應(yīng)該如何去做?”在學(xué)生當(dāng)中立刻蹦出了美麗的火花,張芮同學(xué)脫口而出:“行動和目的要一致,就會達到目的的!弊詈笪以O(shè)計了課堂延伸這一環(huán)節(jié),發(fā)散學(xué)生的思維,讓學(xué)生討論生活中像《南轅北轍》這樣的事例。但由于學(xué)生年齡小,缺乏生活經(jīng)驗,一時間難以說出。因而我啟發(fā)學(xué)生說出了自已在學(xué)習(xí)中,也要做到行動和目的相一致,才能取得優(yōu)異的成績。

      本節(jié)課的教學(xué)效果好,具有以上諸多優(yōu)點,但也存在不少的問題。在學(xué)生初讀課文時,我沒有提出一定的問題,對學(xué)生的表演指導(dǎo)不到位,延伸中對學(xué)生啟發(fā)的還不夠好。在今后的教學(xué)中我要不斷鉆研業(yè)務(wù),提高自已的教學(xué)水平。課堂中讓學(xué)生帶著一定的問題去初讀課文。加強對學(xué)生朗讀能力、表演能力和發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。把課堂還給學(xué)生,讓他們真正成為課堂的主體,在愉悅的氛圍中學(xué)到知識,掌握技能,得到全面發(fā)展!我相信“一分耕耘,一分收獲!蔽液蛯W(xué)生們都會不斷進步的!

      《南轅北轍》的教學(xué)反思 篇6

      寓言顯著的特點就是運用一個故事情節(jié)的開展,從而揭示一個道理。在教學(xué)《南轅北轍》這一課時,因此必須讓學(xué)生充分的理解課文所蘊含的道理。出于這樣的考慮,我確立了兩個教學(xué)目標(biāo):1、朗讀課文抓住關(guān)鍵語句撰寫劇本,能感悟人物的說話語氣,并能通過合理的想象給人物添加合理的動作及表情。2、通過表演,感悟人物形象,結(jié)合生活實際體會故事蘊含的道理。

      一節(jié)課下來,由于學(xué)生對于編寫課本劇的極大興趣,促使我扎實的完成了本科的教學(xué)目標(biāo)。在課堂上他們能夠充分想象人物的動作、語言分析課文人物的形象。并能夠感受到這節(jié)課中我們要學(xué)習(xí)到的一個道理。作為一名語文老師我常思考:語文不同于其他學(xué)科,它是一門語言類課程,想要使學(xué)生能夠真正的學(xué)好語文,那么小學(xué)生就不能單一的進行語文學(xué)習(xí),而是要將語文學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合,使學(xué)生在語文中學(xué)到的知識可以在生活交流中合理運用,這樣才能真正的`理解語文,感受語言的魅力。那么課本劇表演就符合語文的教學(xué)模式及學(xué)習(xí)規(guī)律,也符合了小學(xué)生天生好動和喜歡表演的個性,將課本劇邊沿運用到小學(xué)生語文教學(xué)中,可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

      課堂初始我首先讓學(xué)生通過字典弄清楚“轅”“轍”分別是什么意思,結(jié)合自己的生活實際來說說這個詞語是什么意思。弄清楚詞語意思后,學(xué)生對于本科的學(xué)習(xí)內(nèi)同也有了初步理解,為后面編寫課本劇打下扎實的基礎(chǔ)。

      要完成一個課本劇的表演,劇本人物,發(fā)生的故事情節(jié)必不可少。在此我緊接著讓學(xué)生默讀這則寓言,自己試著和小組同學(xué)進行歸納,課文發(fā)生了什么事情、有哪些人、誰南轅北轍了。學(xué)生興致高昂的討論的這些問題,這些問題我和學(xué)生一起弄明白后,《南轅北轍》課本劇的劇本框架也就能展現(xiàn)在學(xué)生眼前,對后面的學(xué)習(xí)更起到了一個促進作用。當(dāng)然要編寫課本劇僅憑課本上簡潔的語言是遠遠不夠的,舞臺的表演是人物的動作、語言、神態(tài)、舞臺設(shè)計等綜合性展示。因此學(xué)生在編寫的過程中繼續(xù)體會人物的形象。通過學(xué)生對重點語句、字詞的把握,和小組成員交流自己的想法。但在此過程中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生只是在分角色朗讀,離真正的表演還有一定差距,在此我就順勢請了一個小組上臺進行表演,表演后學(xué)生發(fā)現(xiàn)單憑課文簡單的對話是不夠的,大家一起交流,學(xué)生最后總結(jié)出這個坐車人是一個自大、無知的人,和朋友對話時動作應(yīng)顯得傲慢無禮。對于他的朋友,學(xué)生總結(jié)出是誠懇且無奈,表演時應(yīng)有搖頭、嘆氣等動作。進行到這里學(xué)生的思路一下子被打開,想象也變得豐富多彩起來。甚至有學(xué)生,能夠當(dāng)場惟妙惟肖的表演起來。在學(xué)生的表演中揭示了《南轅北轍》就是要告訴我們一個人如果走的方向不對,是實現(xiàn)不了目標(biāo)的。行動和目的相反,結(jié)果離目標(biāo)就會越遠的道理。

      僅憑完整的故事情節(jié)對于課文的學(xué)習(xí)還是不夠的,因此在最后一個環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生思考如何能把我們學(xué)到的這個道理融入課本劇當(dāng)中?經(jīng)過學(xué)生思考他們在課文的基礎(chǔ)上添加了一個賣水果的攤販角色,再次勸說坐車的人,用來體現(xiàn)這個坐車人的一意孤行,不聽勸告。用攤販的自言自語來揭示本文道理。讓我很驚喜的是對于攤販的性格定位學(xué)生們認為應(yīng)和坐車人的性格截然相反,這樣才會形成對比。讓看表演的人更加能夠深刻的記住這個寓言。

      一堂課有結(jié)束的時候,但孩子們的興趣卻沒有因為下課結(jié)束。就連我也被他們這么豐富多彩的表演所感染,如果每節(jié)語文課都能夠這么輕松愉快,又何愁學(xué)生不愛學(xué)語文?能讓孩子在輕松的環(huán)境下插上想象翅膀,發(fā)揮表演才能,同時又對課文的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴,這樣的學(xué)習(xí)才能變得更加高效。

      《南轅北轍》的教學(xué)反思 篇7

      好動是孩子的天性,“動作”能成為語文教學(xué)中高效的輔助手段。所以,我在語文教學(xué)中,經(jīng)常利用表演這一形式,讓學(xué)生在表演中體驗角色,引導(dǎo)學(xué)生主動參與。 在教學(xué)《南轅北轍》時,我就把表演引進課堂。在學(xué)生了解了課文后。我沒有過多地講解,而是利用表演來幫助學(xué)生理解。

      蘇霍姆林斯基說過:在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里這種需要特別強烈。每個學(xué)生總是希望自己成功,總是能得到老師的贊賞。

      教師應(yīng)盡力滿足學(xué)生的成就需要,幫助學(xué)生樹立自信心,依靠自身的努力達到成功和從知識的獲益中得到滿足,讓他們體驗成功的快樂,在教學(xué)過程中總是能保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求,促使每一個學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),達到愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)。教育家陶行知先生推崇“教學(xué)做合一”。他說:“教學(xué)做是一件事,又是三件事”,“做是學(xué)的中心,也是教的中心”,“只有手到心到,才是真正的做”。在陶先生的教學(xué)思想中“做”是教學(xué)工作的核心。學(xué)生表演就是 “做”的一種具體表現(xiàn)。在課堂上讓學(xué)生表演,學(xué)生成了“主角”,教師成了“配角”,這種形式既大大地活躍課堂氣氛,又切實落實以學(xué)生為本的精神。心理學(xué)家蓋茲曾說過:沒有什么東西比成功更能增強滿足的感覺;也沒有什么東西讓每個學(xué)生都能體驗到成功的喜悅,更能引發(fā)學(xué)生的求知欲望。而表演正是在教學(xué)中為每個學(xué)生都提供成功的機會,力求使每個學(xué)生都有所收獲。

      學(xué)生為了表演好,在老師和同學(xué)面前展示一下,必須讀好“劇本”--課文,必須將故事中人物的'語言、動作、神態(tài)及故事的情節(jié)了解得清清楚楚。這樣一來,學(xué)生讀書、思考的積極性就自然產(chǎn)生了,對課文內(nèi)容也就發(fā)生了濃厚的興趣,不知不覺中,“我要學(xué)”的意識被喚醒了!爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分!币淮未蔚膰L試表演中,對課文內(nèi)容熟悉、理解一次次加深,也就形成了自己的獨特感受。

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