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《力的等效與替代》教學(xué)反思范文
一、教學(xué)反思
在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已基本掌握了力的特征，但對(duì)力的圖示還未牢固掌握，特別是標(biāo)度的選擇，因此要在復(fù)習(xí)提問中加以強(qiáng)調(diào)。而合力與分力的概念、等效與替代的思想都比較抽象，學(xué)生較難理解，應(yīng)通過生活實(shí)例讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)。高中剛剛接觸到矢量概念，在尋找合力與分力的關(guān)系時(shí)可能有困難，應(yīng)適當(dāng)降低探究的難度，重在探究過程的體驗(yàn)。本節(jié)課基本達(dá)到了降低難度的目的。
本節(jié)課在學(xué)生掌握了力的圖示、合力與分力等知識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)探究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，在活動(dòng)中充分體現(xiàn)合作探究的學(xué)習(xí)方式；從課堂表現(xiàn)看，學(xué)生對(duì)生活實(shí)例有較濃厚的興趣，能積極參與討論與交流、猜想與假設(shè)；借助多媒體手段，提高了課堂效率，優(yōu)化了課堂教學(xué)。同時(shí)，能較好地了解學(xué)生對(duì)這節(jié)課的教學(xué)方法、教學(xué)手段的滿意程度，為改進(jìn)課堂教學(xué)提供有力的依舊。
在教學(xué)模式方面。引入課題→通過生活實(shí)例，理解新概念→討論與交流，強(qiáng)化知識(shí)→規(guī)律的猜想和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)→實(shí)驗(yàn)與探究，尋找合力與分力的關(guān)系→實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出和誤差分析→小結(jié)這一模式，也比較符合我校學(xué)生基礎(chǔ)差的的實(shí)際。
課堂教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)了下列問題：
1.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰η啡�，設(shè)計(jì)出的實(shí)驗(yàn)方案漏動(dòng)較多。
2.學(xué)生的作圖能力不夠，或不敢大膽實(shí)踐，有個(gè)別組未能完成實(shí)驗(yàn)。
3.對(duì)探究的各個(gè)要素不熟悉，探究進(jìn)行不順利。
二、教學(xué)建議
1、讓學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)中得到的結(jié)論，實(shí)驗(yàn)結(jié)果在誤差允許的范圍內(nèi)是成立的，學(xué)生的表述不一定要與參考表達(dá)一致，只要能說明力的合成關(guān)系即可。本處的結(jié)論是兩力的合成，力的平行四邊形法則在一節(jié)會(huì)直接給出結(jié)論。
2、較好的學(xué)生可以對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)部分進(jìn)行改動(dòng)。
3、基礎(chǔ)較差的學(xué)生要補(bǔ)充有關(guān)平行四邊形的知識(shí)以及三角函數(shù)知識(shí)。
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