學會鼓勵教學反思

　　在現(xiàn)實生活中，每個人的經(jīng)歷都不可能是一帆風順的，都會遇到這樣或那樣不順心的事。那么面對挫折，我們應該怎樣做呢？是退縮？還是迎難直上？挫折的經(jīng)驗是生命中的一筆寶貴財富，重要的是面對挫折、失敗時要有一顆愛心鼓勵他人，有一顆信心激勵自己。《學會鼓勵》是小學語文四年級（下冊）第六單元的口語交際課，本節(jié)課我將創(chuàng)設情境、營造氛圍，使學生產(chǎn)生“如入其境”的親歷感、現(xiàn)場感，盡可能地回歸常態(tài)、還原生活。引導學生學會鼓勵別人，掌握鼓勵別人的技巧，培養(yǎng)學生具有主動關心別人的良好品質(zhì)。

　　本節(jié)課我多次運用小組合作學習的方式進行討論，這不失為一種有效的教學策略。小組討論能使教師與學生、學生與學生之間有更多的交往、互動的機會。教學實踐證明，課堂討論是引導學生積極參與教學過程的重要措施，是培養(yǎng)學生合作精神和激發(fā)學生創(chuàng)新意識的重要手段，也是促使每個學生得到充分的有效途徑。

　　一、創(chuàng)設情景，學會鼓勵

　　設計理念在互動交際中，能較好地培養(yǎng)學生的口語交際的能力，調(diào)動學生表達的欲望，引導學生在情景中討論、交流。因此我設計了這一環(huán)節(jié)來 “自覺地”去關心鼓勵他人。課件播放飛人劉翔因腳傷退賽的痛苦視頻，喚醒學生鼓勵這一體育明星的欲望。先展示社會各界對這位明星的鼓勵，如劉德華畫漫畫鼓勵，姚明發(fā)短信鼓勵。在這樣的引導下讓學生分組討論：怎樣鼓勵，才會讓別人更容易接受？從而初步了解鼓勵的技巧，師生共同總結禮貌真誠、樹立信心、講講故事、找找優(yōu)點、引用名言、給予幫助。

　　二、情境對話，掌握方法

　　課前我讓兩位學生排好小品，在課堂中展示，讓學生評價鼓勵者的優(yōu)點與不足。在直觀的展示中，學生的評價更好地了解方法。接著用教材中的的兩個話題，讓學生分組討論，在與同學的交流中他們可以更放松更好地運用所掌握的方法，有條理地說，從容地講。我巡走于各小組中，他們談笑風生，自信、快樂地分享著自己的看法，享受學習。

　　三、鏈接生活，真情體驗

　　課前我讓學生將自己的煩惱寫在紙條上，投入“煩惱投遞箱”。課上我安排一個名為“快樂驛站”的環(huán)節(jié)，讓同學們在小組中將自己的煩惱說出來，大家打開心窗，互勵互勉。我穿巡在他們中間，傾聽著、感動著，細細品味著來自于學生個人世界的美好情感和他們進行著心與心的交流。

　　當然在這堂課上也存在不少的問題。在表面熱熱鬧鬧的討論下，難以保證每一個學生都在積極的參與，可能在討論的過程中，有渾水摸魚者，有“離題太遠者”，在交流過程中，有的同學“隨波逐流”，不愿意表達自己的觀點。所以，在課堂教學中如何有效地組織學生進行討論非常重要。這也學要我們教者走近小組，走進學生的心靈，讓學生好學、樂學。

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