《刷子李》的教學(xué)反思
課文《刷子李》是篇略讀課文，文章語言樸素，具有濃郁的天津風(fēng)味，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，無論是人物語言，還是敘述語言，均情趣盎然，簡潔傳神。
本文細(xì)節(jié)描寫對于塑造人物個性起到了重要作用。作者在塑造主人公形象的時候，就注重了細(xì)節(jié)描寫。這是課文在寫法上的一個顯著的特點。文中刷子李的黑衣黑褲，刷墻時嫻熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等細(xì)節(jié)描寫都使刷子李這個人物活了，神了。為了烘托人物的形象，文中也采用了對比的手法：刷子李大膽的承諾，充滿自信，豪氣千丈，同時又心細(xì)如發(fā)，對于小徒弟細(xì)微的內(nèi)心活動體察入微。而曹小三開始聽說師傅有手絕活時，半信半疑；師傅刷墻時，最關(guān)心的還是身上到底有沒有白點；看見師傅身上出現(xiàn)白點時，以為師傅名氣有詐。這樣把曹小三對師傅半信半疑的態(tài)度和主人公藝高膽大的自信進(jìn)行對比，充分表達(dá)了作者對刷子李這個具有超凡技藝的奇人由衷的贊嘆和肯定。
本文教學(xué)的重點之一是刷子李的技藝高超在哪里。教學(xué)的時候先放手讓學(xué)生自由讀，自由劃有關(guān)句子，然后再交流。
在教學(xué)刷子李刷墻效果奇的這一部分，我采用范讀、指讀、齊讀等形式，鼓勵學(xué)生借鑒評書的特點，夸張得讀好句子。學(xué)生們由平淡無味道最后情緒高漲，朗讀水平得到了提高。
在教學(xué)只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音時，我啟發(fā)學(xué)生說：此時此刻你覺得刷子李還是粉刷匠嗎？想想他更像什么？學(xué)生積極踴躍的發(fā)言，有的說像舞蹈家，有的說像指揮家，還有的說像書法家我再請學(xué)生自己做悠然擺來，悠然擺去的動作，讓學(xué)生體會刷子李動作的優(yōu)美。
在體會曹小三一波三折的心理變化時，我借助圖示幫助學(xué)生理解，學(xué)生接受起來更容易一些。
今天的課堂氣氛濃厚，學(xué)生說得津津有味，文章描寫的情景雖然離學(xué)生的生活實際較遠(yuǎn)，但語言幽默風(fēng)趣、簡單易懂，令學(xué)生喜歡，學(xué)生也就很容易抓住字詞咀嚼其中的韻味，讓學(xué)更加有趣，讓學(xué)生更加快樂。下課后，我也認(rèn)真反思了這節(jié)課，覺得還有許多不足：教師的語言不夠簡練、個別地方過度不是很自然，而且有的地方進(jìn)行的不夠順暢，最后如果能在滲透一些細(xì)節(jié)描寫的常識，我想會更對學(xué)生的寫作有幫助，再有就是讀的時間不夠充足。我想,在以后的教學(xué)中我會盡力改正這些不足，以利于自己更快得成長起來。
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