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《生活垃圾》教學(xué)反思（精選6篇）
在不斷進步的時代，課堂教學(xué)是我們的工作之一，反思過往之事，活在當下之時。怎樣寫反思才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的《生活垃圾》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《生活垃圾》教學(xué)反思 篇1
農(nóng)村小學(xué)綜合實踐活動課應(yīng)該上什么內(nèi)容，怎樣引領(lǐng)學(xué)生參與探究性學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，對我校來說是一個難題。今天我嘗試著上了一節(jié)綜合實踐活動公開課，對于從未領(lǐng)略過綜合實踐活動公開課的我來說，也只能說是摸著石頭過河。整堂課下來，預(yù)設(shè)的目標初步得到了實踐：引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注生活垃圾，引領(lǐng)學(xué)生掌握研究方法，培養(yǎng)學(xué)生探意識，樹立科學(xué)的'研究觀。
但反思這節(jié)課的教學(xué)，覺得存在以下幾個問題：
1、安排的知識性內(nèi)容太多，占據(jù)了學(xué)生引領(lǐng)選擇研究課題、制定研究計劃的時間。
2、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性未能得到有效激發(fā)，參與學(xué)習(xí)和交流的欲望未能得到有效調(diào)動。
本節(jié)課中，同學(xué)表現(xiàn)出積極參與的態(tài)度，無論是在課堂討論、交流，還是在課外的采訪記錄中，他們都積極參與了，但部分學(xué)生限于與社會的交流的問題，或者家長的原因，并不能很好地完成諸如采訪的問題。
教學(xué)建議
既關(guān)注有形成果，又注意挖掘活動中隱性且有價值的活動體驗�？梢越Y(jié)合具體情景采取自評、互評、師評等方式，總結(jié)班級、小組與個人在活動中的得與失，并分析原因，明確努力的方向。
評價結(jié)果要及時反饋，通常以描述性評價為主。描述性評價要客觀真實，充分肯定優(yōu)點，對于不足的指出要以鼓勵為主，讓學(xué)生感到有希望、有能力克服和改正。
《生活垃圾》教學(xué)反思 篇2
本次活動中學(xué)生參與活動的興趣非常濃厚，因為活動主題來源于學(xué)生的身邊，與他們的生活息息相關(guān)。在本次活動中，教師沒有大包大攬學(xué)生的活動，而是通過精心地設(shè)計與組織、適當?shù)刂笇?dǎo)與幫助，引導(dǎo)學(xué)生在調(diào)查、訪問、考察中自主的進行活動，不斷地提高著自己的認識與能力。學(xué)生通過自主進行選題、結(jié)合研究小組、實施研究等一系列活動，走出了課堂、走進了社會；學(xué)會了如何發(fā)現(xiàn)問題、面對問題、思考問題與解決問題，使他們在開放的活動情景中去實踐，去體驗，去感悟。
困惑與不足：如何培養(yǎng)學(xué)生在生活中長期堅持對生活垃圾進行分類，養(yǎng)成垃圾分類的好習(xí)慣，是我們要面對的一項長期研究的`課題；而目前在我們生活的社區(qū)中因為各種原因還不能做到真正的垃圾分類的處理，這也是困擾我們對垃圾處理能否做到科學(xué)無公害處理的關(guān)鍵所在，我們也希望政府有關(guān)部門能夠盡快解決此問題。在小組收集資料階段，由于教師個人精力有限，對五個小組中個別小組的指導(dǎo)還有待進一步加強；在今后的活動中應(yīng)吸取此活動的經(jīng)驗教訓(xùn)，組建教師綜合實踐活動指導(dǎo)團隊，更加有針對性的指導(dǎo)學(xué)生開展研究實踐活動。
我相信這次活動不但鍛煉了學(xué)生們各方面的能力，更激發(fā)了他們的社會責任感，他們會成為這個時代出色的小主人。
《生活垃圾》教學(xué)反思 篇3
《生活中的垃圾》是小學(xué)六年級下學(xué)期《品德與社會》中的其中一個教學(xué)內(nèi)容。《品德與社會》，顧名思義，就是讓學(xué)生走進社會，并在社會的實踐活動中培養(yǎng)良好的品德。本堂課結(jié)合課程特點，因地制宜地進一步深化基礎(chǔ)教育信息化設(shè)施和資源的應(yīng)用。通過活動將品德教育有機地融合起來，以學(xué)生的直接參與為前提，以學(xué)生的生活實際為背景，在老師的指引下有序開展。在活動中培養(yǎng)了學(xué)生合作、探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生充分認識到垃圾的危害性。并把減少生活垃圾付諸行動。
課的一開始，我便以一個小區(qū)的生活環(huán)境作為課題的導(dǎo)入，揭示我要講的課題——《生活中的垃圾》。然后問學(xué)生生活在這樣的環(huán)境中，你有什么感受？隨著一幅幅驚人的圖片，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們一個個都目瞪口呆了。
此時，我適時引導(dǎo)學(xué)生思考下一個問題：“同學(xué)們，這么多的垃圾會給我們的生活帶來怎么樣的危害呢？”同學(xué)們將自己調(diào)查收集的資料進行組內(nèi)的交流，這一過程中同學(xué)們了解垃圾對環(huán)境及人們的身體健康的嚴重危害，激發(fā)了學(xué)生保護環(huán)境的責任感。接著，我又補充說了“廢電池”、“廢電器”“一次性餐盒”的危害，使同學(xué)們進一步意識到垃圾的危害和解決這一難題的緊迫感。其中在講解“垃圾如何分類”，為了讓學(xué)生深刻認識到垃圾分類的重要性，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：讓學(xué)生快速地將寫有垃圾名稱的紙條放入指定的垃圾桶入。我覺得這一環(huán)節(jié)，讓同學(xué)們進一步了解了垃圾如何分類。
課堂教學(xué)就是一個動態(tài)生成的過程，是師生共同成長的生命歷程，它五彩斑斕，生機勃勃，活力無限。品德課堂上動態(tài)的生成也是無處不在，抓住這些生成及時與品德教育進行融合，會給我們的品德教學(xué)帶來更多的生機和活力。
新一輪課程改革提倡教師在具體授課時要突破封閉的教學(xué)體系，鼓勵教師創(chuàng)造性地使用教材，對原有教材實施二次創(chuàng)意。同時根據(jù)學(xué)生認知規(guī)律和年齡特點有選擇地對教材進行重組。在原教材里，垃圾桶分為“廢金屬”、“廢塑料”、“廢紙”和“生活垃圾”。我覺得垃圾桶這樣進行分類顯得有些籠統(tǒng)，不夠全面。特別是“生活垃圾”這一項，生活垃圾不就是在生活中產(chǎn)生的垃圾嗎？那些廢金屬、廢塑料、廢紙其實也就是生活垃圾來的。我曾想過把“生活垃圾”改為“廚余垃圾”，但仔細一想，還不行啊。那爛玻璃、廢日光燈等到底屬于哪個范疇呢？所以在最后，我還是把垃圾桶改為了“可回收”和“不可回收”這兩類。我覺得這樣更結(jié)合我們現(xiàn)在社會的實際。當然，我在最后也向同學(xué)們闡明了我們以后應(yīng)該再設(shè)“有害垃圾”和“廚余垃圾”這兩種不常見的垃圾桶。
作為品德教育的老師，不能單靠課堂上的說教，而應(yīng)讓學(xué)生從課堂回歸社會，使學(xué)生最終在社會這所“學(xué)�！钡玫秸嬲饬x上的品德提升。在進行垃圾的分類后，我向?qū)W生提出了這樣一個問題：平時大家在生活中是如何處理這些垃圾的`？結(jié)合我們平時的做法，大家說得還不錯。
最后，我呼吁——從我做起，減少生活垃圾，做好垃圾的分類。呼吁不是為了教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性而布置的，也不是一個簡單的口號。這是需要我們每一個人一輩子去履行的職責，再次讓學(xué)生將課堂的感悟延伸到社會行動中去。
這節(jié)課我利用身邊活生生的教材，把學(xué)習(xí)內(nèi)容從課堂搬到了家庭甚至社會上，給學(xué)生提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)他們的合作學(xué)習(xí)，共同探究的精神，讓他們認識身邊的垃圾，知道垃圾的危害，讓學(xué)生走進社會，了解社會。老師是良好環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)習(xí)活動的促進者，而學(xué)生是真正的研究者，這體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。
《生活垃圾》教學(xué)反思 篇4
本課教學(xué)實施過程中，時間的分配方面不夠合理，學(xué)生沒有能在規(guī)定的時間內(nèi)將研究方案表全部填寫完，這與我設(shè)計制定方案環(huán)節(jié)時沒有考慮周詳有關(guān)。而且讓學(xué)生將方案的全部項目在課堂時間內(nèi)填寫完，不能突出重點，不夠很好的將難點突破。
聽課領(lǐng)導(dǎo)給我提出了改進意見：在學(xué)生們進行分組制定研究方案時，應(yīng)有側(cè)重點，考慮突出自己研究主題方面的計劃應(yīng)怎樣施行？用什么方法來解決？其余的項目可以在課后完成。在學(xué)生展示研究方案時，教師也應(yīng)相應(yīng)地對學(xué)生計劃中實行過程的難點進行點撥，強調(diào)外出調(diào)查時的安全事項，充分發(fā)揮自已身邊資源的.作用。
總之，在這次的整個活動中，學(xué)生們積極自主的去探索、去經(jīng)歷、去感受，并以自己獨特的方式表達出結(jié)果。雖然不是很完善，但在潛移默化中，學(xué)生的社會責任感和環(huán)保意識得到增強，發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力得到鍛煉，創(chuàng)新意識和實踐能力得到了培養(yǎng)，各學(xué)科知識的綜合應(yīng)用能力得到了整合。這其實就是最好的“結(jié)果”，也是綜合實踐活動的關(guān)鍵。
相信在后面的匯報討論會、設(shè)計宣傳小報、廢物利用作品展示及清除垃圾行動日等一系列后繼活動中，學(xué)生們能走入生活，走入社會中，真正享受了綜合實踐課帶給他們的快樂和收獲，獲得更多認識世界，改造世界的機會。
《生活垃圾》教學(xué)反思 篇5
《我們身邊的垃圾》是人教版小學(xué)語文第二冊語文園地三中口語交際。這節(jié)課，我緊緊圍繞口語交際的階段目標，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，努力達成“在具體的口語交際情境中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達、應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進入人際交流”的口語訓(xùn)練的要求。本節(jié)口語交際課主要有以下三個特點：
一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生說話的欲望
曾聽說過這樣一句話：“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語言的動機，提供語言的材料，從而促進語言的發(fā)展�！币虼耍乙罁�(jù)教學(xué)內(nèi)容，把握雙向互動的口語交際特點，努力創(chuàng)設(shè)多個交際情境1、由《美麗的小路》中的環(huán)保小衛(wèi)士鴨先生為話題切入口，用課件出示垃圾圖片，由此引發(fā)“垃圾是從哪里來的？”交際話題。2、播放垃圾的對話。廢紙說：“我的身體被菜汁弄濕了，發(fā)霉了，還有一股難聞的臭味呢！”塑料瓶說：“我的身體快被擠破了，真難受！”易拉罐說：“別擠了，我的身體變形了。”垃圾齊說：“哎！人們?nèi)拥睦絹碓蕉�，再這樣下去，地球先生不知道會變成什么樣，真讓人著急！”地球先生說：“是呀，如果再這樣下去，我的身上到處都會是蒼蠅和臭蟲，小動物們也沒有了家，人類就更難生存了！”由垃圾的對話引發(fā)匯報垃圾的處理方法。3、由評選環(huán)保小衛(wèi)士引發(fā)說說自己處理垃圾的想法等�？谡Z交際教學(xué)要走進學(xué)生的生活，喚起學(xué)生的情感記憶，學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，進而產(chǎn)生表達的`欲望�！袄笔巧钪凶畛Ｒ姷臇|西，而抗污染問題又是全世界人類所關(guān)注的，“怎么處理生活垃圾呢？”這個十分生活化的問題，激發(fā)了學(xué)生的想象，“我要說”的欲望呼之欲出，教學(xué)設(shè)計目標也就達到了。
二、享受過程，多邊互動
口語交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動的語言實踐中進行，只有互動，才能體現(xiàn)交際功能。于是，教學(xué)時，我創(chuàng)設(shè)和諧民主、生氣勃勃、富有創(chuàng)意的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)共生與生、生與師多向互動的口語交流動態(tài)過程。“要當環(huán)保小衛(wèi)士，必須先說說你處理垃圾的想法，我們在學(xué)完保護環(huán)境這一組課文后，有的小朋友做了小制作，有的畫了畫，趕快拿出來吧！待會兒音樂一響，小朋友就把你處理垃圾的想法和好朋友說說，聽聽他有什么疑問，或給你提更好的建議，然后我們再來評選環(huán)保小衛(wèi)士�！�
學(xué)生思維的閘門打開，想象的翅膀張開；教師全身心地投入，充分關(guān)注學(xué)生交際的態(tài)度、習(xí)慣、技能，恰當運用激勵性的評價語言，以充滿人文關(guān)懷的即時評價，點撥調(diào)控，步步引領(lǐng)，釋放學(xué)生的創(chuàng)新精神與童趣活力，促進口語交際目標的達成。
三、彰顯學(xué)生的個性化
因為語言的多樣性、靈活性，在口語交際時，學(xué)生的靈活性和多樣性就更加突出。所以，口語交際應(yīng)該是生動活潑、靈活多樣，十分個性化的。學(xué)生都是采用什么辦法發(fā)現(xiàn)的呢？
“用眼睛觀察，用嘴巴詢問家長和附近居民，用鼻子聞垃圾的味道、用手扒開垃圾察看，看電視、查圖書……”為了讓學(xué)生的個性充分顯現(xiàn)，課堂中，我蹲下來和孩子說話，以平等的身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，使學(xué)生感到置身于民主、和諧的氣氛中，增強自主性；善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，及時給予贊美和激勵，充分調(diào)動學(xué)生進步的信心和力量；允許學(xué)生出錯、允許學(xué)生提意見，甚至允許學(xué)生插話，做到形式自由、思想上放膽隨意、表達上言無不盡，不但讓學(xué)生說，而且還要說得出與眾不同。讓課堂成為“百花齊放”的花園，成為“群星閃爍”的智慧園。
不足之處，部分學(xué)生對于自己要表達的觀點表達得不夠清楚；由于年齡的限制，怎么處理生活垃圾的方法明顯想得不夠周全；課堂顯得有些前松后緊了。
《生活垃圾》教學(xué)反思 篇6
整節(jié)課很順利，環(huán)節(jié)清晰。準備材料比較充分。整節(jié)課的感覺是很平和的。
在幾個環(huán)節(jié)上我覺得還可以更加深如一些。例如：討論：小動物們這樣亂扔垃圾好不好？有什么辦法解決一下？這個時候，我們可以更加深入地讓孩子們想一想具體的方法和措施。課上感覺這個問題好像還沒有解決。
操作前有一個提問：“平時有沒有看見人家亂扔垃圾？有沒有辦法幫助他們改掉這個毛��？”這里感覺想的辦法不夠多樣化，沒有深入下去�？梢韵胍幌朐谀慵依铮銈兪窃趺幢Ｗo家里的干凈在整潔的？媽媽爸爸是怎么做的？出去散步或是游玩的時候，你有沒有看見一些有人破壞環(huán)境，不文明的行為？幫助幼兒利用已有的生活經(jīng)驗來思考，從家里到家之外的公共環(huán)境。
“如果看到不好的行為，你會怎么做呢？”引導(dǎo)幼兒來說一說自己 的辦法�！霸趺醋屆恳粋�人都知道來保護環(huán)境呢？怎樣提醒大家？”引出畫一畫標記，用小牌子提醒大家。然后請個別幼兒試一試，同時有目的.地滲透畫標記的要求：簡潔、清晰。
講評的時候如果能夠利用投影儀將小朋友的作品講述，效果可能會更加好一點。
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