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《合作提高創(chuàng)新》教學反思
一、背景分析：
作為體育教師，我們都有這樣的體會：“小學高段的體育課最難上”。學生們都說要“自由活動”，偶爾給他們一次機會，卻總是事與愿違，男生不是足球，就是籃球揮汗如雨去了，這到還說得過去。女生呢？夏天，三五成群樹陰下納涼閑聊，冬天，又躲到陽光充足，風吹不到的墻角里享受日光浴去了。我們不免要問，這還是體育課嗎？是啊，我們的體育課究竟怎么了？也難怪我們的學生一離開校園就與體育拜拜了，這不能不說是我們體育教學的弊病。
隨著新一輪基礎(chǔ)教育改革的推行，讓不是試點年級的五六年級也真真切切的感受到新課改帶來的震撼。在教學中，我在新理念的指導下，進行課堂教學，發(fā)現(xiàn)，原來，小學高段的大孩子們原來也那么喜歡上體育課，他們在課堂上表現(xiàn)出來的積極性并不比低中段的學生差。這說明不是我們的學生不喜歡上體育課，而是我們的教學有問題。那么，如何“運用新理念，活教老教材”，讓我們的學生喜歡上體育，喜歡上體育課的呢？我在教學中努力營造一種“一個哨子兩個球，教師學生都自由”的教學氛圍。打籃球、踢足球的男生回來不說，連那群喜歡乘涼曬太陽的女孩子也全身心的投入到體育課中去了，這樣一來，還真讓教師和學生都輕松了一回，自由了一回。這種“一個哨子兩個球，教師學生都自由”的學習方式，就是教師提供課堂教學所必需的器材，通過學生的自主、合作、探究，找出他們自己進行體育游戲的內(nèi)容與方法，進行練習、比賽，在參與學習的過程中，使學生學會做人、學會求知、學會健體、學會生活、學會交往、學會生存，從而達到身心健康發(fā)展的教學模式。
二、教學過程
教學內(nèi)容六上：過障礙場地
器材體操墊27張
教學目標認知使學生掌握前滾翻的多種形式，養(yǎng)成自主探究大膽創(chuàng)新的新型學習習慣。
技能學生創(chuàng)造出多種利用墊子進行體育運動的方法，提高學生奔跑、跳躍、靈敏等穿過障礙的能力與素質(zhì)。
情感培養(yǎng)學生團結(jié)互助的合作精神,使他們充分感受到體育帶來的巨大樂趣，逐步形成學自己的體育的習慣，養(yǎng)成終身體育的意識。
重點學生“學自己的體育”的習慣培養(yǎng)。
難點學生學習內(nèi)容的生成。
程序內(nèi)容教師主導學生自主組織隊形時間強度情感
一課堂常規(guī)1．激趣導入1.排成橫隊
2.靜齊快四列橫隊3弱激趣導入
二占位子布置自主游戲的內(nèi)容與要求
組織學生練習1．分散在場地內(nèi)模仿各種動作，聽哨聲馬上搶占位子。
2．安全團結(jié)充分
點8較強活潑有趣合作創(chuàng)新
程序內(nèi)容教師主導學生自主組織隊形時間強度情感
三前滾翻1.你會前滾翻嗎？
2.你能連續(xù)前滾翻嗎？1.試做前滾翻
2.交流討論
3.嘗試連續(xù)前滾翻
要求：團身緊滾動圓起立快8較強大膽主動
四學生合作創(chuàng)編自己喜歡的體育游戲內(nèi)容（前提是利用體操墊）1.啟發(fā)引導：我們學過許許多多利用墊子活動的項目，今天老師要請你們自己創(chuàng)造幾種利用墊子進行奔跑、跳躍游戲的方法。
2.選取方法
從學生的方法中選擇3-4種進行練習比賽
例如：
方法1跨墊接力
方法2繞墊接力1.學生討論
2.展示方法
3.選取方法
4.集體練習
5.教學比賽
要求：
方法新穎
活動積極
合作互助
集體提高
注：每選用一種活動方法，均先嘗試練習，后教學比賽。18強積極投入團結(jié)合作
五恢復身心1.集體小結(jié)
2.布置回收工作1.擺造型
2.談學習感受
3.回收器材3弱輕松留趣
教后感
三、教學反思
�。ㄒ唬�、轉(zhuǎn)變角色，學生成了學習的主人。
中國兩千余年封建歷史源遠流長的影響，“天、地、君、親、師”森嚴的等級觀念的余澤，給“師道尊嚴”罩上一層神圣的光環(huán)，“一日為師，終生為父”的陳腐論調(diào)至今仍被某些為師者津津樂道，甚至成為“治學生”的法寶。當然，我們并不反對學生對教師必要的尊敬(這個“尊敬”也應(yīng)當建立在教師對學生人格“尊重”的基礎(chǔ)上)。我們反對的是“唯上、唯師、唯書”，反對的是“唯師命是從，唯師訓是依”，不加選擇，不辨是非的盲從，反對的是在人格上凌駕于學生之上，對學生的自主性、自尊心視而不見，動輒指責、訓斥，甚至辱罵、毆打的錯誤做法。這些錯誤的觀點和做法，是對學生的人格的無情摧殘，是對學生創(chuàng)新意識的無情扼殺。所以，教師要在體育教學中轉(zhuǎn)變角色，改“一言堂”為“群言堂”，變主講為主導。讓學生充分參與課堂教學活動，充分表現(xiàn)自己的才能，充分發(fā)展自己的個性，真正成為課堂教學的主人。當然，以學生為主體的課堂教學能否實現(xiàn)，主動權(quán)還是掌握在老師手里，教師只有真正認識了當今時代自己所處的地位和角色，努力創(chuàng)設(shè)一種以民主、平等、理解、尊重為基礎(chǔ)的新型師生關(guān)系，建立一種雙向的、主動的、協(xié)調(diào)的、和諧的師生合作關(guān)系。同時，要明白教師不是領(lǐng)導者而是指導者、引導者，不僅僅是年齡上的長者，更應(yīng)當是人格上平等的朋友，這樣我們就能理解處于學生這個年齡階段時的許多幼稚的想法和做法，要注重培養(yǎng)學生的自主性，并不失時機地加以正確的指導和引導。尊重學生的人格，把學生真正看作是一個個活生生的人，努力創(chuàng)設(shè)一種相對寬松、自由的教學環(huán)境。培養(yǎng)學生敢想、敢說、敢做的無畏精神，放開他們的手腳和大腦，讓學生不迷信古人，不迷信名人，不迷信老師。這樣，學生的主體地位才能真正得以實現(xiàn)，教師也才能比傳統(tǒng)教學發(fā)揮更大的作用。
在這堂課中，教師通過導趣，引導學生樂學；通過導思，引導學生活學；通過導做，引導學生善學；通過導法，引導學生會學。如此，學生心情愉悅、思維活躍、視野開闊、樂于參與，他們的主動性和積極性會得以充分的發(fā)揮，從而更好的進行“自主學習”，才能把課堂教學活動提高到一個新的水平。
�。ǘ�、大膽放手，讓學生學自己的體育。
《新課程標準》實施國家、地方、學校三級管理，大力提倡校本課程的開發(fā)，這樣，能大大豐富課程資源，增加學生學習的內(nèi)容。我想，教師只有一個人，而一般的體育教師又要任教多個年級，這樣在校本課程的開發(fā)時，很難顧及到每一位學生，與其照顧不周，還不如讓學生自己來開發(fā)教學內(nèi)容，這樣學生學的是他們自己的體育，相信他們一定會喜歡。在課堂教學中，我們可以讓學生根據(jù)教學內(nèi)容自己創(chuàng)編準備活動，教師只提出創(chuàng)編的要求，提供活動的器材。例如，在六上《過障礙》一課中，我讓學生利用體操墊設(shè)計幾種有關(guān)跑、跳、繞、爬相結(jié)合的游戲方法，結(jié)果令人十分吃驚，他們互相合作，互相商討，創(chuàng)造出了搬運接力、跳過立墊、繞過立墊、鉆過“地道（豎起兩張墊子，再在上面鋪上一張墊子）”等方法。練習、比賽中，學生們個個磨拳擦掌，奮勇爭先，將教學推向高潮，收到了良好的效果。我想，這是因為他們嘗試著自己設(shè)計的游戲，進行著自己喜歡的體育活動，才不再出現(xiàn)心不在焉的學生，更沒有人愿意到樹陰下乘涼，這一切的一切都源于他們在進行著自己的體育。
�。ㄈ�、巧設(shè)懸念，使課堂變成學生解決問題的場所。
《新課程標準》要求我們改變過去學生被動學習的狀態(tài)，把學習變成人的主動性、能動性的體現(xiàn)，讓學生在學習過程中發(fā)現(xiàn)、探索、研究，使學習成為發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，從而培養(yǎng)學生終身體育習慣。這就要求多給學生思考的時間和空間，少給學生具體方法，追求由教到不教，由不會學到會學的境界。這就要求教師改變以往只注重知識技能的傳授，忽視學生需要和情感體驗的現(xiàn)狀，想方設(shè)法為學生提供自主學習的機會，少些干預(yù)，創(chuàng)設(shè)情景（包括問題情景），讓學生在教師的引導下潛移默化得到鍛煉。在教學過程中，教師既要指導學生掌握動作技術(shù)，更要引導學生把已掌握的知識、技術(shù)合理運用，創(chuàng)造性練習，要啟迪學生的多向思維和求異思維，多問幾個為什么，讓學生多做幾種嘗試，激活學生的學習興趣，培養(yǎng)其自主學習、合作學習、探究學習的能力。如六上《過障礙》一課教學中，我設(shè)計了幾個問題，使整堂課變成了學生解決問題的過程。1.你會前滾翻嗎？2.你能連續(xù)前滾翻嗎？3.你能用墊子創(chuàng)造幾種進行奔跑、跳躍游戲的方法嗎？這樣打破了教師告訴學生怎樣做的傳統(tǒng)教學法，而改成了只給學生條件，讓學生自己去發(fā)明創(chuàng)造，使課堂教學變成了學生通過實踐，經(jīng)歷成敗，體驗快樂的過程，變成學生解決問題的過程，讓學生充分享受到新課程改革給他們帶來的樂趣。
�。ㄋ模⒑献魈骄�，課堂成了創(chuàng)新的搖籃。
《新課程標準》要求我們在教學中大力發(fā)展學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力，培養(yǎng)一大批社會主義建設(shè)的創(chuàng)新人才。創(chuàng)造能力是一種智力活動，需要一定的知識，創(chuàng)造能力是一種發(fā)現(xiàn)問題，積極探索的心理取向，是一種善于把握機會的敏銳性，更是一種積極改變自己、改變環(huán)境、創(chuàng)設(shè)條件，以解決問題的應(yīng)變能力。兒童的靈性也就是學生的天性，兒童的世界是一個充滿靈性的世界，兒童天生具有創(chuàng)造力，就看你教師有沒有給他機會。在教學中，教師要給學生提供更多發(fā)展的空間，讓學生在合作中學習，在合作中探究，來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。如在《過障礙》的教學過程中，我在抓住主教材過障礙的同時，忽略了次教材，以留給學生更多的創(chuàng)造空間。我想，學生的創(chuàng)造力是無窮的，他們一定還會創(chuàng)造出各式各樣的過障礙的方法。果然，學生通過討論，嘗試，想出了跨過立墊、繞過立墊、抱顛接力、鉆過地道（兩個墊子豎立，一個墊子蓋上）等方法。這么多方法，都是學生回答教師“今天老師要請你們自己創(chuàng)造幾種利用墊子進行奔跑、跳躍等過障礙的方法嗎？”這個小問題的答案；這么多方法，都是學生們合作探究的實踐成果；這么多方法，都是學生們創(chuàng)造的結(jié)晶。在本課教學中，我盡量少講，使教學內(nèi)容保持一定的思維價值，推動學生創(chuàng)造思維的發(fā)展。同時給學生更多自主的空間，鼓勵學生合作探究，激起了學生學習的主動性，讓教學從不確定的前提出發(fā)，經(jīng)歷不確定的過程，得出了確定的結(jié)論，使體育課堂成為學生創(chuàng)造的搖籃。
總之，體育教師只要以《新課程標準》為依據(jù)，以課程新理念為指導，在教學中要敢于實踐，勇于創(chuàng)新。努力讓學生成為學習的主體，重視學生自主、合作、探究學習方式的合理運用，讓學生參與學習過程，參與課程資源的開發(fā)，參與課堂教學評價，創(chuàng)造出一種適合學生健康發(fā)展的學習氛圍，讓學生喜歡學習，喜歡體育。相信我們的學生一定會逐步養(yǎng)成自主學習、自主鍛煉的終身體育意識，回到我們的體育課上來。
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