- 元日教學(xué)反思 推薦度：
- 相關(guān)推薦
元日教學(xué)反思（精選11篇）
在充滿活力，日益開放的今天，課堂教學(xué)是重要的工作之一，反思意為自我反省。那么大家知道正規(guī)的反思怎么寫嗎？下面是小編精心整理的元日教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
元日教學(xué)反思 篇1
《元日》是北宋大詩人王安石描寫新春佳節(jié)到來之際的一首頗為世人傳頌的詩歌。本課的教學(xué)我旨在讓學(xué)生感受新春的紅紅火火、熱熱鬧鬧的情景，人們意氣風(fēng)發(fā)，春風(fēng)得意的感受，通過以下幾個層次來進行渲染，進行教學(xué)：
1、結(jié)合學(xué)生的生活進行教學(xué)。
春節(jié)，對于學(xué)生們來說不是一個陌生的話題，提到春節(jié)，總是會浮現(xiàn)許許多多幅美好歡樂的畫面，因此在學(xué)習(xí)“爆竹聲中一歲除”這句古詩時，我提問：你們放過鞭炮嗎？誰來說說你們當(dāng)時放鞭炮是一幅怎樣的情景呀？學(xué)生們暢所欲言，說到自己捂住耳朵躲在一邊，哥哥姐姐們小心翼翼的去點燃鞭炮，爆竹燃放的時候火光沖天，大家又笑又跳，開心極了……這些生活的場景通過古詩再次讓學(xué)生們很快感受到了那份歡樂，自己的生活實際很好的幫助他們理解了詩句，而詩句所描繪表達的內(nèi)容又反過來加深擴大了孩子們對新年到來的'感受，相得益彰。
2、結(jié)合拓展內(nèi)容進行教學(xué)。
當(dāng)古詩學(xué)完之后，我們一起交流了古代另外幾首描寫歡度佳節(jié)的情景的古詩，“通宵燈火人如織，一派歌聲喜欲狂，正是今年風(fēng)景美，千紅萬紫報春光�！边@樣的詩句又擴大了學(xué)生們的理解視野，加深了他們的理解，對元日這首詩歌理解更深了。
3、采用小組討論合作的方式教學(xué)。
讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。目的是讓學(xué)生體會詩句所表現(xiàn)出的就意境及作者表達的思想感情。
我們應(yīng)該充分放手，讓學(xué)生自讀自悟。教會學(xué)生質(zhì)疑問題，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，教學(xué)問題應(yīng)從學(xué)生中來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的一開始就處于主動地位。我們不能滿足于給學(xué)生設(shè)計好的問題，應(yīng)鼓勵學(xué)生敢問，還要教學(xué)生會問，這樣才能讓學(xué)生的思維得到發(fā)展。
元日教學(xué)反思 篇2
《元日》是宋代政治家、改革家、文學(xué)家王安石的七言絕句。這首詩描寫春節(jié)熱鬧歡樂的氣氛和萬象更新的動人景象，抒發(fā)了作者革新政治的思想感情。本詩通過春節(jié)新氣象的描寫，抒寫自己執(zhí)政變法，除舊布新，強國富民的抱負和樂觀自信的情緒。全詩文筆輕快，色調(diào)明朗，眼前景與心中情水乳交融，確是一首融情入景，寓意深刻的好詩。
課堂上，我先讓學(xué)生讀了三句跟節(jié)日有關(guān)的詩，清明、重陽、中秋，從而引入今天和春節(jié)有關(guān)的《元日》，并解釋題目意思。接著學(xué)生初讀古詩，理解詩意：
1、讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
2、認讀字詞，講解生字。理解關(guān)鍵詞語含義。
3、再讀古詩，讀出節(jié)奏，讀出味道。
4、交流每句的意思，同桌說一說。連起來說意思。最后，感悟升華，引出作者王安石寫這首詩的背景，感受詩人革除舊政，實行新政、強國富民的報復(fù)和樂觀自信的心情。
整節(jié)課，我有意讓學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的一些特點：節(jié)奏、押韻和詩眼，從而讓古詩這一文體，不光停留在讀背上，還要理解它的寫法和淵源，從而進行傳承。學(xué)生在“找詩眼”時，找到了“除”、“換”、“送”等字，而且有理有據(jù)，理由充分，這樣的思考與理解是我沒有想到的，看來學(xué)生的思維是很開闊的，想法也是很獨特的'。今后，應(yīng)該給學(xué)生更多思考交流的平臺，讓他們學(xué)得方法，思得深刻。反思這節(jié)課，前面讀詞讀詩的時間有些多，后面拓展時有些倉促，不夠深入。另外，王安石寫詩的背景放在理解詩句之前，會更加有利于學(xué)生的聯(lián)系詩人和作者的情感，從而明白詩人的寫作目的。
古詩教學(xué)，看似簡單，實則不易。讓學(xué)生學(xué)會表達，學(xué)會思考，學(xué)會閱讀，學(xué)有所得，應(yīng)該是我們長期探求的方向。
元日教學(xué)反思 篇3
《元日》這一課雖然上完了，但還存在很多不足和遺憾，反思和總結(jié)如下：
1、按著學(xué)生的認知水平和認知規(guī)律，先讓學(xué)生找出詩中不理解的字詞，再選擇學(xué)習(xí)方法自學(xué)，并和同學(xué)交流匯報，在理解字詞的同時，應(yīng)及時讓學(xué)生理解句意，做到字不離詞，詞不離句，而不應(yīng)專門把理解句意單設(shè)成一個環(huán)節(jié)，對于古詩的學(xué)習(xí)，應(yīng)注意這一點。
2、在“走進作者”這一環(huán)節(jié)，考慮到時間關(guān)系，教師只是一味地講，而應(yīng)該給學(xué)生留充足的時間，在自學(xué)的基礎(chǔ)上，再分享交流。
3、課堂上安排稍顯前松后緊，應(yīng)該在字詞的理解上壓縮時間，就顯得最后的拓展環(huán)節(jié)寬松一些。
4、在對詩整體把握的'同時，我讓學(xué)生歸納了詩中講的四個場景，并板書，再總結(jié)：這些場景或習(xí)俗反映了人們對美好生活的期盼，如果把這個板書變得更簡潔明了一些就更好了。
元日教學(xué)反思 篇4
《元日》講的是正月初一，家家戶戶貼對聯(lián)的喜慶場面，通過學(xué)習(xí)古詩，讓學(xué)生更加了解到我們中國源遠流長的民族文化，民風(fēng)民俗。
本文的教學(xué)重點是背誦古詩，了解詩句的意思。教學(xué)難點是能借助注釋，結(jié)合插圖，運用邊讀邊想象畫面的方法理解古詩大意，描述詩中的節(jié)日情景。
一、教學(xué)效果
圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：
1、看圖猜傳統(tǒng)節(jié)日導(dǎo)入，讓學(xué)生了解中國中國傳統(tǒng)節(jié)日。
2、學(xué)生誦讀古詩，讓每一名學(xué)生都在用自己的方式感受理解古詩。
3、利用課件，讓在學(xué)生與文本、教師和同學(xué)之間的對話交流中學(xué)習(xí)古詩，完成理解、積累語言，并適時的內(nèi)化到自己的語言圖式中，學(xué)會用自己的'語言來表達交流。
4、研讀古詩，理解詩意。適時適量的讓學(xué)生了解作者寫這首詩的歷史背景，讓學(xué)生更好的理解詩歌的思想感情。
5、品讀古詩，體悟情感。利用多種形式的朗讀，邊讀邊想古詩描寫的場景體會作者所表達的思想感情。
6、多種方法背誦古詩。連線對讀法、唱古詩、看圖背誦古詩，讓學(xué)生輕松記憶，達到了背誦目的。
二、成功之處
在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)古詩一般的學(xué)習(xí)方法：解詩題，知作者；抓字眼，明詩意；多誦讀，悟詩情。于是我放手讓學(xué)生按照方法進行自學(xué)。學(xué)生很快就進入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)，由讀到悟，在整個的自學(xué)過程中，學(xué)生不斷抓住相應(yīng)的字眼，品味到了古詩所傳達的意境。
三、不足之處
在教學(xué)過程中還是出現(xiàn)了很多的問題，例如很多的問題可能并沒有符合三年級學(xué)生的領(lǐng)悟水平，他們的回答總是與我自身想要的答案相差很遠，于是整個課堂變成了以我為主而學(xué)生為輔的畫面，在今后的教學(xué)過程中應(yīng)該多注意關(guān)注學(xué)生的水平，不可提出過分高的要求，做到以學(xué)生為主體。
元日教學(xué)反思 篇5
教學(xué)《元日》時，我是按照讀春聯(lián)，解釋題——讀詩文，正字音——讀詩文，明詩意——讀詩文，悟詩情這樣的層次開展教學(xué)活動的。
我從理解題目“元日”入手。先讓學(xué)生猜想，告訴同學(xué)們理解詩題可以有很多種方法，例如查字典，看插圖聯(lián)想生活實際等。并理清“元旦”與“元日”的區(qū)別。隨后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文后的生字表讀準(zhǔn)古詩。再請學(xué)生借助字典，自己嘗試?yán)斫夤旁姷囊馑肌＝處熢購呐灾v故事幫助學(xué)生理解“新桃舊符”和“屠蘇”。引導(dǎo)觀察圖片理解“曈曈日”。這樣給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的`積極性，引導(dǎo)學(xué)生在參與中自悟自得，使學(xué)生充分體察個人感受，以學(xué)生自身的生活背景、閱讀積累等生活情景為基礎(chǔ)，從詩中感悟，從而進行有個性的閱讀。在悟詩情的教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生再讀古詩，抓住關(guān)鍵詞語，體會作者表達“熱鬧”、“快樂”之情。
師再追問：你從哪體會到的？學(xué)生便想到放焰火和爆竹，貼春聯(lián)，跑新年，喝喜酒。于是我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際感受新年給人的熱鬧、歡快，萬象更新的景象。最后通過介紹作者，進一步感受作者寫作此詩的深意。教學(xué)過程由簡到難，層層深入，效果較好。
元日教學(xué)反思 篇6
《元日》是北宋著名政治家、詩人王安石實行變法初期所作，是古往今來流傳甚廣的描寫“春節(jié)”的一首詩。這首詩通過“爆竹”、“屠蘇”、“曈曈日”、“桃符”幾個意向生動的表現(xiàn)了當(dāng)時人們過春節(jié)時熱鬧、喜慶、祥和的場面，也寄托了詩人對變法成功的美好期許。
根據(jù)文本及內(nèi)容特點，本節(jié)課我采用創(chuàng)設(shè)情境法引導(dǎo)孩子走進文本，抓住幾個關(guān)鍵的意向來理解前兩句詩意，在理解的基礎(chǔ)上朗讀，邊讀邊悟，結(jié)合想象感受當(dāng)時的熱鬧、喜慶與祥和。并總結(jié)學(xué)習(xí)方法，再通過小組合作學(xué)習(xí)、匯報交流的方式來學(xué)習(xí)后兩句，來鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。最后在有著深刻情感體驗的基礎(chǔ)上配樂朗讀，整體感知。
古詩是中華文化長河中最燦爛的瑰寶之一，最后的作業(yè)布置也是緊扣“古詩”：品讀經(jīng)典古詩，感受文化魅力。
本節(jié)課教學(xué)時，主要從以下三方面入手：
1、《元日》北宋大詩人王安石描寫新春佳節(jié)到來之際的一首頗為世人傳誦的詩歌，我先結(jié)合學(xué)生的知識儲備進行教學(xué)。先讓學(xué)生說一說他們知道的對聯(lián)，例如：“又是一年春早綠，依然十里杏花紅�！薄按夯卮蟮厍叫悖照丈裰莅贅I(yè)興�！薄扒趧陂T第春光好，和睦人家幸福多。”……這些膾炙人口的春聯(lián)，可以把學(xué)生帶入到那個歡樂祥和的節(jié)日氣氛當(dāng)中，再適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)系聯(lián)春的內(nèi)容去感受《元日》中所描繪的歡樂喜慶的氣氛。
2、結(jié)合學(xué)生的生活進行教學(xué)。春節(jié)，對于學(xué)生們來說不是一個陌生的話題，提到春節(jié)，人們的頭腦中總是會浮現(xiàn)出許許多多的美好、歡樂的畫面。因此，在學(xué)習(xí)“炮竹聲中一歲除”這句古詩時，教師提問，你們，放過鞭炮嗎？誰來說說他們當(dāng)時放鞭炮是一副怎樣的情景？學(xué)生們暢所欲言。生動的`生活場景通過古詩再次讓學(xué)生感受到那份歡樂，并很好地理解詩詞，而詩句所描繪表達的內(nèi)容又反過來加深擴大了學(xué)生對新年到來的感受，相得益彰。
3、在教學(xué)“春風(fēng)送暖入屠蘇”這句時，許多的同學(xué)都明不明白“屠蘇”是什么？大部分人都認為這里的“屠蘇”肯定是一個地名。面對學(xué)生的這個回答，教師可以隨勢導(dǎo)入對“屠蘇”一詞的理解，告訴學(xué)生，“屠蘇”是一種草名，因這種草泡制的酒，稱之為屠蘇酒。古代的習(xí)俗是每年元日，一家老小都要在一起飲屠蘇酒，慶賀新春，學(xué)生在理解這個詞語之后，也就掌握了這句詩的意思。
元日教學(xué)反思 篇7
學(xué)習(xí)《元日》這篇古詩，我主要讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗積累入手，說說自己過年時最興奮、最感興趣的是什么：同學(xué)們一定喜歡過年，那你們在過年時最喜歡做什么？學(xué)生有說放鞭炮的，有說穿新衣的，有說吃好東西的，有說走親戚的……學(xué)生的情緒被帶動起來。那你們想不想知道古時候人們是怎樣過年的嗎？在學(xué)生理解詩句的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了幾個問題：
1、元日是什么意思？由此你聯(lián)想的什么？
2、古人過年有哪些風(fēng)俗？從中感受到怎樣的氣氛？
3、結(jié)合作者簡介，想一想結(jié)尾一句有沒有更深的含義。
本節(jié)課最讓我感到成功的是，學(xué)完古詩后讓學(xué)生一邊背誦一邊閉上眼睛想象自己眼前的情景，再讓學(xué)生大膽地匯報。有的.學(xué)生說：“我仿佛看到了孩子們正穿著新衣裳在開心地玩耍�！庇械恼f：“我看到了小孩子正拿著鞭炮在燃放�！庇械恼f：“我看到了大地一片生機勃勃的景象�！庇械恼f：“我看到了一幫小朋友拿著大人給的利是跑向商店買自己喜歡的玩具和食品�！庇械恼f：“千家萬戶的人們正在沐浴著太陽的光輝。”還有的說：“人們正在盡情地喝著屠蘇酒�！�
就這樣，從教學(xué)需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)富有感情色彩的具體場景或氛圍，找到引起學(xué)生想象的“著火點”、“觸發(fā)點”，讓孩子們在理解古詩內(nèi)容的基礎(chǔ)上再一次在腦海中播放畫面，如身臨其境般真切感受著春節(jié)熱鬧歡樂的氣氛。
元日教學(xué)反思 篇8
《元日》一課是宋代政治家、改革家、文學(xué)家王安石的一首七言絕句，這首詩通過描繪新春佳節(jié)人們歡樂祥和的景象寄托了詩人除舊布新富國強民的報復(fù)和樂觀自信的情感。
教學(xué)這首古詩時不由自主地想到以往總是把詩的解釋全部讓學(xué)生抄寫下來，讓學(xué)生死記硬背古詩意思的辦法，這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)起來了無生機沒有興趣的被動接受式學(xué)習(xí)。以往我們總認為學(xué)生讀不懂古詩文的意思，結(jié)合本詩有圖有文，而且詩文與生活聯(lián)系緊密的特點，所以我采取了讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上交流，或把重點的詞句意思猜一猜，如：“千門萬戶入屠蘇”學(xué)生的猜測十多種多樣的，而猜測的好處是學(xué)生沒有壓力，而沒有壓力的學(xué)習(xí)才能更易于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，其學(xué)習(xí)的效果更是不言而喻的。
如果僅僅把讀懂詩的意思作為我們的最終目標(biāo)那么我們的'目標(biāo)是淺層次的，詩中所蘊含的情感才是古詩文教學(xué)的真正內(nèi)涵。我是這樣對孩子們說的：“同學(xué)們，古人寫作時不喜歡直抒胸臆，不會像我們寫作時那樣直白，任何詩文都是作者情感的宣泄，本詩表達了作者怎樣的情感呢？其中，了解作者的生平和把詩放在文化背景下歷史背景下去學(xué)習(xí)是理解詩中所要表達的情感的重要方法。那么就讓我們走進作者走進寫師的那個年代去體會作者所要表達的情感。”接下來我向?qū)W生介紹了當(dāng)時的歷史背景。詩中所要表達的情感便水到渠成般的呈現(xiàn)在眼前。
在古詩文教學(xué)中我們更應(yīng)尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要求，相信學(xué)生，學(xué)生才會在學(xué)習(xí)中奏響課堂和諧的樂章。
元日教學(xué)反思 篇9
《元日》這首詩是宋朝王安石所寫，王安石是一個政治家、改革家，此詩寫春節(jié)的民俗，字里行間也在體現(xiàn)著詩人的改革激情。不信：請看哪：
爆竹聲中一歲除，
春風(fēng)送暖入屠蘇。
千門萬戶曈曈日，
總把新桃換舊符。
我們通過有感情地誦讀，描述詩歌畫面來學(xué)習(xí)此詩。
首句氣勢龐大，我想起前些時剛學(xué)過對聯(lián)的“新年”對“舊歲”，于是，我以此來幫助孩子理解“歲”這個字，前幾單元的作文練習(xí)中有用象聲詞來寫作文的，我靈機一動，也讓孩子們用象聲詞來描述一下第一句所展現(xiàn)的畫面。孩子們過年放鞭炮或看旁人放鞭炮的經(jīng)驗是足的，一個個說得歡暢！
這是說，接下來該讀了，孩子們雖知應(yīng)讀出磅礴的氣勢來，然而讀得卻不甚到位！也好，讓我來顯顯身手，我手一揮舞，仿佛自己就置身于熱鬧的春節(jié)鞭炮聲中，聲音早已不平日粗獷了很多，看來有時候人的意志是能產(chǎn)生奇跡的——“爆竹聲中一聲除——”也頗有幾分王安石改革的`激情在。該孩子們讀了，結(jié)果男生比不過女生，反倒是小榮榮奪冠！真是個可愛的小姑娘！
第二句“春風(fēng)送暖入屠蘇”，孩子們對“屠蘇”這個詞很感興趣，它是用屠蘇草泡制的屠蘇酒，講它放進井中，元日那天取出，對著太陽喝，別說孩子們對這民俗感興趣，我也是呢！中國古老的民俗透著溫暖，感人至深。
第一句和第二句連讀的時候，要注意第一句讀出氣勢，而第二句語氣要柔軟，讀出春風(fēng)的溫暖，也讀出詩人希望政治改革給人民帶來幸福的美好心愿。
至于三四句，也是如此學(xué)。而后再在全詩貫穿一下詩人政治改革的熱情。
元日教學(xué)反思 篇10
12月8日，校級語文公開課正常開展，我執(zhí)教古詩《元日》，感慨頗多。
第一次執(zhí)教古詩公開課，經(jīng)過教研組的評議，也吸收了大家許多的智慧，感覺很有收獲。
首先，我在教學(xué)中還是沒有做到重心下移�！对铡肥峭醢彩鑼懰未傩杖绾芜^春節(jié)的熱鬧場景�？紤]到年代久遠，我當(dāng)時設(shè)計時以多媒體教學(xué)為主要認知手段，幫助孩子了解當(dāng)時百姓過年時的熱鬧情景，殊不知，成也多媒體，敗也多媒體，這些畫面運用過多，反而束縛了孩子的想象，以至于孩子在理解詩意時被多媒體牽著鼻子走，而沒有更好地聯(lián)系自己的生活實際，來很好地理解古詩。所以，在平時教學(xué)中，要多根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，多聯(lián)系學(xué)生的生活實際，來設(shè)計教學(xué)，我想，這樣的話，學(xué)生回答問題當(dāng)然會豐富得多，學(xué)習(xí)也會輕松得多，而教學(xué)上，肯定會達到重心下移的效果。
其次，在教學(xué)中總結(jié)的學(xué)習(xí)方法步驟，不能一成不變，要善于在教學(xué)中靈活運用，比如這課中的古詩四步學(xué)習(xí)法（a熟讀詩文；b理解詩意；c體會詩情；d朗讀背默），在中年級，要重在第二步即理解詩意上花時間，而到了高年級，就重點在體會詩情上下功夫了，要求學(xué)生聯(lián)系作者的時代背景等多方面來想象古詩所描繪的意境，體會作者所表達的情感。當(dāng)然前一步的理解詩意則是發(fā)揮學(xué)生的'自主學(xué)習(xí)能力一帶而過了。
最后，向同行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)一同上課的童老師，他善于向孩子傳授解題方法，特別是這堂課中在指導(dǎo)預(yù)習(xí)方面提出的一系列明確的要求步驟，要求步驟到位了，學(xué)生才能一步一步地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)展自己的能力。
一堂公開課上下來，總是有許多的遺憾，我們的要求是不斷地在反思中，減少這些遺憾，使自己上新臺階，同時也促使學(xué)生不斷向前進。
元日教學(xué)反思 篇11
今天帶孩子們學(xué)習(xí)了本學(xué)期最后一課<古詩兩首>中的第一首《元日》，學(xué)習(xí)的要求：
1）有感情的朗讀、背誦古詩。
2）理解古詩的內(nèi)容。
3）感受詩句中渲染的“歡天喜地、熱熱鬧鬧”的節(jié)日氣氛。
采用小組討論合作的方式教學(xué)。
導(dǎo)入從學(xué)生的生活場景入手：同學(xué)們一定喜歡過年，那你們在過年時最喜歡做什么？學(xué)生有說放鞭炮的，有說穿新衣的，有說吃好東西的.，有說走親戚的……學(xué)生的情緒被帶動起來。那你們想不想知道古時候人們是怎樣過年的嗎？想。這樣很快轉(zhuǎn)入正題。在學(xué)生理解詩句的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了幾個問題，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。目的是讓學(xué)生體會詩句所表現(xiàn)出的就意境及作者表達的思想感情。
元日是什么意思？由此你聯(lián)想的什么？
【元日教學(xué)反思】相關(guān)文章：
元日教學(xué)反思10-06
元日教學(xué)設(shè)計10-07
《元日》教學(xué)設(shè)計04-23
《元日》教學(xué)設(shè)計10-06