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夏日絕句教學反思（通用7篇）
作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學是我們的工作之一，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，來參考自己需要的教學反思吧！下面是小編精心整理的夏日絕句教學反思，歡迎閱讀與收藏。
夏日絕句教學反思 1
本次賽課我執(zhí)教古詩《夏日絕句》，課后，我感覺收獲比較大，這里反思一下。
一、反思課堂教學的處理
把挑戰(zhàn)與合作引入課堂，增添課堂活力
孩子們四年級了，有一部分學生因為生理、心理等因素不愛舉手了。根據(jù)此現(xiàn)象，本課教學時，我精心把兩個問題設計成了“請接題”挑戰(zhàn)形式：一次是“人杰”“鬼雄”的教學；一次是“不肯過江東”的教學。每次挑戰(zhàn)，孩子們都表現(xiàn)出昂揚的斗志。這種挑戰(zhàn)的方式，直接帶動了學生學習的主動性，同時也為準備充分的同學提供了展示的舞臺。
合作學習本課教學放在了區(qū)別“不肯”與“不愿”“不能”“不想”，體會用詞的準確性，放在了聯(lián)系《題烏江亭》體會杜牧眼中的項羽。這兩處對于學生都有一定的.難處，合作學習很好地發(fā)揮了學生的積極性與主動性。正因如此，如第一次合作學習后學生的表現(xiàn)：換作“不能”好像江東的父老鄉(xiāng)親不諒解項羽不讓他回去，這是被迫的。而項羽是自己覺得無顏見鄉(xiāng)親不愿回去，感覺上不同，所以不能換。學生說得非常好。而且小組討論時我湊近聽了學生的交流，發(fā)現(xiàn)他們發(fā)表著自己獨特的見解，并不拘泥于形式，非常的實在。
二、反思課堂語文學習的“大語文觀”
根據(jù)這首詩的學習的特點，提出讓學生課前了解作者李清照的生平、學生查閱有關項羽的生平及與其相關的作品或成語等，進行交流學習活動。
長課文要短上，短課文要長上。這首詩只有短短的20個字，如何再現(xiàn)項羽的英雄形象和英雄豪情？這就需要“課外資源”的有力補充，需要搜索不少資料，符合學生口味。具體是課前預熱時項羽的簡介、表現(xiàn)人杰的成語補充、“不肯過江東”時的歷史資料再現(xiàn)、品時代造就英雄時的《題烏江亭》及南宋的歷史背景和整體提升時有關英雄氣節(jié)的名句。我之所以這樣處理，是因為竇桂梅老師說過：“教古詩不能光看教的數(shù)量，要看是否能真正走進學生的質(zhì)（精神）�！�
真正的語文課并不僅僅是40分鐘，遵循這一特點，我獨具匠心設計了這節(jié)課的延伸活動：
1、背誦并默寫《夏日絕句》
2、配上旋律把《夏日絕句》編成曲吟唱。
3、出一張有關英雄的手抄報。
4、學了“英雄”，你有何想法，請把你的想法寫成文。
從反饋的結果來看，可以歸納出幾點成功的地方：
1、學生默寫并背誦特別認真，因為孩子們還沉浸在詩的意境中。
2、學生自己出手抄報，自己為報刊題名，自己搜集資料，排版設計的過程中，注意到了排版技巧；一些愛畫畫的學生，還在報上畫上美麗的插圖，畫不好的，他們就采用貼圖，也很有創(chuàng)意……學生忙并收獲著。
3、關于“英雄”文，學生的語言很有思維含量，很有自己的獨特見解。
夏日絕句教學反思 2
《夏日絕句》是一首借古諷今、抒發(fā)悲憤的懷古詩，詩的開頭兩句是針對那些貪生怕死，不思收復失地的南宋統(tǒng)治者而說的。詩的后兩句承接前兩句意思，舉一個歷史人物繼續(xù)發(fā)揮。李清照用項羽的骨氣來強調(diào)自己生當作人杰，死亦為鬼雄的觀點。全詩圍繞一個思字，直抒胸懷，寫出了英雄對待生死的態(tài)度，特別是生當作人杰，死亦為鬼雄已經(jīng)成為格言警句，激勵著一代又一代讀者。
本節(jié)賞析課我主要采用：初讀，感知詩句；再讀，了解詩意；品讀，悟情入境；研讀，融會貫通的方法進行教學，使學生在品詞析句中潛移默化地感受賞析詩歌的方法。課堂上我抓住生當作人杰，死亦為鬼雄這兩句詩，從修辭手法和思想感情兩方面入手，進行深入賞析，體會項羽的英雄氣節(jié)，李清照的`贊頌、悲憤、擔憂等復雜的感情。課堂上給孩子創(chuàng)設情境，出示李清照、項羽和南宋的歷史資料，從而使孩子們能融情于文本中。學生的學習興趣比較濃厚，在一次一次的朗讀中將感情表達得淋漓盡致，并能結合古詩賞析明白做人的價值取向：有正氣、有骨氣、有氣節(jié)。每個孩子心中都有崇拜的英雄，也激勵自己努力去做這樣的英雄，預設的教學目標就完成了。最后通過欣賞名言警句、古詩，拓寬學生的視野，也感受到中華古詩詞的魅力。
每節(jié)課都會有遺憾，我的這節(jié)賞析課也不例外�；仡櫿�(jié)課的教學，心中有一份失落感，因為教學效果沒有用自己班的孩子時好，主要表現(xiàn)有以下幾點：
1、教師的激情沒有更好地帶動學生的激情，在情感上沒能產(chǎn)生理想化的共鳴。
2、教師心情有些急躁，當學生的回答有些茫然時，沒有更好地去引導他們?nèi)ニ伎�，而是將自己的想法告訴孩子。
3、課堂上有個別學生的回答中有錯誤時沒有及時糾錯。
4、賞析方法的推薦只是泛泛而談沒有深入介紹。
夏日絕句教學反思 3
我愛我們民族的古典詩詞。我時常油然而生出一種感慨，為外國人不識中國漢字而遺憾。古詩詞，是美的代名詞。
這次一聽要上公開課，在諸多課文里，它穿越歷史，緩緩而來。它是千古第一才女李清照的《夏日絕句》。
我像春蠶食桑，撲在如海的資料中。在沙沙聲里，我食出了兩千多年前刀光劍影中人杰項羽的英勇善戰(zhàn)；在沙沙聲里，我食出了鬼雄項羽垓下兵敗從容自刎的坦蕩磊落……這位失敗英雄的形象在我腦海里一步一步變得豐滿。不讀書，就不會知道自己的無知。原來大學期間學習的歷史知識只是冰山一角。
讀完了項羽的一生，我又開始讀李清照。這個女子才氣逼人，高雅脫俗。她愛花。"何須淺碧深紅色，自是花中第一流。"樸素淡雅的桂花深得她心。她愛用詩宣泄離情。"花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。"此詩道盡了她心內(nèi)的柔腸百結，非男性詩人之可比。
李清照愛國，她欽佩項羽的英雄氣節(jié)。我也如此。但學生能否欽佩？這是本課教學最重要的情感態(tài)度價值觀目標之一。于是我提前用一節(jié)課跟學生們講述項羽的故事。
以下是我上完公開課的反思：
一、要讀懂學生
教學效果與我的預設有很大出入。學生參與度不高，整堂課基本都是我在講授。
唐老師認為我講得過多，應該讓學生居于主體地位，可以讓他們課前多方查閱資料，我在課堂上引導他們一步一步深入體會。
我覺得我跟學生之間確實有距離感。我不知道應該如何引導他們。一篇課文，我讀懂了其中的真味，但我教不到學生內(nèi)心去。那么，我依然是一位失敗的老師。
我應該去讀一讀教育學、心理學的名著。同時，我在課間多與學生打交道。了解學生，是教育學生的前提。讀懂了教材還不夠，要去深入讀懂學生的心理。
二、嘗試用不同教案教同一篇課文
一個人的激情是有限的`。
同事們在比較了我的兩次課后，一致認為第一次在102班上的課更有成效，教學目標達成。而經(jīng)歷了三次試課后的公開課，我已經(jīng)激情耗盡。我對教學流程了如指掌，甚至膩味。翻來覆去講重復的東西，磨損了激情，浪費了時間。
在失敗中，我意識到：除非教學設計有很大調(diào)整改動，以后我再也不會上太多次重復雷同的課了。我可以研究同一堂課不同設計方式產(chǎn)生的差異，在比較中選取最適合學生的方式。這樣，我對教學依然充滿新奇與激情，還對設計教學有了更多的思考與學習機會。何樂而不為？
三、身在此山中
升華結尾階段，我猶豫了很久，始終不清楚哪一個更好。"不識廬山真面目，只緣身在此山中。"
劉老師贊成從項羽的有氣節(jié)升華到當今社會有氣節(jié)的人物，讓學生做一個平凡的英雄。
文老師贊成將杜牧寫項羽的詩作與之進行比較，讓學生產(chǎn)生思辨意識，發(fā)散思維，了解不同詩人對同一個人的不同看法。
我選擇了劉老師支持的版本。更好還是更差，我也不知道。要等待時間給我揭曉答案。
四、內(nèi)化于心外化于行
設計教案是我整個上公開課過程里最難的事情。我擺好懷孕生產(chǎn)時的陣勢。每一段敲擊在鍵盤上的文字，都是一川思想之流。我聽見智慧緩緩流淌的聲音。我溫柔地望著一篇新鮮出爐的教學設計，心內(nèi)喜悅。它是我的孩子。
課后，老師們評價我教態(tài)自然，充滿感情。我想，之所以有感情，是因為都是原創(chuàng)。一味表演他人的東西，只是抄襲復制。真正的課，內(nèi)化于心，外化于行。
所以，這也就是花老師說的：
"只要你是真心為學生考慮而設計教案，那么，你的教案就會是好的。"
大道至簡，不如返璞歸真。
我的進步，是從備課《暮江吟》開始的。逐字逐句寫下自己的教學目標、重難點。教學五年來，我沒有思考過目標與重難點到底是什么，機械地照搬教案，就像不會游泳的人，始終沒有丟棄游泳圈的勇氣。
如今，我像剛會走路蹣跚著的小孩子，欣喜自己備課中的點滴進步。
夏日絕句教學反思 4
《夏日絕句》是南宋女詞人李清照創(chuàng)作的一首五言絕句。這是一首借古諷今、抒發(fā)悲憤之情的懷古詩。詩中用了三個典故，分別是“烏江自刎”“鴻門宴”和“霸王別姬”，借古諷今，抒發(fā)詩人的悲憤與感慨。
在本次《夏日絕句》的教學中，我主要采用了誦讀法、情境教學法和討論法。首先，通過多次誦讀，讓學生感受詩歌的韻律和節(jié)奏，理解詩歌的基本內(nèi)容。其次，我利用多媒體手段，創(chuàng)設了與詩歌內(nèi)容相符的情境，幫助學生更好地進入詩歌的世界，理解詩人的情感。最后，通過小組討論的方式，引導學生深入理解詩歌的深層含義和詩人的情感態(tài)度。
在教學中，我發(fā)現(xiàn)學生的理解能力存在差異，部分學生對詩歌的深層含義理解不夠深入。因此，在今后的教學中，我需要更加注重學生的.個體差異，因材施教，幫助學生更好地理解詩歌。
同時，我也認識到自己在教學中還有一些不足之處。例如，在引導學生理解典故時，我過于注重解釋，而忽略了讓學生自己去思考和探索。在今后的教學中，我應該更加注重培養(yǎng)學生的自主思考能力，引導他們主動探究詩歌的內(nèi)涵。
此外，我還應該加強對詩歌背景的介紹和解讀，幫助學生更好地理解詩歌的創(chuàng)作背景和詩人的情感態(tài)度。通過更加深入地研究教材和教學方法，我相信自己能夠更好地完成教學任務，幫助學生更好地理解和欣賞這首經(jīng)典的詩歌作品。
總的來說，這次《夏日絕句》的教學讓我收獲了很多寶貴的經(jīng)驗。我將會繼續(xù)努力，不斷提高自己的教學水平，為學生們提供更好的教學服務。
夏日絕句教學反思 5
教學反思是對教學過程的回顧、分析與總結，以提升教學質(zhì)量。以下是對《夏日絕句》這首古詩教學的反思：
內(nèi)容理解層面：在教授《夏日絕句》這首李清照的五言絕句時，我引導學生通過誦讀理解了詩歌描繪的夏日荷花盛開，蜻蜓點水的生動畫面，以及詩人借此表達的恬靜閑適之情。但在引導學生深入理解詩人情感寄托和藝術手法上，可能需要加強，如進一步剖析“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”中蘊含的生機盎然及對生活的細膩觀察。
教學方法層面：采用了圖文并茂的方式講解詩歌背景和意境，學生們反應積極，但互動環(huán)節(jié)的設計還可以更加豐富多元，比如可以讓學生嘗試用自己的語言描繪詩句的`畫面，或者通過角色扮演等形式加深對詩詞的理解。
情感教育層面：在欣賞古典詩詞美的同時，應注重引導學生體會詩人的人生態(tài)度和高尚情操，培養(yǎng)學生熱愛生活、細致觀察的習慣，這方面在今后的教學中可以進一步強化。
能力培養(yǎng)層面：對于古詩詞的學習，不僅要關注知識傳授，更要注重培養(yǎng)學生的自主閱讀能力和鑒賞能力，以后在教學設計中，可以增加更多的探究性問題和小組討論環(huán)節(jié)，讓學生在思考和交流中提高自身的文學素養(yǎng)。
總的來說，《夏日絕句》的教學過程中既有亮點也有待改進的地方，后續(xù)將根據(jù)此次反思調(diào)整教學策略，以期更好地引領學生走進古詩詞的世界，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。
夏日絕句教學反思 6
《夏日絕句》是一首情感深沉、意境悠遠的古詩，其教學過程對我來說既是一次挑戰(zhàn)，也是一次自我提升的機會。在此，我將對這次教學進行反思和總結。
首先，我注意到在引導學生理解詩意方面，我采取了多種方式，如講解、誦讀、情境模擬等，這有助于學生在多個層面上把握詩歌的內(nèi)涵。但在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)某些環(huán)節(jié)的過渡不夠自然，使得學生在理解上產(chǎn)生了障礙。今后，我需要更加注重教學環(huán)節(jié)的連貫性，確保學生能夠順暢地跟隨我的引導，逐步深入詩歌的世界。
其次，在解讀詩人情感方面，我試圖通過分析詩歌中的意象和典故，來揭示詩人李清照內(nèi)心的悲憤與感慨。然而，我發(fā)現(xiàn)部分學生在理解這些深層次內(nèi)容時，仍然存在困難。這可能是因為我在講解過程中，沒有充分考慮到學生的接受能力和認知水平。因此，在未來的教學中，我需要更加注重學生的實際需求，用更加通俗易懂的語言和方式，來幫助學生理解詩歌的深層含義。
此外，我還注意到在培養(yǎng)學生的自主思考能力方面，我還有很大的.提升空間。在這次教學中，我過于注重知識的傳遞和講解，而忽略了引導學生主動思考和探索。在今后的教學中，我將更加注重培養(yǎng)學生的自主思考能力，通過提出問題、引導討論等方式，激發(fā)學生的思考興趣，幫助他們形成獨立思考和解決問題的能力。
最后，我認為在詩歌教學中，我們不僅要關注詩歌本身的內(nèi)容和意義，還要注重培養(yǎng)學生的審美能力和文化素養(yǎng)。通過詩歌教學，我們可以引導學生欣賞中華文化的博大精深，感受詩歌的韻律美和情感美，從而提升學生的綜合素質(zhì)。
綜上所述，這次《夏日絕句》的教學讓我收獲了很多寶貴的經(jīng)驗。在今后的教學中，我將更加注重教學方法的改進和學生實際需求的滿足，努力提升自己的教學水平，為學生們提供更好的教學服務。
夏日絕句教學反思 7
在教學《夏日絕句》這首古詩時，我進行了以下反思：
教學內(nèi)容與目標：該詩是宋代女詩人李清照的代表作之一，通過“生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東�！彼木洌磉_了詩人對英雄氣概和壯志豪情的贊美以及對南宋朝廷偏安一隅的不滿。我在講解時注重了字面意思的理解，但可能在引導學生深入挖掘詩人寄托的情感和社會背景上需要進一步強化，讓學生能理解到詩句背后的深沉歷史感和強烈的家國情懷。
教學方法與策略：采用了誦讀、解析、討論的`教學方式，但在啟發(fā)學生獨立思考和批判性解讀方面仍有提升空間。比如可以設計更多開放性問題，鼓勵學生結合歷史知識和個人見解去探討李清照為何推崇項羽，以此提高學生的思維能力和文化素養(yǎng)。
情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)：在教授這首詩的過程中，應該更加重視對學生愛國情懷、堅韌品格以及對社會責任感的培養(yǎng)，讓學生在欣賞詩詞藝術魅力的同時，也能感受到傳統(tǒng)文化中的人文精神。
課堂反饋與自我調(diào)整：通過對學生課堂反應及作業(yè)完成情況的觀察，我發(fā)現(xiàn)部分學生對于古典詩詞背后的歷史典故理解不夠深入，因此，在今后的教學中，我會增加相關歷史背景的介紹，并采用更生動活潑的教學手段，如情景再現(xiàn)、故事講述等，以激發(fā)學生的學習興趣，提高他們對古詩詞的鑒賞能力。
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