《每逢佳節(jié)倍思親》課文反思4篇
《每逢佳節(jié)倍思親》課文反思1
上課時(shí)，我以古詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》引入，讀好了古詩(shī)，我布置學(xué)生讀課文，找到相應(yīng)的內(nèi)容來(lái)理解詩(shī)句。課文結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，學(xué)生通過(guò)思考討論，很快找到了相應(yīng)的語(yǔ)段來(lái)理解詩(shī)句。那如何讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人王維對(duì)親人的思念，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)說(shuō)話練習(xí)：同學(xué)們離開(kāi)過(guò)自己的家和父母分別過(guò)嗎?你想自己的爸爸媽媽嗎?說(shuō)說(shuō)自己當(dāng)時(shí)的感受。不少小朋友表示曾經(jīng)到親戚家住過(guò)，少則兩三天，多則半個(gè)多月，所以小朋友說(shuō)的時(shí)候都表達(dá)出了自己很想家，這時(shí)候，我提問(wèn)學(xué)生：“王維離家多久了?”“兩年!”小朋友幾乎是喊著回答，“會(huì)多么想家啊!誰(shuí)能讀出詩(shī)人的感受?”有了情感的鋪墊，學(xué)生朗讀起來(lái)頗具深情，效果較好。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我體會(huì)到了只有真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，拉近了學(xué)生與文本的距離，這種角色的互動(dòng)，才能觸動(dòng)學(xué)生的`心靈，真切地體會(huì)到詩(shī)人的情感。
課上也留下了一個(gè)遺憾，在解讀“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”時(shí)，沒(méi)有講清楚，應(yīng)該是詩(shī)人聯(lián)想到遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的兄弟們此時(shí)此刻也在思念自己的畫(huà)面。這里，還可以設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的語(yǔ)言訓(xùn)練：兄弟們思念王維么，會(huì)怎么說(shuō)?這樣將會(huì)更清楚的了解詩(shī)的意思。這也讓我清楚地認(rèn)識(shí)到作為一名語(yǔ)文教師，表達(dá)一定要清楚，語(yǔ)文要說(shuō)得明明白白，否則，學(xué)生就聽(tīng)不明白，一頭霧水，久而久之甚至?xí)ヂ?tīng)課的樂(lè)趣。
《每逢佳節(jié)倍思親》課文反思2
教學(xué)這課，我充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。首先，學(xué)生有過(guò)學(xué)“文包詩(shī)”這類(lèi)課文的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)此類(lèi)課文有共同的地方，那就是詩(shī)歌的意思、情感等很多方面都能在課文中找到，所以在理解時(shí)很多學(xué)生通過(guò)反復(fù)讀文去學(xué)習(xí)詩(shī)歌。
其次，學(xué)生在《古詩(shī)70首》上已經(jīng)積累過(guò)這首詩(shī)，了解過(guò)它的意思，因此對(duì)課文要表達(dá)的.大致情感，學(xué)生也是略有所知。因此，在教學(xué)時(shí)，我緊緊圍繞詩(shī)歌，從文與詩(shī)的融合上著眼，學(xué)文，以詩(shī)為線索，學(xué)詩(shī)，以文為參照，將詩(shī)文有效結(jié)合，在感悟古詩(shī)的時(shí)候，不僅僅停留在詩(shī)句的字面意思，而是還體會(huì)了詩(shī)句背后的情味和意蘊(yùn)，同時(shí)通過(guò)誦讀文本和詩(shī)句，理解并體會(huì)詩(shī)人王維的思鄉(xiāng)情感，使學(xué)生展開(kāi)與文本的對(duì)話，將思維的觸角深入文本，引領(lǐng)學(xué)生讀出詩(shī)句背后的那份情、那顆心、那種味。
《每逢佳節(jié)倍思親》課文反思3
“每逢佳節(jié)倍思親”可以說(shuō)是《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)的靈魂，在第一課時(shí)中，我先以題入手，提問(wèn)學(xué)生：“大家都知道我國(guó)有許多傳統(tǒng)節(jié)日，你知道哪些傳統(tǒng)節(jié)日嗎?”學(xué)生很快說(shuō)出了春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等我國(guó)傳統(tǒng)的節(jié)日。同時(shí)讓學(xué)生交流了重陽(yáng)節(jié)等佳節(jié)的習(xí)俗。然后，我說(shuō)：“我們把一些讓人高興的好的節(jié)日稱(chēng)作‘佳節(jié)’，抓住“佳節(jié)”二字，喚起學(xué)生對(duì)過(guò)節(jié)時(shí)團(tuán)聚、開(kāi)心的心理體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生們談得正開(kāi)心時(shí)，過(guò)渡：“看來(lái)，大家在過(guò)節(jié)時(shí)都是開(kāi)開(kāi)心心的，不過(guò)，唐朝有位詩(shī)人卻在重陽(yáng)佳節(jié)這天，道出了這樣的感嘆：“每逢佳節(jié)倍思親”。緊抓“倍”這個(gè)字的理解為“加倍、更加”，初步感受王維無(wú)法和家人團(tuán)聚的遺憾以及對(duì)親人深深的'思念。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，通過(guò)佳節(jié)的快樂(lè)與對(duì)親人的思念之情形成對(duì)比，使學(xué)生有隱約的情感體驗(yàn)，為學(xué)生更好地走進(jìn)文本打下基礎(chǔ)。
對(duì)于中年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，字詞的教學(xué)仍不容忽視，所以在第一課時(shí)必須先把字詞的教學(xué)解決掉。首先，我留給學(xué)生充分的時(shí)間，根據(jù)自學(xué)要求進(jìn)行自由朗讀，初步學(xué)習(xí)字詞，為讀文掃清障礙。其次，主要是檢查學(xué)生自學(xué)的效果，通過(guò)多種形式的練習(xí)，鞏固生字的讀音、認(rèn)清生字的字形、理解生字的字意，并且教給學(xué)生采用不同的方法理解生詞。最后，變換不同的形式讓學(xué)生正確流利地讀課文。這樣很好地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)生字，理解生詞，讀通課文。
《每逢佳節(jié)倍思親》課文反思4
這是一篇文包詩(shī)的課文。就該課的課程資源來(lái)說(shuō)，應(yīng)該很好地利用課文來(lái)理解古詩(shī)，深入體會(huì)思想感情。我教學(xué)這一篇課文后作以下幾點(diǎn)反思。
一、品讀激情，情感共鳴
《每逢佳節(jié)倍思親》一文蘊(yùn)含著濃濃的思鄉(xiāng)之情，我們只有通過(guò)品詞、品句和品讀才能使學(xué)生的情感與作者共鳴。因此在教學(xué)時(shí)我作以下朗讀指導(dǎo)：
�。ㄒ唬┰诮虒W(xué)第一自然段時(shí)，緊扣“兩年”一詞，讓學(xué)生聯(lián)系自己的現(xiàn)實(shí)生活事例進(jìn)行對(duì)比，結(jié)合學(xué)生平時(shí)離家時(shí)間幾天就覺(jué)得很想家人了，跟作者離家“兩年”對(duì)比。通過(guò)對(duì)比，學(xué)生理解了“兩年”確實(shí)很長(zhǎng)，作者也更想家鄉(xiāng)和親人。進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生品讀“兩年”的語(yǔ)氣，以突出作者離家之久，思家之切。
（二）學(xué)習(xí)第一、二自然段后，讓學(xué)生相應(yīng)找出作者用來(lái)表達(dá)這兩自然段的詩(shī)句�！蔼�(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親�！睍r(shí)，設(shè)計(jì)了邏輯引讀：一年一度的重陽(yáng)節(jié)到了，王維獨(dú)自一人在他鄉(xiāng)作客，很想念家鄉(xiāng)的親人，于是便這樣寫(xiě)道——獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。一年又一年，重陽(yáng)節(jié)又到了，王維還是獨(dú)自一人在他鄉(xiāng)作客，他更家想念家鄉(xiāng)的親人，于是再這樣寫(xiě)道——獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。兩年過(guò)去了，年復(fù)一年，年年如此，佳節(jié)如期而至，思鄉(xiāng)肝腸寸斷，他依然這樣寫(xiě)道——獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。通過(guò)層梯式的步步引讀，使學(xué)生透過(guò)這“一年一度”這個(gè)平談的數(shù)字感覺(jué)到作者思鄉(xiāng)的內(nèi)心世界，思鄉(xiāng)之情隨之升騰。此時(shí)多作任何的分析都是多余，惟有這朗朗的書(shū)聲才能表情達(dá)意。我想這就以讀代講的魅力吧。
二、講寫(xiě)結(jié)合，訓(xùn)練表達(dá)
由于是由文入詩(shī)，文中的意思與詩(shī)中的大概一致，在學(xué)生理解課文中與之相對(duì)的詩(shī)句后，相機(jī)安排了一個(gè)講寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練。先讓學(xué)生結(jié)合文中的句子或自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)每一句詩(shī)的意思。再讓學(xué)生根據(jù)自己的理解動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)每句詩(shī)的意思。這一說(shuō)一寫(xiě)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也符合語(yǔ)言訓(xùn)練的規(guī)律。著名教育家張志公先生曾說(shuō)：要帶領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)文課堂里走一個(gè)來(lái)回。來(lái)就是從語(yǔ)言文字到思想內(nèi)容；回就是從思想內(nèi)容再到語(yǔ)言文字。前面部分是學(xué)習(xí)短文引出思鄉(xiāng)之情；后面講寫(xiě)結(jié)合則是由思鄉(xiāng)之情回到語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。即是思鄉(xiāng)之情是通過(guò)哪能些語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)的。
三、課外延伸，增加積累
學(xué)習(xí)這一課文，體會(huì)思想感情之后，設(shè)計(jì)了向課外延伸這一環(huán)節(jié)。思鄉(xiāng)之人何止王維？我國(guó)從古至今有許多漂泊在外的游子時(shí)刻思念家鄉(xiāng)和親人。請(qǐng)聽(tīng)唐代詩(shī)人李白的`《靜夜思》，宋代詩(shī)人王安石的《泊船瓜洲》。聽(tīng)聽(tīng)他們傾訴思念家鄉(xiāng)、親人之苦。先讓學(xué)生自由朗讀，找出思鄉(xiāng)的句子，體會(huì)作者思鄉(xiāng)之情，最后齊讀，達(dá)到情感共鳴。以一思鄉(xiāng)主題，引出一組思鄉(xiāng)古詩(shī)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)一文時(shí)，認(rèn)識(shí)更多的同類(lèi)古詩(shī)，最后還安排學(xué)生搜集其他思鄉(xiāng)之情的各種文體的文章，在班上交流。使閱讀量的積累達(dá)到質(zhì)的變化。擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，讓“經(jīng)典”詩(shī)文與學(xué)生之間的距離拉近。學(xué)生可以直接從大量的語(yǔ)言材料中感受古詩(shī)的規(guī)律和其中蘊(yùn)含的思想感情，逐漸對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。用詩(shī)文誦讀等形式讓學(xué)生增加自己的積累，豐富學(xué)生的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
【《每逢佳節(jié)倍思親》課文反思】相關(guān)文章：
《每逢佳節(jié)倍思親》課文反思10-05
《每逢佳節(jié)倍思親》課文反思3篇01-10
《每逢佳節(jié)倍思親》課文反思（通用15篇）01-11
陽(yáng)光課文反思10-21
燈光課文反思11-25
《母雞》課文反思12-05
《母雞》課文的反思03-25