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    初一地理期末教學(xué)反思

    時(shí)間:2024-06-25 19:35:23 煒玲 教育反思 投訴 投稿
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    初一地理期末教學(xué)反思(精選14篇)

      在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,反思過往之事,活在當(dāng)下之時(shí)。那么大家知道正規(guī)的反思怎么寫嗎?以下是小編為大家整理的初一地理期末教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

    初一地理期末教學(xué)反思(精選14篇)

      初一地理期末教學(xué)反思 1

      一、地理復(fù)習(xí)時(shí)存在的問題

      1、復(fù)習(xí)課事無(wú)巨細(xì),練習(xí)題也多為陳題,無(wú)新意,課堂教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng),復(fù)習(xí)效率不高。

      2、教法單一、手段陳舊、容量小。

      3、局限于教材和預(yù)設(shè)練習(xí)、拓展不夠。

      4、地圖語(yǔ)言使用太少。

      二、考試中出現(xiàn)的問題。

      由于復(fù)習(xí)時(shí)存在了一系列的問題,故考試時(shí)則暴露了更多的'問題。

      1、碰到一些新題學(xué)生束手無(wú)策。回答是五花八門。

      2、容量大,學(xué)生只覺有做題時(shí)間,無(wú)更正檢查時(shí)間。一方面學(xué)生基礎(chǔ)弱,學(xué)習(xí)時(shí)沒有全面掌握所學(xué)知識(shí),另一方面說明學(xué)生未受這方面的鍛煉。

      3、回答問題答不到點(diǎn)子上,并且只知其一不知其二。

      4、對(duì)一些專題方面的問題掌握不牢固,缺乏練習(xí)。

      三、教學(xué)過程中的有效策略

      1、課前抽查,查找問題,找準(zhǔn)切入點(diǎn)。

      要增加教學(xué)的針對(duì)性,解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題,教師在教學(xué)中一定要認(rèn)真研究考試大綱和考試說明,加強(qiáng)集體備課,研究每一節(jié)課的地理主干知識(shí)和考點(diǎn)內(nèi)容,針對(duì)主干內(nèi)容和考點(diǎn)內(nèi)容設(shè)置情景,找準(zhǔn)重難點(diǎn),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

      2、延緩判斷,留給學(xué)生自己思維的時(shí)間和空間。

      課堂教學(xué)中要留給學(xué)生更多的思維的時(shí)間和空間,讓學(xué)生充分陳述自己的思維方法,不斷鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力,讓學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)體系和能力結(jié)構(gòu),在交流討論時(shí)讓學(xué)生自主交流,少講解甚至不講解,給學(xué)生思維的空間。

      3、開放地理課堂。

      教學(xué)內(nèi)容開放,關(guān)注社會(huì)重大的科研成果,關(guān)注國(guó)內(nèi)外重大事件,聯(lián)系實(shí)際生活,其次教學(xué)手段和教學(xué)組織形式要多樣,盡可能運(yùn)用多媒體教學(xué),開展合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生在合作中陳述自己的觀點(diǎn)和方法,讓學(xué)生展開辯論,越激烈越好,再次,作業(yè)設(shè)置要開放,作業(yè)形式要多樣,同時(shí)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要開放和多元,充分肯定學(xué)生,關(guān)注其差異性。

      初一地理期末教學(xué)反思 2

      一、立足農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)局限,拓展知識(shí)面,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

      由于地處偏遠(yuǎn)山區(qū),信息來(lái)源單一,網(wǎng)絡(luò)覆蓋較差,多數(shù)學(xué)生缺乏對(duì)地理的感性認(rèn)識(shí),因此提高學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣就成了教學(xué)中必須解決的關(guān)鍵問題。為此,筆者對(duì)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)研,充分了解學(xué)生的意愿和需求,在此基礎(chǔ)上,最大限度利用實(shí)際條件展開教學(xué):

      (1)開學(xué)預(yù)備周,在多媒體教室放映科教電影《地球家園面臨的危機(jī)》,這部電影由英國(guó)的BBC電視臺(tái)組織拍攝,多位有關(guān)地理學(xué)科的科學(xué)家對(duì)地球現(xiàn)在所面臨的種種危機(jī)進(jìn)行深入淺出的分析,由于是英文版,筆者與朋友合作翻譯校對(duì)完成了字幕。放映后,組織學(xué)生就自己所感興趣或者有一定了解的專題寫作,藉此充分了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為后面的教學(xué)工作做了初步的準(zhǔn)備。從課堂效果來(lái)看,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也極大的調(diào)動(dòng)起來(lái)。

     。2)正式教學(xué)階段,我針對(duì)教材的單元設(shè)置,分為大的專題,如天氣和大氣運(yùn)動(dòng)、海洋和陸地的運(yùn)動(dòng)形式等等,充分利用央視十頻道的《探索發(fā)現(xiàn)》、《百科探秘》等科教欄目的影視資源,根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)能力,選取和教材密切相關(guān)的片段整合,進(jìn)行專題教學(xué)。

      根據(jù)學(xué)生反饋和學(xué)習(xí)檢測(cè),筆者發(fā)現(xiàn),平行班學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較高,有效的拓展了學(xué)生的知識(shí)面和地理學(xué)科的信息量,另外進(jìn)行專題教學(xué)。

      加強(qiáng)和學(xué)生的學(xué)科專題意識(shí):

      一則使學(xué)生有了直觀的知識(shí)結(jié)構(gòu),二則引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了充分的復(fù)習(xí),這種由分散的知識(shí)點(diǎn)組合形成知識(shí)結(jié)構(gòu),通過筆者引導(dǎo),將內(nèi)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

      二、改變傳統(tǒng)的文字學(xué)案,努力構(gòu)建以視頻為主、圖片為輔的學(xué)案

      自從信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)以來(lái),慢慢陷入一種誤區(qū)和怪圈,教師的課件越來(lái)越華麗,文字內(nèi)容越來(lái)越多,甚至形成教師怕放映不完,學(xué)生怕抄不完的惡性循環(huán)。更有甚者部分教師圖省事,“熱衷”在多媒體教室上課,一節(jié)課下來(lái),話沒有幾句,埋頭于電腦桌下,學(xué)生幾乎看不到教師的體態(tài)語(yǔ)言,有的時(shí)候課件一放,就讓學(xué)生一抄了事。針對(duì)多媒體教學(xué)存在的實(shí)際問題,經(jīng)筆者探索,形成一些初步對(duì)策:

     。1)根據(jù)心理學(xué)和認(rèn)識(shí)學(xué)理論,人對(duì)圖片和視頻接觸最為敏感,記憶最為深刻。在教學(xué)中,要充分認(rèn)識(shí)這個(gè)規(guī)律。筆者據(jù)此,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,努力構(gòu)建以視頻和圖片為主要內(nèi)容的課件,例如《地球的公轉(zhuǎn)》一課,分為:公轉(zhuǎn)的方向、公轉(zhuǎn)的周期、五帶的劃分、太陽(yáng)直射點(diǎn)的季節(jié)變化四個(gè)小欄目,筆者對(duì)每一個(gè)小欄目采用了一個(gè)視頻加四張圖片的組合制作了本課課件,對(duì)于太陽(yáng)直射點(diǎn)季節(jié)變化這個(gè)難點(diǎn),筆者格外準(zhǔn)備了包括什么叫直射點(diǎn)、南北回歸線和赤道、直射點(diǎn)季節(jié)運(yùn)動(dòng)的軌跡三個(gè)子欄目的視頻設(shè)計(jì)和圖片展示,同時(shí)附加兩個(gè)拓展知識(shí)面的小知識(shí):地球運(yùn)動(dòng)的近日點(diǎn)和遠(yuǎn)日點(diǎn)、地球大氣二氧化碳含量與地球公轉(zhuǎn)的關(guān)系。文字大幅壓縮,除了一個(gè)必須的`歸納表格,全部字?jǐn)?shù)僅僅三十余字。

     。2)教學(xué)中根治課件制作過于花俏,以及以放代講的“多媒體教學(xué)綜合癥”。根據(jù)教學(xué)觀察,有的教師課件制作水平較高,但是課件穿插了太多的卡通動(dòng)畫,本來(lái)卡通動(dòng)畫只需在導(dǎo)學(xué)部分應(yīng)用,能調(diào)動(dòng)課堂氣氛即可,卻一再使用,使得學(xué)生被和教學(xué)關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)的卡通動(dòng)畫干擾,極大的分散了學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。據(jù)此,筆者制作課件本著樸素明快的原則,對(duì)視頻和圖片是反復(fù)推敲,充分保證引用資料與教學(xué)的密切度。

      此外,在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí),注重體態(tài)語(yǔ)言和教學(xué)口語(yǔ)表達(dá),杜絕以放代講,使學(xué)生與筆者能夠形成有效的雙向互動(dòng)——人人互動(dòng),而不是“人機(jī)互動(dòng)”,使學(xué)生能夠通過教師的體態(tài)語(yǔ)言和教學(xué)口語(yǔ)表達(dá)將注意力放在學(xué)習(xí)內(nèi)容上。

      三、優(yōu)化習(xí)題設(shè)置,緊跟中考命題思想,摒棄題海戰(zhàn)術(shù)

      農(nóng)村教育有兩個(gè)“極端現(xiàn)象”:

      其一是教育基礎(chǔ)普遍薄弱,其二教學(xué)力量不均衡導(dǎo)致的教學(xué)質(zhì)量?jī)蓸O分化。

      有鑒于這個(gè)客觀因素,筆者在進(jìn)行教學(xué)時(shí),充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣,劃分為三個(gè)層次,在習(xí)題練習(xí)上有不同程度的傾斜。

      (1)將題目仔細(xì)分析難易程度,劃分為基礎(chǔ)題、提高題和綜合題,大膽的跳出習(xí)題冊(cè)的拘泥,重視自主命題和交流命題,根據(jù)中考的命題動(dòng)態(tài)進(jìn)行試題研究,同時(shí)利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行交流命題,借鑒吸收其他教師的命題經(jīng)驗(yàn)和成果,將這些習(xí)題應(yīng)用在教學(xué)訓(xùn)練過程中。

      (2)對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)題練習(xí)“標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)”教育,具體而言,就是根據(jù)教學(xué)、練習(xí)、講評(píng)的各環(huán)節(jié)的需要,制定出“答題五步驟”,讓學(xué)生再做練習(xí)時(shí),按照五步驟依次完成,使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

      比如“第一步閱讀題干,找出關(guān)鍵詞語(yǔ)”可有效防止學(xué)生看錯(cuò)題目和漏題現(xiàn)象;

      “第二步閱讀題支,作答并說明理由或解答過程”可以有效鍛煉學(xué)生的細(xì)節(jié)意識(shí)和對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)分布的熟稔程度,同時(shí)有助于教師分析學(xué)生的思路偏差以作為講評(píng)的依據(jù)。

      例如在批改中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在比例尺換算和錯(cuò)別字等方面的問題,在講評(píng)中有的放矢,極大的節(jié)約了教學(xué)課時(shí),減輕了筆者與學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

      使節(jié)余下來(lái)的時(shí)間充分地用在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和地理課外知識(shí)的拓展上面。

      四、教學(xué)工作不足之處和自我反思

      根據(jù)實(shí)際的教學(xué)檢測(cè),筆者發(fā)現(xiàn),從整體看,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng),普遍認(rèn)可地理學(xué)科。中等學(xué)習(xí)能力的學(xué)生反饋良好,有明顯提高,學(xué)習(xí)能力薄弱的學(xué)生由于學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未真正建立“標(biāo)準(zhǔn)化流程”,學(xué)習(xí)效果提高有限,學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生出現(xiàn)“吃不飽”的現(xiàn)狀,筆者在今后教學(xué)中將此現(xiàn)狀認(rèn)真分析,探討,逐步解決地理教學(xué)中存在的問題。

      初一地理期末教學(xué)反思 3

      在一個(gè)月的地理教學(xué)中,深感許多教學(xué)環(huán)節(jié)沒能做到位,值得反思的地方很多。以下是我教學(xué)工作中的部分不足之處和今后的對(duì)策,希望它能時(shí)刻提醒自己,在今后的教學(xué)過程中不在走同樣的彎路,調(diào)整和改正教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量。

     。ㄒ唬(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新知識(shí)和創(chuàng)新思維的反思

      為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維,營(yíng)造和諧、以學(xué)定教、鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新,發(fā)展學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的信心,教與學(xué)的關(guān)系應(yīng)該是平等,協(xié)商式的,知道學(xué)生知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn),知道學(xué)生會(huì)朝什么方向發(fā)展,在課堂上,一切頃其自然,教師順勢(shì)而教,學(xué)生順心而學(xué),教師和學(xué)生全身心地沉浸在教與學(xué)的塊樂之中,如初一地理內(nèi)容適宜搞一些游戲和課外探索性的興趣小組活動(dòng),讓學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題和提出有價(jià)值的問題,就教材內(nèi)容而言,可以以下問題作為切入點(diǎn),有什么特征有什么規(guī)律是什么原因,有什么樣的聯(lián)系等等,讓學(xué)生在愉快中接受知識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新,敢于實(shí)踐,牢固樹立學(xué)生全面發(fā)展思想,從而形成一種不唯書,不唯師,敢于質(zhì)疑敢于于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

     。ǘ(duì)運(yùn)用主體教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的反思

      在初中地理教學(xué)中,必須把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神放在首位,要求教師在吃透教材和大綱的基礎(chǔ)上敢于對(duì)尹有教材同現(xiàn)實(shí)生活問題聯(lián)系起來(lái),把生活中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題滲透到教學(xué)內(nèi)容之中,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析實(shí)踐問題。運(yùn)用主體教學(xué),給學(xué)生一定時(shí)間,去探求尋找答案,在尋找中,提高學(xué)生的各種能力?傊,在課堂教學(xué)中盡可能穿插一些與課程內(nèi)容相關(guān)的事,有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,更有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

     。ㄈ⿲(duì)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的反思

      新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。課本內(nèi)容逐漸的濃縮為主要的知識(shí)點(diǎn),閱讀、思考和活動(dòng)環(huán)節(jié)的實(shí)踐讓學(xué)生更好的參與到課堂教學(xué)中。在這方面的處理上,為了完成任務(wù),在實(shí)際的課堂教學(xué)中沒有很好的處理課本內(nèi)容與活動(dòng)環(huán)節(jié)的關(guān)系,生搬硬套的`痕跡明顯,沒有達(dá)到預(yù)期效果,反而成為課堂累贅。

      對(duì)策:重視教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇上達(dá)到最優(yōu)化。應(yīng)努力提高活動(dòng)的“質(zhì)”的水平。對(duì)探究問題或任務(wù)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平;情景的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的實(shí)際生活并能引起學(xué)生的共鳴;活動(dòng)過程中要多加鼓勵(lì),創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛,激發(fā)全員的參與欲望,并注重適時(shí)評(píng)價(jià)。例如:在教學(xué)素材的選取上,要充分圍繞對(duì)生活有用的地理,對(duì)學(xué)生終生有用的地理;教學(xué)方法上要突出個(gè)性化的教學(xué),滿足學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲、競(jìng)爭(zhēng)感和成就感,通過對(duì)地理課堂教學(xué)的優(yōu)化,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的興趣,克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難。

      (四)、對(duì)教學(xué)反饋的反思

      在教學(xué)過程中,沒有注重學(xué)生的層次性,以同樣的標(biāo)準(zhǔn)要求每一個(gè)學(xué)生,這樣在很大程度上限制了學(xué)生的進(jìn)步。同時(shí),很多學(xué)生在課后仍然對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)不明確。對(duì)策:引導(dǎo)學(xué)生以書本知識(shí)為基礎(chǔ),認(rèn)真構(gòu)建知識(shí)框架,學(xué)會(huì)舉一反三,掌握分析問題的方法和技巧。對(duì)地圖的分析上,學(xué)會(huì)讀圖名、圖例,了解題目要求。對(duì)于不同層次的學(xué)生,做到課后及時(shí)輔導(dǎo)和解析,讓他們更直接、更具體的接受知識(shí)。

      地理是一門綜合性很強(qiáng)、知識(shí)跨度很大的學(xué)科,又十分注重實(shí)際應(yīng)用。要讓學(xué)生真正地學(xué)好它,一方面需要不斷向?qū)W生強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科重要性的教育,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,寓教于樂;另一方面需要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力,創(chuàng)造良好的地理教學(xué)氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性。

      初一地理期末教學(xué)反思 4

      經(jīng)過一學(xué)期的初一地理教學(xué),我發(fā)覺地理課程是義務(wù)教育階段學(xué)生認(rèn)識(shí)地理環(huán)境、形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門必修課程。它兼有社會(huì)學(xué)科和自然學(xué)科的性質(zhì),它既與物理、化學(xué)、生物等自然學(xué)科相聯(lián)系,又與歷史、思品等社會(huì)學(xué)科密切聯(lián)系,是唯一一門跨文理兩大科學(xué)部類的學(xué)科,地理教學(xué)在中學(xué)各學(xué)科教學(xué)中因其獨(dú)特的性質(zhì),使地理教學(xué)方式多樣化,幾乎可以借鑒所有學(xué)科的教學(xué)模式,以下是我一學(xué)期的體驗(yàn)和反思。

      1、結(jié)合教材特點(diǎn),增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)

      從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā),強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng),既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用,并將兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái),融為一體,形成和諧、融洽、積極、活躍的課堂氣氛。一節(jié)課的成功與否不是看老師講得如何,關(guān)鍵看學(xué)生能否成為學(xué)習(xí)的主人,看學(xué)生學(xué)得如何。初一學(xué)生年齡在13歲左右,正值求知欲、表現(xiàn)欲非常旺盛的時(shí)期,在課堂上學(xué)生厭煩教師的“滿堂灌”,迫切希望自己能在課堂上有“說”的機(jī)會(huì),教學(xué)參與意識(shí)非常強(qiáng)烈。

      新課標(biāo)教材在知識(shí)的表述上避免了冗長(zhǎng)的文字?jǐn)⑹,文字表達(dá)簡(jiǎn)潔明了,從教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上看減少了很多難度較大的知識(shí)點(diǎn),加大了“活動(dòng)”、“閱讀”、“思考”方面的篇幅內(nèi)容,使“活動(dòng)”、“思考”成為教學(xué)的重要組成部分。結(jié)合教材特點(diǎn),讓學(xué)生主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的全過程,變“被動(dòng)”學(xué)習(xí)為“主動(dòng)”學(xué)習(xí),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“多說”學(xué)習(xí)情境,師生一起討論,共同完成教學(xué)目標(biāo),從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的轉(zhuǎn)化,學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí),真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在“活動(dòng)”中探究新知識(shí),提高能力,初步掌握科學(xué)的'研究方法,形成正確的科學(xué)觀。

      2、講究學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

      教材倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和訓(xùn)練,旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容特點(diǎn)及學(xué)生年齡特征,開展探究學(xué)習(xí)法,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有研究性的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,在形象感知、自主感悟、合作討論、相互評(píng)價(jià)、自由表達(dá)、創(chuàng)造想象等探索性活動(dòng)中,體驗(yàn)解決問題的過程和創(chuàng)新的情感,逐步學(xué)會(huì)分析問題、解決問題的方法并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

      3、學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的知識(shí),增強(qiáng)學(xué)生的生存能力

      “學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的知識(shí)”是新課程標(biāo)準(zhǔn)中非常重要的理念。人總是生活在特定的自然環(huán)境和人文背景中。著名教育家陶行知曾經(jīng)說過“生活即教育”。“生活中處處有地理,地理知識(shí)就在我們的身邊”。從根本上說,學(xué)習(xí)生物、地理等文化科目,是為了更好地了解我們的生存環(huán)境,并在改造利用環(huán)境的同時(shí),協(xié)調(diào)與它的關(guān)系,達(dá)到“天人合一”,實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

      初一地理期末教學(xué)反思 5

      通過上個(gè)星期的期中考試,學(xué)生成績(jī)一般。但是從卷面內(nèi)容上看,一部份學(xué)生沒有掌握地理的學(xué)習(xí)方法,特別是應(yīng)用湘教版的地理教材后,學(xué)生不能在教材中直接找到答案,也不知道該記些什么。具體體現(xiàn)為:優(yōu)秀率為0,及格率為30%,平均分為45分。具體分析原因?yàn)椋簩W(xué)生不具有地理思維;知識(shí)點(diǎn)多而抓不住重點(diǎn);課前不預(yù)習(xí),課后不復(fù)習(xí);而我自己相信了領(lǐng)導(dǎo)的話——要有好修養(yǎng)。我現(xiàn)在認(rèn)為要具體情況具體分析——米蘭中學(xué)的老師要考分就要發(fā)很。針對(duì)這種情況,我決定今后應(yīng)該這樣去做:

      (一)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新知識(shí)和創(chuàng)新思維

      為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維,營(yíng)造和諧、以學(xué)定教、鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新,發(fā)展學(xué)生的求異生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的信心,教師要明確學(xué)生是不習(xí)主體,教與學(xué)的關(guān)系應(yīng)該是平等,協(xié)商式的,而不是君臨天下式的,知道學(xué)生知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn),知道學(xué)生會(huì)朝什么方向發(fā)展,在課堂上,一切頃其自然,教師順勢(shì)而教,學(xué)生順心而學(xué),教師和學(xué)生全身心地沉浸在教與學(xué)的塊樂之中,如初一地理內(nèi)容適宜搞一些游戲和課外探索性的興趣小組活動(dòng),讓學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題和提出有價(jià)值的問題,就教材內(nèi)容而言,可以以下問題作為切入點(diǎn),有什么特征?有什么規(guī)律?是什么原因,有什么樣的聯(lián)系等等,讓學(xué)生在愉快中接受知識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新,敢于實(shí)踐,牢固樹立學(xué)生全面發(fā)展思想,從而形成一種不唯書,不唯師,敢于質(zhì)疑敢于于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

      (二)、采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段將更有利于在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新教學(xué)

      我認(rèn)為,在教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入現(xiàn)代化、信息化的今天,傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新形勢(shì)要求,因?yàn)楝F(xiàn)代化的教學(xué)手段將討教與學(xué)的方式,課堂教學(xué)效率產(chǎn)生重大的影響,采用現(xiàn)代化教學(xué)手段能對(duì)學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等進(jìn)行多方位的刺激,使學(xué)生在真實(shí)的學(xué)習(xí)情景中接受新的知識(shí),使一些抽象難懂的觀念變成具體的客觀的,化抽象為具體,能有效地突破難點(diǎn),提高教學(xué)效果,所以我充分利用課堂教學(xué)所需的圖片資料、多媒體網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)手段,如第一冊(cè)中礦產(chǎn)資源這一節(jié),為了加深學(xué)生的印象,我除了找—些平時(shí)熟悉的鐵、煤、石油等常見礦物實(shí)例外,還左網(wǎng)上下載一些罕見礦物(男冰洲石、水晶、石英等)五彩繽紛的圖片,這樣大大吸引了學(xué)蘭的注意力,然后采用;司式的方法,請(qǐng)同學(xué)們講述鐵、煤、石油的作用,看誰(shuí)講得多靶合理,在講述鐵、煤、石油的分布時(shí),我首先采用多媒體手段,在空白填圖上打出一個(gè)個(gè)產(chǎn)地,然后分組比賽,看誰(shuí)能記得多,學(xué)生的回答多種多樣,大大地超出了我的想象,最后給予評(píng)價(jià),突出了學(xué)生的主體作用,學(xué)生們?yōu)榱四苤鲃?dòng)表現(xiàn)自己,個(gè)個(gè)踴躍回答,使學(xué)生在輕松的欣賞中獲得知識(shí),從而拓展學(xué)生創(chuàng)造的空間,有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力,也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

      (三)、運(yùn)用課題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

      在初中地理教學(xué)中,必須把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神放在首位,要求教師在吃透教材和大綱的基礎(chǔ)上敢于對(duì)尹有教材同現(xiàn)實(shí)生活問題聯(lián)系起來(lái),把生活中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題滲透到教學(xué)內(nèi)容之聿,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析實(shí)踐問題,我主要運(yùn)用課題,給學(xué)生一定時(shí)間,去探求尋找答案,在尋拔中,提高學(xué)生的各種能力。我設(shè)計(jì)了四個(gè)階段,準(zhǔn)備階段—采訪階段一討論階段一討論評(píng)價(jià)階段,如“中國(guó)的資源”一章為例,把全班同學(xué)分為四個(gè)組,各承擔(dān)土地資源、水資源、曠產(chǎn)資源、環(huán)境問題等課題各一個(gè),首先我和他們一起去討論準(zhǔn)備,確定課題中心,如土地和人類發(fā)展關(guān)系,水資源的利用和保護(hù),本鎮(zhèn)環(huán)境污染和工業(yè)發(fā)展關(guān)系,人人動(dòng)手珍惜資源等課題;第二階段,讓學(xué)生去各村采訪調(diào)查,利用圖書室或上閱查詢資料,經(jīng)過一星期準(zhǔn)備后,讓他匯報(bào)成果;第三階段,各組討論,互為補(bǔ)充,或直接談自己的'見解,或與其他組交流,最后師生相互釋疑,這些問題發(fā)生在學(xué)生身邊,既反應(yīng)了時(shí)代特征,又體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的機(jī)會(huì),培養(yǎng)其全面辯l正看待問題的習(xí)慣,總之,在課堂教學(xué)中盡可能穿插一些與課程內(nèi)容相關(guān)的事,有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,更有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

      總之,把創(chuàng)新教育納入地理課的教學(xué)中,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新以此來(lái)搞活地理教學(xué),提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,主學(xué)習(xí)興趣,充分挖掘教材中所蘊(yùn)涵的創(chuàng)新教主積極思考,學(xué)生能具體地實(shí)際參與,并且能用所學(xué)的知識(shí)去理解,解決身邊的問題,進(jìn)而提高學(xué)生的思想品德和全面素質(zhì),從而促進(jìn)教學(xué)的實(shí)施和知識(shí)的應(yīng)用,以提高地理科學(xué)的總體效益。

      初一地理期末教學(xué)反思 6

      這學(xué)期初一地理第一課時(shí),就是《與同學(xué)們談地理》,其主導(dǎo)思想就是讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)地理的目的和意義,學(xué)地理就是為了更好的生活。所以在地理教學(xué)中,更要注意把與生活息息相關(guān)的身邊的地理知識(shí)有機(jī)結(jié)合,才能不斷喚起學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的強(qiáng)烈愿望和興趣,激發(fā)學(xué)生不斷探索適合國(guó)情的人類與環(huán)境可持續(xù)發(fā)展真理的好奇心和欲望。

      對(duì)地理教師來(lái)說,要想真正實(shí)現(xiàn)地理課程改革的目標(biāo),應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)側(cè)重點(diǎn),努力將地理教學(xué)內(nèi)容生活化,力求用生活實(shí)例詮釋冷僻、難懂的地理知識(shí),聯(lián)系時(shí)事,在學(xué)生感興趣的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生掌握對(duì)其生活和今后工作學(xué)習(xí)有指導(dǎo)意義的地理常識(shí),達(dá)到終生受益的目的`。

      古人常用“上知天文,下曉地理”來(lái)形容一個(gè)人的才學(xué),當(dāng)今社會(huì),地理常識(shí)依然是衡量一個(gè)人綜合素質(zhì)的重要組成部分,他影響著人們的生活和工作。對(duì)學(xué)生來(lái)說,學(xué)習(xí)地理,就是為了更好地生活尊重自然規(guī)律,做大自然的朋友。因地制宜,揚(yáng)長(zhǎng)避短,綜合地分析地理,才能具備可持續(xù)發(fā)展的觀念。

      目前的學(xué)生,知識(shí)面過于狹窄,信息閉塞,更主要的是,大多學(xué)生都表現(xiàn)出一種這個(gè)年齡段不應(yīng)該具有的懶惰、不思考、對(duì)一切事物都興趣索然的狀態(tài),這給政史地老師的課堂教學(xué)帶來(lái)更大的困惑,如何用好課堂45分鐘,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,有效地完成學(xué)科教學(xué)任務(wù),就顯得尤為重要。作為教師時(shí)刻以學(xué)生的持續(xù)發(fā)展為目標(biāo),注重學(xué)科的實(shí)用性,處處做個(gè)有心人,廣泛收集生活中的素材。剪報(bào)、摘抄都會(huì)讓學(xué)生感到知識(shí)就在我們身邊。

      初一地理期末教學(xué)反思 7

      一、成功之處

      1、通過教師引導(dǎo),學(xué)生自主探究、學(xué)習(xí),教學(xué)目標(biāo)達(dá)到,教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)突出,學(xué)生較為積極,課堂氣氛比較活躍。

      2、整堂課結(jié)構(gòu)比較清楚,分成三大結(jié)構(gòu):位置——地形——?dú)夂,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候有條理,思路清晰,后再通過板書總結(jié),鞏固知識(shí),提高教學(xué)效果。

      3、大量運(yùn)用各種地圖,通過先讓學(xué)生自己在地圖上找出相關(guān)信息,然后老師在多媒體上顯示,及時(shí)糾正學(xué)生,并在此過程中適時(shí)提示相應(yīng)讀圖方法,使學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤。

      4、在分析“印度水旱災(zāi)害頻繁”時(shí),運(yùn)用兩幅圖對(duì)比,使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上體會(huì)印度雨季和旱季;運(yùn)用視頻和摘抄新聞的方式,一方面使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上直觀感受印度水旱災(zāi)害給人們帶來(lái)的影響,另一方面自然的引出印度水旱災(zāi)害頻發(fā)主要是受到西南季風(fēng)的影響,使學(xué)生能夠很清晰的區(qū)別印度雨、旱季的形成原因和印度水旱災(zāi)害頻發(fā)的原因。

      二、不足之處

      1、在運(yùn)用“印度的地形”圖分析印度的'地形特點(diǎn)時(shí),沒有通過讀地形圖的基本方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。在多媒體上展示三大地形區(qū)時(shí),用圈勾出的形式不夠準(zhǔn)確。

      2、在介紹印度現(xiàn)有的水利工程時(shí),就只讓學(xué)生讀課本了解,過于單調(diào),沒能很好的與我國(guó)進(jìn)行聯(lián)系和對(duì)比。

      三、反思

      1、如何在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的引導(dǎo)作用?什么時(shí)候該放手讓學(xué)生自己思考,培養(yǎng)__思考學(xué)習(xí)的能力并快樂的學(xué)習(xí)?什么時(shí)候需要教師先引導(dǎo)再教?

      2、探索在地理教學(xué)中到底該如何做活動(dòng)來(lái)提起學(xué)生興趣。

      3、在教學(xué)中應(yīng)多聯(lián)系實(shí)際,并且好是學(xué)生感興趣的,并且看得見、摸得著,更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

      初一地理期末教學(xué)反思 8

      興趣是學(xué)生最好的老師。劉麗靜老師在“森林資源”一課中以好大一棵樹的歌曲導(dǎo)入,讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的親切感受和情緒體驗(yàn),激發(fā)起他們對(duì)森林資源內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)知興趣,發(fā)展了學(xué)生的認(rèn)知思維能力、空間想象能力及實(shí)踐創(chuàng)新能力。

      現(xiàn)代教學(xué)理論告訴我們,在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的認(rèn)知情境和氛圍,恰當(dāng)?shù)亟M織和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生自然地獲得知識(shí)和技能并促進(jìn)智能和心理機(jī)能的發(fā)展。劉老師在本節(jié)課講解到位,屏幕的景觀吸引學(xué)生探索森林資源的奧妙,使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,在教師指導(dǎo)下找出教材的`重點(diǎn)。挖掘教材中的內(nèi)容,拓展了教材內(nèi)容。

      通過本節(jié)課的觀摩,了解新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與,教學(xué)中學(xué)生如何成為真正的主體,怎樣實(shí)現(xiàn)主體的參與在某種程度上,不僅僅取決于把舞臺(tái)讓給學(xué)生,還在與教師如何成功地引導(dǎo)和組織教學(xué)。教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理,還在于是否激發(fā)了學(xué)生興趣的方法,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),在研究中學(xué)會(huì)研究,在創(chuàng)造中學(xué)會(huì)創(chuàng)造。同時(shí),不斷引發(fā)學(xué)生思維碰撞,把學(xué)生的探索,發(fā)現(xiàn)引向深入。

      教師和學(xué)生應(yīng)該是一種“溝通”與“合作”的關(guān)系,教學(xué)過程是教師和學(xué)生彼此分享思考,見解和知識(shí),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的過程。學(xué)生大腦并不是空蕩蕩的容器,而是一口蘊(yùn)藏著豐富水源的深井,所以我們要相信學(xué)生,把機(jī)會(huì)交給學(xué)生,跟學(xué)生一起走進(jìn)新課程

      初一地理期末教學(xué)反思 9

      一、反思轉(zhuǎn)變了自己的角色

      去年剛接初一地理課,很生疏,剛上課時(shí),總怕學(xué)生掌握不住,課堂上重復(fù)一遍又一遍,可效果很不好,越怕學(xué)生掌握不住,學(xué)生越掌握不住。后來(lái),我才發(fā)現(xiàn)問題出在我身上,上課的時(shí)候我不管學(xué)生聽不聽,總是“滿堂灌”,學(xué)生有厭煩的情緒,所以效果很不理想。經(jīng)過學(xué)習(xí)和反思,我懂得了一個(gè)道理:那就是課程改革不僅要求教師的觀念要更新,而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變,教師再也不能把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的,把主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度上,而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。為此,我在課堂教學(xué)中很注意創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氣氛,形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維空間,讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài),來(lái)積極思維與想象。如:每節(jié)課的開始,我總是對(duì)學(xué)生說:"這節(jié)課,讓我們來(lái)共同研究,一起探討有關(guān)……的問題。"我覺得過去經(jīng)常講這節(jié)課學(xué)習(xí)或今天上第幾章……,總還有點(diǎn)居高臨下,我教你們跟我學(xué)的味。上課期間,適當(dāng)允許學(xué)生隨時(shí)舉手提出問題,講出思想的火花;課堂提問經(jīng)常問"你說呢?""你認(rèn)為呢?""你的觀點(diǎn)呢?""你的看法呢?""還有不同的想法嗎?""再想想看?"等鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。對(duì)學(xué)生回答問題的評(píng)價(jià)也經(jīng)常以"很好!""太棒了!""很有新意!""你真會(huì)動(dòng)腦筋!"等語(yǔ)氣來(lái)及時(shí)贊揚(yáng)鼓勵(lì)。這樣做,有時(shí)會(huì)有意想不到的發(fā)現(xiàn)。記得有天在七二班上課時(shí),師志強(qiáng)同學(xué)突然舉手問:"老師,你說海拔越高,氣溫就會(huì)越低,可我想,喜馬拉雅山的海拔那么高,應(yīng)該比別的地方離太陽(yáng)更近,氣溫怎么會(huì)低呢?"氣候一章已經(jīng)上完,這個(gè)學(xué)生卻在幾天后提出疑問,說明他上課時(shí)認(rèn)真聽、認(rèn)真學(xué),也認(rèn)真想了,可總是解不開。在書上是肯定找不出答案的。我想了一下,用最淺顯易懂的話解答了這個(gè)問題,并當(dāng)眾表?yè)P(yáng)他愛動(dòng)腦筋,敢于提問。這件事提醒了我,書本沒有講到的知識(shí),可能有的學(xué)生會(huì)去想,也可能有的學(xué)生心存疑問,苦苦思索又覺與書本無(wú)關(guān),就算了。我很快在別的班級(jí)上課時(shí)舉出這個(gè)事例,并鼓勵(lì)同學(xué)們質(zhì)疑問難。

      二、反思是否學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生

      "為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展"是新課程的核心理念。為了實(shí)現(xiàn)這一理念,教師在尊重學(xué)生的同時(shí),還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生:

      1、贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛好、專長(zhǎng);

      2、贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績(jī);

      3、尤其要注意贊賞那些智力一般,成績(jī)一般,性格內(nèi)向,膽怯的學(xué)生。這樣做,會(huì)有不少驚喜的發(fā)現(xiàn)。如:七一班的女同學(xué)高曉霞,平時(shí)性格內(nèi)向,膽小,從來(lái)不舉手發(fā)言,每當(dāng)我眼睛注視她時(shí),她就低下頭,生怕我提名,常鎖著眉頭。有次我試著讓她回答問題,可她說話時(shí)聲音很小,鄰座都聽不清。課后我在想,這樣的孩子今后怎么去適應(yīng)社會(huì)……。一天上課時(shí),同學(xué)們都在繪制降水柱狀圖,我輕輕地走過去,看見她的圖畫得挺不錯(cuò),就笑著說:"你的降水柱狀圖畫的真好!"然后舉起她的圖向全班同學(xué)展示,夸她的`圖畫的準(zhǔn)確、美觀。她的眼睛立刻露出喜悅的神色。幾天后,她主動(dòng)舉手發(fā)言了,并且聲音響亮,我又表?yè)P(yáng)了她。一種莫名的欣慰涌上我的心頭。

      原來(lái)她不僅性格內(nèi)向,還缺乏自信。及時(shí)賞識(shí)她的各種變化,從此以后她有了明顯改變,每次課后遇見我,總是一張燦爛的笑臉。還甜甜地叫一聲"老師好!"這樣的例子,我還可以舉出一些,這使我感悟到:我們老師不要吝嗇你的表場(chǎng),學(xué)生的心靈是純潔透明的,天真爛漫的,十分在乎老師那本來(lái)就不多的表?yè)P(yáng),而傷心于老師的批評(píng)與指責(zé)。我們要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生、努力作學(xué)生智能的催化劑。

      初一地理期末教學(xué)反思 10

      在初一地理教學(xué)工作結(jié)束后,我對(duì)本學(xué)期的教學(xué)進(jìn)行了深刻反思。

      在教學(xué)過程中,我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解和掌握存在一定困難。這可能是由于我的.教學(xué)方法不夠靈活,沒有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在今后的教學(xué)中,我要更加注重教學(xué)方法的多樣性,采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),如小組討論、實(shí)地觀察等。

      同時(shí),我也意識(shí)到自己在課堂管理方面還存在不足。有時(shí)候課堂秩序不夠好,影響了教學(xué)效果。我需要進(jìn)一步加強(qiáng)課堂管理,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

      此外,在評(píng)價(jià)學(xué)生方面,我還需要更加注重過程性評(píng)價(jià),及時(shí)給予學(xué)生反饋和鼓勵(lì),幫助他們更好地成長(zhǎng)。

      總之,通過這次反思,我認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)中存在的問題和不足,在今后的工作中,我將不斷改進(jìn),努力提高教學(xué)質(zhì)量。

      初一地理期末教學(xué)反思 11

      初一地理期末的教學(xué)反思讓我對(duì)自己的教學(xué)有了更深入的認(rèn)識(shí)。

      在教學(xué)內(nèi)容方面,我發(fā)現(xiàn)有些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生理解起來(lái)比較困難,比如地球的運(yùn)動(dòng)、氣候類型等。這可能是因?yàn)槲以谥v解這些內(nèi)容時(shí),沒有充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力。今后,我要更加深入地鉆研教材,將復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)分解成易于理解的部分,逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握。

      在教學(xué)組織方面,我有時(shí)會(huì)過于注重教學(xué)進(jìn)度,而忽略了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。這導(dǎo)致部分學(xué)生跟不上節(jié)奏,影響了他們的學(xué)習(xí)效果。以后,我要更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),根據(jù)他們的.反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和方法。

      另外,在與學(xué)生的互動(dòng)方面,我還可以做得更好。我要增加與學(xué)生的交流,了解他們的想法和困惑,以便更好地幫助他們解決問題。

      總之,我會(huì)不斷反思和改進(jìn),努力提升自己的教學(xué)水平。

      初一地理期末教學(xué)反思 12

      回顧初一地理的教學(xué)工作,我有了一些深刻的認(rèn)識(shí)和反思。

      首先,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的讀圖能力普遍較弱。在今后的教學(xué)中,我要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生讀圖技能的訓(xùn)練,通過各種地圖和圖表的分析,提高他們的讀圖、析圖能力。

      其次,在教學(xué)中我過于注重知識(shí)的傳授,而忽視了學(xué)生的'自主學(xué)習(xí)和探究能力的培養(yǎng)。以后我要多設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的活動(dòng),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

      同時(shí),我也意識(shí)到自己在教學(xué)資源的利用上還不夠充分。我應(yīng)該積極利用多媒體等手段豐富教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)的趣味性和吸引力。

      最后,在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí),我要更加注重全面性和發(fā)展性,關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng),而不僅僅是成績(jī)。

      通過這次反思,我明確了今后的努力方向,相信在不斷改進(jìn)中,我的地理教學(xué)會(huì)取得更好的效果。

      初一地理期末教學(xué)反思 13

      初一地理期末的教學(xué)反思讓我對(duì)教學(xué)有了新的思考。

      我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用地理知識(shí)方面存在困難,這表明我在教學(xué)中對(duì)知識(shí)的遷移和應(yīng)用強(qiáng)調(diào)得不夠。今后,我要更加注重引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中,提高他們的實(shí)踐能力。

      在教學(xué)過程中,我有時(shí)會(huì)忽視學(xué)生的個(gè)體差異。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣有所不同,我需要更加關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,制定個(gè)性化的教學(xué)策略,滿足他們的'學(xué)習(xí)需求。

      另外,我還應(yīng)該加強(qiáng)與其他學(xué)科教師的交流與合作,讓地理知識(shí)與其他學(xué)科更好地融合,拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

      最后,我要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng),更新教學(xué)理念和方法,以更好地適應(yīng)教學(xué)的需要。

      總之,我會(huì)不斷努力,提高初一地理教學(xué)的質(zhì)量和效果。

      初一地理期末教學(xué)反思 14

      對(duì)初一地理期末教學(xué)的反思,讓我認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)中存在的一些不足之處。

      在教學(xué)過程中,我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)還不夠充分。有些學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)缺乏熱情,這可能與我的教學(xué)方式不夠新穎有關(guān)。我需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,增加教學(xué)的趣味性和吸引力,讓學(xué)生更愿意主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

      同時(shí),我也意識(shí)到自己對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)還不夠細(xì)致。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí),不能及時(shí)得到有效的幫助和指導(dǎo)。我要更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并給予針對(duì)性的指導(dǎo)。

      此外,在教學(xué)資源的整合和利用方面,我還有提升的空間。我要善于挖掘更多的'地理教學(xué)資源,豐富教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生更好地了解地理世界。

      通過這次反思,我將努力改進(jìn),不斷提高自己的教學(xué)水平,為學(xué)生的地理學(xué)習(xí)提供更好的支持和引導(dǎo)。

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