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《七色花》教學(xué)反思（通用10篇）
《七色花》是一篇童話故事，寫的是小姑娘珍妮得到一朵神奇的七色花，并用它實現(xiàn)了自己的七個愿望。下面我們來看看《七色花》教學(xué)反思，僅供大家參考！
《七色花》教學(xué)反思 1
《七色花》是一篇童話故事，對于學(xué)生們來說，童話比較熟悉，也容易理解。本課主要講了小姑娘珍妮在迷路得到了一朵神奇的七色花，并用它做了七件事，第七片花瓣讓一個跛腳的小男孩恢復(fù)了健康，獲得了快樂，告訴學(xué)生要做有意義的事。教學(xué)的難點是學(xué)生體會文章抒發(fā)的思想感情，懂得做有意義的事最快樂。
在設(shè)計本節(jié)課時，我圍繞教學(xué)重、難點展開教學(xué)。在教學(xué)時，我設(shè)計問題：從哪些地方體會到氣色花是一朵神奇的花？并讓這個問題貫穿教學(xué)全過程，引導(dǎo)學(xué)生在討論中，體會送花的老婆婆來得神奇（隨機讓學(xué)生說一說老婆婆在文章中是怎樣的一個形象。）；撕下一片花瓣，唱個歌謠，你要它做什么他就能做什么，七色花的作用神奇，在珍妮浪費了六片花瓣之后，才意識到要用最后一片花瓣做一些有意義的事。在這一問題的統(tǒng)領(lǐng)下，著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)珍妮實現(xiàn)第七個愿望的過程，通過的珍妮語言、神態(tài)的'學(xué)習(xí)，感覺珍妮的善良。
本課采用：回旋反復(fù)的寫法，珍妮撕花瓣，唱歌謠，反復(fù)了七次，尤其是珍妮實現(xiàn)第二到第六個愿望，只是中間分別，插入實現(xiàn)不同愿望的內(nèi)容，在教學(xué)這一部分時，因為是孩子們第一次接觸到這樣的寫法，我采取了讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在合作中交流，在交流中體會，珍妮浪費了六片花瓣，珍妮不知道珍惜，珍妮應(yīng)該因這個這朵神奇的七色花，做些有意義的事情，使教育達(dá)到潤物無細(xì)無聲的效果。同時還讓學(xué)生在學(xué)過的文章中尋找一下有沒有這樣的寫法，能不能說說自己在閱讀的過程是否遇到過這樣的寫法，真正做到學(xué)以致用。課文內(nèi)還有一個適用范圍相當(dāng)廣泛的對比的寫作手法，我設(shè)計一個讓學(xué)生說一說的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感受對比在文章中的運用。
最后，我讓學(xué)生自由地講述，如果你有一朵七色花，你會想要完成一個怎樣的愿望，在這個環(huán)節(jié)，起初孩子們說的都是比較寬泛的愿望，我引導(dǎo)學(xué)生說一說自己此刻特別想要達(dá)成的愿望。最后效果不錯。
整節(jié)課下來，我基本上完成了教學(xué)目標(biāo)，但是，在課堂上我對學(xué)生語言的引導(dǎo)還不夠，學(xué)生的課堂語言還是沒有達(dá)到預(yù)期的效果。
《七色花》教學(xué)反思 2
文章采用，回環(huán)反復(fù)的寫法，珍妮撕花瓣，唱歌謠，反復(fù)了七次，尤其是珍妮實現(xiàn)第二到第六個愿望，只是中間分別，插入實現(xiàn)不同愿望的內(nèi)容，在教學(xué)這一部分時，教師應(yīng)放手讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，在合作中交流，在交流中體會，珍妮浪費了六片花瓣，珍妮不知道珍惜，珍妮應(yīng)該因這個這朵神奇的七色花，做些有意義的事情，是教育達(dá)到潤物無細(xì)無聲的效果。
最后，讓學(xué)生開展想象的翅膀，如果你有一朵七色花，你想實現(xiàn)什么愿望，給學(xué)生充分的想象空間和交流時間，然后與全班同學(xué)分享，學(xué)生爭先恐后，暢所欲言。如我要很多錢，送給所有貧窮的人，讓他們過上好日子，我要建很多學(xué)校，讓孩子們都去上學(xué)，我希望所有的百姓病人都能健康起來，我要見很多漂亮的房子，讓無家可歸的人，都有房子住，我要送給爸爸一輛摩托車，因為他的'車子壞了，教師應(yīng)該盡量讓每個同學(xué)，都有發(fā)言的機會，還要特別照顧那些平時不愛發(fā)言的學(xué)生，課堂是學(xué)生舒展靈性的空間，只要留給學(xué)生思維和想象的時間和空間，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，讓學(xué)生暢所欲言，再加上老師的引導(dǎo)，鼓勵，學(xué)生的靈性就可以得到充分的展示。
《七色花》教學(xué)反思 3
《七色花》這篇課文是一篇童話故事。主要寫了一位名叫珍妮的小姑娘，因為迷路，從老婆婆那里得到了一朵神奇的七色花，就用這七片花瓣實現(xiàn)了她的七個愿望，用最后的一片花瓣，幫助殘疾人維佳恢復(fù)了健康，告訴我們在生活中要做有意義的事，要做好事。
在《七色花》的教學(xué)過程中，我重點體現(xiàn)“以讀為本”的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的讀。在讀中思考、讀中感悟。設(shè)計了幾個比較好的教學(xué)活動，通過活動把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，培養(yǎng)了學(xué)生的小組合作精神。
在教學(xué)中我是這樣設(shè)計的：珍妮用什么顏色的花瓣都實現(xiàn)了她的哪些愿望？請你從書中找出具體的語句畫出來。然后在小組學(xué)習(xí)交流。再指名回答，其他學(xué)生糾正補充。我在黑板上板書重點。最后讓學(xué)生討論你覺得珍妮做的這七件事，那件事最有意義。學(xué)生回答后我又問，如果你現(xiàn)在突然擁有了一朵七色花，你會用它實現(xiàn)你的那些愿望。然后我給學(xué)生講述了伊拉克戰(zhàn)爭給人民帶來的災(zāi)難，以及去年汶川地震給人們帶來的.痛苦。一下子激起了孩子們的思維的火花，學(xué)生爭著說。
我認(rèn)為這節(jié)課的成功之處在于：
1、這節(jié)課的始終學(xué)生的思維都在活動。
2、在學(xué)習(xí)的過程中，對學(xué)生進(jìn)行了情感教育。
3、激發(fā)了學(xué)生讀童話的興趣。
《七色花》教學(xué)反思 4
今天上《七色花》這篇課文，也是開學(xué)到現(xiàn)在我上得最樂，學(xué)生學(xué)得最開心、最自主的一篇課文。這是一篇童話，篇幅雖長，但淺顯易懂。
通過聽錄音、自讀等多種形式讓學(xué)生熟悉課文。課文按事情發(fā)展順序可分為三大段，我把每個段落的主要內(nèi)容念出來，改變了以往直接抄寫在黑板上的習(xí)慣，最主要是想看看有多少學(xué)生在認(rèn)真聽，培養(yǎng)他們傾聽的習(xí)慣。最初一遍，沒幾個同學(xué)聽進(jìn)，回答上的寥寥無幾。一共念了三遍，最后一遍提高音量，對學(xué)生說：“快把你的耳朵打開，老師最后說一遍了，等會想聽都沒有嘍�！睂W(xué)生個個坐直了身子，眼睛盯著我，呵呵，還滿有效果，這一遍絕大多數(shù)的學(xué)生都聽進(jìn)了。再讓學(xué)生自己默讀課文，去分段，很多學(xué)生都分正確了。
接下來檢查了課前布置的作業(yè)，小女孩用了哪種顏色實現(xiàn)哪個愿望，哪一個愿望最有意義，為什么？大部份學(xué)生都找到了與七種顏色相對應(yīng)的.七個愿望，知道了第七個愿望是最有意義。最后“假如你有一朵七色花，你想實現(xiàn)什么愿望”（讓失學(xué)生的同學(xué)都能回到課堂上、讓全世界都和平……）大部份學(xué)生都能理解幫助了他人是最有意義的。這些都理解了，也沒必要再深入課文理解了。
《七色花》教學(xué)反思 5
這節(jié)課是反著上的，因為有老師聽課，又必須是第一節(jié)課，所以我就先上了第二課時。其實這也不是什么新鮮事，第二課時完全可以先拿出來上，只需要做一些小小的改動，特別是這種長課文。本節(jié)課我采用故事引入的方式開課，直接進(jìn)入第一部分學(xué)習(xí)（1～5自然段），然后設(shè)定一些列的問題，例如“這是一朵什么樣的花？”請學(xué)生帶著問題默讀課文，然后討論、交流，最后請小組代表進(jìn)行匯報，大家一起學(xué)習(xí)，說到哪一段就讀一讀那一段。但是，在設(shè)計這些問題的時候，沒有注意問題的順序，顯得在學(xué)習(xí)第一部分的時候很零亂，上下跳動。后來聽課的老師也說第一部分的處理很不錯，體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，但是我后面的兩個部分我也采用的這樣的模式，就顯得有些死板了，整個課堂都是這樣的'“問題拋出、交流、解決”。問題出現(xiàn)了，但是我似乎解決不了，因為這篇課文的篇幅太長了，我不知道該怎么入手，就怕又進(jìn)入到那種掰得很細(xì)、一問一答的狀態(tài)，對于長課文的處理，可以運用多種模式進(jìn)行。
《七色花》教學(xué)反思 6
通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠感受音樂與詩歌結(jié)合得完美貼切、珠聯(lián)璧合，對以我國古典詩詞為題材的聲樂作品有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望，學(xué)生能夠詠唱三首古詩詞，知道珍惜光陰和美好事物的道理。學(xué)生能夠用頭聲位置、有氣息支持的聲音背唱《花非花》。學(xué)生能夠完整的演唱歌曲，并結(jié)合力度記號進(jìn)行有感情的演唱。
總體來說，在“詠唱古詩詞”環(huán)節(jié)的'教學(xué)中，可通過分析詩詞、朗讀詩詞進(jìn)而分析音樂作品的情感和意境，也可采用引入有關(guān)詩詞或文學(xué)作品的方法，幫助學(xué)生加深對歌曲的理解。
情境設(shè)計導(dǎo)入反響熱烈在課堂初始即吸引學(xué)生注意力、引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂的課堂中掌握技能，同時還可以通過教師的語言、講解技巧、儀態(tài)、肢體示范動作等，讓學(xué)生學(xué)到技能方法；練習(xí)效果突出根據(jù)對學(xué)生不同方式的發(fā)聲訓(xùn)練，調(diào)動了學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠主動地去學(xué)習(xí)；學(xué)生分小組學(xué)習(xí)、互動設(shè)計。反饋較好在氣息練習(xí)、發(fā)聲練習(xí)、找重難點、解決重難點時，學(xué)生的團隊合作、互動的環(huán)節(jié)，不僅讓學(xué)生真正體驗了唱歌的技巧，學(xué)習(xí)的方法，更懂得了合作的快樂，培養(yǎng)了學(xué)生日后工作中所需具備的技能。學(xué)生互評效果好，學(xué)生上臺表演完，都要進(jìn)行學(xué)生互相評價，老師最終點評，既可以鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，又可以鍛煉學(xué)生的專業(yè)點評能力，共同學(xué)習(xí)。
不足之處：學(xué)生自己發(fā)揮的機會太少，不能充分做到課堂以學(xué)生為主，仍然有些被動。
《七色花》教學(xué)反思 7
許林老師執(zhí)教的小學(xué)語文注提教材二年級18課《七色花》是課題主體參與、分層教學(xué)、異步達(dá)標(biāo)的課堂教學(xué)展示課，我就主體參與、分層教學(xué)、異步達(dá)標(biāo)三方面進(jìn)行曲點評。
一、充分體現(xiàn)以人為本、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來，表現(xiàn)在以下幾點：
1、童話導(dǎo)入：
童話是低年級孩子最感興趣的，老師生動的講述故事把學(xué)生帶入童話世界，學(xué)生正讀得津津有味的時候，教師提出問題：你們想知道珍妮用這朵神奇的七色花做什么？學(xué)生說：想那就從課文中尋找答案吧！此時把學(xué)生的注意力全部集中到文本中，學(xué)生迫切地想知道答案，從而激發(fā)學(xué)生求知的欲望，使學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來。
2、閱讀教學(xué)過程中從學(xué)生的感受入手。教師問：通過課文，你知道珍妮和威嘉是怎樣的孩子？從哪自然段中感受到的'？這個問題對于學(xué)生而言都有所感受，學(xué)生有話可說，并且在教學(xué)中教師尊重學(xué)生的個體體驗，使學(xué)生能夠參與進(jìn)來。
3、通過不同形式的讀：自主讀書、分角色讀、表演詩等使學(xué)生愿意到學(xué)習(xí)中來。
4、有效的合作學(xué)習(xí)擴大學(xué)生的參與面。
二、分層教學(xué)表現(xiàn)在：
1、問題分層：
上課開始教師提出的問題是從學(xué)生讀出的感受入手你認(rèn)為珍妮和威嘉是怎樣的孩子？從哪自然段中感受到的？這個問題梳穿整個教學(xué)過程中的，具有開放性、具有彈性。對于不同的學(xué)生感受到的多少不同，感受到的深淺層次不同，體現(xiàn)分層。
2、學(xué)生分層：
從教師的評價語中體現(xiàn)學(xué)生分層。如教師說：你終于發(fā)言了你的聲音變大了等等。
3、閱讀分層：
閱讀教學(xué)中首先讓學(xué)生感悟讀，教師點撥指導(dǎo)，師生共同評價，增加學(xué)生讀書的欲望，學(xué)生都愿意讀，最后通過理解讀到高潮。
4、對文體的理解分層：
課文中第8自然段，主要是通過動作體現(xiàn)小女孩的內(nèi)心活動，沒有一句語言，抓動詞理解本文，讓學(xué)生帶動作讀，然后讓學(xué)生帶動作唱？語，最后學(xué)生把美好的祝愿送給所要送的人時都是帶動作說的，后兩步是對文本的內(nèi)化過程，體現(xiàn)了立足文本超越文本。
三、異步達(dá)標(biāo)表現(xiàn)在：
1、異步達(dá)同標(biāo)：
通過不同的方式方法，不同的教學(xué)手段，不同的教學(xué)策略使學(xué)生完成一個目標(biāo)，就是理解小女孩是個善良的小姑娘，告訴我們?yōu)槿艘焉疲ㄟ^學(xué)生的表現(xiàn)，學(xué)生達(dá)到這個目標(biāo)。
2、異步達(dá)異標(biāo)：
在閱讀中看出，每個學(xué)生的閱讀能力都有不同層次的提高，完成課標(biāo)中規(guī)定的最低要求，大部分學(xué)生能有感情的朗讀。
不足之處：
1、譜曲時目的?橋嘌學(xué)生的創(chuàng)新能力，可是學(xué)生跟一個學(xué)生調(diào)跑，形成一個調(diào)，沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)，這時教師就通過了，這個環(huán)節(jié)處理的不好。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，教師應(yīng)再來一遍，重新提出要求，達(dá)到這個預(yù)設(shè)的目標(biāo)?
2、學(xué)生唱時沒有唱完，教師就讓學(xué)生坐下，這是由于教師緊張造成的。
《七色花》教學(xué)反思 8
《七色花》是一個好聽的童話故事。講述了一位名叫珍妮的小姑娘，因為迷路，從老婆婆那里得到了一朵神奇的七色花，就用這七片花瓣實現(xiàn)了她的七個愿望，用最后的一片花瓣，幫助殘疾人維佳恢復(fù)了健康，告訴我們在生活中要做有意義的事，要做好事。
在第一個環(huán)節(jié)中：為了引起幼兒對故事閱讀的興趣及豐富幼兒的想象力和提高語言表達(dá)能力，我先出示教具“一朵七色花”，讓幼兒們先猜一猜這朵七色花會有哪些神奇的魔力，然后再給幼兒們完整講述整個故事，并再現(xiàn)一片片花瓣飄灑時的情境讓幼兒回憶復(fù)述珍妮在七個不同情境下的語言。最后我結(jié)合珍妮的心情變化逐個引導(dǎo)分析比較珍妮的七個愿望，讓幼兒們得出統(tǒng)一的結(jié)論，最后一片花瓣最有意義，因為安妮用最后一片花瓣幫助小男孩站立起來，自己也從中得到了快樂，從而達(dá)成了本次教學(xué)活動的目標(biāo)之一：體驗幫助別人的快樂。
但是在第二個環(huán)節(jié)“想象擁有一片七色花”中，幼兒們暴露了自己的真實想法與做法，“假如我有一片七色花瓣，我想買下很多玩具。”“假如我有一片七色花瓣，我想得到芭比娃娃�！凹偃缥矣幸黄呱ò�，我想有很多很多好吃的`東西�！薄@些是他們內(nèi)心真實的想法，我不能去否認(rèn)他們不應(yīng)該有這樣的愿望，而是應(yīng)該去做更有意義的事情？比如幫助別人，誰有困難了，你會怎么用七色花瓣幫助他。顯然，在第一個環(huán)節(jié)中，幼兒們貌似在老師的引導(dǎo)下，都知道了幫助別人是快樂的，我們要幫助別人。但是實際上幼兒們大概只領(lǐng)悟到了珍妮在幫助別人后是快樂的，珍妮喜歡幫助別人，所以他們不得不承認(rèn)最后一片花瓣最有意義，但是在內(nèi)心，他們可不一定接受自己幫助別人會是快樂的，他們可不會與珍妮一起感同身受幫助別人的快樂。
“關(guān)心他人確實是美德，是應(yīng)該引導(dǎo)幼兒去感受，但是我們不能把自己的體驗強加給孩子。這樣做導(dǎo)致的后果是什么呢？讓孩子們從小養(yǎng)成了說假話，空話的習(xí)慣，童真、童趣在慢慢消失。很難聽到孩子們真實的聲音，你們要聽什么，愛聽什么，我就說什么。這是多么悲哀的現(xiàn)象。語言教學(xué)應(yīng)該盡量避免這種悲哀，讓課堂呈現(xiàn)她特有的生機和活力，真正煥發(fā)生命的色彩。
《七色花》教學(xué)反思 9
教材分析：故事《七色花》是一個十分符合幼兒思維的一個故事，小姑娘珍妮拿到一朵神奇的七色花，她用神奇的七色花瓣讓花瓶變得像原來一樣、讓自己到最高的山上去、高山上太寒冷又想回到花園里、看到別人有許多玩具因而就用花瓣讓所有的玩具都來、又因許許多多的玩具都來了又用一片花瓣讓玩具都回去，花瓣用了六片，可是珍妮一點快樂都沒有得到，最后一片橙色花瓣珍妮幫助一個小男孩健康起來，她也得到了真正的快樂。
整個故事中突出了小姑娘珍妮一次次的心理變化，珍妮迷路時的緊張期待小花瓣能趕緊送她回家;摔碎花品時，珍妮趕緊想讓花瓶變回原樣;男孩子不讓珍妮一起玩爬山游戲時，珍妮那種生氣的樣子，想要到最高的山上去;來到最高的山上后，珍妮又被凍的全身發(fā)抖，期待能回到花園里;來到花園看到女孩子玩玩具時，珍妮對玩具的期待;小花瓣讓許多玩具的都來了，珍妮又感到害怕而叫起來，急切地想讓玩具都回去;最后幫助小男孩時心里的快樂。
在認(rèn)識七色花的環(huán)節(jié)，問的問題不夠明確“你們看這朵花和我們平時看到的花有什么不一樣?”應(yīng)該要突出花瓣有什么不一樣，引出這朵花每一片花瓣的顏色都不一樣，平時的花花瓣都是一種顏色的�；顒又杏變河械恼f可以叫七彩花、彩虹花、彩色花，我在處理這個問題時，緊緊是說我們叫它七色花好不好?這樣壓制了幼兒的興趣。應(yīng)該將幼兒的這些想法予以肯定，“你們的想法真不錯，給它取了這么多好聽的名字，韓老師也給它取了個名字，你們想不想聽聽?”這樣的話我認(rèn)為能更好的過渡到下一環(huán)節(jié)，而且也能很自然的引出“七色花”這一名字。
理解故事內(nèi)容中我采用分段講述并提問的方式，幼兒在傾聽的故事的時候很認(rèn)真，但是在我提問的時候有些幼兒就不那么集中注意了，也許這并不是他們感興趣的。一次次都是填鴨式的提問，這樣對幼兒表達(dá)能力沒有能夠提高。例如珍妮用黃花瓣讓花瓶變得像原來一樣的時候，我們可以讓幼兒先來說一說你會怎么辦?請你來幫助珍妮。這樣就激起了幼兒的興趣，幫助珍妮想辦法。在幼兒講述的時候，一定要引導(dǎo)幼兒說出珍妮當(dāng)時的`心情。我在講述故事的時候是突出了珍妮的心情，但是在請幼兒學(xué)珍妮的時候沒有提到珍妮的心情，這樣就不能達(dá)成目標(biāo)“理解故事內(nèi)容，嘗試表現(xiàn)不同情境下人物的語言�！痹谡淠萦玫袅肆ò甑臅r候，我問幼兒珍妮用的這些花瓣好不好?這樣導(dǎo)致幼兒說珍妮用花瓣做了一些壞事，“玩具在花園里堆不下，堆在大街上，房頂上都是�！逼鋵嵭睦硐胍婢呤怯變盒睦镒钫鎸嵉南敕�，我們不能去說她好或者不好。應(yīng)該在最后問一問“珍妮用得哪片花瓣讓她得到了真正的快樂?這樣的立足點就是在快樂之上了，不存在好或者不好了。最后一個環(huán)節(jié)，想象擁有七色花，我引導(dǎo)幼兒說說可以做什么有意義的事情?幼兒都以幫助別人來說的。這時我應(yīng)該引導(dǎo)還能做些什么事情呢?你最想得到什么呢?《七色花》最重要的是讓幼兒能從中得到快樂，用神奇的七色花瓣來得到真正的快樂。
《七色花》教學(xué)反思 10
《七色花》故事中的珍妮用神奇的七色花瓣實現(xiàn)了七個愿望，而只有最后一片幫助別人的橙色花瓣珍妮才得到了真正的快樂�；顒又形伊η笞尯⒆觽兡芨S珍妮置身于奇幻的童話世界，從而感受七色花的神奇，萌發(fā)幫助別人的美好愿望。對《七色花》教學(xué)活動的反思
一、了解幼兒，深挖教材
我班的幼兒對聽故事有著濃厚的興趣，大部分幼兒的語言表達(dá)能力和想象力發(fā)展的比較好，他們特別是對于情節(jié)豐富的故事更為喜愛，所以在選材上是符合幼兒的。但是《七色花》這個故事有其一定的教育意義，七色花的神奇意味著要讓幼兒展開豐富的想像，橙色花瓣珍妮幫助了別人意味著要提升幼兒的情感，如何采取有效的教育策略來突破這個難點將是關(guān)鍵。但是在活動中，從孩子的回答看，孩子們沒有充分地感受到七色花能將根本不可能的事情變?yōu)楝F(xiàn)實這個神氣的功能，孩子的情感提升也顯得有點蒼白無力。如果教師能稍加點撥，在欣賞完故事后增加這樣的提問：“你覺得七色花神奇嗎？它神奇在什么地方？”然后教師根據(jù)幼兒的回答進(jìn)行提煉，幼兒就能充分地理解到底神奇在什么地方，接著再分析珍妮哪一片花瓣用的最好，萌發(fā)幼兒幫助別人的情感。
二、設(shè)置情境，有效提問
《七色花》的故事篇幅較長，如果教師把握不好時間就很容易拖堂，造成幼兒學(xué)習(xí)的疲勞感。所以在活動中，我牢牢地抓住故事的主心桿，珍妮是怎樣用這七片花瓣的？珍妮在實現(xiàn)愿望的'過程中的心情是怎樣的？以分段的形式展開講述，在講述中我以第一片和第二片花瓣為講述重點，讓孩子體驗心情，學(xué)會說故事中的語言，從而為接下來的想像、講述做好了鋪墊。所以孩子學(xué)說珍妮的話學(xué)的較好。但在活動的開頭和結(jié)尾的兩個提問比較無效，其實活動的開頭只要讓孩子感受七色花的顏色和美麗，接著引出故事即可。在活動的結(jié)尾可自然地問到孩子假如你也擁有一片七色花瓣，你想幫助誰？在孩子講述自己愿望的過程中也可讓幼兒結(jié)合珍妮的話來說，這樣更能體現(xiàn)完整性。
三、有效回應(yīng)，突破難點
本堂課的難點關(guān)鍵在于讓幼兒體驗幫助別人是快樂的，也就是珍妮第七片花瓣的使用。在活動中我也通過師幼的互動表演，讓孩子體驗神奇和快樂，但是在角色的分配上顯的不是很合理，可讓幼兒做小男孩，教師做珍妮。在讓幼兒回答珍妮哪一片花瓣用的最好時，一個孩子講到了橙色花瓣最神奇，而沒有及時地回應(yīng)、提煉他的回答：你覺得橙色花瓣用的最好，為什么？發(fā)而被孩子帶過去了，也跟著說橙色花瓣最神奇，給了孩子一個誤導(dǎo)，所以在課堂中我對于自己的教學(xué)思路應(yīng)該更明確些，要善于去引導(dǎo)幼兒，從而一步步達(dá)成教學(xué)的目標(biāo)。
此外，在課堂中的教學(xué)形式還可以再豐富些，可采取幼兒間的商量、討論，在學(xué)說對話中也可讓幼兒間分角色說和小組說。教師的身體語言也可以在豐富些，適當(dāng)時要離開自己的座位，拉近與孩子之間的距離，和幼兒互動，充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
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