《賣木雕的少年》教學反思

　　文中內(nèi)容距學生生活實際較遠，單讀《賣木雕的少年》這篇課文，學生的對非洲人民的友誼無法理解。下面我們來看看《賣木雕的少年》教學反思，僅供大家參考！

　　《賣木雕的少年》教學反思1

　　《賣木雕的少年》是人教版三年級下冊第七單元的一篇精讀課文，課文大概內(nèi)容是：“我”到非洲旅行時，想買一個非洲木雕做紀念，又擔心路途遙遠，木雕沉重，只好放棄了這個打算。為了不讓“我”帶著遺憾離開非洲，賣木雕的少年送給我一個木雕小象墩的事。體現(xiàn)了非洲人民對中國人民的友誼，體會非洲少年的善良淳樸。

　　一、注重積累文中的四字詞語。

　　語文教學要注重語言的積累、感悟和運用。由于本課的四字詞語比較多，所以主要從本課重點字詞入手引導學生朗讀課文：名不虛傳、游人如織、十分壯觀、琳瑯滿目、各式各樣、構(gòu)思新奇、栩栩如生、愛不釋手。這樣做，一方面有助于學生通過重點字詞對文章形成整體認知和感受，另一方面對本課“學習并理解字詞”這一重點知識環(huán)節(jié)也做好了鋪墊。

　　二、抓住“遺憾”，引導學生理解課文內(nèi)容。

　　教學過程中我抓住“遺憾”一詞展開，先引導學生明白“我”的遺憾：木雕精美，我卻因為路途遙遠、行李太重不能帶回國。接著引導學生理解少年的遺憾：一開始是由于我沒買他的木雕，后來因為我是中國人不能帶回喜歡的木雕而遺憾。

　　三、朗讀感悟，理解人物內(nèi)心世界。

　　本課對話較多，語言中透露著非洲少年美好的品質(zhì)，我在課堂上通過多種形式指導學生通過朗讀理解人物心理，切身體會任務的思想感情，讀出自己的理解，讀出自己的獨特體驗，這也是本課教學的一個重點所在。

　　四、補充資料，加深對文本的.理解。

　　對于為什么少年會送我木雕，由于有它特殊的背景，如果不了解背景資料會影響學生對課文的理解，所以課前讓學生搜集了中國援助非洲等相關(guān)歷史資料，并在課堂上交流，為后面學生理解“中國人是我們的朋友”這句話打下基礎。以此豐富學生的積累，擴大學生的視野，為深入理解課文內(nèi)容、領(lǐng)悟思想感情奠定基礎。讓學生進一步理解了中非人民的友好之情，突破了難點。

　　總體來說，本節(jié)課基本實現(xiàn)了教學目標，但仍存在很多不足之處：

　　1、教學過程中我對學生的朗讀指導力度還欠缺，學生理解了句子的情感，卻未能讀出相應感情，沒能充分調(diào)動學生的朗讀積極性。

　　2、自身素養(yǎng)需不斷提高和加強，提高課堂隨機應變能力。

　　《賣木雕的少年》教學反思2

　　《賣木雕的少年》是人教版三年級下冊第七單元的一篇精讀課文。講的是一位非洲少年對中國人民的友誼�！拔摇钡椒侵蘼眯袝r，想買一個非洲木雕做紀念，又擔心路途遙遠，木雕沉重，只好放棄了這個打算。為了不讓“我”帶著遺憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給“我”一個方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。

　　這節(jié)課較滿意的有以下幾點：

　　一、積累語言，注重語言文字訓練

　　《賣木雕的少年》課文中出現(xiàn)了許多四字詞語，像“名不虛傳、游人如織、構(gòu)思新奇、愛不釋手”等，在學習這些詞語時，先讓學生認讀，再通過多媒體出示瀑布和木雕圖片，讓學生以填空的形式加以運用。閱讀中出示一段話，利用填詞語的方法，讓學生邊讀邊填，學生能用上課文中的四字詞語，邊填邊讀，反復朗讀感受，落實了積累四字詞語的目的。使學生真正地理解詞語在句子中的意思。學生不僅感悟了語言，而且還學會了正確的運用語言。這樣做，不僅對學生進行了語言文字訓練，還提高了學生的表達能力。

　　二、重視朗讀，體會文章的情感

　　本課的對話較多，要指導學生讀出不同的語氣。例如，“夫人，您買一個吧！”要讀出懇切的語氣；“您是中國人吧？”是猜測，要讀得比較輕。教師指導前，讓學生自己先說說，課文中的對話應該用什么語氣來讀，接下來就讓學生通過朗讀切身體會課文人物的思想感情。在學習送木雕部分，運用以讀代講的方式讓學生在讀中感受到非洲少年的樸實、善良，感受到非洲人民對中國人民的友誼。

　　三、補充資料，加深理解

　　課文講的是非洲少年對中國人民的友好情誼，旨在讓學生感受非洲人民對中國人民的友誼。這是一篇向?qū)W生進行關(guān)愛教育的好文章，但由于文中內(nèi)容距學生生活實際較遠，涉及的文字背景材料較多，為學生的閱讀帶來一定困難。在預習本課的時候，引導學生查找相關(guān)的資料進行閱讀，如中非友好往來、中國援助非洲等相關(guān)歷史資料，通過了解這些資料，學生學習起來就輕松多了，對于買木雕的少年為什么要送我木雕這個問題不再使一個難題。這樣不僅豐富了學生的積累，擴大了學生的視野，而且為深入理解課文內(nèi)容、領(lǐng)悟思想感情奠定基礎。

　　四、讀寫訓練相結(jié)合

　　在教學中，我引導學生找出描寫少年言行的句子，通過想象，揣摩少年的內(nèi)心，體會少年對中國人民的友誼，更好地刻畫少年的美好品質(zhì)。在感情朗讀對話的`基礎上，學生的內(nèi)心已經(jīng)有了較深刻的感受，再讓他們寫幾句話夸夸這個黑人少年，讓讀寫更緊密地結(jié)合起來。

　　在這節(jié)課中也存在一些不足的地方，我的評價語言不夠豐富，應該根據(jù)學生的回答給予正確的引導。作為教師，課堂上的語言應成為一種典范，學生學習的榜樣。這是我在以后的課堂中應努力的方向。

　　《賣木雕的少年》教學反思3

　　《賣木雕的少年》講的是一位非洲少年對中國人民的友誼。教學后，我細細想了想，覺得在兩個方面做得不錯：

　　1、注重語言的積累和運用

　　詞句的積累是最常見的。課文中出現(xiàn)了許多四字的詞語。如“名不虛傳、游人如織、構(gòu)思新奇、愛不釋手”等，很多詞語是學生第一次接觸到的語言材枓。我有意地引導學生把它們從文中找出來，積累下來。

　　為了讓學生了解本文的寫作特點，了解中非之間的友誼，除了布置學生搜集資料外，我還提前出示了中非友誼的資料，豐富學生的知識積累。積累的最終目的是運用，在課堂上我讓學生用積累的詞語講一講非洲大瀑布給自已留下的印象，中非人民有過怎樣的交往。都是在創(chuàng)造條件引導學生運用。

　　2、注重學習方法的滲透。

　　在每一個教學環(huán)節(jié)中滲透學習方法，可以說是我在這課的教學中的又一個成功做法。滲透解詞方法，抓好詞語教學，讓學生學會運用多種方法理解詞語，是小學語文閱讀教學的一個重要訓練項目。教學中我重視了詞語教學，注意滲透解詞方法。比如教學“構(gòu)詞新奇”一詞，讓學生學會抓住關(guān)鍵字眼，聯(lián)系上下文理解詞語的方法。理解“愛不釋手”，讓學生懂得通過語素分析，查字典理解詞語的意思。

　　引導學生學會搜集和課文相關(guān)的資料，豐富對文本的理解，拓寬文本視野。在世界各地的游客中，少年為什么單單會說“中國人是我們的朋友呢？”這和本課的背景有關(guān)，作者游覽的'非洲國家是贊比亞莫西奧突尼亞大瀑布，中國曾經(jīng)在20世紀60、70年代援助過非洲，給非洲人民留下美好的印象。課前我讓學生在課外搜一些相關(guān)資料，自己也在課前用多媒體出示了這些資料，這樣既起到了幫助學生題解課文，拓寬視野他們視野的作用，又讓學生學會了搜集資料的方法。

　　品讀重點詞句，體會文章的情感。例如在體會“我”的遺憾時，能引導學生在文中找出能體會我遺憾的句子。在品讀句子的同時，抓住“構(gòu)思新奇、愛不釋手、語無倫次”等詞語，體會木雕的精美，“我”很喜歡卻不能帶走的心情。為少年真誠地贈送木雕作好鋪墊。

　　教給發(fā)散思維方法，想象人物的內(nèi)心世界。想象那個少年當時在想什么。他可能在想：我爸爸、媽媽說過，那條鐵路是中國人幫我們修的，那個電站也是中國人幫我們建的。中國人是我們的最好朋友。閱讀是為了更好地寫作，本文的教學難點是通過描寫少年言行的句子，體會他對中國人民的友誼。教學中我引導學生找出這樣的句子，通過補白想象，揣摩少年的內(nèi)心，體會少年對中國人民的友誼，更好地刻畫少年的品質(zhì)。在感情朗讀對話的基礎上，學生的內(nèi)心已經(jīng)有了一定的語言，再讓他們寫幾句夸夸這位黑人少年，讓讀寫緊密結(jié)合起來。

　　當然，教學永遠是一門缺憾的藝術(shù)，教師總是在缺憾中進步。這節(jié)課的最大缺憾也有兩點：在學生找不齊與“遺憾”相關(guān)的句子時，我沒能指導學生再讀課文，準確找到句子。在學生有一部分不愛舉手回答問題時，我顯得有些急躁了，沒能充分引導，也沒給足時間，而是讓部分舉手的學生直接作答。

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