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2020關(guān)于課文《一路鮮花》的教學(xué)反思
《一路鮮花》記敘了一路鮮花的形成過程：一位司機(jī)在退休的那一天在一條難走的道路旁種上了鮮花，一年后，這條道路變成了一路鮮花的平坦道道。老司機(jī)的愛心得到了傳遞與發(fā)揚(yáng)。下面我們來看看2020關(guān)于課文《一路鮮花》的教學(xué)反思，僅供大家參考！
2020關(guān)于課文《一路鮮花》的教學(xué)反思1
利用媒體資源出示各種各樣的鮮花引入新課。這篇課文講一位司機(jī)在退休的那一天在自己每天必經(jīng)的'顛簸的道路邊上種下了鮮花，教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生通過對(duì)重點(diǎn)字詞的除揣摩去了解故事內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)提示性問題，讓學(xué)生圍繞此問題討論，從而理解鮮花公路形成的深層原因。
此外，在教學(xué)時(shí)要重視語言的積累。教師要引導(dǎo)學(xué)生找出好詞好句，仔細(xì)品味這樣寫的好處，并抄寫、背誦。最后利用歌曲結(jié)束課程，希望他們?cè)趯?shí)際生活學(xué)習(xí)中也奉獻(xiàn)自己的愛心。
2020關(guān)于課文《一路鮮花》的教學(xué)反思2
我講的這節(jié)課《一路鮮花》是冀教版二年級(jí)下冊(cè)第三單元的最后一課，本單元就是以“親情和關(guān)愛”為主題，從不同角度為孩子們編織了一張愛之網(wǎng)，讓他們感受到人間美好的關(guān)愛。《一路鮮花》描述了一位老司機(jī)在退休之前，在自己曾工作過的顛簸的公路上種上一簇簇鮮花，他的行為感動(dòng)了更多的人，他們鋪平了路，種上了花，為別人送去一份愛，于是便有了這一路的鮮花。讓學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)，懂得愛是相互的，學(xué)會(huì)關(guān)愛身邊的每個(gè)人，這也正是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
本文是一篇敘事性文章，語言簡(jiǎn)練、樸實(shí)無華，如同一首清新短小的詩，又如同一棵飄香的蘭草，內(nèi)涵很深，相對(duì)于二年級(jí)的小學(xué)生來說，理解起來有相當(dāng)大的難度。
我根據(jù)本班孩子的特點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，組織了以下4點(diǎn)教學(xué)思路：
1、學(xué)好字詞。例如我讓孩子先自己學(xué)習(xí)生字，再用卡片檢查，并且用生動(dòng)直觀的形式幫助孩子記憶復(fù)雜生字，如“壺”字的教學(xué)，從中感受漢字造字法的魅力，感受漢字的表意功能。
2、創(chuàng)設(shè)情境，渲染情感。通過坑洼不平的道路和開滿鮮花公路的動(dòng)畫的對(duì)比，設(shè)置懸念，增強(qiáng)學(xué)生直觀形象的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生理解語言文字，做到深入淺出。在結(jié)尾處設(shè)置一組“無私奉獻(xiàn)”的'生活紀(jì)錄片片段，配以動(dòng)聽的《愛的奉獻(xiàn)》歌曲，讓學(xué)生再一次在情境中受到熏陶，受到潛移默化的感染。
3、依托文本，深入學(xué)習(xí)語言文字，抓重點(diǎn)詞、句、段，讓學(xué)生在讀中感悟，在感悟中讀，重視指導(dǎo)孩子如何帶感情朗讀。二年級(jí)學(xué)生年紀(jì)尚小，老師的指導(dǎo)很有必要。
4、讓學(xué)生走進(jìn)文章，作為文中的角色，貫穿課堂。如學(xué)完阿光爺爺種花這一段后，我讓學(xué)生說說他們想對(duì)阿光爺爺說些什么，又想怎么做？開始我就讓學(xué)生設(shè)身處地去想象走在坎坷不平路上的心情會(huì)怎樣，從而更加深刻地理解文中的人物形象。再如這條公路成為“鮮花公路”后，我又讓學(xué)生閉上眼睛想象走在這條公路上的情境，從而理解主題。
這節(jié)課我最大的收獲就是：要想把握教學(xué)重點(diǎn)，突出難點(diǎn)，必須細(xì)處求細(xì)。
還有一點(diǎn)讓我最難忘的就是學(xué)生對(duì)我的啟迪，當(dāng)我提問，一片片鮮花僅僅是盛開的鮮花嗎？一位同學(xué)說：“鮮花代表著阿光爺爺和許多人的愛心�！弊屛倚念^一熱，孩子們讀會(huì)了、讀懂了，我內(nèi)心很激動(dòng)，正是在孩子們的啟迪下，我用紅粉筆毫不猶豫地畫出兩顆紅心，激動(dòng)得連話也不知道怎么說了，我真正體驗(yàn)到了什么是師生互動(dòng)，體驗(yàn)到了什么是教學(xué)相長(zhǎng)，也體驗(yàn)到了做一名教師的快樂。
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