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《維也納生活圓舞曲》教學(xué)反思
《維也納生活圓舞曲》是人教版五年級(jí)下冊(cè)一篇課文，文章選材獨(dú)特。接下來(lái)小編整理了《維也納生活圓舞曲》教學(xué)反思，希望大家喜歡！
《維也納生活圓舞曲》教學(xué)反思1
選定這篇教材后，我反復(fù)讀文想確定教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)。本文是第八單元的配套選讀課文，語(yǔ)言風(fēng)格上與《自己的花是讓別人看的》有些相似，但又有所不同。文章的中心句是：音樂(lè)，是撩動(dòng)人們心情的“神仙的手指”，是維也納靈魂之所在。全文想要讓學(xué)生感受的是維也納生活中的一點(diǎn)一點(diǎn)無(wú)不與音樂(lè)相關(guān)聯(lián)，感受、品位維也納音樂(lè)之美、生活之美是重中之重。
由于準(zhǔn)備時(shí)間的倉(cāng)促，課堂上還是留下了很多的遺憾。
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生交流關(guān)于“維也納”的信息還不夠多，對(duì)維也納這個(gè)音樂(lè)王國(guó)的印象還是浮在表面上；教學(xué)“鳥(niǎo)鳴”部分時(shí)，雖然注重了句子的訓(xùn)練，但是沒(méi)有考慮到年段特點(diǎn)，高年級(jí)的讀寫(xiě)結(jié)合應(yīng)該建立在以“段”的訓(xùn)練為主，而不是簡(jiǎn)單的句子仿寫(xiě)，這樣的訓(xùn)練難度不高，應(yīng)該加上開(kāi)頭或者結(jié)尾予以總結(jié)，第二，忽略了課堂的生成點(diǎn)。學(xué)生分組表演完“磕牙”“老人嘆息”“貓叫”的鳥(niǎo)鳴聲后說(shuō)聲音并不好聽(tīng)，的確如此，但是作者為什么覺(jué)得“美若彩鳳”呢？此時(shí)應(yīng)該抓住生成點(diǎn)，讓學(xué)生深刻感受維也納的音樂(lè)并不是那樣一本正經(jīng)的音樂(lè)會(huì)，也不是只有在盛大隆重的'場(chǎng)合下才是，那是一種氛圍，不管怎樣的聲音在那樣的氛圍下就是會(huì)呈現(xiàn)出音樂(lè)的美，但是課堂中孩子們并沒(méi)有理解到那樣深入人心的音樂(lè)！
所以我想，如果換一種思路，也必將能帶著孩子更好地領(lǐng)略維也納深入靈魂的音樂(lè)美！可以設(shè)計(jì)這樣的情景，讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，以“維也納處處充滿著音樂(lè)，清晨，躺在床上——；中午，漫步于城市的街道——；傍晚，在鄉(xiāng)村小酒館小憩——。音樂(lè)，是撩動(dòng)人們心情的“神仙的手指”，也是維也納靈魂之所在�！痹龠M(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練，既總結(jié)前面的學(xué)習(xí)，又進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言，可以一舉二得。
類(lèi)似這樣的考慮不周，還有許多處。歸根結(jié)底還是自己對(duì)教學(xué)的目標(biāo)不夠明了，對(duì)探索未知缺乏一種無(wú)畏的勇氣。俗話說(shuō)：狹路相逢勇者勝。我想，做人如此，教學(xué)也是如此。
《維也納生活圓舞曲》教學(xué)反思2
課文《維也納生活圓舞曲》主要向我們展示了一幅富有詩(shī)意的維也納生活風(fēng)情畫(huà)卷，表達(dá)了作者對(duì)維也納的贊美與向往。
從文章的題目看來(lái)，音樂(lè)與維也納人的生活息息相關(guān)。生活的美源于音樂(lè)，音樂(lè)讓生活平添一份詩(shī)意。生活不能沒(méi)有音樂(lè)，音樂(lè)是維也納的靈魂。讓學(xué)生領(lǐng)悟生活與音樂(lè)的關(guān)系是本堂課的重點(diǎn)。對(duì)于這樣的課文，與其說(shuō)學(xué)一篇課文，不如說(shuō)是讓學(xué)生進(jìn)行一次精神文化之旅。所以，這節(jié)課我的教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住主要內(nèi)容，理解課題中音樂(lè)與生活的關(guān)系，了解維也納民族的風(fēng)情特點(diǎn)，積累并運(yùn)用其中優(yōu)美的語(yǔ)言。上完課后，覺(jué)得自己既有做得好的地方，達(dá)成了既定目標(biāo)；也有沒(méi)有考慮周全的遺珠之憾：
一、尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
選讀課文是語(yǔ)文教材中的一塊“處女地”，平時(shí)在教學(xué)中很少有時(shí)間帶領(lǐng)孩子去讀去感悟。其實(shí)，它們是我們一線教師由手把手地“扶”學(xué)生到“放”學(xué)生的階梯。對(duì)于精讀課文而言，它是一個(gè)補(bǔ)充，更提倡孩子的自習(xí)自得。編者的意圖很明顯，《維也納生活圓舞曲》應(yīng)該是與第八單元“感受異域風(fēng)情”相配套的。所以，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上并沒(méi)有面面俱到，而是把重心放在了感受文章中何處體現(xiàn)了“音樂(lè)是維也納的靈魂”，其實(shí)文章中既有聽(tīng)得到的音樂(lè)，聲聲?shū)B(niǎo)鳴，酒館中的華爾茲樂(lè)曲；也有聽(tīng)不到的比如花藝鋼琴，蜿蜒的小道。我引導(dǎo)孩子從聽(tīng)得到和聽(tīng)不到兩個(gè)方面去感受，倡導(dǎo)孩子自主研讀，收效較好。
二、尊重學(xué)生表達(dá)欲望，鍛煉學(xué)生讀寫(xiě)水平。
這節(jié)課，把積累、品悟、運(yùn)用作為課堂的主線。先引導(dǎo)孩子積累文章的詞組。然后體會(huì)這樣用的妙處，最后在孩子們感受到維也納處處有音樂(lè)后，創(chuàng)設(shè)情境說(shuō)說(shuō)自己如果來(lái)到維也納會(huì)做那些與音樂(lè)有關(guān)的事情？并運(yùn)用上剛學(xué)過(guò)的詞組類(lèi)型，孩子在每節(jié)語(yǔ)文課上寫(xiě)一寫(xiě)是很有必要的，雖然短時(shí)間內(nèi)并不能掌握的.了多少，或許有的學(xué)生還寫(xiě)得不是很好，但至少種下了一粒粒思維的種子，及時(shí)給它們澆澆水，總會(huì)長(zhǎng)得快一些。
當(dāng)然，課堂上永遠(yuǎn)都有遺憾。我也發(fā)現(xiàn)有一些教材的處理、教學(xué)方法的運(yùn)用上還不是很恰當(dāng)。比如在感受鳥(niǎo)兒的音樂(lè)時(shí)，如果能抓住“婉轉(zhuǎn)、悠長(zhǎng)、嘹亮”去體會(huì)鳥(niǎo)兒的鳴叫好像音樂(lè)是否會(huì)更好？比如在課堂最后能不能再回到課題讓孩子自己說(shuō)說(shuō)音樂(lè)與生活的關(guān)系？這些將引發(fā)我下一輪的語(yǔ)文之路上的思索。
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