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三年級(jí)《年月日》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家收集的三年級(jí)《年月日》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
三年級(jí)《年月日》教學(xué)反思1
20xx年4月19日我有幸參加了蚌山區(qū)20xx教學(xué)改革觀摩研討活動(dòng)，在本次活動(dòng)中我執(zhí)教認(rèn)識(shí)年月日一課，無論是在磨課和執(zhí)教的過程中都讓我思考了許多，同時(shí)也收獲了許多。下面我就具體談一談：
思考一：怎樣讓數(shù)學(xué)課堂更具有文藝性
提到數(shù)學(xué)課堂，人們馬上就會(huì)想到“單調(diào)”“乏味”這樣的詞語，但是提到語文課堂，人們則產(chǎn)生的是“豐富多彩”“生動(dòng)有趣”這樣的詞語，兩相比較，我覺得如果讓我們的數(shù)學(xué)課具有文藝性，會(huì)更加吸引學(xué)生，所以我采用層層遞進(jìn)的模式設(shè)計(jì)了本節(jié)課的創(chuàng)設(shè)情境。具體為：時(shí)間—時(shí)間單位—年月日的形成。首先我選用了歌曲時(shí)間都去哪兒了，并引導(dǎo)學(xué)生思考自己的時(shí)間去哪兒了，學(xué)生會(huì)自己用“珍惜”“浪費(fèi)”“成長”“收獲”這些詞語進(jìn)行衡量，我認(rèn)為這比教師用直白的語言去進(jìn)行思想教育更能促動(dòng)學(xué)生。其次在引導(dǎo)學(xué)生說出了時(shí)間單位后，通過視頻讓學(xué)生初步了解年月日的形成，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正做到讓學(xué)生知其然，知其所以然，同時(shí)科普了天文知識(shí)。
思考二：怎樣讓小組活動(dòng)更有效
結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)知水平，我設(shè)計(jì)了火眼金睛看年歷的活動(dòng)，希望學(xué)生能夠通過此活動(dòng)在初步發(fā)現(xiàn)年月日知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)生小組合作的能力。結(jié)合活動(dòng)的內(nèi)容我設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)單，這張學(xué)習(xí)單也是經(jīng)過多番變化而來的。起初學(xué)習(xí)單是每人一張，但是出現(xiàn)了學(xué)生各填各的現(xiàn)象，于是學(xué)習(xí)單變成了四人小組一張，這樣能讓學(xué)生都參與到小組活動(dòng)中來，真正的體現(xiàn)“合作”；接著是學(xué)習(xí)單的內(nèi)容，從一開始的一
張統(tǒng)計(jì)表和填空轉(zhuǎn)變成兩張統(tǒng)計(jì)表和問題，我在教材的基礎(chǔ)上有拓展有簡化，目的就是在于不給學(xué)生的活動(dòng)“畫圈”，真正做到讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，深度參與到知識(shí)的形成過程中來。在活動(dòng)要求中有一條是讓學(xué)生用涂一涂或圈一圈的方法進(jìn)行比較，有的老師會(huì)說我的這個(gè)要求不夠明確，但是我在巡視時(shí)，有學(xué)生就問我“老師，我們要圈什么”，瞧，這就是我想要學(xué)生思考的，學(xué)生通過思考發(fā)現(xiàn)應(yīng)該圈出相同的或者是不同的，在這個(gè)過程中學(xué)生觀察比較的能力有了提高，同時(shí)發(fā)現(xiàn)了關(guān)于年月日的一些知識(shí)。
思考三：怎樣增添數(shù)學(xué)課的趣味性
為了讓本節(jié)課富有童趣，增添數(shù)學(xué)課堂的趣味性，我開始設(shè)計(jì)了一系列的活動(dòng)如：圈生日、找節(jié)日等，但是我總感覺這些游戲沒有新意�？梢淮挝液蛯W(xué)生不經(jīng)意的聊天，讓我有了靈感，因?yàn)橥ㄟ^聊天我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語文書上有一首古詩《乞巧》，這首古詩講的是七夕節(jié)，于是我想到了通過猜古詩讓學(xué)生找節(jié)日的活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)無論是在紅旗一小還是在鐵三小學(xué)，都很受學(xué)生歡迎。這個(gè)游戲不僅增添了數(shù)學(xué)課的`趣味性，同時(shí)接近學(xué)生的生活，，讓學(xué)生不經(jīng)意間感受到數(shù)學(xué)真的是無處不在呢。
收獲：
1、全面了解學(xué)生，不局限于本學(xué)科對(duì)學(xué)生的了解，而應(yīng)該全方位，360度無死角的了解學(xué)生，才能真正做到新課標(biāo)要求的從學(xué)生已有的知識(shí)水平出發(fā)設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際的教案，也只有這樣高度貼近學(xué)生的教案，才能吸引學(xué)生，進(jìn)而引發(fā)共鳴。
2、在教學(xué)的過程中，無論是探究活動(dòng)，還是教師的提問，盡量給予學(xué)生更多的思維空間，不因教師想要的答案局限學(xué)生的思考，敢于放手，不僅讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅學(xué)會(huì)新知，還要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。
3、由于我在本節(jié)課注重了學(xué)法的指導(dǎo)，紅旗一小的學(xué)生，能自覺的運(yùn)用統(tǒng)計(jì)表的方法預(yù)習(xí)下一課時(shí)平年和閏年。（另附學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)照片）
三年級(jí)《年月日》教學(xué)反思2
年、月、日是常用的與人們生活息息相關(guān)的時(shí)間單位，也是來自學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，教學(xué)時(shí)，我把教學(xué)內(nèi)容納入現(xiàn)實(shí)生活情境中，將學(xué)生置身于一種動(dòng)態(tài)、開放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中。上課時(shí)，師生先交流此時(shí)的心情，再讓師生一起記住這難忘的'時(shí)刻：
20xx年4月2日上午8時(shí)31分6秒。師問：這句話里有哪些表示時(shí)間單位？師：時(shí)、分、秒是我們已經(jīng)學(xué)過的表示較短的時(shí)間單位，這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)表示較長的時(shí)間單位，年、月、日，這樣很自然地引出課題。同時(shí)，也使學(xué)生感到，要學(xué)習(xí)的知識(shí)就在他們身邊，接著演示講解，年、月、日的概念，老師再用生活中經(jīng)歷的一些事情，描述一年、一月、一日有多長，使學(xué)生初步體會(huì)年、月、日的時(shí)間概念，接著讓學(xué)生說出課本中四幅有意義的日子發(fā)生在什么時(shí)間，這樣，再一次將“生活中處處有數(shù)學(xué)”這一思想在學(xué)生頭腦中明朗化。最后讓學(xué)生在猜迷語的愉悅的氣氛中，師生共同進(jìn)入新課。
在整個(gè)課堂中，我努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，始終以“導(dǎo)”的姿態(tài)，讓學(xué)生富有興趣去觀察、探索、發(fā)現(xiàn)新知。即新知的教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察年歷，讓學(xué)生嘗試回答問題：一年中有幾個(gè)月？每個(gè)月的天數(shù)一樣嗎？等問題，通過這樣教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，接著在師生共同的游戲中引出二月這一特殊月份，教學(xué)時(shí)通過設(shè)計(jì)一張1988—20xx年中各年份中二月份的天數(shù)，讓學(xué)生自己觀察、探索，發(fā)現(xiàn)四年一閏的規(guī)律，教師再用算式說明判斷平年、閏年的方法。這樣教學(xué)很好地體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)這一教學(xué)原則，培養(yǎng)學(xué)生觀察，分析和判斷推理能力。
在本節(jié)課中，有的年歷表大月最后一行制作時(shí)為了美觀，將兩個(gè)數(shù)字用隔開，影響了孩子的判斷，以后教學(xué)中要注意這個(gè)問題。
三年級(jí)《年月日》教學(xué)反思3
1、備課要細(xì)致：例如本來我打算發(fā)給學(xué)生年歷卡，但是四張全發(fā)的話，班上六十幾個(gè)人那樣資源要浪費(fèi)很多，而且為了避免有的同學(xué)手里卡片太多，而不知道看什么。所以我們組討論決定用投影儀的方式出示那幾張不同年份的年歷卡。
2、把課堂上的發(fā)言權(quán)還給學(xué)生：任何情況下都要給學(xué)生機(jī)會(huì)先發(fā)言，教師不要代替學(xué)生來說。
3、教師引導(dǎo)要明確：不管教師提出什么問題，應(yīng)該非常明確。
4、提高教師課堂隨機(jī)應(yīng)變能力，有針對(duì)性地解決問題：例如當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)看不明白年歷卡時(shí)，應(yīng)果斷地將年歷卡投影，講明如何看年歷卡，不應(yīng)草率了事。
1、數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化
年、月、日是常用的，與人們生活息息相關(guān)的時(shí)間單位，也是來自學(xué)生自身和現(xiàn)實(shí)生活，教學(xué)時(shí)，我把教學(xué)內(nèi)容納入現(xiàn)實(shí)生活情境中，將學(xué)生置身于一種動(dòng)態(tài)、開放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中。上課時(shí)，師生先交流此時(shí)激動(dòng)和高興的心情，再讓師生一起記住這難忘的時(shí)刻：20xx年3月18日。接著讓學(xué)生說出課本中四幅有意義的圖日子發(fā)生在什么時(shí)間，這樣，再一次將“生活中處處有數(shù)學(xué)”這一思想在學(xué)生頭腦中明朗化。我再讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的時(shí)間單位有哪些，都知道是時(shí)分秒。這時(shí)師提出：時(shí)、分、秒是我們已經(jīng)學(xué)過的表示較短的時(shí)間單位，這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)表示較長的時(shí)間單位，年、月、日，這樣很自然地引出課題。同時(shí)，也使學(xué)生感到，要學(xué)習(xí)的知識(shí)就在他們身邊。
2、充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人
數(shù)學(xué)〈〈新課程標(biāo)準(zhǔn)〉〉中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是教學(xué)活動(dòng)中的組織者、引導(dǎo)者和合作者，因此，在整個(gè)課堂中，我努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、寬松、和諧的'教學(xué)氛圍，始終以“導(dǎo)”的姿態(tài)，讓學(xué)生富有興趣去觀察、探索、發(fā)現(xiàn)新知。即新知的教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察年歷，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)得出了結(jié)論，知道一年中有幾個(gè)月？每個(gè)月的天數(shù)是否一樣等問題，通過這樣教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，接著就帶出大月小月的概念，記憶大小月的方法，以及算出了一年的天數(shù)。接著在師生共同的游戲中引出二月這一特殊月份，教學(xué)時(shí)通過設(shè)計(jì)一張1996—20xx年中各年份中二月份的天數(shù)，讓學(xué)生自己觀察、探索，發(fā)現(xiàn)四年一閏的規(guī)律，教師再用課件上的算式說明判斷平年、閏年的方法。這樣教學(xué)很好地體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)這一教學(xué)原則，培養(yǎng)學(xué)生觀察，分析和判斷推理能力。完成創(chuàng)新教學(xué)模式中的探究過程。
3、留給學(xué)生充分思考問題的時(shí)空
在教學(xué)中，教師要留給學(xué)生自主探索、思考問題的自由空間和時(shí)間，這樣教學(xué)、學(xué)生才會(huì)放飛思維，張揚(yáng)個(gè)性，但是，在教學(xué)中，由于內(nèi)容比較多，時(shí)間安排不夠合理，所以后面判斷平年和閏年這個(gè)環(huán)節(jié)中講得比較快，加上沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)深化新知，導(dǎo)致有些學(xué)生吃而不消，這就是這節(jié)課留給我的遺憾。
以后在教學(xué)中，我必須認(rèn)真反思，爭取在不斷的反思中，走出疑惑，在不斷的挫折中，完善自我。
三年級(jí)《年月日》教學(xué)反思4
《年月日》相關(guān)知識(shí)點(diǎn)碎而多，又大都屬于常識(shí)性知識(shí)，沒有太大的探究空間，因此教學(xué)時(shí)選擇讓學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)。本節(jié)課重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握年月日之間的關(guān)系、以及一年當(dāng)中有幾個(gè)月是大月，幾個(gè)月是小月？初步了解平年和閏年，
設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)借助學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活體驗(yàn)，把數(shù)學(xué)知識(shí)還原到生活中，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過程，通過自主學(xué)習(xí)，合作交流，質(zhì)疑提問的方式掌握年月日的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和運(yùn)用良好學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)的能力。
1.設(shè)置預(yù)習(xí)卡片，任務(wù)清晰到位。
課前發(fā)給每個(gè)孩子預(yù)習(xí)卡片，注明其任務(wù)。
任務(wù)一：[說一說]關(guān)于年月日的知識(shí)，你知道了什么？
任務(wù)二：[查一查]看書本76~77頁的年歷，看看每個(gè)月的天數(shù)，圈一圈，比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？
任務(wù)三：[理一理]關(guān)于《年月日》，哪些知識(shí)需要我們?nèi)ビ浤�？用圖、表格或者其他的數(shù)學(xué)方法，把這些知識(shí)整理，爭取讓所有同學(xué)一眼看明白。正因?yàn)橛星逦娜蝿?wù)設(shè)置，學(xué)生匯報(bào)時(shí)是以形式多樣、相對(duì)完整、表達(dá)簡潔的預(yù)習(xí)成果進(jìn)行展示。
2.重視學(xué)生交流，知識(shí)點(diǎn)趨向完整。
預(yù)習(xí)過程對(duì)于學(xué)生個(gè)體而言都很有收獲，會(huì)有分享的愿望；但獨(dú)立學(xué)習(xí)又難免有遺漏或者錯(cuò)誤，需要在交流中補(bǔ)充與改進(jìn)。從教學(xué)現(xiàn)場可見，這樣的過程絕不是形式，伙伴之間的交流都是那么投入與頂真。
3.教師順勢引導(dǎo)，兼顧完善與釋疑。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生回顧，整理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，體會(huì)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。
�。�2）鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，應(yīng)需提供學(xué)習(xí)材料。當(dāng)黑板上呈現(xiàn)完整年月日知識(shí)結(jié)構(gòu)圖時(shí)，老師提出“在學(xué)習(xí)中有碰到不明白的，都可以提出來，讓全班同學(xué)一起幫助我們解答，誰有問題要提的?”讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑提問。
4.本課概念多，容易混淆。
知識(shí)的記憶、鞏固、深化還是有一定難度的.，練習(xí)中盡量優(yōu)化了以“生活”為背景的數(shù)學(xué)內(nèi)容，把生活素材、生活經(jīng)驗(yàn)、生活情景作為學(xué)習(xí)資源，提供給學(xué)生去理解去實(shí)踐。使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊，它源于生活，又用于生活。這樣，既可以鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的知識(shí)，又可以開闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力.
整堂課在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，還突出關(guān)注了“如何分享”“如何傾聽”“如何交流”“如何表達(dá)”“如何質(zhì)疑”等等方面的指導(dǎo)與培養(yǎng)，真正做到了“以生為本，以學(xué)為本�！�
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