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《我的心兒怦怦跳》教學反思（通用7篇）
在我們平凡的日常里，我們要在課堂教學中快速成長，反思過往之事，活在當下之時。那么你有了解過反思嗎？下面是小編收集整理的《我的心兒怦怦跳》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《我的心兒怦怦跳》教學反思 1
本次執(zhí)教四年級上冊習作，認真準備一節(jié)習作課，收獲頗多。
教在學設計上，我受吳勇特級教師的啟發(fā)，圍繞精準知識設計了教學。我將本節(jié)課目標定為以身體和心理變化為知識點，讓孩子們在寫作時，能夠將過程中的感受寫清楚。同時，設計心跳圖，以事情發(fā)展順序，幫助孩子們能依次理清寫作順序。課堂上，我發(fā)現(xiàn)，孩子們預習不夠充分，對于一些詞語掌握不夠充分，在講故事時，想努力用上詞語，但是卻沒有準確明白一些詞語的意思，因此，詞語積累運用超出了孩子范圍，教學設計不合理。孩子對于心兒怦怦跳這件事有太多的素材，但我沒有打開孩子的話匣，繪本放在前面禁錮了孩子的思維，應將聯(lián)系生活部分，置于前，再利用繪本示范教學。
兩次磨課，讓我感受到孩子們在能說出來，但是寫不出來的困難。于是在課堂中，我認為要預留多一點時間讓孩子進行寫作。但在正式上課時，我發(fā)現(xiàn)我的情緒因一位孩子的`回答而擾亂了思緒。整堂課，處于緊張之中，孩子們也難以放開，影響了教學效果。
未來的習作課，我希望自己能夠再沉下心來，參考理論書籍，多學習相關教學知識，并能夠認真思考他人給的建議，適當運用，不能人云亦云。
《我的心兒怦怦跳》教學反思 2
作文教學一直是教學中的難點，如何才能讓學生寫好一篇文章，這是值得我深思的問題。在這節(jié)課的`教學中，我總結了自己的優(yōu)缺點：
1.在這節(jié)課中，我抓住寫作題目，讓學生深入了解題目，明確寫作目的，在寫作中做到有的放矢。
2.在這節(jié)課的教學中，我充分照顧到不同程度的學生的情況，通過設置“組織材料”“匯報”“練筆”這些環(huán)節(jié)，讓不同程度的學生有物可寫，有據(jù)可依，從而達到預期目的。
3.教學中還存在一些不足之處，比如，沒能及時把握不同學生的寫作情況，沒能對學生的作品做出及時評價，希望在今后的工作中改進。
《我的心兒怦怦跳》教學反思 3
本次作文，學生有了一定的習作基礎，只要孩子們選擇自己成長過程中的真實事件來寫， 再參考著通過范文總結出來的習作規(guī)律，有三分之二的同學能夠完成本次習作要求，寫出自己的`真實感受來。對于那些少部分同學，我應該課下對他們進行單獨輔導，幫助他們完成本次習作。
《我的心兒怦怦跳》教學反思 4
本單元的語文要素是“寫一件事，并寫出自己的感受”，學生需要回憶生活經歷，選取一件感受強烈的事，捕捉心跳最厲害的時刻，寫清楚事情的經過和當時的感受，用上積累的寫心情的詞語，使文章的語言變得更生動，內容變得更加豐富。在授課時，學生回憶自己的'生活經歷，很難捕捉到心跳最厲害的時刻，為此我引導學生繪制“心跳圖”，梳理事情的起因、經過、結果，確定記敘順序，分清主次，設計好詳略，寫清楚心跳時刻的獨特感受。書上提供了一些關于描寫心情的詞語，但對于學生的寫作是遠遠不夠的，我又提前布置作業(yè)，讓學生搜集積累有關心情的好詞好句。
不足：
雖然繪制了“心跳圖”，聚焦了心跳最厲害的時候，但在這一環(huán)節(jié)指導不夠細致，導致孩子得作文側重講述了事情的經過，缺少對心情變化的描寫，內心感受表現(xiàn)單一，不能調動多種感官豐富表達。
改進措施：
在作文評講課上，我將選取一位學生側重講述事情的經過，缺少對心情變化的描寫，內心感受表現(xiàn)單一，不能調動多種感官豐富表達的作文，引導全班學生修改。在修改過程中，提問題。如：作者身體部位會發(fā)生什么變化？手會怎樣？腳會怎樣？心跳會怎樣？周圍人會怎樣？讓所有學生參與到寫清心理變化的過程，幫助這位學生把當時的感受細致的表達出來。之后，讓學生修改自己的作文。通過這樣的評講，讓學生清楚，這類作文不僅要按照順序，把事情寫清楚，重點還要聚焦心跳，調動感官，細化內心的感受。
《我的心兒怦怦跳》教學反思 5
《我的心兒怦怦跳》是部編版教材四年級上冊第八單元的習作，本單元導讀中對習作能力的要求是：選一件令你心兒怦怦跳的事情寫下來，寫清楚事情的經過和當時的感受。
新教材給學生寫作訓練提供了三塊踏板：一是列舉“參加百米比賽”、“參加班干部競選”、“一個人走夜路”等生活經歷，喚起學生認知經驗，引導學生關注自己的心情感受，為學生選材做鋪墊；二是出示 “擔心”“害怕”“緊張”“激動”四個情緒小人，旨在讓學生明白在每件事情的發(fā)展過程中，都有自己獨一無二的感受，而且感受會隨事情的發(fā)展不斷起伏變化；三是教材從不同角度精選了很多寫心情的詞語以供學生積累應用。
學生經過三年級以及四年級上半學期的寫作訓練，已經基本掌握把一件事寫清楚完整的方法，但是在記事的`過程中對怎樣寫清楚自己的感受還比較陌生，更不用說心情還在隨著事情的發(fā)展而起伏變化。因此，把變化的感受寫清楚、寫具體是本次習作教學的重難點。
《我的心兒怦怦跳》教學反思 6
我的心兒怦怦跳是四年級第八單元的單元習作。這篇習作的位置其實調整在第六單元結束后進行會更恰當。第六單元的一組課文，都非常細膩的寫了作者內心情緒的波動。今天外出聽課，有三位老師一起執(zhí)教本課。在聽課的過程中，我就一直在思考： 我們的作文教學，技巧到底在哪里教最恰當？如何才能把技巧給的正正好、又不打擾兒童內心真實的表達呢。先陳述一下這三節(jié)課：
本次習作承擔的要素就是學會把感受寫清楚。重在寫心跳最快的時候詳細的寫下來。第一位老師講習作的方法一次性全盤托出：之前先思維導圖梳理出起因經過結果 短句表達出心情，然后就進入技巧的講授：動作描寫（神態(tài) 語言都可）、 寫心里的想法、寫身體的反應 、寫周圍人和物的反應； 再去講授每一個方法，包括舉例子、去鬼屋需要展開寫心里的想法、聯(lián)系觀潮寫周圍人的反應等等。然后用了一個微課（微課中選擇實例一直窩囊的大老虎）再次重申。（這里其實可以和上一環(huán)節(jié)整合） 然后讓孩子們去寫。
在講臺上展示的孩子習作都能夠按照老師的方法去寫，但遺憾的是，老師在點評的時候并沒有點出來孩子的問題。包括不要死板套用技巧、包括有個別孩子還不夠細，哪個環(huán)節(jié)能夠在放慢、放大去寫。（在指導的過程中，一定要強調回憶、感受、寫真情實感。這樣才能讓孩子真正的做到我手寫我心） （另外，用星級評價學生的習作，很有指向性）
第二位老師直接采用了《牛和鵝》的例子，選取課文中表達心情的句子，讓學生去賭，去發(fā)現(xiàn)。這是公開課，相信這位老師如果能在實際教學中就將這篇課文運用、解讀、我覺得這篇習作孩子會運用的更得當。而在方法上指導上，其實這位老師并沒有很清晰的梳理出來。另外在導入上有些繁雜，不夠簡練。先出示教材的例子，開課，又問孩子有沒有心跳的經歷。不夠巧妙、耗時間也長。
老師寫的.不是片段，而是直接讓寫全文。不如和第一位老師一樣，告訴孩子，只寫經過。但是在展示的時候，老師將學生的例文： 我當時就很害怕。老師抓住這句話，讓孩子還繼續(xù)想： 你當時很害怕，你會想什么。讓學生打開話匣子，除了心里，你身體還會發(fā)生什么？從而達到修改習作的目的。然后讓孩子修改自己的習作。 （這里要讓孩子清楚、修改你覺得心跳最厲害、但語言卻簡單的句子 或找出 很害怕、緊張 這類句子，把詞替換掉，再去寫。
第三位老師表現(xiàn)的異常的淡定，讓人覺得很舒服。而且導入的很自然，也很簡潔。直接讓孩子們回憶心跳事件、再在心情記錄卡上記錄。讓孩子分享。此時，老師提出了分享的要求：把事情講清楚（回憶之前即可） 然后能把感受寫清楚（這里早）。叫了一個女孩子，說的不錯，而且是結果在前，老師能夠及時抓住，并且引導孩子們讓大家關注學生的表達，緊張到激動。老師這里強調了一些感受說出來就好。如何將感受說清楚的呢？ 比如緊張的表現(xiàn)： 懷里有兔子；從而引導到方法一： 身體的變化方法二： 你會想到什么。
總體來看，第一位老師的技巧給的最明確。第二位老師有些緊張，但是在點評的時候做的特別有效。第三位老師的技巧好像不如第一位那么直接、明確，但我自己很喜歡。她巧妙的從孩子的話題打開，然后拎出方法： 寫清楚想法和身體的變化。再加一條周圍人的反應？這里我也很疑惑是否可有可無。我總覺得，過于條框化的技巧會把孩子框死、而這篇習作，我更希望能讓孩子真正找回心跳的點、用自己的語言先去大膽的寫，不要考慮技巧。然后教師點撥，讓孩子修改，寫的更細節(jié)，這樣自然的運用技巧，追求一種高手殺人無形的感覺吧。 不知何日能達到這樣的高度
《我的心兒怦怦跳》教學反思 7
本次作文，學生有了一定的習作基礎，只要孩子們選擇自己成長過程中的真實事件來寫， 再參考著通過范文總結出來的習作規(guī)律，有三分之二的.同學能夠完成本次習作要求，寫出自己的真實感受來。
對于那些少部分同學，我應該課下對他們進行單獨輔導，幫助他們完成本次習作。
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