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口耳目教學反思（精選6篇）
在日常生活和工作中，我們要有很強的課堂教學能力，反思過去，是為了以后。那么你有了解過反思嗎？以下是小編整理的口耳目教學反思（精選6篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
口耳目教學反思1
本課的教學對象是剛剛步入小學不久的一年級新生，他們才適應(yīng)了拼音教學，現(xiàn)在又要學習識字寫字。所以說，這堂課不論是對于孩子們還是老師都是一個不小的挑戰(zhàn)。為了能讓學生感受我國漢字的源遠流長，快速牢記這12個象形字，我從以下幾個方面入手：
一、聯(lián)系舊知激趣導(dǎo)入
課前經(jīng)過了解發(fā)現(xiàn)孩子們已經(jīng)認識不少漢字，于是我從大家熟悉的幾個字導(dǎo)入，一下子調(diào)動起了孩子們的興趣，從而增強了自信心。接著通過課件演示把孩子們帶進古時候的象形文字，讓學生感受到中國的許多漢字是由一幅幅畫演變而來的，激起了他們的好奇心。
二、玩中學，學中樂
根據(jù)象形字近于圖畫的特點，在學習時，我努力讓學生發(fā)揮豐富的形象力，通過讓學生做游戲指五官、猜字謎、畫古字、讀今字等多種活動一邊感受漢字的演變過程，一邊對漢字的`各部位進行了形象的分析，從而讓學生在輕松的氛圍中快速認識了“口耳木日月火”�！敖淌菫榱瞬唤獭�，通過師生共同學習前6個字，學生已經(jīng)初步掌握了一些認字方法，所以后6個字我采取大膽放手，自主合作的方式學習，發(fā)揮學生的。主動性和教師的引導(dǎo)作用，調(diào)動了學生的積極性，培養(yǎng)了自信心，釋放出了巨大的學習潛能。
三、游戲識字感受象形文字
識字課本中“多讀”是必不可少的項目，但一味的反復(fù)練讀，小朋友就會失去興趣，所以我們在識字課中總會運用許多游戲。為了鞏固本課的12個象形字，我再次利用卡片分類（圖片、古字、今字）三組來找朋友的游戲，不僅牢記了本課的生字，而且激起了認識更多象形字的欲望。因此在闖關(guān)四中拓展的幾個象形字，學生就會輕松猜出。漢字不僅僅是單調(diào)的筆畫組合，而是一張張生動的圖畫，讓孩子們在充滿情趣的游戲中，認識漢字、了解漢字，感受學習漢字的樂趣，是我們教師努力的方向。
口耳目教學反思2
在我這短短的教育生活中，很多時候?qū)ξ襾碚f都是新鮮的，都是第一次的嘗試。就比如說今年我教了一年級，是我人生中第一次教六歲半的孩子，還是50個六歲半的孩子。
不反思如何進步呢？可以說《口耳目》，這節(jié)課我講的相當?shù)?失敗。我必須要承認自己的錯誤。備課的重點我都沒有找到，你還怎樣教課呢？說的越多，錯的就越多。我們的教學主任和我談了有一個小時。我知道我講的很差，但主任沒有批評我，而是溫聲細語的給我說哪些不足。這讓我更加的愧疚，您還不如吵我一頓呢！我一定改正。
首先在班級管理方面。一年級的小孩子，他們?nèi)菀妆黄渌虑樗�，所以想講好一年級的課，首先要管好班級的紀律。這節(jié)課我班的紀律就不是很好，我要做深刻的自我反思。我在使勁的管他們，可是方法不對。我說的話太多了，指令不明確，小孩子分辨不出來哪句是你要求他的，而且態(tài)度一定要強硬。這個就必須要按照我的要求來做。主任也講到尊重孩子的天性，什么是孩子的天性？是的他們都愛玩愛動，是很活潑可愛�？墒侨绻@堂課他一直關(guān)注著自己。這動動，那撓撓，這看看，那瞅瞅，那他怎么專心學習呢？主任說的非常有道理，如果老師的要求就不嚴格。孩子怎么會嚴格要求自己呢？在班級管理上，我要做深刻的反思。在每一節(jié)課中，一定要求到。什么是坐端，正頭、正肩、身正、腳放地。每一個要求你都要說到，且指令要明確。手指準備書空的時候，每個同學的手指都必須跟隨著，眼睛看著老師。他們才能學到知識。如果老師一味的溫柔，我要和孩子打好關(guān)系。他們再喜歡你，如果你的教學不能很好的讓他們學到知識，再喜歡你有什么用呢？老師還是要教知識的。
說到教學方面。我對教材的吃透程度還是不夠深。教材上，不會平白無故的'出現(xiàn)一副圖，不會無緣無故的出現(xiàn)這個顏色這個服裝。而我太浮于表層，沒有理解到位。比如說《口耳目》出現(xiàn)的三個小孩子，服裝都很有深意。穿紅色衣服的小女孩兒是立領(lǐng)大花兒的紅色小襖，這也是中國傳統(tǒng)服飾。小男孩兒的發(fā)型是小茶壺蓋兒，以前的孩子們很流行這個發(fā)型。都可以給孩子滲透到。圖上有什么呀？你來說一說。訓(xùn)練他們說完整的句子。也讓孩子們想一想他們?nèi)齻�在干什么。多讓孩子說一說，老師在最后可以形成一個一小段的總結(jié)。沒有想到一副圖也有這么多文化。課文站如松，坐如鐘。行如風，臥如弓。是短短的兩句諺語。但是包含了許多深意，教育孩子們什么是站如松，站的直直地像一棵松樹，可以出現(xiàn)軍人的照片。坐如鐘，講的是僧人打坐穩(wěn)如磐石，像一個鐘一樣，而現(xiàn)在要求又不一樣了。行如風，說明走路不能彎腰駝背兒，像風一樣非常有力度。不好理解的就是臥如弓躺那兒像一張弓一樣，也許古人認為這是正確的睡眠姿勢。
而后出現(xiàn)了兩幅圖是中國的傳統(tǒng)文化戲曲。你就要滲透到戲曲的相關(guān)文化，可以放一段經(jīng)典的京劇片段，讓孩子們欣賞滲透到中，滲透中國的傳統(tǒng)文化。
接著我就要說生字詞的教學。孩子學字是一個難點。有許多字他們都已經(jīng)認識，可是寫卻是很新鮮的。手指的發(fā)育比較稚嫩，握筆的姿勢一定要正確。田字格的要求也要講到。主任一個字一個字的教我。這個字到底如何教學？我實在是受益匪淺。聽君一席話，勝讀十年書。例如“口”字，這是很簡單的一個漢字。寫好并不容易，首先要講到田字格的站位問題，上不頂天，下不挨地，兩邊留縫隙。字要站在田字格的中間才好看。可以讓孩子先觀察這個字。準備一筆數(shù)，二筆橫折，三筆橫。讓孩子知道這個豎并不是直上直下的，而是微微向里斜。上寬下窄，字兒才好看。這中間還要講到起筆，頓筆，轉(zhuǎn)折，用力問題。一個字要強調(diào)的真的非常多。這節(jié)課的重點筆畫是橫折。就要單獨說一下橫折如何書寫？把握好關(guān)鍵筆畫。要認真，要注意細節(jié)，要面面俱到，備學生，備教材，備教法。主任不是只教了我一個字，而是把所有的字都告訴我，教學方法是什么？應(yīng)該如何講？語氣應(yīng)該是怎么樣的？真的是特別的認真仔細。我這個年輕教師道阻且長��！我真的還差的遠。
口耳目教學反思3
孩子們是一年級的新生，他們剛踏入校園，才適應(yīng)了拼音教學，又要面對新的挑戰(zhàn)—學習識字。識字課的教學重點，難點，教學步驟、老師的教學環(huán)節(jié)都和拼音教學有差距，孩子們能和自己配合好，給自己的這節(jié)課交上一份比較滿意的答卷嗎？
為了和孩子們上好這節(jié)識字課，我決定從以下幾個方面去做準備：
一、選好課文，激發(fā)識字的興趣。
《口耳目》這一課共十二幅漂亮的圖，十二個生字，那一個個妙趣橫生的象形字會不僅讓孩子們感到快樂，同時會激發(fā)孩子們無窮的想象力記住十二個生字。
二、了解學情，掌握第一手資料。
這課要求孩子們認識的字雖多，但是并不難，并且這些字是和孩子們的生活息息相關(guān)。如今家長對孩子們的智力早期開發(fā)了，說不定許多字都認識。果然，不出所料，十二個字孩子們幾乎都認識。于是我將自己的教學設(shè)計由最初的強化識字為激發(fā)孩子們對祖國文字的喜愛和培養(yǎng)學生獨立識字的能力以及識字的方法上。
三、大膽嘗試，培養(yǎng)自學的能力。
葉圣陶老先生說過：“教是為了達到不教。”這課完全可以放手大膽的讓學生自己學習生字，讓孩子們自己感受到獨立學習的快樂，為以后的自主學習打下好的基礎(chǔ)。
基于以上三項準備，我在課堂上大膽的進行生字教學。我重點選擇了有代表性的“目”字，先看圖說目，一方面引發(fā)學生學習的興趣，另一方面則培養(yǎng)了說話能力；接著看圖比字，告訴學生這是古代人寫的字，進而比較古字和圖的相似處，讓學生初步了解了象形字的由來：古人根據(jù)圖畫畫出來的，因而字和圖畫很像；最后出示演變到現(xiàn)在的目字，比較目和目圖的相似處。
“目”教學完后，我讓學生回憶學習的步驟：一看圖說意認字二看字比形識記生字。然后讓學生自己學習五個象形字：口耳鳥兔羊。當學生感受到了象形字的奇妙后，為了更加激發(fā)學生對祖國文字的熱愛，我又給學生講倉頡造字的傳說。從孩子們的眼神中我感受到了孩子們內(nèi)心的渴望———去認識、了解更多的語言文字。
上完這節(jié)課后，我覺得這節(jié)課學生雖說學習積極性較高，孩子在課堂上的表現(xiàn)不錯。尤其是口頭組詞可以看出學生的知識儲備非常豐富的.。但是這節(jié)課離自己設(shè)想的預(yù)期效果相差甚遠，留下了許多的遺憾。
1、設(shè)計自學的程序死板。培養(yǎng)學生獨立自學的能力，這種教學理念是對的，學生利用老師交給的方法學習取得了較好的效果，如自學過后讓五個小老師說自己的學習過程。這五個孩子想象力豐富，都能看圖記形。對于鳥字與圖具有極大的相似性，小老師譚子杰找出了很多。比如：說一點像鳥眼睛，橫像鳥停的樹枝，鉤像鳥的爪子，鳥字上面部分像鳥頭。在不斷的交流中，學生不僅了解了象形字的由來，理解了它的字義，更懂得了象形字最簡單的記憶方法，就是象形字與它表示的物體是相象的，由圖識字。
可是自己安排學生在自己學習的時候，教學設(shè)計缺乏靈活性。當教完生字“目”，讓學生自己學習其余的象形字的時候，學生不知從何下手學習。好多學生都處于觀望的狀態(tài)。作為自己沒有及時的調(diào)控。所采取的僅僅是發(fā)一張小小的笑臉來激發(fā)學生學習。學生為什么沒有動起來，那是因為自己給學生定的模式過死，沒有正確地估量學生的實際。學生是鮮活的生命體，有共性，但更多的是個性，應(yīng)該讓他們按照自己的方式來反饋生字，讓課堂真正活起來。這個環(huán)節(jié)里，正是自己給自己設(shè)了個圈套，導(dǎo)致浪費了學生寶貴的時間，后來時間的緊迫，生字鞏固游戲，拓展識字及把這些字歸類，甚至書寫“十”這個字的的時間都來不及上。
2、自己的教學機智有待提高。其實在反饋生字的識記這一環(huán)節(jié)，自己已意識到這樣會使后面的教學任務(wù)完不成，可卻沒有想到應(yīng)該馬上調(diào)整自己的教學方法。其實給生字組詞是記住字的方法之一。因而不必讓孩子們給每個生字組詞，花去了許多的時間，應(yīng)該馬上讓學生說其它識記生字的方法。（編順口溜，加一加，減一減，猜謎語等）
3、對教材的知識體系把握不夠。漢字是音形義的結(jié)合。本課的象形字充分的體現(xiàn)了這點。可是自己在引導(dǎo)孩子們學習的時候，將圖字進行了剝離。尤其是將義與形分開了。當看圖學完一個漢字的時候，為了鞏固漢字，應(yīng)該在記住形后就讓學生給生字組詞記住字義，可是自己在教學中卻對音形義進行了分離。自己對語文知識體系的把握有待及時加強。
口耳目教學反思4
《口耳目》這篇識字課文是由12個象形字及12幅小圖組成的，12個生字又分成了四類，人體的.器官、動物、天體和物像。每個字都用了圖文結(jié)合的方法展示了漢字演變的大致過程，以便學生理解字義，認識字形，初步了解漢字的造字規(guī)律。
語文課程標準指出：識字教學要將兒童熟識的語音因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。
對于本課的設(shè)計，我主要是采用個性化、自主化教學，以學生原有的知識、經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學。通過創(chuàng)設(shè)情境，幫字娃娃找家、比賽采蘑菇認字，激發(fā)學生的識字興趣，引導(dǎo)學生自主、合作、探究學習生字。在這節(jié)課中，我發(fā)現(xiàn)學生在課中學習的一些生字還是掌握得比較好，圖畫和文字結(jié)合起來，不但能夠激發(fā)學生學習的興趣，還能幫助學生記住生字。
在識記字形的環(huán)節(jié)中，我采用比較法教學“日”與“目”。學生觀察“日”與“目”的字形時，發(fā)現(xiàn)“日”字里面是一橫，“目”字里面是兩橫，比較之后為了讓學生加深記憶，我提出問題：學過這兩個字，你能不能聯(lián)系生活實際加深對“日”與“目”的記憶，有學生說：“老師，‘日’表示太陽，天上太陽只有一個太陽，所以‘日’字里面只有一橫�！俊硎狙劬�，人與動物的眼睛有兩只，所以‘目’字里面就有兩橫。就這樣，引導(dǎo)學生慢慢形成適合自己的'記字方法。但是由于在前面認字和鞏固部分耗損的時間稍多，后面的寫字沒有完成，因此在預(yù)設(shè)的目標上，顯得還不不扎實。
總之，還是那句話，雖然我一直在努力，在探索，可總覺得不夠高效，同時在教學藝術(shù)上還存在欠缺：既要孩子們學的輕松開心，又要真正的讓孩子們學到知識，獲得方法，增進情感，自己一定要繼續(xù)朝著這個目標努力！
口耳目教學反思5
本課的教學對象是剛剛步入小學不久的一年級新生，他們才適應(yīng)了拼音教學，現(xiàn)在又要學習識字寫字。所以說，這堂課不論是對于孩子們還是對于我這個從沒涉足過低段的語文老師都是一個不小的挑戰(zhàn)。為了能讓學生感受我國漢字的源遠流長，快速牢記這12個象形字，我從以下幾個方面入手：
一、聯(lián)系舊知激趣導(dǎo)入
課前經(jīng)過了解發(fā)現(xiàn)孩子們已經(jīng)認識不少漢字，于是我從大家熟悉的幾個字導(dǎo)入，一下子調(diào)動起了孩子們的興趣，從而增強了自信心。接著通過演示把孩子們帶進古時候的象形文字，讓學生感受到中國的許多漢字是由一幅幅畫演變而來的，激起了他們的好奇心。
二、玩中學，學中樂
根據(jù)象形字近于圖畫的特點，在學習時，我努力讓學生發(fā)揮豐富的形象力，通過讓學生做游戲指五官、猜字謎、畫古字、讀今字等多種活動一邊感受漢字的演變過程，一邊對漢字的各部位進行了形象的分析，從而讓學生在輕松的`氛圍中快速認識了“口耳木日月火”�！敖淌菫榱瞬唤獭�，通過師生共同學習前6個字，學生已經(jīng)初步掌握了一些認字方法，所以后6個字我采取大膽放手，自主合作的方式學習，發(fā)揮學生的主動性和教師的引導(dǎo)作用，調(diào)動了學生的積極性，培養(yǎng)了自信心，釋放出了巨大的學習潛能。
三、游戲識字感受象形文字
識字課本中“多讀”是必不可少的項目，但一味的反復(fù)練讀，小朋友就會失去興趣，所以我們在識字課中總會運用許多游戲。為了鞏固本課的12個象形字，我再次利用卡片分類（圖片、古字、今字）三組來找朋友的游戲，不僅牢記了本課的生字，而且激起了認識更多象形字的欲望。因此在闖關(guān)四中拓展的幾個象形字，學生就會輕松猜出。漢字不僅僅是單調(diào)的筆畫組合，而是一張張生動的圖畫，讓孩子們在充滿情趣的游戲中，認識漢字、了解漢字，感受學習漢字的樂趣，是我們教師努力的方向。
口耳目教學反思6
第２課《口耳目》一課的教學，我在教學識字的環(huán)節(jié)中我采用：看圖讀字——比形認字——識記生字的識字方法。我先和同學一起學習了兩三個生字，滲透了學習識字的方法，激發(fā)學生興趣，為其余生字的教學埋下伏筆。其他生字我放手給學生，讓學生自主觀察，在合作交流中學會傾聽他人發(fā)言，從中吸取他人的記字經(jīng)驗學習新字。
在識記字形的環(huán)節(jié)中我采用比較法教學“日”與“目”。學生觀察“日”與“目”的字形時，發(fā)現(xiàn)“日”字里面是一橫，“目”字里面是兩橫，比較之后為了讓學生加深記憶，我提出一個開放性的問題：學過這兩個字，你能不能聯(lián)系生活實際加深對“日”與“目”的記憶，讓學生思考了片刻，丁俊君同學主動站起來說：“老師，‘日’表示太陽，你看，天上太陽不就是一個嗎？所以‘日’字里面只有一橫�！俊硎狙劬�，人與動物的眼睛有兩只，所以‘目’字里面就有兩橫。這位同學自告奮勇的舉動，恰如其分的解說，贏得其他同學自發(fā)的熱烈的掌聲。教“禾”的`字形時，王軍舉著小手說：木頭的“木”加一撇就是禾苗的“禾”。有的同學編兒歌，有的同學編謎語，有的同學做加減法識記生字等等。
這節(jié)課我真的被小小的一年級同學給折服了，折服于他們善于觀察周圍事物的能力，折服于他們那種無所畏懼的精神。想一想，我所做的就是給了學生一個機會，學生就給了我如此多的驚喜，我真是“不勞而獲”啊。
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