電生磁教學(xué)反思（精選15篇）
在不斷進(jìn)步的時(shí)代，教學(xué)是重要的工作之一，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個(gè)場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的電生磁教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
電生磁教學(xué)反思 1
經(jīng)過精心的策劃和準(zhǔn)備，從學(xué)生的反應(yīng)以及課后的練習(xí)完成的情況，學(xué)生抽樣訪問調(diào)查情況分析，《電生磁》這一課堂效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都非常不錯(cuò)，對該課的心得和體會(huì)總結(jié)如下：
成功之處：
1、本節(jié)課以故事引入，讓學(xué)生體會(huì)到物理學(xué)中敏銳觀察力的重要性，吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生明白一個(gè)小小的現(xiàn)象有可能揭示出了事物的本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)偉大的自然規(guī)律，從此改變了人類的'生活，奧斯特實(shí)驗(yàn)就是鮮活的實(shí)例。
2、本節(jié)課的所有結(jié)論都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立起來的，以實(shí)驗(yàn)為主線貫穿整個(gè)知識(shí)鏈
3、培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，整個(gè)課堂的實(shí)驗(yàn)都是在教師的引導(dǎo)下一點(diǎn)一點(diǎn)的層層深入，到最后的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，都是由學(xué)生來完成，充分體現(xiàn)了課堂上以學(xué)生為主導(dǎo)地位，教師作為指導(dǎo)的教學(xué)模式。
有待完善之處：
1、學(xué)習(xí)右手螺旋定則的時(shí)候，可以給學(xué)生準(zhǔn)備一些線圈，讓每個(gè)人都有一個(gè)體驗(yàn)的過程，可以避免一些空間想象能力還不夠的學(xué)生一個(gè)緩沖的空間。
2、課堂容量較大，練習(xí)的層次還不夠充分，不夠到位。
體會(huì)：
理論聯(lián)系實(shí)際是物理教學(xué)的一條基本教學(xué)原則。在課堂教學(xué)中貫徹這條原則，就必須有機(jī)地把物理知識(shí)與生活、科學(xué)技術(shù)、社會(huì)聯(lián)系起來。雖然初中只學(xué)習(xí)有限的初步物理知識(shí)，但這些知識(shí)涉及的范圍較廣，又都是生活和生產(chǎn)實(shí)踐中最需要的，因此完全可以用這些知識(shí)初步解釋、解決較多的身邊物理問題，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與生活、科學(xué)技術(shù)、社會(huì)的聯(lián)系。
利用生活中的物理因素學(xué)習(xí)物理知識(shí)認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象，是學(xué)習(xí)物理知識(shí)的基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)。課堂上的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛳驅(qū)W生展示典型的物理現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)探索問題的物理環(huán)境。但是，課堂上的觀察和實(shí)驗(yàn)在數(shù)量上畢竟是有限的，由于時(shí)間和空間的限制，不可能把涉及的物理現(xiàn)象都演示出來。列舉生活中的物理事例，利用生活中的物理因素，則可以彌補(bǔ)課堂上觀察、實(shí)驗(yàn)的不足，或者可以豐富觀察、實(shí)驗(yàn)所要說明的問題。
學(xué)生日常生活中所接觸的物理世界是豐富多彩的，他們目之所見、耳之所聞的大量物理現(xiàn)象都可以成為學(xué)習(xí)中感性知識(shí)的來源。教師要善于尋找生活中的物理因素，讓學(xué)生把生活體驗(yàn)同物理知識(shí)結(jié)合起來，并且上升為理性認(rèn)識(shí)。
電生磁教學(xué)反思 2
本節(jié)課是一節(jié)實(shí)驗(yàn)探究課，能夠按照教學(xué)設(shè)計(jì)完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了課前的教學(xué)目標(biāo)。剛開始上課時(shí)可能是由于學(xué)生都比較緊張，所以表現(xiàn)的不是非常積極，短暫的緊張情緒過后，課堂氣氛便開始活躍起來。絕大多數(shù)學(xué)生都能夠主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中來。
這堂課的整體效果比較好，但是也有很多我覺得不滿意的地方，下面我就總結(jié)一下課堂上的得與失。
情景一：重現(xiàn)奧斯特實(shí)驗(yàn)
本節(jié)課剛開始，我為學(xué)生演示奧斯特實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論。奧斯特實(shí)驗(yàn)是本節(jié)課的重點(diǎn)，但是非常簡單。實(shí)驗(yàn)分為兩步：一是將小磁針靠近通電導(dǎo)線，二是在第一步的基礎(chǔ)上改變通電導(dǎo)線中電流的.方向，然后觀察現(xiàn)象。
在我對實(shí)驗(yàn)操作并不是很熟練的情況下，我在課前做了多次練習(xí)，使得我在課堂上能夠?qū)?shí)驗(yàn)演示成功。唯一的缺憾是在改變通電導(dǎo)線中電流方向后，小磁針的偏轉(zhuǎn)變化不是非常明顯，在一定程度上降低了實(shí)驗(yàn)的可信性。此外，我覺得這個(gè)實(shí)驗(yàn)如果交給學(xué)生來做效果可能會(huì)更好，學(xué)生印象會(huì)更加深刻，這也是值得我去嘗試的地方。
情景二：通電螺線管的制作
通電導(dǎo)線周圍有磁場，但是磁場較弱，而且攜帶不方便，所以引出通電螺線管。在這一環(huán)節(jié)我為學(xué)生演示了通電螺線管最基本的制作方法，共有兩種繞線方式。
其實(shí)這一過程完全可以讓學(xué)生來做。先引導(dǎo)學(xué)生理解通電螺線管無非就是將一段導(dǎo)線繞成線圈，然后讓學(xué)生思考、交流，親自動(dòng)手制作出通電螺線管。接下來由其他學(xué)生討論制作的是否正確。最后再由我來講評。如果這樣做我想效果會(huì)更好，既讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，又鍛煉了他們的動(dòng)手能力，而且課堂氣氛也會(huì)由此變得更加活躍。
情景三：練習(xí)環(huán)節(jié)過于相信學(xué)生
本節(jié)課最后的課堂練習(xí)中，我讓學(xué)生到黑板前判斷通電螺線管的極性，畫出電流方向。我叫到了一個(gè)名叫羅旭東的學(xué)生，羅旭東是班上物理成績非常好的一名學(xué)生，過分的信任使我沒有注意到他判斷時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤。這時(shí)座位上有學(xué)生說：“錯(cuò)了，畫錯(cuò)了！”此時(shí)我才注意到他的錯(cuò)誤，及時(shí)叫了另外一名學(xué)生進(jìn)行了改正，避免了一次失誤。
電生磁教學(xué)反思 3
這節(jié)課的一個(gè)特點(diǎn)是師生對話多。對教材的這種處理，是基于“教材只是師生對話的一個(gè)話題”的教學(xué)思想，通過師生的對話，充分激發(fā)學(xué)生的興趣和內(nèi)動(dòng)力，弘揚(yáng)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生親自去感受、親自去體驗(yàn)，親自去解讀，課堂教學(xué)過程因此成了課程開發(fā)與創(chuàng)生的過程。另一個(gè)特點(diǎn)是探究實(shí)驗(yàn)多。
在教學(xué)過程中，我們應(yīng)少一點(diǎn)灌輸，多一點(diǎn)探討，讓學(xué)生盡可能地參與知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程中，從接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)知識(shí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的目的。雖然探究實(shí)驗(yàn)多，但還是要突出探究通電螺線管的`磁場是比較好的，該實(shí)驗(yàn)在器材不多的情況下，要注重演示實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量，讓大多數(shù)學(xué)生看到其中鐵屑的分布是至關(guān)重要的。
實(shí)驗(yàn)用的磁針最好用大號(hào)的，一是便于全班學(xué)生看到，二是轉(zhuǎn)動(dòng)速度相對較慢，在觀察過程中有利于思考。另外幾個(gè)實(shí)驗(yàn)盡量讓學(xué)生動(dòng)手，因?yàn)樵搶?shí)驗(yàn)涉及的器材以前都用過，步驟也不復(fù)雜，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
電生磁教學(xué)反思 4
磁生電是我們這一章的最后一節(jié)課，通過前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生對電和磁之間的練習(xí)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)和了解。那么這節(jié)課的重點(diǎn)是講解電磁感應(yīng)現(xiàn)象和發(fā)電機(jī)的原理。經(jīng)過課前認(rèn)真的備課和課堂上認(rèn)真的講解，在課后學(xué)生的作業(yè)中反映處學(xué)生對該課內(nèi)容基本掌握，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。雖然只是短短的一節(jié)課但是我缺感受頗多。
成功之處：
1、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生自主探究電磁感應(yīng)現(xiàn)象的規(guī)律并得出了結(jié)論方面，取得了較大的'成功，實(shí)現(xiàn)了既定的教學(xué)目標(biāo)。
2、本節(jié)內(nèi)容使用探究式教學(xué)，通過學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦、合作和討論等方式，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，增強(qiáng)了學(xué)生的主體活動(dòng)，達(dá)到了鍛煉學(xué)生探究問題的能力和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手的能力。
3、在學(xué)生探究過程中我通過表格的形式，讓學(xué)生匯總?cè)齻�(gè)實(shí)驗(yàn)的操作方法、現(xiàn)象和初步分析，并通過一些問題讓學(xué)生從表格中尋找共性，充分調(diào)動(dòng)了師生的互動(dòng)、交流與溝通，使學(xué)生主動(dòng)與他人進(jìn)行合作。
4、教學(xué)過程中，我還注重通過介紹法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的過程，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)地研究態(tài)度的教育和德育教育。
有待完善之處：
1、課堂秩序比傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以控制，時(shí)間安排上存在不確定性。
2、對于這堂課如何更好地讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究這方面還不夠理想，我將在今后的教學(xué)中不斷探索，爭取更大的突破。
體會(huì)：
1、在這節(jié)課的教授過程中充分的體會(huì)了實(shí)驗(yàn)在我們物理教學(xué)中的重要性。我們物理學(xué)科的主要特點(diǎn)就是注重學(xué)生的觀察能力和學(xué)生的動(dòng)手能力。只有這樣才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。
2、在課堂上應(yīng)該注重讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和總結(jié)規(guī)律。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虬l(fā)揮學(xué)生的組關(guān)能動(dòng)性，并且還可以應(yīng)用的前面所學(xué)的只是，有利于學(xué)生對只是的掌握。在實(shí)驗(yàn)中通過學(xué)生觀察現(xiàn)象，讓他們自己總結(jié)實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)論，這樣有利于提高學(xué)生的表達(dá)能力和總結(jié)能力。
3、應(yīng)該在學(xué)生試驗(yàn)后及時(shí)給與學(xué)生積極的評價(jià)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，并且激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能。
電生磁教學(xué)反思 5
本節(jié)是在：“電生磁”和“電動(dòng)機(jī)”后進(jìn)行的教學(xué)，使學(xué)生對“電與磁相互作用的內(nèi)容”有了較完整的認(rèn)識(shí)，具有承前的作用，是知識(shí)的自然延續(xù);本節(jié)涉及的內(nèi)容比較多，包括電磁感應(yīng)現(xiàn)象和感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件、發(fā)電機(jī)的原理與應(yīng)用、磁記錄等，如果要面面俱到去講述，時(shí)間安排上肯定比較緊張，所以把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生探究電磁感應(yīng)上面，其他內(nèi)容采取課下自學(xué)，教師課上知道的.方式處理。
成功之處：本節(jié)教材安排了一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)“什么情況下磁可以生電”。探究實(shí)驗(yàn)突出了學(xué)生的探究活動(dòng)，把科學(xué)方法的學(xué)習(xí)和科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)放到同等重要的地位，而且更加注重讓學(xué)生自己去體驗(yàn)物理規(guī)律的得出過程，幫助學(xué)生體驗(yàn)成功，樹立自信心。同時(shí)，這也是培養(yǎng)學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)和規(guī)律，親自感知獲得知識(shí)過程的一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，也是提高創(chuàng)新思維與能力的好素材。演示實(shí)驗(yàn)擴(kuò)充了學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)知識(shí)對社會(huì)發(fā)展的巨大作用，從而培養(yǎng)為社會(huì)做貢獻(xiàn)的意識(shí)。
不足之處：對學(xué)生引導(dǎo)不充分，急于求成。由于缺少發(fā)電機(jī)模型，對發(fā)電機(jī)的結(jié)構(gòu)和原理的講述生硬，不好理解
電生磁教學(xué)反思 6
科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為心”“讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式”。在這節(jié)課中，按新課標(biāo)的要求主要體現(xiàn)了這樣幾點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)問題情景導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生求知欲望。實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的核心是以學(xué)生為主體，它要求課堂教學(xué)從一開始就將學(xué)生“動(dòng)起來”，因此我設(shè)計(jì)由魔術(shù)引人，使學(xué)生對電磁鐵產(chǎn)生好奇，想知道電磁鐵的秘密，充分激發(fā)學(xué)生探
二、引導(dǎo)學(xué)生探究、實(shí)驗(yàn)、分析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。通過教師演示制作電磁鐵，讓學(xué)生初步了解電磁鐵的構(gòu)造，同時(shí)也激發(fā)起學(xué)生參與制作、實(shí)驗(yàn)的愿望。通過實(shí)驗(yàn)前的“溫馨提示”，對學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)提出了相應(yīng)的要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生充分利用觀察與對比實(shí)驗(yàn)的方法。在實(shí)驗(yàn)過程中，我加以巡視和指導(dǎo)，減少實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)不必要的失誤，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去動(dòng)手去實(shí)驗(yàn)、觀察、探索，體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的'效果。實(shí)驗(yàn)后讓學(xué)生匯報(bào)與交流評價(jià)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，使他們敢于提出不同見解，努力分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，找出實(shí)驗(yàn)過程中的問題與錯(cuò)誤。從而使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、匯報(bào)、交流評價(jià)等環(huán)節(jié)學(xué)會(huì)了制作電磁鐵，同時(shí)也知道了影響電磁鐵的磁力大小的相關(guān)因素。
三、反思電磁鐵的應(yīng)用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)升華�？茖W(xué)來源于生活，必將回歸生活，只有將科學(xué)課與生活緊密結(jié)合才能體現(xiàn)出科學(xué)課的真正價(jià)值。通過電磁起重機(jī)與電磁吸盤的影音資料，讓學(xué)生在輕松的氛圍下知道電磁鐵在日常生活中的應(yīng)用，深化其對電磁鐵原理的認(rèn)識(shí)與理解，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生探索電磁鐵的其它用途，提高學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常生活的意識(shí)與能力。
四、以發(fā)現(xiàn)和提出問題作為科學(xué)探究的起點(diǎn)。這節(jié)課，教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題，并以此作為教學(xué)的資源。教學(xué)中，還注意了創(chuàng)設(shè)問題的情景，讓學(xué)生意識(shí)到他們能提問、可以提問、有權(quán)提問。另外，教師還注意了對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維的訓(xùn)練，并讓學(xué)生通過比較，選擇適合自己探究的問題。
五、注重學(xué)生科學(xué)探究的過程。這一課是通過學(xué)生“動(dòng)手做科學(xué)”的方式來進(jìn)行的。通過“提出問題——猜想和假設(shè)——驗(yàn)證問題——解決問題”這樣一次實(shí)實(shí)在在的科學(xué)探究過程，逐步培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)還要求在科學(xué)教學(xué)中滲透情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育。在這節(jié)課的教學(xué)中這一方面也有所體現(xiàn)，主要表現(xiàn)在以下幾方面：
1.這幾個(gè)活動(dòng)中，培養(yǎng)了學(xué)生敢于提出不同的見解、尊重他人的意見、樂于合作交流的科學(xué)態(tài)度。
2.通過科學(xué)課的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于日常生活的意識(shí)與能力。
3.在這節(jié)課的開始，由于魔術(shù)的引人，學(xué)生對磁鐵產(chǎn)生了好奇，想知道關(guān)于磁鐵的秘密，于是提出了很多問題。什么都想知道，這是一種積極的科學(xué)態(tài)度。
電生磁教學(xué)反思 7
教學(xué)反思：
這次公開課，讓我感觸最深的就是我們物理組的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和集體榮譽(yù)感。我們深知：講臺(tái)上的我不僅代表著我自己，而且代表著我們初中物理組，更是代表著學(xué)校，所以我們不敢有一絲懈怠。我們初中部物理組四人：曾維儉、陳華、李松和我四人齊心協(xié)力，埋下頭來一同研究教材，選課題，分析重點(diǎn)、難點(diǎn)，然后備詳案，大到備方法、技巧上，小到講課時(shí)的每一句話都經(jīng)過了仔細(xì)的推敲�？梢哉f，這次不是我在上課，而是我們在上課。在這里，我要感謝我的指導(dǎo)老師們，你們都是我學(xué)習(xí)的榜樣。我們大家共同努力，那我們師專附中的物理一定會(huì)更加輝煌！
另外，這次公開課成功的關(guān)鍵在于我們把物理教學(xué)與時(shí)代的要求緊密的聯(lián)系在一起，主要體現(xiàn)在三方面：
�。�1）、將課件引入課堂教學(xué)
課件輔助教學(xué)，集圖形、圖象、聲音、文本處理于一體，使教學(xué)既有連貫性又有靈活性，學(xué)生接受信息速度快、容量大，記憶深刻，效率增高，變教師在教學(xué)過程中的傳授者為教學(xué)過程中的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者，刺激學(xué)生的記憶和理解。
�。�2）、對初中生物理實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)
這次公開課，為了發(fā)揮學(xué)生的.創(chuàng)造性，我們把書本上的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，留足學(xué)生創(chuàng)造的空間，讓學(xué)生針對研究問題，在猜想和假設(shè)的基礎(chǔ)上，制定計(jì)劃，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。通過他們自己設(shè)計(jì)、自己動(dòng)手、自己總結(jié)的簡單易行的實(shí)驗(yàn)，加深了物理知識(shí)與生產(chǎn)生活的聯(lián)系，為學(xué)生提供了大量的動(dòng)手機(jī)會(huì)，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。這節(jié)課上，使學(xué)生明白了各種自動(dòng)化工程很多都是電磁鐵的應(yīng)用，有一種自己會(huì)制造的成功的喜悅，極大的激發(fā)了他們對物理的興趣。
�。�3）、物理思維方法的培養(yǎng)
在物理教學(xué)中應(yīng)用好思維方法，實(shí)質(zhì)上即體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)中的能力，教師把握住和應(yīng)用好物理思維方法教學(xué)，就等于教給學(xué)生一把開啟物理世界大門的金鑰匙。在教學(xué)中處理好思維方法與物理教學(xué)實(shí)踐的關(guān)系，能夠大大優(yōu)化課堂教學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位。用控制變量的方法通過實(shí)驗(yàn)來研究問題的方法。在初中階段很多問題的研究都應(yīng)用了這種方法，如影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素、影響壓力作用效果的因素、研究導(dǎo)體中電流與電壓、電阻關(guān)系、研究焦耳定律等問題，在教學(xué)中應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生裝的思維，使學(xué)生掌握研究這類問題的方法。我的做法是：設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)學(xué)生去探索，形成分析這類問題的一條清晰的思路。如問學(xué)生①這個(gè)量可能與什么有關(guān)？設(shè)計(jì)問題讓學(xué)生去猜測。②你用什么方法研究？③采用哪些器材？④怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)？如學(xué)生回答不到位，可進(jìn)一步引導(dǎo)，通過學(xué)生自主地思考、實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論。以后的有關(guān)問題都對學(xué)生進(jìn)行類似的訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)逐漸形成自已設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法與實(shí)驗(yàn)田過程，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的能力。
電生磁教學(xué)反思 8
六年級(jí)電磁鐵的磁力一課，我想要?jiǎng)?chuàng)新。琢磨教材和教師用書，我發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的思路條條清晰，按照教材來上思路很順，再跳出教材去設(shè)計(jì)，我想破頭皮。這樣設(shè)計(jì)也可以，那樣也可以，創(chuàng)新后的效果會(huì)好嗎？顧慮是重重的，我沒有敲定教學(xué)設(shè)計(jì)。還好，我有厲害的師傅。28號(hào)中午，師傅幫我整理出了一條思路，我們是不是可以這樣上。看了師傅的設(shè)計(jì)，我眼前一亮，并迅速地思考著具體環(huán)節(jié)我可以怎么去設(shè)計(jì)，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)積極性又能高效地組織探究。讓學(xué)做強(qiáng)力電磁鐵確實(shí)好創(chuàng)新啊，學(xué)生也會(huì)很喜歡。不妨放大膽子試試看，我放下顧慮，重拾信心，開始備課，設(shè)計(jì)教案，準(zhǔn)備材料。
29號(hào)上午，我去試教了一個(gè)班級(jí)，606班。試教后的體會(huì)是：教師的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)不夠細(xì)致。
有的學(xué)生在制作電磁鐵的時(shí)候很貪心，一下子繞了很多線圈。這樣做一是花費(fèi)了太長的時(shí)間去實(shí)驗(yàn)、二是鐵芯頭尾留出的導(dǎo)線太短，不能很好得連接到電路當(dāng)中去。再有的學(xué)生在制作電磁鐵的時(shí)候把線圈繞的滿滿的，鐵釘?shù)膬啥藳]有留出一點(diǎn)空隙，最終導(dǎo)致吸引大頭針困難。因此，我總結(jié)出了2個(gè)留。一是鐵芯頭尾留出足夠?qū)Ь�，二是鐵芯頭尾留出足夠空隙。
在觀察小組實(shí)驗(yàn)的時(shí)候還發(fā)現(xiàn)，有的小組沒有意識(shí)到電路是短路的，長時(shí)間連接電路，電池?fù)p耗過大，手指也會(huì)有點(diǎn)燙到。考慮到實(shí)驗(yàn)操作上的種種問題，教師還是應(yīng)該重申一下實(shí)驗(yàn)注意點(diǎn)，高效地指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
自制強(qiáng)力電磁鐵的方案制定，先用PPT投影出方案模板，再讓學(xué)生去思考和討論，具體如何利用到2節(jié)電池、2個(gè)鐵釘、和長導(dǎo)線去制作強(qiáng)力電磁鐵，做到細(xì)化方案。
正式上課，30號(hào)上午第一節(jié)課，與龍州校區(qū)613班的同學(xué)們經(jīng)歷了一場有趣的科學(xué)探究之旅。上課之后，我的體會(huì)是開心的，但也從中發(fā)現(xiàn)了一些問題，得到了一些反思。
首先要表揚(yáng)613班的同學(xué)特別棒。成語接龍，太驚艷了；笑話和腦筋急轉(zhuǎn)彎，太意想不到了。聽課的時(shí)候紀(jì)律好，參與的時(shí)候積極性高，個(gè)別聰明的孩子用上科學(xué)思維去探究，方方面面想得特別得周到。
一節(jié)課上下來，我對自己的引導(dǎo)工作并不十分滿意，但是對于學(xué)生最終制成強(qiáng)力電磁鐵的成果和發(fā)現(xiàn)小狗能被懸浮起來開心的反應(yīng)，很滿意。整節(jié)課的探究，學(xué)生們快樂著，并收獲了成功的體驗(yàn)，那就夠了。我不知道今天這樣的課堂算不算是達(dá)到了師生之間“兩情相悅”的境界，但至少我也跟孩子們一樣，很快樂著。
問題也還是存在著。還是沒能好好的適應(yīng)公開課、熟練公開課。課前要整理出自己應(yīng)該怎么做，哪些材料要準(zhǔn)備，哪些設(shè)備要調(diào)試。再還有上課前面要早早得來到上課教室，這樣不至于慌亂，做到有條不紊。
試教要有，試講也很重要，熟練的.試講有助于大大增加上課自信心，精氣神十足。這次短腿在試講上，由于教學(xué)內(nèi)容欠熟悉，很多環(huán)節(jié)之間的過渡有些不自然，有疙瘩。原本想的好好的過渡，卻沒有用出來，很可惜，對自己不夠滿意。確實(shí)一次兩次，可以被原諒，但等到第三次時(shí)候，可能就給自己判死局了吧，完了，上不好了。但其實(shí)慌什么呢，這只是課的一片鴻毛，從容也是上、不從容也是上，干嘛不舒舒服服地上下去。俗話說，事物是在發(fā)生發(fā)展變化著的，誰也不能從這一句話的疙瘩看到最終結(jié)局，事實(shí)證明，我們的學(xué)生在這節(jié)課中切切實(shí)實(shí)地收獲到了有趣的科學(xué)探究。
合適的激勵(lì)性的語言能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，很喜歡自己這節(jié)課的結(jié)尾語“有信心，去體驗(yàn)，你就是下一個(gè)科學(xué)達(dá)人�！�，學(xué)生們躍躍欲試，是耐人尋味的結(jié)尾。
電生磁教學(xué)反思 9
科學(xué)的本質(zhì)就是從提出問題到解決問題，特別是日常生活中人們所關(guān)心的問題。強(qiáng)調(diào)親歷科學(xué)探究的全過程，并從中獲得科學(xué)知識(shí)，體會(huì)科學(xué)探究的樂趣，理解科學(xué)的真諦，這便是科學(xué)教育的過程。我認(rèn)為這是科學(xué)課的重點(diǎn)，也是和其他學(xué)科的區(qū)別所在，它并不在于傳授知識(shí)點(diǎn)而是學(xué)會(huì)一種學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)處事的.方式，培養(yǎng)一種科學(xué)的意識(shí)。
我覺得衡量一堂科學(xué)課的好與差是沒有標(biāo)準(zhǔn)的，因?yàn)樗旧砭褪强茖W(xué)性的東西，要想在小學(xué)階段讓學(xué)生懂得科學(xué)是什么，這對于我們的小學(xué)生來說未免要求太高了吧。另外制約科學(xué)課的因素有很多，比如實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備，并不是有了器材室就可以不用準(zhǔn)備別的材料了。能找到的材料不用說了，還有找不到了材料就費(fèi)腦筋了。所以對小學(xué)生來說主要還是培養(yǎng)他們科學(xué)的興趣，解決問題的方法。
現(xiàn)在就本節(jié)課中出現(xiàn)的情況分析如下：
1、學(xué)生實(shí)驗(yàn)中是否能給每個(gè)小組確定一下分工，記錄員，操作員，組長，觀察員。
2、學(xué)生雖然在實(shí)驗(yàn)討論、交流實(shí)驗(yàn)方案的時(shí)候很清楚，但是等到真正動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)有的小組就無從下手了。這是一種眼高手低的現(xiàn)象，我想學(xué)生多接觸這類型的課就能熟悉了。
3、有的小組甚至出現(xiàn)了和自己制定的實(shí)驗(yàn)方案相反的情況，我想我是疏忽了沒有強(qiáng)調(diào)各自小組的實(shí)驗(yàn)方案。以至于他們看到別的小組多領(lǐng)了幾節(jié)電池自己小組也跟著上來領(lǐng)的局面。
4、學(xué)生在進(jìn)行電磁鐵的磁力大小與什么因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，出現(xiàn)了這樣一種情況。就是所使用的電池由于學(xué)生一直和導(dǎo)線連著以至于出現(xiàn)短路現(xiàn)象，使得這個(gè)電池一會(huì)兒就沒電了，從而也得不出預(yù)設(shè)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果來。結(jié)果使得整堂課只能停留在那一刻，而科學(xué)課與其他課的區(qū)別這個(gè)時(shí)候就出現(xiàn)了。實(shí)驗(yàn)的結(jié)論就是一定要從實(shí)驗(yàn)中來，老師又不能直接把實(shí)驗(yàn)結(jié)論告訴給學(xué)生，怎么處理這種情況呢？一種辦法就是老師將錯(cuò)就錯(cuò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，然后再讓學(xué)生來討論為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況，是不是哪個(gè)因素上面出現(xiàn)了問題�？茖W(xué)家們也并不是做了一次實(shí)驗(yàn)就成功的，有時(shí)為了一個(gè)實(shí)驗(yàn)甚至要做上百次的試驗(yàn)�？墒且惶谜n40分鐘時(shí)間不允許，那就另一種辦法提醒學(xué)生不要長時(shí)間的把電磁鐵連在電池上，不過這種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不是很明顯，所以也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生得出錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)結(jié)論來。所以最好還是在實(shí)驗(yàn)室里的學(xué)生實(shí)驗(yàn)桌上配備學(xué)生電源，這要比用干電池來的好多了。
5、學(xué)生的知識(shí)面不是很廣，對于電磁鐵在生活中的現(xiàn)象不是很清楚，所以導(dǎo)致學(xué)生對這堂課既感興趣但又陌生。是否能夠在導(dǎo)入電磁鐵這段后提前插入介紹電磁鐵在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用呢？課后好多學(xué)生都上來要求我把他們制作的電磁鐵送給他們，這個(gè)現(xiàn)象我覺得很好，說明我們的學(xué)生主動(dòng)要求去探索這里的秘密了。
電生磁教學(xué)反思 10
本節(jié)課開始，在前面學(xué)生學(xué)習(xí)了條形磁鐵和通電螺線管的有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，首先提問：“通過前面的學(xué)習(xí)請同學(xué)們思考通電螺線管的磁場分布與什么磁鐵的磁場相似呢？”，學(xué)生馬上想到條形磁鐵，然后通過一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：條形磁鐵和通電螺線管同時(shí)吸引鐵釘。讓學(xué)生觀察其相似性，進(jìn)而將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對比，發(fā)現(xiàn)條形磁鐵能吸引許多鐵釘，而通電螺線管吸引鐵釘寥寥無幾，學(xué)生馬上總結(jié)出通電螺線管磁性很弱，發(fā)現(xiàn)其磁性強(qiáng)弱的差異使學(xué)生的認(rèn)知發(fā)生轉(zhuǎn)機(jī)，認(rèn)識(shí)到通電螺線管磁性雖然與條形磁鐵磁性相似，但強(qiáng)弱有明顯區(qū)別，從而將學(xué)生的思維引到新知識(shí)的情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，做到發(fā)所未發(fā)。
比如，在引出電磁鐵概念以后，馬上提出“電磁鐵具有什么特點(diǎn)”這個(gè)問題，培養(yǎng)學(xué)生想發(fā)、敢發(fā)的創(chuàng)新意識(shí)，繼續(xù)提問暗示電磁鐵與電有什么關(guān)系？其實(shí)在剛才的演示實(shí)驗(yàn)中已經(jīng)埋下伏筆，故意讓學(xué)生看到通電螺線管一斷電吸住的鐵釘全部掉下來這一現(xiàn)象，善于觀察的學(xué)生馬上回答：通電螺線管通電時(shí)有磁性，斷電時(shí)沒有磁性。我馬上鼓勵(lì)他們，提高了他們探求知識(shí)的積極性，然后再次演示這一現(xiàn)象，給相對能力低、基礎(chǔ)差的`同學(xué)提供“發(fā)”的機(jī)會(huì)，留有“后發(fā)”的余地。然后再問電磁鐵磁性有無可以控制，磁性強(qiáng)弱能不能控制呢？問題提出后停頓一會(huì)兒，給學(xué)生留出足夠的思考空間，緊接著再問若磁性強(qiáng)弱可以控制，通過什么途徑去控制，即引出電磁鐵磁性強(qiáng)弱的有關(guān)因素的問題。讓學(xué)生觀察手邊的電磁鐵，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)隱藏在更深層次的知識(shí)，并且問題一環(huán)扣一環(huán)，當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過觀察總結(jié)出通電螺線管磁性與匝數(shù)和電流大小有關(guān)時(shí)，又問根據(jù)物理學(xué)研究方法，磁性強(qiáng)弱與兩個(gè)量都有關(guān)，應(yīng)怎樣去研究，學(xué)生能想到控制變量的方法。在這之后也是不斷地創(chuàng)設(shè)問題，引導(dǎo)思維。
事實(shí)證明，問題設(shè)置得好就可以帶領(lǐng)學(xué)生以已知知識(shí)的情景為基礎(chǔ)進(jìn)入更新知識(shí)的情景，學(xué)生隨著設(shè)置恰到好處的問題，不斷開啟知識(shí)寶庫的一個(gè)又一個(gè)大門，充分享受獲取知識(shí)的愉悅。
電生磁教學(xué)反思 11
這節(jié)課，我開始大概花了3分鐘時(shí)間簡單的復(fù)習(xí)了一下上一節(jié)課所講的內(nèi)容，大概是：
1、奧斯特實(shí)驗(yàn)得到什么結(jié)論？電流周圍存在磁場方向和強(qiáng)弱與哪些因素有關(guān)？
2、通電螺線管周圍的磁場與什么磁體周圍的磁場很類似？如何改變通電螺線管的磁場方向？
3、影響通電螺線管磁性強(qiáng)弱的因素有哪些？
特別是第三個(gè)問題我讓學(xué)生回顧了上節(jié)課所做的實(shí)驗(yàn)。并讓學(xué)生詳細(xì)回答。其中有個(gè)因素是有無鐵芯。我接著這個(gè)問題，說通電螺線管加入鐵芯后磁性大大加強(qiáng)，像這種加了鐵芯的通電螺線管我們給他一個(gè)名字叫：電磁鐵。
整個(gè)這個(gè)過程大概就花了5-6分鐘，自我感覺過渡的還是比較好。接下來，讓學(xué)生自個(gè)閱讀教材，明確電磁鐵的定義，影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素。稍微提醒了一下，讓學(xué)生注意影響通電螺線管磁性強(qiáng)弱的因素和影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素的異同點(diǎn)是什么。學(xué)生很快明白了，有無鐵芯不是電磁鐵的磁性強(qiáng)弱影響因素，因?yàn)闆]有鐵芯的通電螺線管不能稱之為電磁鐵。這個(gè)過程大概5分。
重點(diǎn)放在了電磁鐵和永磁體相比的優(yōu)點(diǎn)上。還是讓學(xué)生先自己閱讀教材，提醒學(xué)生在看書時(shí)手中要有筆，有的地方可以劃一劃，或者有感悟可以稍微寫一寫。然后，相互講一講，能不能自己就把這些優(yōu)點(diǎn)理解了。等2分鐘后，學(xué)生都看的差不多了，我讓學(xué)生逐個(gè)的將優(yōu)點(diǎn)講了一遍，并在黑板上進(jìn)行了板書。三個(gè)優(yōu)點(diǎn)里面，我沒有每一個(gè)都去作實(shí)驗(yàn)，只是將第一個(gè)“電磁鐵的磁性有無可以通過控制電流的有無來控制”這個(gè)優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行了類比實(shí)驗(yàn)。利用條形磁體和電磁體分別去吸引一堆大頭針。條形磁體能把大頭針吸引但無法自動(dòng)的將大頭針放下，而電磁鐵通電后能把大頭針吸引，斷電磁性消失大頭針掉落。簡單介紹碼頭的電磁起重機(jī)。
當(dāng)把電磁鐵的三個(gè)優(yōu)點(diǎn)講完，學(xué)生也感覺能掌握的`時(shí)候，我又重復(fù)了幾遍，電磁鐵通電有磁性，斷電無磁性。然后立即轉(zhuǎn)入我在上課前預(yù)先的黑板上畫好的教材上電磁繼電器的左邊低壓控制電路。讓學(xué)生先了解上面的每一個(gè)部件。立即寫出思考題：當(dāng)把開關(guān)S閉合，你認(rèn)為會(huì)出現(xiàn)什么想象？可以相互交流。2分鐘后，學(xué)生的交流聲逐漸降低，我請了兩位學(xué)生說說他的想法，都說的不錯(cuò)。然后又拋出第二個(gè)思考題：此時(shí)再把開關(guān)S斷開，又會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？又是一番討論。在學(xué)生討論上個(gè)思考題時(shí)，我已經(jīng)在右邊又畫了個(gè)簡單的電動(dòng)機(jī)工作電路，但沒有和左邊的銜鐵相連。等剛才的思考題討論結(jié)束，立即讓學(xué)生觀察這個(gè)電路。此電路應(yīng)該是非常簡單，所以每一個(gè)學(xué)生都能看懂，這時(shí)我引導(dǎo)：這個(gè)電路我要讓電動(dòng)機(jī)工作，我只要把開關(guān)閉合，不要它工作只要把開關(guān)斷開。但你想過沒有，如果這不是一個(gè)我們常見的小動(dòng)機(jī)，而是工作電壓高達(dá)幾千伏的大型電動(dòng)機(jī)，那么由我親自己去操作的化，那就帶有很大的危險(xiǎn)性，那么我能不能借助剛才所使用的那套裝置呢。
這時(shí)將兩邊電路組合起來。再次讓學(xué)生思考剛才的兩個(gè)思考題。讓學(xué)生去描述。學(xué)生經(jīng)過上面兩個(gè)階段的分析、交流，整個(gè)這個(gè)裝置的分析很很容易的。兩個(gè)學(xué)生分析都很清晰以后，我就不再多說了，只是讓學(xué)生再回到教材把這部分內(nèi)容重新看了一遍，把電磁繼電器的組成和作用劃了一下，給我一分鐘讓學(xué)生強(qiáng)記了一下。
這時(shí)課堂時(shí)間還有15分鐘，我沒有再把電磁繼電器電路再引申，留待以后。接下來的時(shí)間，讓學(xué)生解決了三個(gè)題目，一是電磁鐵磁性強(qiáng)弱的探究題，二是電磁繼電器的優(yōu)點(diǎn)說明，三是電磁繼電器電路連線（溫度自動(dòng)控制電路）。
本節(jié)課我感覺上的還是比較順暢。一個(gè)感覺是各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的過渡和鋪墊很自然、很緊湊；二是充分考慮到了學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)過程的參與性，絕大部分的知識(shí)獲得都是讓學(xué)生去交流和表述；三是留了足夠的時(shí)間讓學(xué)生去鞏固練習(xí)，并且在練習(xí)的過程中，很多學(xué)生提出了一些很好的問題，學(xué)生的問題意識(shí)有了一定的提高，教師與學(xué)生的交流也有了一定的收獲。
電生磁教學(xué)反思 12
新的科學(xué)課程規(guī)范強(qiáng)調(diào)“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為心”“讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式”。在這節(jié)課中，按新課標(biāo)的要求主要體現(xiàn)了這樣幾點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)問題情景導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)同學(xué)求知欲望。實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的核心是以同學(xué)為主體，它要求課堂教學(xué)從一開始就將同學(xué)“動(dòng)起來”，因此我設(shè)計(jì)由魔術(shù)引人，使同學(xué)對電磁鐵發(fā)生好奇，想知道電磁鐵的秘密，充沛激發(fā)同學(xué)探
二、引導(dǎo)同學(xué)探究、實(shí)驗(yàn)、分析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。通過教師演示制作電磁鐵，讓同學(xué)初步了解電磁鐵的構(gòu)造，同時(shí)也激發(fā)起同學(xué)參與制作、實(shí)驗(yàn)的愿望。通過實(shí)驗(yàn)前的“溫馨提示”，對同學(xué)分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)提出了相應(yīng)的要求，強(qiáng)調(diào)同學(xué)充沛利用觀察與對比實(shí)驗(yàn)的方法。在實(shí)驗(yàn)過程中，我加以巡視和指導(dǎo)，減少實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)不必要的失誤，讓同學(xué)有充沛的時(shí)間去動(dòng)手去實(shí)驗(yàn)、觀察、探索，體驗(yàn)勝利的喜悅，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的效果。實(shí)驗(yàn)后讓同學(xué)匯報(bào)與交流評價(jià)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，使他們敢于提出不同見解，努力分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，找出實(shí)驗(yàn)過程中的問題與錯(cuò)誤。從而使同學(xué)通過實(shí)驗(yàn)、匯報(bào)、交流評價(jià)等環(huán)節(jié)學(xué)會(huì)了制作電磁鐵，同時(shí)也知道了影響電磁鐵的磁力大小的相關(guān)因素。
三、反思電磁鐵的應(yīng)用，使同學(xué)認(rèn)識(shí)升華�？茖W(xué)來源于生活，必將回歸生活，只有將科學(xué)課與生活緊密結(jié)合才干體現(xiàn)出科學(xué)課的真正價(jià)值。通過電磁起重機(jī)與電磁吸盤的影音資料，讓同學(xué)在輕松的氛圍下知道電磁鐵在日常生活中的應(yīng)用，深化其對電磁鐵原理的認(rèn)識(shí)與理解，同時(shí)引導(dǎo)同學(xué)探索電磁鐵的其它用途，提高同學(xué)把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常生活的意識(shí)與能力。
四、以發(fā)現(xiàn)和提出問題作為科學(xué)探究的起點(diǎn)。這節(jié)課，教師鼓勵(lì)同學(xué)發(fā)現(xiàn)和提出問題，并以此作為教學(xué)的`資源。教學(xué)中，還注意了創(chuàng)設(shè)問題的情景，讓同學(xué)意識(shí)到他們能提問、可以提問、有權(quán)提問。另外，教師還注意了對同學(xué)進(jìn)行發(fā)散性思維的訓(xùn)練，并讓同學(xué)通過比較，選擇適合自身探究的問題。
五、注重同學(xué)科學(xué)探究的過程。這一課是通過同學(xué)“動(dòng)手做科學(xué)”的方式來進(jìn)行的。通過“提出問題——猜測和假設(shè)——驗(yàn)證問題——解決問題”這樣一次實(shí)實(shí)在在的科學(xué)探究過程，逐步培養(yǎng)了同學(xué)的科學(xué)探究能力
新的課程規(guī)范還要求在科學(xué)教學(xué)中滲透情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育。在這節(jié)課的教學(xué)中這一方面也有所體現(xiàn)，主要表示在以下幾方面：
1、這幾個(gè)活動(dòng)中，培養(yǎng)了同學(xué)敢于提出不同的見解、尊重他人的意見、樂于合作交流的科學(xué)態(tài)度。
2、通過科學(xué)課的學(xué)習(xí)，提高了同學(xué)把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于日常生活的意識(shí)與能力。
3、在這節(jié)課的開始，由于魔術(shù)的引人，同學(xué)對磁鐵發(fā)生了好奇，想知道關(guān)于磁鐵的秘密，于是提出了很多問題。什么都想知道，這是一種積極的科學(xué)態(tài)度。
電生磁教學(xué)反思 13
本節(jié)課，為實(shí)驗(yàn)探究課。通過實(shí)驗(yàn)，探究、解決問題。本節(jié)的教學(xué)主要是規(guī)律的探究，思維的目的性很明確，主要表現(xiàn)在兩個(gè)問題的解決上，即怎樣才能產(chǎn)生感應(yīng)電流？怎樣判斷導(dǎo)線切割磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的感應(yīng)電流的方向？前一個(gè)問題表現(xiàn)為由果索因的思考，后一問題表現(xiàn)為磁場方向、導(dǎo)線運(yùn)動(dòng)方向和感應(yīng)電流方向三者空間結(jié)構(gòu)的思考。在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，可提出“因”的.假設(shè)、“結(jié)構(gòu)”的假設(shè)，然后再實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，最后歸納得出結(jié)論。
電磁感應(yīng)雖然是本單元的重點(diǎn)，但并不是難點(diǎn)，如果依照教材順序按部就班地由教師演示、歸納、概括，盡管學(xué)生也能接受，但他們就有可能處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。本節(jié)課試圖改變這種弊端，在教學(xué)過程的總體設(shè)計(jì)上以學(xué)生為探索者，教師做引路人。按照“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，實(shí)驗(yàn)作手段，問題為線索”的構(gòu)想，采用引導(dǎo)探索式教法來進(jìn)行教學(xué)。
教師在教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)不斷地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景，設(shè)置懸念，適時(shí)點(diǎn)撥。例如在引入新課時(shí)啟發(fā)學(xué)生用逆向思維去提出問題，激發(fā)他們探求新知識(shí)的興趣。當(dāng)探索多次失敗時(shí)，啟迪學(xué)生要持之
以恒；當(dāng)探索成功時(shí)，則簡明扼要地概括研究問題的思路。把學(xué)生從純知識(shí)的學(xué)習(xí)導(dǎo)向知識(shí)、能力、思想的全面發(fā)展。對學(xué)生發(fā)表的各種意見要給予充分的肯定，以便進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
電生磁教學(xué)反思 14
科學(xué)的本質(zhì)就是從提出問題到解決問題，學(xué)會(huì)從生活中的現(xiàn)象提出問題，并用自己學(xué)過的知識(shí)解決問題。
本節(jié)課《玩轉(zhuǎn)電磁鐵》是從電動(dòng)玩具的'電動(dòng)機(jī)引出電磁鐵，使學(xué)生從一上課就已經(jīng)知道電磁鐵在哪方面有應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生探究電磁鐵磁性的興趣。通過電磁鐵在通電情況下能吸引大頭針，斷電大頭針會(huì)掉下來，說明電磁鐵的磁性受條件限制；通過電磁鐵在通電情況下能吸引大頭針的多少來說明電磁鐵磁性的強(qiáng)弱，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生能從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中說出電磁鐵磁性與哪些因素有關(guān)；在老師的提醒下同學(xué)們又組裝不同的電磁鐵來證明電磁鐵的兩極可以改變。實(shí)驗(yàn)做完后同學(xué)們不僅總結(jié)了三個(gè)實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論，還引申到把電磁鐵和磁鐵進(jìn)行比較。
是什么力量讓他們?nèi)绱苏J(rèn)真學(xué)習(xí)，我回憶了一下發(fā)現(xiàn)是他們在“玩”電磁鐵時(shí)激發(fā)的興趣。通過這節(jié)課的教學(xué)讓我明白學(xué)生真的能在“玩”中學(xué)知識(shí)，看來在以后的科學(xué)課中我要放手讓學(xué)生去“玩”.
電生磁教學(xué)反思 15
電磁鐵是利用電流的磁效應(yīng)使鐵芯磁化而產(chǎn)生磁力的裝置。電磁鐵是電生磁的最直接應(yīng)用，電磁鐵廣泛應(yīng)用在各種用電器中。電磁鐵結(jié)構(gòu)簡單、制作容易、呈現(xiàn)的現(xiàn)象有趣，可以開展適合學(xué)生水平的多種研究。制作鐵釘電磁鐵，指導(dǎo)學(xué)生自己在鐵釘上繞線圈做鐵釘電磁鐵，自然就很容易理解什么叫電磁鐵了。反復(fù)幾次接通電流、斷開電流，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)電磁鐵的基本性質(zhì)。
制作鐵釘電磁鐵時(shí)應(yīng)注意：
�。�1）在本課和下兩課的教學(xué)中，學(xué)生要多次繞制電磁鐵的線圈，所以用來繞線圈的導(dǎo)線選用較細(xì)的多股膠線，課堂上，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生用的導(dǎo)線比較粗，不利于制作電磁鐵。本課用的導(dǎo)線長約1.2米為宜。
�。�2）制電磁鐵的鐵釘最好用長8厘米以上的大鐵釘，又短又細(xì)的小鐵釘效果不佳。電磁鐵的鐵芯都是軟鐵，斷電后磁性完全消失。我們使用的鐵釘不是很軟的鐵，做電磁鐵斷電后有明顯的剩余磁性。解決的辦法是先作退火處理，即把鐵釘放在火上燒紅，再讓它慢慢冷卻。還可以用細(xì)長的螺絲桿來做鐵芯，螺絲桿一般比釘子軟些，不要用鋼釘。
�。�3）講制作方法時(shí)只說要沿著一個(gè)方向繞就可以了，不必要規(guī)定沿什么方向繞，釘子怎么拿。這樣各組制作的電磁鐵繞線的'方向很可能就不同，有利于他們在后面的研究中發(fā)現(xiàn)電磁鐵的南北極不同的問題。
（4）用小號(hào)的大頭針來測試電磁鐵有無磁性，磁力大小比用回形針好。實(shí)驗(yàn)時(shí)，有的小組做的電磁鐵仍有一點(diǎn)剩磁，教師要給予解釋，并告訴他們只要輕輕敲一下鐵釘剩磁就沒有了。
�。�5）還需提醒學(xué)生不要把電磁鐵長時(shí)間接在電路中。否則，電池會(huì)馬上變軟，會(huì)影響到下面的活動(dòng)。
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