- 《宇宙生命之謎》 教學反思 推薦度：
- 相關推薦
《宇宙生命之謎》教學反思（精選5篇）
在快速變化和不斷變革的今天，我們的工作之一就是教學，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現。那么應當如何寫反思呢？以下是小編幫大家整理的《宇宙生命之謎》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《宇宙生命之謎》教學反思 1
本節(jié)課屬于閱讀主題單元中重點的一節(jié)課，主要教授學生根據不用的閱讀目的，運用不同的閱讀方法，這也是新部編版教材相較于老版教材新的要求與目標，因而無老法可以依循，參照教師教學用書，我將本節(jié)課的.教學重難點放在了如何運用所學教學方法解決本課核心問題“地球之外的太空中是否有生命存在”上，著重引導學生運用閱讀方法。整堂課下來，我感受如下：
1、雖然大部分同學能夠掌握并運用閱讀方法解決問題，但課程進度稍快，部分學困生難以跟上教學進度，需要課后加以鞏固。
2、課上語言銜接部分出現疏漏，部分想講的內容沒有涉及到，使得講解不是很到位。
3、課上小組交流匯報的方式有待考慮，可以優(yōu)選，不用不分重點的匯報。
4、課上鏈接部分給學生的時間過少，很多學生沒有來得及處理鏈接的問題。
以上是我對這節(jié)課的感悟與反思，希望在以后的教學中我能夠克服此類困難，教學更上一層樓。
《宇宙生命之謎》教學反思 2
一、教學效果
在學習本課時，我覺得以下學習效果明顯：
1、因為本課是一篇科普文章，文章旨在培養(yǎng)小學生愛科學，學科學的興趣和探索求知的好奇心，所以，在上課之前，我根據小學生喜歡看介紹宇宙秘密的科幻小說、電視、電影的基礎上，我讓學生課前搜尋一些有關宇宙生命方面的知識、資料。
2、課程進行時，我爭取詳略得當，把握重點。本課課文內容主要放在了兩大板塊上：一是生命存在的`條件；二是火星是否有生命存在。我在教授中引導學生通讀課文后，把握住這兩個重點，使學生在心中構建出整個文章的中心框架。
3、帶領學生進行宇宙是否有生命的辯論。在講到課文火星是與地球有很多相似之處的星球，那么火星上有沒有生命存在呢，同意的同學和不同意的同學分成正反兩方，進行了辯論，
正方的觀點是：地球之外有生命存在；反方的觀點是：地球之外沒有生命存在，形成辯論雙方，使學生自學課文內容，再結合搜集到的資料，來證明自己的觀點。
二、成功之處
本節(jié)課是一篇科普文，在學生熟讀課文的基礎上，圍繞“地球之外是否有生命存在”展開辯論，學生興趣濃厚，發(fā)言積極，課堂氣氛活躍。各方學生論據充足，辯駁有力。學生成了真正的學習小主人。在辯論中，學生不僅掌握了課文內容，活躍了思維，拓展了知識，做到了課內與課外知識的有機結合，而且也激發(fā)了學生學科興趣和探索未知的好奇心，提高了學生口語交際能力和應變能力，取得了事半功倍的效果。
三、不足之處
本課中，雖然學生興趣濃厚，發(fā)言積極，課堂氣氛活躍。各方學生論據充足，辯駁有力，學生成了真正的學習小主人。但是因為自己缺乏對這種辯論式課堂的掌控經驗，所以，在辯論中有些收放不自如，學生們也討論積極，但是有個別學生趁機起哄，擾亂課堂，使得課堂秩序維持不穩(wěn)。
《宇宙生命之謎》教學反思 3
成功之處：
1、準備充分。課前，我查閱了大量資料，了解了銀河系、太陽系、火星、生命科學等方面的知識，制作了銀河系、太陽系、火星圖片的課件，在每周兩節(jié)的閱讀課上，安排學生閱讀有關宇宙的資料，為理解課文內容作了準備。
2、運用多媒體，激發(fā)學習興趣。一上課，我便用了多媒體課件展示了宇宙圖片，引起學生注意，用問題“在茫茫宇宙中，除了地球，在不可計數的星球里還有沒有生命存在呢”激發(fā)學生的興趣。學生引用課文和課前了解的資料，充分闡述了自己的觀點，加深了對課文內容的`理解。
3、學生主體性得到充分體現。在學習中，學生全員參與，全身心投入，興趣盎然，思維活躍，學生成為課堂的主人，使課堂充滿生命活力。下課鈴響過，同學們還意猶未盡。
不足之處：
1、學生能自己讀懂課文了，以后要放手讓學生自己去學課文、去找資料。
2、對課文中出現的科學術語，如對學生理解課文沒有太大影響的，教學時可不涉及；如對讀懂課文有較大影響，或學生要求解釋的，教師可作通俗的解說。
3、課后可組織學生開展一次語文實踐活動。教師可布置學生搜集古今中外人類探索宇宙奧秘的文章、圖片，以“宇宙的奧秘”為主題舉辦一次文章、圖片展覽，激發(fā)學生學科學、用科學的興趣。
《宇宙生命之謎》教學反思 4
《宇宙生命之謎》用大量的材料說明，地球以外是否還有生命存在，是人類一直在探索的宇宙生命之謎。教學重點是根據不同的閱讀目的學會用不同的閱讀方法，培養(yǎng)學生愛科學、學科學的興趣和探索求知的好奇心。我根據本課課文較長，課文是說明文的特點，安排了如下的教學結構：先以學生感興趣的星空知識導入課題，然后梳理文章的`說明順序，初步了解文章的主要內容。
我把教學的主要精力放在第2—10自然段。把學生分成五組，每個小組圍繞問題學習，看每一自然段主要講了什么內容，是怎樣講道理的？組內進行交流，小組間進行匯報。教師對每個小組的完成情況進行檢查，教師班內指導，目的是為了鍛煉學生自我分析文章的能力，交流與合作的能力。對每一部分的指導都出示課件，為全體同學的分析提供范例，明確課文講的主要內容是什么，是運用什么說明方法講的。
通過學習，在學生熟讀課文的基礎上，圍繞“宇宙中除地球外是否還有生命存在”進行分析，學生興趣濃厚，發(fā)言積極，課堂氣氛活躍。各方學生論據充足，辯駁有力。學生成了真正的學習小主人。在辯論中，學生不僅掌握了課文內容，活躍了思維，拓展了知識，做到了課內與課外知識的有機結合，而且也激發(fā)了學生學科興趣和探索未知的好奇心，提高了學生口語交際能力和應辯能力，取得了事半功倍的效果。
《宇宙生命之謎》教學反思 5
《宇宙生命之謎》這篇課文介紹了科學家探索地球之外是否有生命存在的艱難歷程，說明到目前為止，地球之外是否有生命存在，仍然是一個未解的迷。備課時，我就思索：這是一篇介紹科學家探索宇宙生命的科普文章，該采取怎樣的教學方法或策略才能取得最好的教學效果呢？
根據這課的特點（圍繞一個問題展開的闡述）我想采取全新的教學策略。課前，我給學生一周的時間搜集有關這方面的資料。上課伊始，導入后我把“在地球之外是否有生命存在”這個問題寫在了黑板上，請同學們表明自己的觀點。正方的觀點是：地球之外有生命存在，反方的觀點是：地球之外沒有生命存在，形成辯論雙方。請學生自學課文內容，再結合搜集到的.資料，來證明自己的觀點。
師總結：這一場辯論賽非常精彩，雙方各有各的道理，可以說是難分上下。其實，不僅是我們，就連世界上的許多著名科學家之間也存在著不同的見解，對于地球之外是否有生命存在，他們也一直都在爭論著。但有一點是可以肯定的，我們人類探索宇宙這條路將會繼續(xù)走下去，如果我們也能加入到對宇宙的探索中去，相信在不久的將來會有一個圓滿的答案。
回顧這節(jié)課，是什么讓抽象的科普閱讀課變得如此精彩呢？我想是辯論賽這全新的形式激發(fā)了學生求知的渴望。
精彩一：學生主體性得到充分體現。在辯論中，學生全員參與，全身心投入，興趣盎然，思維活躍，學生成為課堂的主人，使課堂充滿生命活力。下課鈴響過，同學們還是意猶未盡。
精彩二：學生的探索精神得到充分發(fā)揮。在這節(jié)課中，學生通過自讀自悟、課內外結合，討論爭辯，迸發(fā)出探索求知的火花，學生掌握的科學知識遠遠超越了教材。本文的教學意圖是通過課文內容培養(yǎng)學生愛科學、學科學的興趣，我發(fā)現，通過這節(jié)課，學生的興趣已被激發(fā)出來。課下，那辯論聲還時常出現，因為他們時刻關注著各方面對宇宙探索的報道。
【《宇宙生命之謎》教學反思】相關文章：
《宇宙生命之謎》 教學反思02-28
《宇宙生命之謎》教案01-19
《宇宙生命之謎》的教案08-26
《宇宙生命之謎》教案10篇01-19
課文宇宙生命之謎教案范文08-26
《宇宙生命之謎》的教案10篇03-04
《月球之謎》教學反思03-27
月球之謎教學反思11-26
探索宇宙教學反思04-04