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    畫家鄉(xiāng)教師教學(xué)反思

    時(shí)間:2022-09-09 08:17:42 教育反思 投訴 投稿
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    畫家鄉(xiāng)教師教學(xué)反思

      作為一位優(yōu)秀的老師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng),寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來,優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編為大家收集的畫家鄉(xiāng)教師教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

    畫家鄉(xiāng)教師教學(xué)反思

    畫家鄉(xiāng)教師教學(xué)反思1

      《畫家鄉(xiāng)》是一年級(jí)語文下冊(cè)的一篇非常美的寫景文章。文中五個(gè)孩子以畫畫的形式介紹了自己的家鄉(xiāng),向小朋友們展示了我們祖國(guó)清新美麗的山水。學(xué)生在欣賞美的同時(shí)受到了美的熏陶,積累了美的.語言,獲得了美的享受,培養(yǎng)了美的情操。

      針對(duì)這篇課文的特點(diǎn),根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征和我班學(xué)生的實(shí)際情況,我把這篇課文的教學(xué)時(shí)間定為三課時(shí),今天我上的是第二課時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)目標(biāo):理解課文內(nèi)容,使學(xué)生從朗讀中感悟家鄉(xiāng)的美,激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)的情感。教學(xué)重點(diǎn)是能正確、流利有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)是感知家鄉(xiāng)景色的美麗。

      這節(jié)課我主要貫徹“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”這一個(gè)教學(xué)思想,力求做到平淡而真實(shí),流暢而有效。這篇課文篇幅較長(zhǎng),課文的2—6自然段,段落結(jié)構(gòu)形式幾乎是一模一樣的,每一個(gè)自然段都可以獨(dú)立成文。因此,我在本課時(shí)中重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第2自然段,為以后幾個(gè)自然段的學(xué)習(xí)做好鋪墊,然后引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀3—6自然段。在學(xué)習(xí)第2自然段時(shí),我以學(xué)生的朗讀體驗(yàn)為載體,激發(fā)學(xué)生的個(gè)人情感。這個(gè)朗讀體驗(yàn)過程主要是分層來進(jìn)行的:首先借助課件的直觀性,吸引孩子的興趣,然后再讓他們讀文體會(huì),抓住重點(diǎn)詞語朗讀感悟,讓他們的整個(gè)情感隨著這個(gè)過程,層層遞進(jìn),步步升華。課文的最后一個(gè)自然段是讓學(xué)生動(dòng)筆畫家鄉(xiāng),介紹家鄉(xiāng),我覺得這不是一時(shí)半會(huì)兒就能完成的,是一個(gè)難點(diǎn),所以把它放在第三課時(shí)進(jìn)行。

      在本節(jié)課中,盡管我很投入地走進(jìn)課堂,但還是有許多不足之處。如對(duì)學(xué)生的回答預(yù)設(shè)還不夠,教學(xué)機(jī)智還欠缺等等。請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、老師批評(píng)指正,讓我的課成為一次成長(zhǎng),一種反思,一種享受!謝謝!

    畫家鄉(xiāng)教師教學(xué)反思2

      《畫家鄉(xiāng)》是一篇十分能激起孩子學(xué)習(xí)欲望的課文,浩瀚的大海,美麗的山里,寬廣的平原,遼闊的草原,繁華的城市,這一處處風(fēng)景給了我們美的感受。在設(shè)計(jì)教案時(shí),我特別注意了以下幾個(gè)方面:

      1、談話導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

      “畫家鄉(xiāng)”是本課的課題,雖然課題比較簡(jiǎn)單明了,但存在著一個(gè)難點(diǎn):什么叫做“家鄉(xiāng)”?這個(gè)概念比較抽象模糊,一年級(jí)的孩子在理解上有一定的困難。因此,我安排了一個(gè)課前對(duì)話:介紹一下,你家住在哪?(元通)那么元通就是你的家鄉(xiāng)。從而讓學(xué)生明白,“家鄉(xiāng)”這個(gè)概念,也更想了解課文內(nèi)容。

      2、讓識(shí)字教學(xué)生動(dòng)起來

      作為第一課時(shí),字詞句教學(xué)是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。初讀課文,學(xué)習(xí)生字這一環(huán)節(jié),重點(diǎn)學(xué)習(xí)“寬”、“蝦”、“腳”、“撿”、“貝”、“殼”6個(gè)生字。學(xué)習(xí)生字時(shí),我創(chuàng)設(shè)過關(guān)游戲,以濤濤為我們出了一道難題為由,讓學(xué)生先讀準(zhǔn)字音,了解生字字形、結(jié)構(gòu),再讀詞語。在識(shí)記生字的時(shí)候,我還請(qǐng)幾位小老師介紹了認(rèn)記生字的方法。生字教學(xué)到這只是一個(gè)開始。因?yàn)檫@節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)6個(gè)生字,這6個(gè)生字貫穿讀文,讀句的各個(gè)環(huán)節(jié)。

      3、感情朗讀,“美”字貫穿全文

      課文通過畫,展現(xiàn)家鄉(xiāng)的美,從而看到祖國(guó)的美。所以教學(xué)中,我從課的開始以至結(jié)束,是讓學(xué)生在欣賞,游覽中,激發(fā)學(xué)生有感情的朗讀課文。整節(jié)課,不管是教師的語言,課件的演示,盡可能使學(xué)生在美的享受中,理解了課文,學(xué)習(xí)課文。特別是“那么……那么……”這個(gè)句式的`練習(xí),學(xué)生在讀中,真正的感受到了“因?yàn)橛辛四敲春8{(lán)、更寬。因?yàn)橛辛四敲,花更美,草更綠。”家鄉(xiāng)到處洋溢著美。

      有待改進(jìn)的方面:

      一年級(jí)的學(xué)生的特點(diǎn)是:集中注意的時(shí)間短,持久性較差,注意范圍也有局限性。在課堂進(jìn)行到快要結(jié)束時(shí),有些學(xué)生開始注意力分散,學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳,特別在寫字時(shí)學(xué)生注意力比較分散。為了抓緊時(shí)間,我沒有很好地調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,這樣的學(xué)習(xí)效果反而不理想。在今后我一定注意這一點(diǎn),及時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài),及時(shí)調(diào)整。

    畫家鄉(xiāng)教師教學(xué)反思3

      《畫家鄉(xiāng)》一文以五個(gè)孩子畫自己的家鄉(xiāng)為內(nèi)容,向小朋友們展示了我們祖國(guó)清新美麗的山水。課文圖文并茂,情景交融,可以說是一幅極具人文色彩,適合欣賞、領(lǐng)悟的風(fēng)景畫。

      從課前談話引出“家鄉(xiāng)”,讓孩子們感受自己家鄉(xiāng)“大洋”的美好,從而產(chǎn)生熱愛家鄉(xiāng)的感情。從家鄉(xiāng)大洋導(dǎo)入,原意是想從身邊導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生情感,并帶著這種情感進(jìn)入學(xué)習(xí),但從實(shí)踐操作來看,這一環(huán)節(jié)效果不是很好。

      初讀課文,學(xué)習(xí)生字這一環(huán)節(jié),重點(diǎn)學(xué)習(xí)“寬”、“蝦”、“腳”、“撿”、“貝”、“殼”6個(gè)生字。學(xué)習(xí)生字時(shí),我創(chuàng)設(shè)過關(guān)游戲,讓學(xué)生先讀準(zhǔn)字音,再讀詞語,再讀通課文,最后走進(jìn)課文。生字教學(xué)到這只是一個(gè)開始。因?yàn)檫@節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)6個(gè)生字,這6個(gè)生字貫穿讀文,讀句的各個(gè)環(huán)節(jié)。在課中操中也有所體現(xiàn)。為了讓學(xué)生可以輕松愉快地鞏固生字,編排課中操,正好是課文5位小朋友的家鄉(xiāng),以一問一答式展開。但課中操的內(nèi)容有點(diǎn)長(zhǎng),我讓學(xué)生邊拍手邊讀了2遍,有些疲勞,如果可以在第二遍的時(shí)候,以師生問答的形式出現(xiàn),可能會(huì)更好。

      在研讀課文時(shí),讓學(xué)生讀準(zhǔn)句子中生字的字音,讀好大海的“寬”,記住“寬”字,用一句話把“寬”字的形和義結(jié)合在一起。(把看見的東西全都包括在里面了,連水草都在內(nèi)。)除了“寬”字講解比較仔細(xì),還有“撿”字,做做動(dòng)作,“提手旁”和手有關(guān),這一只張開的手就像“撿”。說一說用手撿過什么?聯(lián)系生活說話。像“貝”字教學(xué),露出的“撇”和“點(diǎn)”,就是貝殼的小觸角,讓孩子感受貝殼的美麗,學(xué)寫“貝”字,從而注意起“貝”字的寫法。貝殼的觸角長(zhǎng)在什么地方,這在造字上可能有歧義,我自認(rèn)為形義的結(jié)合會(huì)讓孩子們?nèi)菀鬃R(shí)記,可是語言的規(guī)范還是需要注意的。作為語文教師,特別是低段的語文教師,一定要在語言、行為上給學(xué)生樹立好的.榜樣。語文教學(xué)允許學(xué)生犯錯(cuò),但不允許教師犯錯(cuò)。

      低年級(jí)語文教學(xué),生字教學(xué)是重點(diǎn),如何激發(fā)興趣,讓孩子樂學(xué),把單調(diào)乏味的生字變成動(dòng)聽的音符,這將是我一直追求的。這次的大洋行,也讓我學(xué)到了很多,比如:生字教學(xué),字不離詞,詞不離句;創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)生字的情境,把一課中孤零零的生字編成句子,編成兒歌,讓孩子可以換個(gè)語境學(xué)習(xí)生字,只有扎實(shí)的生字教學(xué),才會(huì)有繽紛多彩的閱讀天地。

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