中班反思教學(xué)隨筆
在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，大家沒少接觸或者看到經(jīng)典的隨筆吧？隨筆可以觀景抒情，可以睹物談看法，可以讀書談感想，可以一事一議。想看看大家都在寫什么樣的隨筆嗎？以下是小編整理的中班反思教學(xué)隨筆，歡迎閱讀與收藏。
中班反思教學(xué)隨筆1
昨天，我?guī)ьI(lǐng)孩子們?nèi)ゲ賵鼍毢衾踩r，瑤瑤不小心碰著了佳佳，在瑤瑤還不知道的情況下,佳佳就大聲斥呵瑤瑤說:“你干什么要碰我!”瑤瑤這時才知道碰著了佳佳并很有禮貌的對任玉佳說:“對不起,我不小心的。”但是,佳佳還是不依不饒的說:“對不起也不行�！卑牙钚瘳幒鸬暮軐擂�,不知所措。這時,我也不得不參與調(diào)解啦,我對佳佳說:“佳佳,李旭瑤是不小心碰到了你,而且她已經(jīng)向你道歉了,你怎么就不能原諒她呢?小朋友之間要團(tuán)結(jié),互相諒解,那樣才是好孩子的。”這時的佳佳雖然不再吼瑤瑤了,那是迫于的我面子,但,我能看出她是不服氣的。這一場單方的戰(zhàn)爭暫時平息了。接下來我們繼續(xù)練呼啦圈，準(zhǔn)備休息,收圈時,佳佳想用使勁扔圈來發(fā)泄一下自己的不滿情緒時,結(jié)果,把圈狠狠的扔在了我的臉上,我疼得捂住了臉,佳佳的臉?biāo)⒌囊幌伦兗t了,看得出心里害怕啦,這時,旁邊的靖老師把佳佳叫過來說:“快向你王老師說對不起”佳佳乖乖的走到我面前怯怯的說:“王老師,對不起,我不是故意的'�！蔽壹泵λf:“沒關(guān)系的,我不怪你的�！�
我一定不能放過這個教育契機(jī)的,我對佳佳說:“佳佳,我這么疼也原諒了你,你也要向老師那樣,學(xué)會原諒別人的,如果我今天不原諒你的話,你心里一定很難受的是嗎?”佳佳點(diǎn)了點(diǎn)頭。“所以,你也要原諒李旭瑤好嗎?”佳佳使勁的點(diǎn)點(diǎn)頭。這時,我能從佳佳的臉上看到她心里的輕松。
中班反思教學(xué)隨筆2
幼兒教師在教學(xué)中的自我調(diào)控是開展教學(xué)活動必備的教育藝術(shù)，也是教師主導(dǎo)作用的具體體現(xiàn)。如果教師自我調(diào)控恰到好處，就能維持、推動教學(xué)過程的進(jìn)展，出現(xiàn)融洽和諧、意趣盎然的教學(xué)格局，從而順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。就幼兒教師而言，我認(rèn)為應(yīng)掌握如下三方面的自我調(diào)控。
一、教態(tài)的調(diào)控
當(dāng)教師一走進(jìn)教室，他的體態(tài)語言就開始表情達(dá)意了。有經(jīng)驗(yàn)的教師是非常重視用“體態(tài)語言”來調(diào)控教學(xué)活動的。
1、微笑時教師最基本的教學(xué)表情
情感是教學(xué)的目標(biāo)，又是教學(xué)的手段，這就要求教師要學(xué)會運(yùn)用情感，以情感人。當(dāng)教師滿面春風(fēng)、神采奕奕地來到幼兒中間，教師的情緒輻射就會使孩子產(chǎn)生愉悅歡喜之感，對教師油然而生的親切、親近之感使教師能掌握與孩子溝通的主動權(quán)，融洽和諧的教學(xué)情景和氣氛縮短看師生間的距離。
當(dāng)然，微笑不應(yīng)是一成不變的。教師來到幼兒園前，微笑中要帶有熱情，以獲得幼兒信任;提問時，微笑中要顯得深沉，以引起幼兒的思考;一旦幼兒回答問題受挫時，微笑中要顯得溫柔親切，以減輕他失誤的沮喪;而對幼兒的質(zhì)疑，微笑中要表達(dá)出贊許和鼓勵……只要教師心中有“假如我是孩子”“假如是我的孩子”的信念，就能微笑地面對每一個孩子，讓春風(fēng)徐徐吹入幼兒純潔美好的心扉。
2、教師應(yīng)用豐富的表情來幫助自我調(diào)控
教師的臉是幼兒的一本“活教材”，要讓幼兒從這本“教材”上讀到許多指令、感受到許多溫暖，以此調(diào)節(jié)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。如：當(dāng)幼兒注意力不集中時，教師的表情可以“冷”一點(diǎn)，以示教師的莊重和威嚴(yán);有時教師也可以“熱”一點(diǎn)，即興發(fā)揮，以示教師的風(fēng)趣和熱情……凡此種種，不一贅述。所以教師既要懂得“生氣”“不滿”的`藝術(shù)，也要會“風(fēng)趣”“機(jī)智”，懂得靈活的技巧，以增加教學(xué)調(diào)節(jié)的力度。
3、教師應(yīng)時時用眼神來進(jìn)行調(diào)控
眼神能傳遞豐富的意蘊(yùn)，其交往作用往往連語言也無法企及。教學(xué)中教師的眼神要具有敏銳的透視性，以廣角度的掃描捕捉反饋信息。同時，教師的眼神又要明確表現(xiàn)出自己的意愿，要帶有信任、期待、激勵，以營造一種“此時無聲勝有聲”的氛圍;就是用眼神批評孩子，也要融入豐富的感情，使幼兒容易接受。其實(shí)幼兒非常留心教師眼睛中透出的信息，因此教師的眼神既不能散漫、目中無人，也不能執(zhí)著于一點(diǎn)、居高臨下，要永遠(yuǎn)保持目光有神，富有表情;同時擴(kuò)大目視范圍，并使目光具有針對性，既把全體幼兒置于自己的眼下，使他們都感受到教師的重視和關(guān)注，也要針對不同的情況投以不同的目光，做到因人、因情況而有別。
4、教師應(yīng)適當(dāng)用“動作語言”來進(jìn)行調(diào)控
動作語言是幼兒教師特殊的職業(yè)語言。當(dāng)幼兒哭著來到幼兒園時，教師要會蹲下，拉著幼兒的手，甚至抱起幼兒，以使幼兒獲得安全感;當(dāng)幼兒大膽正確地回答問題時，教師要略帶夸張地伸出大拇指，甚至親他一下，以使幼兒體驗(yàn)成功;當(dāng)幼兒遭遇困難時，教師要走上前彎下腰，摸摸他的頭、拍拍他的肩，幼兒就會鼓起勇氣……這些動作語言的調(diào)控，是幼兒身心發(fā)展的需求，更是教師職業(yè)的需要。
二、教學(xué)內(nèi)容的調(diào)控
一個優(yōu)秀的幼兒教師，其教學(xué)的成功之處就在于：在準(zhǔn)備階段把幼兒已有的知識經(jīng)驗(yàn)與新的知識信息之間的差異和背景縮小到最低限度;在實(shí)施階段，又以自我調(diào)控來彌補(bǔ)這種差異和背景。
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