成長教學(xué)反思

　　作為一位剛到崗的人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的成長教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

成長教學(xué)反思1

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的主體，學(xué)生主體性的發(fā)揮，有賴于教師創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的探究情境。首先，課堂教學(xué)過程應(yīng)該是誘發(fā)問題的過程，而且問題應(yīng)來自于學(xué)生自己。在課堂上要讓學(xué)生帶著問題走向教材，走向自然，走向社會，走向網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程就是創(chuàng)造性發(fā)展的過程。富有創(chuàng)意的課堂教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生始終處于疑問的狀態(tài)中，處于求知若渴的狀態(tài)中。其次，課堂教學(xué)的過程應(yīng)該是學(xué)生自主探究的過程。上述教例中教師以讀書質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生的'探究興趣，使學(xué)生始終處在饒有興趣的自主探究的狀態(tài)中。長此以往，學(xué)生的探究精神將得到有效的培養(yǎng)，并將最終發(fā)展成為他們的創(chuàng)造性人格。

　　以往的課堂教學(xué)教師教得一本正經(jīng)，學(xué)生學(xué)得一本正經(jīng)，課堂生活沉悶，缺乏生機情趣，缺乏創(chuàng)新的火花。課堂教學(xué)應(yīng)最大限度的接近日常生活。課堂教學(xué)方式應(yīng)最大限度的接近日常生活方式。葉瀾教授《新基礎(chǔ)教育理論》中提出：課堂教學(xué)本身是師生生命活動的一部分，這是活生生的生命活動，而不是游離在生活以外的認(rèn)識活動。學(xué)生喜歡玩，喜歡游戲，喜歡表演，這是他們的主要生活方式。教例1中教師巧借文本資源創(chuàng)設(shè)了生活化的口語交際的表演情境，為學(xué)生提供了自由主動的學(xué)習(xí)空間，保證了學(xué)生活動的“面”和“量”。學(xué)生全身心地投入，自主興致勃勃地去感受、去體驗、去自主建構(gòu)、自由快樂表達、創(chuàng)造。

　　在師生、生生的互動中實現(xiàn)了學(xué)生、教師、教材、作者的多維對話，學(xué)生個性化語言能力的發(fā)展，師生情感的交流是那么自然，那么和諧。整個教學(xué)進程洋溢著濃濃的人情味和生活的氣息。

成長教學(xué)反思2

　　《四季歌》是一首青海民歌，音樂旋律優(yōu)美，節(jié)奏明快，富有律動感。根據(jù)民歌改編的管弦樂曲，旋律完全保持原貌，只是從音色、音區(qū)、力度、配器及伴奏織體方面予以不同的處理，造成每次旋律出現(xiàn)時在情緒、色彩上的`變化。所以在教學(xué)中主要是從力度上讓學(xué)生感受音樂的變化對比。

　　按照最初的設(shè)計意圖，學(xué)生通過感受不同力度與音色的變化，基本能體驗到每段音樂的情緒變化。一首看似簡單的民歌，在經(jīng)過改編之后能有這么豐富的表現(xiàn)力，學(xué)生聽起來也不至于枯燥，從而體會到了音樂的魅力。

　　在實際授課中體現(xiàn)出以下不足：一、知識性的錯誤：把小提琴齊奏歸為弦樂是錯誤的。二、過分依賴教材，顯得課堂教學(xué)較為空洞。三、給學(xué)生多留一點想象的空間，而不是教師生硬的灌輸。

成長教學(xué)反思3

　　本文是一篇很感人的文章,述了一位母親陪失明的孩子打彈弓的故事，贊揚了一位給予殘疾孩子無私母愛的母親。這是一位有著博大胸懷的母親，她的愛蘊涵在安詳?shù)奈⑿��?蘊涵在輕輕的動作里;蘊涵在平靜的話語里。這愛是多么的深沉而了不起。學(xué)生體會這沒有直接表露的愛會有些困難，因此在教學(xué)中，以那位母親的語言、動作、神態(tài)作為體會中心的抓手，先引導(dǎo)學(xué)生理解進而朗讀，感悟，從中體會這份執(zhí)著、堅韌的母愛。理解、感悟偉大的母愛。

　　不足之處：

　　1、整堂課的教學(xué),我把閱讀的`主動權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生在閱讀實踐中去感悟去體驗,然后通過有感情地朗讀把自己這份獨特的感悟體驗表現(xiàn)出來,可是在悟出這看不見的愛的真正含義時，我沒有深入的引導(dǎo)學(xué)生感悟 “為什么說是看不見的愛 ”。課后我想應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生閱讀交流與小結(jié)提升，由點到面，觸類旁通，讓學(xué)生明白母愛在人間可以創(chuàng)造出美好的境界，盲童孩子與母親之間，心中的愛，看不見的意境——愛，同樣可以創(chuàng)造出美好的境界。這樣，學(xué)生對于課文愛的理解就更深刻了，認(rèn)識也就更提高了，教材的人文教育價值也就提升了。

　　2、這篇文章雖然孩子們已經(jīng)學(xué)完了，但細(xì)細(xì)回味本節(jié)課還有一些不足，比如，在理解含義深刻的句子孩子們有的理解不到位，還有在朗讀課文上給的時間還不夠充足。學(xué)生的閱讀能力和語言表達能力還有待進一步提高，我在教學(xué)過程中，應(yīng)繼續(xù)關(guān)注，讓學(xué)生在多種形式的語言實踐中感悟、體會課文的內(nèi)容和情感，并適度滲透語文知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的閱讀和表達的能力得以同步提升。

成長教學(xué)反思4

　　在具體教學(xué)中，我借本課讓學(xué)生學(xué)習(xí)對人物的外貌描寫，知道外貌描寫包括人物的五官、長相、身材、穿著、打扮等，先讓學(xué)生找出文中相關(guān)的句子讀一讀，然后讓學(xué)生就地取材用兩三句話說說自己的同桌，學(xué)生饒有興趣，很有成就感，學(xué)習(xí)興趣更濃。另外抓住重點段也就是最后一個自然段里的重點句子：“約翰家不是沒有錢，”以及“他的父母也不是不愛他，”同時出示課文插圖2，讓學(xué)生找出文中相關(guān)句子讀一讀，借機進行訓(xùn)練：如何把句子寫“具體”，以“冷”為例，要求所說的句子中不能含有這個字，例如學(xué)生說的句子：“下雪了，老爺爺呆在家里烤火，路上叔叔阿姨們都戴上了手套、圍巾、帽子，人們的嘴里都能吐出白霧了……”接著分析句式，這是兩個雙重否定句，告訴學(xué)生雙重否定句就是肯定的意思，讓學(xué)生照樣子說幾個這樣的句子，然后加大難度，讓學(xué)生聯(lián)系生活用“不是……不是……而是……”說句子，有些學(xué)生很會活學(xué)活用。最后情感升華,“因為這樣更利于他的成長”，結(jié)合課文內(nèi)容和自己的`經(jīng)歷，同學(xué)們自己揭題“成長”，并談?wù)勛约旱目捶ㄒ约笆斋@。

　　國家語文課程標(biāo)準(zhǔn)中說到閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間的對話的過程。閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。課標(biāo)中還提到，在閱讀教學(xué)中，為了幫助理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語法和修辭知識。在這一堂課中，我和我的學(xué)生們都有所收獲，我們都得到了“成長”。

成長教學(xué)反思5

　　《絕句》這首五言絕句極其生動地描繪了一幅明凈絢麗的春色圖。這首詩畫面優(yōu)美，格調(diào)柔和，寓情于景，顯示出春天蓬勃的生機和詩人結(jié)束奔波流離生活后，愉悅閑適的心情。反復(fù)誦讀此詩，給人一種春不醉人人自醉的感覺。帶著對這首詩的喜愛，我饒有興致的開始了教學(xué)。

　　上課伊始的“說說關(guān)于春的”比賽一下子將氣氛領(lǐng)了上來，孩子們似乎進入了春天的世界，一雙雙小手高舉過頭，一種“春天的氣息”充滿了整個教室。

　　古詩教學(xué)，少不了“指導(dǎo)朗讀”。在游戲?qū)�入，激發(fā)興致后，又緊接著讓孩子們自由讀詩，邊讀邊想想哪句古詩最能讓你感受到春天來了。孩子們在小組里面大聲的朗讀著，說著自己的想法，那景象，好不熱鬧�！拔矣X得春風(fēng)花草香這句詩最有春天的感覺，因為春風(fēng)一吹，花兒都開放了，草兒也從土里鉆了出來，探出腦袋張望這美麗的世界，到處一片生機勃勃的景象，我覺得這就是春天”“看到這么美的景象你的心情怎么樣呢?”“很高興，很欣喜!”“那你能將這句詩大聲的朗讀出來嗎?”“能，……”就這樣，在輕松愉悅的氛圍下，在孩子們個性化的解讀中，我完成了對本詩的教學(xué)。讓孩子們的自主、自由的解讀代替老師的枯燥乏味的解釋，但同時又從孩子們的回答中給予指點引導(dǎo)，并進行朗讀的'指導(dǎo)。

　　或許是自己對這首詩的喜愛，或許是孩子們的表現(xiàn)很好，或許是這樣的教學(xué)設(shè)計較為合理，本堂課孩子們和自己的狀態(tài)、配合都非常的默契，在“你一言、我一語”的溝通交流中，一起走進了那富有詩意的春天。

成長教學(xué)反思6

　　在丹陽市推行活力課堂教學(xué)的活動中，我執(zhí)教的是八年級的一篇游記散文《藍(lán)藍(lán)的威尼斯》，下面是我在課堂教學(xué)完成之后的一些思考。

　　反思之一：在教學(xué)目標(biāo)的制定上。一開始時，我讀了課文，確立了三個目標(biāo)，即①感受威尼斯的自然風(fēng)光和文化藝術(shù);②學(xué)習(xí)移步換景的手法，注意比喻手法在課文中的應(yīng)用;③培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語言表達能力。當(dāng)再讀課文時，我發(fā)現(xiàn)如果一節(jié)課要完成這三個目標(biāo)，就只能蜻蜓點水，為達成目標(biāo)在趕任務(wù)，學(xué)生的能力無法得到提升。因為目標(biāo)要達到要從對內(nèi)部和外部條件的研究來決定。老師和學(xué)生是農(nóng)夫和莊稼的關(guān)系。種子發(fā)芽、生長，要靠自身生長規(guī)律，而農(nóng)夫的作用就是施肥、澆水、防蟲�？紤]到學(xué)生的因素，我重新制定了目標(biāo)，改為兩個目標(biāo)，即①學(xué)習(xí)移步換景的寫法。②品味本文生動、優(yōu)美的語言。這節(jié)課我是本著“學(xué)生知道什么，不知道什么，想知道什么”的教學(xué)理念來完成的，從課堂教學(xué)效果來看，目標(biāo)的達成是順利的、也是比較成功的，學(xué)生基本能掌握并運用。

　　反思之二：從教學(xué)過程來看，我認(rèn)為我的教學(xué)是本著“簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展”的原則的，幾個環(huán)節(jié)的處理我還是較滿意的。首先是導(dǎo)語，能緊扣題目的色彩“藍(lán)藍(lán)的”作為突破口，激起學(xué)生的興趣。其次，注重朗讀，反復(fù)讀，在讀中體會語言的美，加深對威尼斯的印象。在讀中，也讓學(xué)生體會作者對威尼斯的感情。這樣使得學(xué)生感到與作者一樣，能體會到威尼斯的美了，學(xué)生就有種成就感。第三、在講“移步換景”的方法時，我認(rèn)為引導(dǎo)較到位。先讓學(xué)生邊讀課文邊劃出表示作者行蹤的'句子，并劃出相應(yīng)的景，作者的觀察點和立足點不同，寫的景也就自然不同了。水到渠成，學(xué)生就認(rèn)為這種寫作方法就是移步換景。我再因勢利導(dǎo)講一下這種方法的好處，學(xué)生自然就掌握了。至此目標(biāo)一就達成了。第四、前面由于加強了朗讀，完成“體驗感悟”這一塊就很順手，再加上我配以例子，教給了他們賞析散文語言的方法。至此目標(biāo)二也達成了。兩個學(xué)習(xí)目標(biāo)都達成了，最后就是讓學(xué)生學(xué)以致用。我巡視了一下，學(xué)生都能寫寫，有的學(xué)生在有限的時間里完成得很精彩。交流了一下，學(xué)生的達標(biāo)率較高。整節(jié)課上，學(xué)生的精神都是很飽滿的，師生始終處于圍繞問題的互動中，學(xué)生快樂地、努力地參與到課堂教學(xué)中去，不斷思考，不斷感受到挑戰(zhàn)，最終解決認(rèn)知沖突使知識內(nèi)化、活化，并在解決問題的全過程中發(fā)展了能力。是的，真實，是課堂的生命。結(jié)束語，又緊扣“藍(lán)藍(lán)”和“美”，課堂結(jié)構(gòu)完整。

　　反思之三：從整個教學(xué)過程看，學(xué)生與老師配合還是比較默契的，學(xué)生思維也始終處在比較活躍的狀態(tài)。但從全局看，學(xué)生自發(fā)主動舉手的面還不夠?qū)�，還比較拘謹(jǐn)。另外，由于我事先不知道多媒體的清晰度不好，造成了有些時間的不必要的浪費，也給學(xué)生的視角上、聽課效率上帶來了很大的障礙。這是我在以后的教學(xué)中特別注意的，一切盡可能的準(zhǔn)備充分，考慮問題要周全。

　　總之，我認(rèn)為課要上得真實、質(zhì)樸，不刻意雕琢，讓課在自然的狀態(tài)下逐步生成，讓學(xué)生能通過這節(jié)課學(xué)到知識，增強能力。雖然我做得還不夠好，但我會努力始終朝這個方向發(fā)展的。

　　以上只是我的一家之言，我的反饋和思考，不妥之處，萬望諒解。我只是希望自己在打造“活力課堂”的春風(fēng)下，迅速成長起來。

成長教學(xué)反思7

　　為了上好這堂課，課前我進行了精心準(zhǔn)備。我反復(fù)朗讀課文，體會安塞腰鼓動作奔放、充滿激情的舞蹈氣勢。為了弄懂每一個句子的含義，避免出現(xiàn)上課生問師呆的尷尬場面，我查詢了各種資料讓自己把課備在心里。

　　圍繞著教學(xué)設(shè)計思路，我用了兩課時教授了本文。在這堂課的教學(xué)中，我認(rèn)為成功之處有以下兩點：

　　1、注重文本意識�！栋踩�腰鼓》是一篇閃現(xiàn)著人文之光的文章，有著較強的文學(xué)性。作品的意旨通過朗讀深思才能心領(lǐng)神會。第一課時在解決了字詞關(guān)之后剩下時間全部用于朗讀。師范讀、男女生賽讀、小組賽讀、同桌賽讀、個人賽讀，學(xué)生在讀中理解課文。因為讀得到位，文中精彩的段落學(xué)生在品位語言中幾乎都進行了賞析，從而感受到了文章中的美，提升了審美境界。

　　2、注重發(fā)揮小組互疑互助的`作用。在品味環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生找出最喜歡的語句或語段進行賞析并談?wù)勛约合矚g的理由。文章中精彩的句子很多，如讓學(xué)生一一在全班賞析，耗時且效果不一定很佳。我讓同學(xué)們先以小組為單位進行交流，賞析精彩的同學(xué)全班再交流，這樣既省時又顧及了班級整個面的學(xué)生。“仁者見仁，智者見智”學(xué)生憑借著自己的閱讀經(jīng)驗和生活積累進行了具有“辯論氣勢”的分析，課堂氣氛較活躍。在這個過程中，生生互動、師生互動自主合作探究的活動方式激活了課堂，同時也激活了氣勢磅礴、力量雄奇的《安塞腰鼓》。

成長教學(xué)反思8

　　本課時教學(xué)效果良好，學(xué)生大多數(shù)都能快速、準(zhǔn)確回答每一個知識點后面的問題，還有一些學(xué)生能上臺準(zhǔn)確指出三級階梯分界線上的山脈。主要是因為做到了如下幾方面：

　　(一)知識系統(tǒng)性、邏輯性強，環(huán)環(huán)相扣

　　本課時的教學(xué)內(nèi)容我是這樣組織的：相關(guān)基礎(chǔ)知識(地形、地勢的概念，三類地形圖、五種地形)——我國地勢總特征——各級階梯概況(界線、主要地形區(qū)、主要地形類型)。對每一個知識點的學(xué)習(xí)，我也設(shè)置環(huán)環(huán)相扣的問題，一步一步引導(dǎo)學(xué)生思考，直至得出結(jié)論。

　　(二)圍繞重要知識點多角度強化講解

　　例如：“我國地勢總特征”的學(xué)習(xí)，從四個角度分析：1、分層設(shè)色地形圖的'閱讀;2、示意圖的判斷; 3、地形剖面圖的驗證;4、對應(yīng)的選擇題練習(xí)。通過四次強化，學(xué)生在課堂上就對我國的地勢總特征掌握牢固了。

　　(三)講究教學(xué)技巧，激發(fā)學(xué)生興趣

　　1、由近及遠(yuǎn)

　　例如：本課導(dǎo)入，我以鎮(zhèn)江的地形地勢為材料背景，用語文題目的形式讓學(xué)生思考回答，從而讓學(xué)生悟出了地勢、地形的概念區(qū)別。

　　2、化難為易

　　例如，“地形剖面圖”的閱讀，我首先利用多媒體介紹了剖面圖的繪制，其次教學(xué)生在分層設(shè)色圖上繪制32°緯線，然后讓學(xué)生對照分層設(shè)色圖填上剖面圖中括號里的地理事物名稱，并判讀海拔高度，最后才得出地勢西高東低、呈三級階梯狀分布這一結(jié)論。

　　又如：“我國各級階梯的主要地形類型”的學(xué)習(xí)，我先讓學(xué)生分階梯找出這一階梯的主要地形區(qū)，再讓學(xué) 生歸納主要地形類型;在找主要地形區(qū)時，又利用標(biāo)字母的方式讓學(xué)生一一對應(yīng)著找。這樣，學(xué)生就很快找出來了，也就很容易歸納出各級階梯的主要地形類型。

　　3、細(xì)化知識點

　　例如：“我國地勢總特征”的學(xué)習(xí)，我細(xì)化為2點：西高東低——呈三級階梯狀分布;又如：“我國各級階梯的概況”的學(xué)習(xí)，我細(xì)化為3個知識點：界線(位于階梯分界線的主要山脈名稱)、平均海拔、主要地形類型和地形區(qū)。

　　(四)注重學(xué)生參與，指導(dǎo)到位

　　為了讓每一個學(xué)生都能參與思考，我采用了“學(xué)案”的授課方式。在啟發(fā)引導(dǎo)的過程中，學(xué)生一邊思考，一邊動筆寫下答案，便于形成連貫的思維，得出結(jié)論。采用“學(xué)案”，也有利于提高教學(xué)效率。

　　得到的啟示

　　教學(xué)要目標(biāo)明確，思路清晰，緊扣重點，落實知識點，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的熱情和探究問題的興趣。

成長教學(xué)反思9

　　這是一年級孩子接觸到的第二篇課文，這是一首兒歌。通過用學(xué)生熟悉的事物作比，形象地講述為什么說“地球是我們共同的家”，滲透了熱愛地球就是熱愛自己的家的教育。課文可讀性強，為學(xué)生提供了廣闊的想象空間，同時也讓學(xué)生感受大自然的美。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，閱讀教學(xué)要重視朗讀的`指導(dǎo)，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。教學(xué)時，我采用以讀為主，在讀中成誦，在讀中受到美的熏陶，邊讀邊引導(dǎo)學(xué)生展開想象的教學(xué)方法，讓學(xué)生有所感，有所悟。

　　1、在生字教學(xué)這一塊，做到教會學(xué)生按照筆順規(guī)范寫字，并且教給學(xué)生“加一加”的識字記字的方法。但是由于教師的擔(dān)心以及“操辦”過多，沒有讓學(xué)生舉一反三的說，也就說，方法是教了，沒有讓學(xué)生運用起來。

　　2、語文課是用一篇篇的課文教會學(xué)生說話、寫話。所以，在學(xué)習(xí)課文這一塊，我采用一些圖片，讓他們圖文結(jié)合，直觀的去理解，同時讓他們看圖說，看圖背，讓他們感覺到課文中的文字其實就是我們說出來的話，個人認(rèn)為這樣的做法為他們今后說話、寫話打下基礎(chǔ)。

　　3、拓展訓(xùn)練：填句“( )是( )的家”;換句“( )的家是( )”能做到循序漸進，先幫孩子們提供資料讓他們說，再到他們憑空想象說句子，最后把句子換個說法，這樣由淺入深的做法，照顧到了不同層次的孩子。

　　4、在本課教學(xué)中，我的設(shè)計是注重德育教育的。好品德的養(yǎng)成遠(yuǎn)比 好成績更重要，因此，在拓展后的總結(jié)處，我設(shè)計了一個問題“你有什么方法愛護我們共同的家嗎?”引導(dǎo)學(xué)生愛護環(huán)境保護地球。

　　這節(jié)課存在著許多不足：比如對學(xué)生的引導(dǎo)語不夠簡潔不夠兒童化，導(dǎo)致他們在接收新任務(wù)的時候總是不怎么反應(yīng)得過來;再者，教師，對孩子的信任不夠還會出現(xiàn)輕微的“操辦”行為。

成長教學(xué)反思10

　　在《bpmf》第一課時的教學(xué)中，我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是：1.讓孩子們學(xué)會聲母bp，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。2.學(xué)習(xí)拼讀bp和單韻母a、o、i、u組成的音節(jié)。拼讀音節(jié)是這堂課的難點。在課堂上，我采用多種方法調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以達到好的學(xué)習(xí)效果。

　　1.以故事形式創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　我感覺生動有趣的故事是引人入勝的法寶之一。我將本課配的情境圖用優(yōu)美動聽的小故事呈現(xiàn)，故事中包含了字母的讀音、字形。上課伊始，我將bp融入到有趣的故事之中進行情境導(dǎo)入，孩子們一開始就入情入境地投入到課堂中，很好地激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣。

　　2.通過實際操作，增強識記

　　教學(xué)時，bp很容易混淆。我讓學(xué)生自己想辦法去區(qū)別b和p，學(xué)生們興趣極高，有的說“像個6字bbb，9字反寫ppp”，有的根據(jù)半圓的方向說“右下半圓bbb，右上半圓ppp”，有的學(xué)生用手指拼擺b、p孩子們的積極性也調(diào)動起來了!

　　3.巧設(shè)教學(xué)游戲，在玩中學(xué)

　　在教學(xué)bpmf與單韻母a和o的拼讀時，我采用了試讀、指名讀、范讀、小老師帶讀、開火車讀、小組比賽讀幫助學(xué)生加強記憶。孩子們都好表現(xiàn)，學(xué)得更來勁了。

　　4.送字母回家

　　最后一個環(huán)節(jié)是教學(xué)生寫bpmf，采取的是送“bpmf”回家的方式。我先通過出示拼音格里的字母，讓學(xué)生觀察bpmf到底住在四線格的哪一格，接著讓學(xué)生說說每個字母怎么寫，然后范寫，學(xué)生同步書空。最后學(xué)生在練習(xí)本上寫。學(xué)生很好地掌握書寫格式和筆順。

　　5.存在的不足與改進：

　　從這節(jié)課開始，學(xué)生才學(xué)習(xí)聲母與韻母的`拼讀。由于剛接觸拼讀，所以，教師要強化拼讀訓(xùn)練。從課堂的反映來看，學(xué)生對拼讀有難度個別學(xué)生沒有讀準(zhǔn)，老師沒有及時的發(fā)現(xiàn)，這是比較遺憾的地方。

　　在以后的教學(xué)中，我要擴大拼讀面，讓孩子多練，練熟。在音節(jié)教學(xué)中，我要注意不讓學(xué)生過分依靠教師領(lǐng)讀，而要致力于學(xué)生獨立認(rèn)讀能力的培養(yǎng)。不要始終按音節(jié)表的順序拼讀，而應(yīng)及時地讓他們利用卡片，打亂順序認(rèn)讀，以訓(xùn)練學(xué)生見形知音的能力。

成長教學(xué)反思11

　　這是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所悟的童話故事。春天，小鹿栽了一叢玫瑰，他常常去松土澆水，玫瑰花長得很好，漸漸地花骨朵兒已經(jīng)長出來了。這時，小鹿卻跌傷了腳不能走動而沒見到他喜愛的玫瑰花，就在小鹿兄弟倆感到惋惜的時候，黃鶯和微風(fēng)過來告訴他們，玫瑰花給他們帶來的快樂。小鹿不再難過了。這篇故事語言美，情節(jié)曲折，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，但理解“為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽”對學(xué)生來說有一定的難度，這一課的重點、難點也就是理解小鹿的`玫瑰花為什么沒有白栽，體會栽花種草的價值，認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。

　　教學(xué)中要突破這個重難點，應(yīng)該從小鹿的弟弟說的兩句話：“這玫瑰你白載了，一朵花都沒有看著�！薄翱磥砟愕拿倒鍥]有白栽!”一開始是“白栽”到后來又說“沒有白載”，這到底是什么原因呢?其實這一個問題就引出了整篇課文的重點，從而也突破了難點。所以教學(xué)時，我把重點放在學(xué)生朗讀課文上，先是自由讀、同桌互讀、指名讀，然后指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，用橫線畫出鹿弟弟的話，讀讀這兩句話，想想你有什么不明白的嗎?有的學(xué)生就說：“我覺得奇怪，鹿弟弟為什么開始說玫瑰白栽了，可后面又說玫瑰沒有白栽?”我引導(dǎo)學(xué)生抓住小鹿精心種花的句子，邊讀邊體會小鹿對玫瑰的喜愛之情;再抓住小鹿動作的句子指導(dǎo)感情朗讀，體會感悟小鹿失望和惋惜的心情。接著，小組分角色朗讀后面課文，重點是讀好黃鶯、微風(fēng)的對話。我先和學(xué)生合作進行分角色朗讀，后讓學(xué)生再分角色表演讀，通過扮演角色的朗讀、表演，大家再次反思課文內(nèi)容就會自然而然體會到“小鹿的玫瑰沒有白栽”的道理，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解。感悟出“小鹿種玫瑰雖沒看到花開而給他人帶來了幸福和快樂，當(dāng)別人有了幸福和快樂，自己也深感高興”這一文章的含意，進而讓學(xué)生輕松愉快地解決了本文的重點問題，達到了學(xué)習(xí)目的。抓住學(xué)生思維正活躍之時，我進一步引導(dǎo)學(xué)生展開想象：還有哪些動物欣賞到了小鹿的玫瑰花?學(xué)生一下子嘰嘰喳喳說開了，小燕子、花蝴蝶、勤勞的蜜蜂、小兔……通過說話練習(xí)，體會小鹿的玫瑰花給他們帶來的快樂，受到了情感的熏陶。

　　這篇課文的教學(xué)更讓我堅信了這一點，那就是“簡簡單單教語文”，讓學(xué)生多讀吧，從讀中感悟，從讀中理解。

成長教學(xué)反思12

　　在教學(xué)中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生既能獨立、又能相互合作獲取知識;同時尊重學(xué)生，允許學(xué)生用自己的方式來學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)知識，是這節(jié)課力求體現(xiàn)的設(shè)計思想。因此，我的設(shè)計思路如下：

　　一、主動探索，合作交流：

　　荷蘭著名數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾強調(diào)：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實現(xiàn)'再創(chuàng)造'也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或再創(chuàng)造出來�！币虼�，在知識探究的'過程中，我以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，學(xué)生在交流中對別人的思考方法或質(zhì)疑，或欣賞;對自己的思考方法或陳述，或反思。學(xué)生在交流中，思維發(fā)生著互相碰撞，互相啟迪，最終澄清辨明，總結(jié)出大、小月，決定平、閏年的方法等。讓他們品嘗到探索帶來的成功喜悅。

　　二、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣：

　　本課從課題的引人到課后的練習(xí)，以及課中關(guān)于年、月、日小知識的補充，都將數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一齊，體現(xiàn)“小課堂、大社會”，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的好處，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　三、學(xué)以致用，深化新知：

　　學(xué)生的數(shù)學(xué)潛力不僅僅在于其掌握數(shù)學(xué)知識的多少。而是看他能否運用數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思維去解決實際問題，以及構(gòu)成學(xué)習(xí)新知識的潛力和適應(yīng)社會發(fā)展的需要。因此，在設(shè)計練習(xí)時，注重聯(lián)系實際，練習(xí)具搞笑味性、發(fā)展性、靈活性、開放性，進一步深化新知，到達學(xué)以致用的目的。使學(xué)生思維更靈活、深刻。

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