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聞一多先生的說和做課文反思
在當(dāng)今社會生活中，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編整理的聞一多先生的說和做課文反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
聞一多先生的說和做課文反思1
《藍色的樹葉》這篇課文講的是李麗向林園園借綠鉛筆，可林園園舍不得借給她，找了很多借口，最后李麗就用自己的藍鉛筆畫樹葉。文章的旨意在于讓學(xué)生明白：當(dāng)別人有困難時我們應(yīng)該熱情相助。教學(xué)時既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園以后會成為一個助人為樂的好學(xué)生。但是，在滲透思想品德教育的同時，要圍繞文章的旨意，否則容易上成思想品德課。
都說興趣是最好的老師。的確，當(dāng)學(xué)生對所學(xué)的知識感興趣時，他們學(xué)習(xí)的積極性就會大大提高。因此，我精心設(shè)計了新課的導(dǎo)入。課開始，我出示最常見的綠色的樹葉，并讓學(xué)生說說你還見過什么顏色的樹葉?學(xué)生回答：金黃的、紅色的等，就是沒有藍色的，此時我板書課題。在揭題后，我問學(xué)生，讀完這個題目你有什么疑問嗎?學(xué)生自然就問了“樹葉怎么會是藍色的呢?”于是我們就帶著這個疑問，開始了這篇課文的學(xué)習(xí)。
通過對課文的朗讀，學(xué)生從中找到了答案：原來是林園園不愿意把自己的綠鉛筆借給李麗，李麗只好用自己的藍鉛筆畫樹葉。課文結(jié)尾寫著：李麗拿起自己的藍鉛筆，用心地畫著一片片樹葉。林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了。當(dāng)同學(xué)們讀到這兒時，我問：“林園園為什么臉紅了?”有的學(xué)生回答：“因為她覺得自己太小氣了�！庇械恼f：“她覺得沒有把綠鉛筆借給李麗，有點不好意思�！� ……我又問：“如果再遇到這樣的情況，林園園還會這樣做嗎?你從哪里看出來?”這個問題設(shè)計目的就是為了讓學(xué)生相信林園園能知錯就改，不要把她當(dāng)成批判的對象�！叭绻悄�，你愿意把綠鉛筆借給李麗嗎?”通過這個問題引導(dǎo)學(xué)生進行角色互換：當(dāng)我遇上困難沒人來幫助我的時候，那是怎樣的一種感受。使他們深刻地體會到：他人有困難時主動伸出援助之手是多少的重要，并使之成為一種習(xí)慣�！澳悄銈兿雽α謭@園說些什么呢?”這一說話訓(xùn)練加深了學(xué)生對課文的理解。
本課教學(xué)，識字環(huán)節(jié)較扎實，通過多種形式反復(fù)朗讀，如：小老師領(lǐng)讀、指名讀、同桌互讀、齊讀等，學(xué)生掌握較好。但也存在了許多不足之處：
1、導(dǎo)入新課時，老師問：“你還見過什么顏色的樹葉?”學(xué)生說見過黃色的、紅色的樹葉，此時還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系季節(jié)進行語言文字的訓(xùn)練。如：春天有綠色的.樹葉，秋天有黃色的樹葉……語文課，就是進行語言文字訓(xùn)練的過程。
2、整節(jié)課之中，讓學(xué)生自由讀文過多，要在讀書的形式方面多變化。低年級的孩子，不太適合這種集體的自由讀文，教師也不便于掌握學(xué)生的讀書情況。
3、在指導(dǎo)學(xué)生讀好對話時，教師的引導(dǎo)要進一步細化。在幾名學(xué)生讀書感情不到位的情況下，教師要分析其原因�！靶÷暤卣f”“吞吞吐吐”“我怕你”“只好”等詞，是訓(xùn)練低年級的學(xué)生通過語言文字揣摩人物心理的好的機會，可先讓學(xué)生議一議，然后再讀。通過分角色讀或者教師范讀，就很容易讀出味來。
4、注意學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生讀書時拖音、低著頭讀書、不認真聽別人發(fā)言這些問題都需要在教學(xué)過程中逐漸改掉。
聞一多先生的說和做課文反思2
(一)難點沒有突出。
在理解比較這一過程中，即討論作為前期卓越學(xué)者的說和做和作為后期大勇革命家的說和做有什么異同點。這是這課堂的難點，解決它，就可以達到加深學(xué)生對課文主題和內(nèi)容的理解，拓寬學(xué)生思維的廣度和深度。但我在實際的課堂上也忽視了一個小細節(jié)，每能強化一個學(xué)生的.思維閃光點。這是這堂課上的一個較大的遺憾。
(二)缺少對關(guān)鍵詞語的鑒賞與朗讀訓(xùn)練。
語文教學(xué)的根在聽說讀寫，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫，花樣翻新。語文課不能缺少朗朗的讀書聲，不能看不到對語言文字的揣摩品味，不能缺少對優(yōu)美精彩文段的欣賞和必要的獨到的分析見解。
(三)板書不工整，需注意。
同時，由于教學(xué)內(nèi)容比較多，我用一節(jié)課去完成，顯得有點倉促，學(xué)生的思考時間不夠，所以在回答問題時就不夠主動積極，只有那些基本功比較好的學(xué)生能大膽回答及發(fā)言。最明顯的就是在：“品味精彩句段”，就是聞一多先生作為學(xué)者詩人，在搞文化學(xué)術(shù)這方面的說和做的態(tài)度，這個環(huán)節(jié)上顯得有些倉促，不少學(xué)生沒有多少時間思考，從而未能發(fā)言，這是一個缺憾。
再有語文課少不了品讀、感悟、玩味、思考、探究。語文課的“心動”比“形動”更為重要在合作學(xué)習(xí)中如果不能充分發(fā)揮學(xué)生的獨立思考能力，表面上看熱熱鬧鬧，實質(zhì)上流于形式，收效甚微。
總之，在今后的教學(xué)中，一定會根據(jù)學(xué)生的實際需要，更靈活的處理授課內(nèi)容。使學(xué)生在有限時間內(nèi)有最大的收獲。同時，自己也要反思教學(xué)中出現(xiàn)的問題。多注意，多揣摩，多推敲，多實踐。力爭每天都有一個臺階的進步了，加油!
聞一多先生的說和做課文反思3
在第一課時設(shè)計時，我把重點放在了學(xué)生讀,知道作者從哪兩個方面寫聞一多先生的說和做，知道聞一多先生是怎樣一個人，因為在第一課時如果學(xué)生真正讀懂文章，真正深入到文章中來，對聞一多先生有了了解，那么在第二為課時就可以在品讀語言過程中來深入挖掘聞先生這種說和做，雖前后期不同但其根本就是：為追求民主，為救國救民。這樣，會使學(xué)生對文章的理解水到渠成。
在教學(xué)過程中可以看出，學(xué)生對文章的理解還好，能讀懂文章，而且學(xué)生領(lǐng)悟能力較強，其實在這過程中，我可以再深入引導(dǎo)學(xué)生對聞先生品格的精髓深入理解。而我把側(cè)重點放在學(xué)生在當(dāng)今社會如何把聞先生的.精神傳承下去，把深入的分析推到第二課時。這也是教學(xué)中受教案和教學(xué)形式的拘泥。
在今后的教學(xué)中，一定會根據(jù)學(xué)生的實際需要，更靈活的處理授課內(nèi)容。使學(xué)生在有限時間內(nèi)有最大的收獲。
聞一多先生的說和做課文反思4
《紙船和風(fēng)箏》是一篇挺有意思的童話故事。文章以生動的語言，向小朋友講述了一個感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和藍藍的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。
教學(xué)這篇課文，我反復(fù)琢磨了許多遍。如何設(shè)計教學(xué)進行了充分的準(zhǔn)備。自己感覺對這篇課文，還是吃得比較透的。
主要設(shè)計思路是：以小松鼠和小熊感情的變化為線索，讓學(xué)生讀課文，體會他們的感情發(fā)生了哪些變化?紙船和風(fēng)箏對他們情感的變化所起的作用?這些問題引導(dǎo)孩子們細讀課文。
在實際的教學(xué)過程中，我覺得孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)很好，這可能得益于趣味性設(shè)計(如摘蘋果放進紙船、蘋果給老師、同學(xué)們說悄悄話)，讓孩子們以各種形式的讀來理解語言文字，問題的設(shè)計等引起孩子的學(xué)習(xí)興趣，促使他們深入研讀的。我的情感投入深深的影響了孩子們，通過各種形式的讀讓孩子們和小熊、松鼠一起同歡樂共痛苦。尤其是學(xué)習(xí)他們以自己獨特的方式理解的部分，孩子們都讀哭了。孩子們在我的指導(dǎo)下真正走進了文本。
但課堂總是充滿了遺憾啊!在課堂實際生成的瞬間，教師只能憑自己的一種直感去感受來自孩子們的對文本的解讀和回應(yīng)，然后對教學(xué)預(yù)設(shè)作出相應(yīng)的隨機調(diào)整。這種課堂策略當(dāng)然受教師敏感度和經(jīng)驗度的影響，我在這方面明顯是欠缺的。
有很多地方不太理想，引起了我的思考。
1、朗讀得多，但還是缺少一個讓孩子將課文語言內(nèi)化為自己語言的.機會，沒有為學(xué)生提供運用語言的平臺。
2、課堂教學(xué)設(shè)計得太滿�？赡艹鲇谙�?qū)W生們展示一個較為完整的教學(xué)流程的考慮，我的教學(xué)安排過于飽滿，使得最后合作讀讀、演演的環(huán)節(jié)沒能充分展開。讀的高潮掀起處的不是很多。教學(xué)中如果一節(jié)語文課能時不時掀起朗讀高潮，那才叫精彩!以后的教學(xué)中我將力爭做到。
3、課堂上我對孩子們激勵性的評價語言不多。要知道孩子們是特別喜歡老師給予他成績的肯定。激勵性的語言更能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情。
聞一多先生的說和做課文反思5
指導(dǎo)發(fā)音是第一課時的重點。要明確教給學(xué)生發(fā)音方法，反復(fù)示范讓學(xué)生認識發(fā)音方法。多種形式練習(xí)讓學(xué)生體會發(fā)音的要領(lǐng)。如用小紙條擺在口邊發(fā)b、p兩音，讓學(xué)生形象直觀地認識到b、p發(fā)音時氣流強弱的對比。聲母的`發(fā)音特點是又輕又短，我們可以與前面學(xué)過的音韻母的發(fā)音特點進行比較，讓學(xué)生認識、領(lǐng)悟。
學(xué)生從這一課開始學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)，掌握拼讀方法就是第二課時的重點、難點，也是整個拼音教學(xué)的難點。在這一課里要先指導(dǎo)學(xué)生看懂拼音方法示意圖，“小朋友把兩張卡片往一起推，表示“b”和“a”碰到一起就可以拼出“ba””。接著教師要向?qū)W生講清拼讀的要領(lǐng)是：前音輕短后音重，兩音相邊猛一碰。最后師范讀，學(xué)生跟讀，反復(fù)實踐體會要領(lǐng)。也可以采用直呼教學(xué)法：擺聲母的口形，發(fā)韻母的音，一口呼出。教師可根據(jù)自己的特長，選擇拼讀法或直呼法來教學(xué)。在本課教學(xué)中，根據(jù)本班學(xué)生的特點，我采用了拼讀法。
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