課文教學(xué)反思15篇
作為一名到崗不久的人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家收集的課文教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
課文教學(xué)反思1
教學(xué)本課，我注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行“展開(kāi)豐富的想象”的運(yùn)用訓(xùn)練。
課文第二大段是由景生情，追憶戰(zhàn)爭(zhēng)年代的一樁往事，是全文重點(diǎn)，我指導(dǎo)學(xué)生以“燈光”為線索分小組討論：
1、在戰(zhàn)斗間隙，郝副營(yíng)長(zhǎng)為什么借著微弱的亮光，在注視著書(shū)上的插圖？他沉思什么，憧憬什么？
2、課文哪些地方是寫(xiě)具體的事物？哪些地方是聯(lián)想？
通過(guò)對(duì)以上問(wèn)題的討論，使學(xué)生深刻理解郝副營(yíng)長(zhǎng)的`高尚精神世界，但由于本課時(shí)代背景離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)。因此，在課堂上，我用了很多時(shí)間去講解當(dāng)時(shí)的環(huán)境，這與閱讀課文的教學(xué)思想相違背。我應(yīng)該在課前引導(dǎo)學(xué)生去收集有關(guān)資料，讓他們學(xué)會(huì)收集資料，為第二單元的讀寫(xiě)例話“注意收集有關(guān)的資料”作準(zhǔn)備。
課文教學(xué)反思2
兒童詩(shī)歌的教學(xué)，使孩子更富情趣，對(duì)生活更加熱愛(ài)，它能讓孩子展開(kāi)想象的翅膀，走向自信。詩(shī)歌《我想》就是這樣的一首充滿(mǎn)了純真幻想的兒童詩(shī)歌，語(yǔ)言純凈優(yōu)美，富于韻律美。詩(shī)歌每一節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，用詞也非常講究，讀起來(lái)瑯瑯上口。盡管在活動(dòng)前進(jìn)行了充分的備課，精心的準(zhǔn)備，可還有很多不盡人意之處，盡管設(shè)計(jì)過(guò)程中一再努力以孩子為主體，使孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體現(xiàn)出孩子是學(xué)習(xí)的主人，但在有些環(huán)節(jié)還是指導(dǎo)的不到位。通過(guò)今天的活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)了很多不足之處，我把這些牢牢地記在心中，作為我今后教學(xué)工作中需要注意的的問(wèn)題。
一、教師的提問(wèn)語(yǔ)言設(shè)計(jì)得不夠精細(xì)，對(duì)圖片排隊(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)的意圖不夠明確。這一問(wèn)題主要表現(xiàn)在問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，封閉性問(wèn)題多，開(kāi)放問(wèn)題少，問(wèn)題的針對(duì)性還不夠。如片段：教師在展示圖片之后問(wèn)道“xx的什么地方最好玩”，“如果你也有，你想要做什么”等，這一類(lèi)問(wèn)題的針對(duì)性還不夠，提出的問(wèn)題應(yīng)與內(nèi)容有搭勾。打亂圖譜時(shí)應(yīng)讓幼兒來(lái)學(xué)習(xí)，并應(yīng)讓幼兒進(jìn)行驗(yàn)證。
二、對(duì)活動(dòng)上學(xué)習(xí)詩(shī)歌的細(xì)節(jié)處理得還不到位�；顒�(dòng)上還要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子,給他們盡可能多的機(jī)會(huì)讓孩子們暢所欲言，表達(dá)交流。中班的孩子們?cè)诼?tīng)過(guò)教師示范朗讀之后，他們不可避免的會(huì)忽視詩(shī)歌中的一些其它段落，從而沒(méi)有整體的認(rèn)識(shí)，所以在再現(xiàn)表達(dá)的時(shí)候往往會(huì)說(shuō)的不清晰、不完整甚至是不正確，而我不管是檢查性的朗讀還是講析、答問(wèn)之余的'感情朗讀，因?yàn)榕潞⒆拥膩y無(wú)章法的回答自己會(huì)沒(méi)有辦法當(dāng)場(chǎng)給予恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)，所以導(dǎo)致我只關(guān)注少數(shù)能力較強(qiáng)的孩子，請(qǐng)他們發(fā)言，片面的將他們的回答拉到自己原先設(shè)定的軌道中來(lái)，使得多數(shù)孩子得不到自由發(fā)言和朗讀練習(xí)的機(jī)會(huì)。幼兒園《新綱要》強(qiáng)調(diào)教師要面向全體孩子，所以我的語(yǔ)言活動(dòng)也必須想方設(shè)法調(diào)動(dòng)全體孩子來(lái)全身心地投入,還要多思考活動(dòng)上如何調(diào)動(dòng)每個(gè)孩子的積極性，讓每一個(gè)孩子在每天的活動(dòng)上都有收獲。
通過(guò)詩(shī)歌《我想》這節(jié)課，我對(duì)中班的語(yǔ)言課教學(xué)又找到了一些方式方法，中班后期幼兒已經(jīng)能夠完全欣賞理解短小的詩(shī)歌的涵義和意境，對(duì)詩(shī)歌已經(jīng)產(chǎn)生興趣了，他們愛(ài)聽(tīng)，喜歡朗誦，教師就可以幫助幼兒理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)上熟記詩(shī)歌內(nèi)容，并學(xué)會(huì)有表情地朗誦，更是對(duì)詩(shī)歌意境的深入。同時(shí)，教學(xué)時(shí)可用身體動(dòng)作表演，體驗(yàn)多樣的情緒，我想用不同藝術(shù)形式的同構(gòu)活動(dòng)，會(huì)讓幼兒在欣賞活動(dòng)中多一份真切的感受�？傊�，我相信只要自己不斷的積累，一定會(huì)在教育教學(xué)中有所突破與長(zhǎng)進(jìn)的。
課文教學(xué)反思3
今天，我執(zhí)教了蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第十課《狼和小羊》�；仡櫧裉斓恼n堂，我很欣慰。孩子們?cè)诤臀蚁嗵幍?0分鐘里，我真切地感受到他們是自信的，學(xué)習(xí)狀態(tài)是積極的，這也正是我想帶給孩子們的。今天的教學(xué)，從“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)抓訓(xùn)練”來(lái)檢驗(yàn)我的課堂，其中有幾點(diǎn)可以和大家一起分享：
一、抓住課前引導(dǎo)，搭建自信平臺(tái)
俗話說(shuō)，“自信是成功的源泉”。教學(xué)中，我充分認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，想方設(shè)法讓學(xué)生帶著自信走入課堂。課前，我通過(guò)一個(gè)游戲“看詞表演”不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉快的氛圍，更為下面的感情朗讀做了鋪墊。接著，我和孩子大聲說(shuō)：“我真棒！”“我很棒！”“我最棒！”“我棒極了！”不僅是給孩子鼓勵(lì)，也是給自己打氣。從而使師生充滿(mǎn)自信地走進(jìn)課堂習(xí)。除此之外，這樣無(wú)意識(shí)中集中了學(xué)生的注意力，其效果是顯而易見(jiàn)的。
二、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，搭建朗讀平臺(tái)
在本課的教學(xué)中，我十分重視朗讀指導(dǎo)和說(shuō)話訓(xùn)練，試圖讓學(xué)生在讀中感悟，以悟促讀，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)寓意。本篇課文的重點(diǎn)是狼和小羊的三次對(duì)話。我緊緊抓住了“故意找碴兒”這個(gè)詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展朗讀訓(xùn)練，設(shè)計(jì)提問(wèn)。緊接著，我抓住狼說(shuō)話時(shí)的“氣沖沖”、“大聲喊道”和小羊“溫和”、“喊道”來(lái)體會(huì)故事中人物角色。抓住角色對(duì)話的朗讀刺激學(xué)生大腦，活躍學(xué)生思維。
三、抓住教材，搭建想象平臺(tái)
孩子的想象力是非常豐富的，針對(duì)這一特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)：肚子餓得咕咕叫的狼此時(shí)最想干什么？孩子們一致認(rèn)為：此時(shí)他最想吃掉小羊。接著，我引導(dǎo)學(xué)生大膽想象狼的內(nèi)心想法。有的說(shuō)：“今天我真是太幸運(yùn)！居然讓我碰到了一只又肥又嫩的小羊”。有的說(shuō)：“這只小羊的味道一定很美！我要把他捉回去，飽餐一頓�！薄詈�，我又拋出了研讀教材時(shí)發(fā)現(xiàn)的'問(wèn)題：“既然狼這么想吃小羊，他為什么不一口氣把小羊吃掉呢？”。有的孩子說(shuō)：“要是狼一下子撲上去吃小羊。小羊會(huì)聽(tīng)到動(dòng)靜嚇跑的�！庇械恼f(shuō)：“狼要是撲上去吃小羊，會(huì)引來(lái)其他動(dòng)物的，他就吃不成了。”有的說(shuō)：“狼害怕別的動(dòng)物知道這件事以后會(huì)說(shuō)他不講道理，所以不能吃掉�！碑�(dāng)我聽(tīng)到孩子們這些答案以后，帶給我的除了是驚喜，更多的是震撼！
課文教學(xué)反思4
1詞語(yǔ)的理解不夠到位，沒(méi)有深入細(xì)致的讓學(xué)生理解分析。我應(yīng)該采用逐字理解的方法讓學(xué)生明白透徹。使學(xué)生容易體會(huì)這篇寓言故事。
2在本課的教學(xué)中，我只注重引導(dǎo)學(xué)生理解插圖、分析人物的言談舉止和心理活動(dòng)，卻忽略了最基本的教學(xué)方法-----朗讀。朗讀是理解課文的最好手段，我反而像故事里的主人公一樣，做事急與求成，只顧把問(wèn)題羅列出來(lái)要求學(xué)生解答，本來(lái)是想讓學(xué)生更容易理解課文，但卻把事情弄的更加糟糕，而且還造成他們學(xué)習(xí)上的困難和回答不出問(wèn)題時(shí)心理受到的壓力。學(xué)生不懂問(wèn)題更不懂答案，所以課堂氣氛較緊張。我應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生多讀課文，在熟讀課文的.基礎(chǔ)上才能對(duì)他們提出問(wèn)題并且要求他們解答問(wèn)題。
3我羅列出的問(wèn)題沒(méi)能抓住重點(diǎn)，沒(méi)能對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，問(wèn)題比較瑣碎，導(dǎo)致沒(méi)有提供給學(xué)生更多思維空間讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。我應(yīng)當(dāng)將不必要的問(wèn)題去掉，整理出重點(diǎn)問(wèn)題，一步步將他們引導(dǎo)到寓言的含義上。
4我本想讓學(xué)生在輕松、愉悅、活潑的課堂氣氛中學(xué)習(xí)，所以才自作聰明的讓這些根本不懂課文內(nèi)容的學(xué)生對(duì)本課進(jìn)行表演。
這次的教學(xué)中，我由于緊張和上臺(tái)經(jīng)驗(yàn)不足，把原本備課時(shí)就規(guī)劃好的一些內(nèi)容給忘記了，沒(méi)能將他們完全展現(xiàn)，望各位領(lǐng)導(dǎo)老師理解并給予指導(dǎo)、批評(píng)。
課文教學(xué)反思5
在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，許多學(xué)生由于基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)記憶不牢，基本的句子結(jié)構(gòu)和句型、句式的不理解，加之有些句子使用和漢語(yǔ)有一定的差別，從而導(dǎo)致了相當(dāng)一部分學(xué)生不僅不能用準(zhǔn)確得體的標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)進(jìn)行口頭表達(dá)，更寫(xiě)不出幾句完整的英語(yǔ)句子。原因何在?大多學(xué)生都認(rèn)為英語(yǔ)語(yǔ)法實(shí)在是枯燥、乏味、難記、易忘。這就極大地影響了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)更制約著他們英語(yǔ)成績(jī)的提高。
在過(guò)去的英語(yǔ)語(yǔ)法課堂教學(xué)中，教師的一般做法是先仔細(xì)講解語(yǔ)法知識(shí)的概念、定義、結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)，接著再呈現(xiàn)例句并加以說(shuō)明，最后設(shè)計(jì)許多練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)與鞏固，這樣的教學(xué)過(guò)程和模式。教師是課堂的主體，學(xué)生通過(guò)被動(dòng)的聽(tīng)、記、練來(lái)接受知識(shí)。似乎“一學(xué)就會(huì)”，在實(shí)際語(yǔ)言情境中學(xué)生還是不能正確使用所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。
究其原因是因?yàn)槲覀冎恢匾曊Z(yǔ)法知識(shí)的講解與傳授，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維的主動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)簡(jiǎn)單模仿，死記規(guī)則，缺乏在語(yǔ)境中實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。新課標(biāo)新倡導(dǎo)的體驗(yàn)(感知)、實(shí)踐、參與合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的`教學(xué)途徑，就是從根本上彌補(bǔ)傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)的不適。
我認(rèn)為，新課標(biāo)理念的語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)注意以下三點(diǎn)。
1、注重實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生積極參與和體驗(yàn)。為突出教學(xué)目標(biāo)，教師可設(shè)計(jì)對(duì)話互動(dòng)，做游戲等不同的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，設(shè)計(jì)安排一些任務(wù)讓同學(xué)們通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)不同的訓(xùn)練方式，引導(dǎo)學(xué)生積極思維大膽參與，在實(shí)踐中，在真實(shí)的語(yǔ)境中掌握語(yǔ)法知識(shí)。通過(guò)親身體驗(yàn)，由學(xué)生來(lái)總結(jié)語(yǔ)法規(guī)律，這樣就能充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，增強(qiáng)他們參與課堂教學(xué)，積極互動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。
2、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，讓語(yǔ)法教學(xué)自然有效。在條件允許的情況下，可運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，利用課件提供大量的圖片和動(dòng)畫(huà)進(jìn)行練習(xí)，形象直觀，使學(xué)生身臨其境，也可以利用課件講解歸納現(xiàn)在進(jìn)行進(jìn)的用法，使學(xué)生形成清晰的語(yǔ)法概論。還可以利用課件提供針對(duì)性的練習(xí)，多媒體課件的在教學(xué)上的使用，可以使語(yǔ)法教學(xué)變得興趣盎然。
3、講練結(jié)合。讓學(xué)生在練習(xí)實(shí)踐中，對(duì)所學(xué)知識(shí)加以消化吸收。這樣才能及時(shí)鞏固，強(qiáng)化記憶。
總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，要求教師不斷更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，教學(xué)要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將語(yǔ)法教學(xué)與閱讀，聽(tīng)力，口語(yǔ)和寫(xiě)作等技能訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，將語(yǔ)法內(nèi)容自然地滲透其中，全面提高學(xué)生的聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)能力。
課文教學(xué)反思6
《aieiui》是拼音教學(xué)中學(xué)習(xí)復(fù)韻母的第一課，但很多孩子在幼兒園時(shí)都已學(xué)過(guò)，所以我在本課的設(shè)計(jì)中，盡量讓所有學(xué)生讀準(zhǔn)音，糾正學(xué)生以前的不正確讀法外，還有就是拼音的標(biāo)調(diào)。在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)了一些適合孩子們喜歡的練習(xí)和游戲，讓注意力集中時(shí)間較短的孩子在有限時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)，縱觀本節(jié)課還存在以下諸多問(wèn)題。
一、課堂時(shí)間把握不準(zhǔn)，結(jié)果ai講的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，后面書(shū)寫(xiě)復(fù)韻母明顯時(shí)間就不夠用了。雖然我的設(shè)計(jì)意圖是想通過(guò)ai的詳細(xì)教學(xué)讓孩子在這個(gè)過(guò)程中讀準(zhǔn)音，認(rèn)準(zhǔn)形，繼而通過(guò)ei的練習(xí)達(dá)到強(qiáng)化的作用，到ui的時(shí)候能夠總結(jié)之前的學(xué)習(xí)方法在小組內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后再進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習(xí)。但是ai的練習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，直接造成了后面的環(huán)節(jié)拖沓，今后也時(shí)刻根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)改變策略。
二、教學(xué)內(nèi)容把握有缺失。在教學(xué)這幾個(gè)復(fù)韻母的時(shí)候沒(méi)有真正做到讓孩子認(rèn)準(zhǔn)形的基礎(chǔ)上讀準(zhǔn)音，在讀音上也沒(méi)有做過(guò)于深入的'講解。教學(xué)中當(dāng)時(shí)僅僅考慮到很多孩子已經(jīng)會(huì)讀，所以?xún)H僅是簡(jiǎn)單的做了淺顯的讀和記，甚至對(duì)字形并沒(méi)有做過(guò)多的講解。這是我今后要努力改進(jìn)的，不能平時(shí)做到的，而到公開(kāi)課的時(shí)候反而忽略了。
三、小組合作學(xué)習(xí)需要努力提高。在這節(jié)課中進(jìn)行了好幾次的小組比賽，孩子們非常喜歡，而且樂(lè)于比賽，雖然抓住了這一點(diǎn)，但是小組合作學(xué)習(xí)在本節(jié)課中我想要的效果并沒(méi)有真正地落到實(shí)處。比如學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)小組長(zhǎng)的培養(yǎng)、組員如何進(jìn)行學(xué)習(xí)，這節(jié)課中雖然一步一步在試著讓孩子們知道怎么學(xué)習(xí)，比如先自己按要求進(jìn)行練習(xí)，然后在小組學(xué)習(xí)，在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下通過(guò)提問(wèn)的形式學(xué)習(xí)，但是畢竟第一次確實(shí)缺乏有效性。另外其中一個(gè)小組可能礙于聽(tīng)課老師沒(méi)有圍在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是我的疏忽，沒(méi)有及時(shí)提醒他們組，今后要努力改正。
這一次的公開(kāi)課中還有兩個(gè)不太遵守紀(jì)律的孩子，雖然沒(méi)有大動(dòng)干戈的提醒，但是也反映了一個(gè)課堂教學(xué)常規(guī)的問(wèn)題和這些個(gè)有個(gè)性的孩子如何處理的問(wèn)題，這也是我今后思考和解決的問(wèn)題。通過(guò)本節(jié)課，我覺(jué)得在教學(xué)中應(yīng)一定要關(guān)注到所有孩子的課堂實(shí)際表現(xiàn)，隨機(jī)應(yīng)變，改變教學(xué)策略，同時(shí)多站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，如何在40分鐘里留給學(xué)生廣闊的空間，開(kāi)展生動(dòng)、有趣、直觀的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)他們獲得扎實(shí)的知識(shí)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋、積極思考問(wèn)題、主動(dòng)尋求解決問(wèn)題的方法。在以后的日子里，我會(huì)更加努力，和孩子們一起成長(zhǎng)！
課文教學(xué)反思7
課堂教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，它需要從各個(gè)方面進(jìn)行精心準(zhǔn)備。在以往的教學(xué)當(dāng)中，我總認(rèn)為文言文深?yuàn)W難懂，學(xué)生自己幾乎不能自主學(xué)習(xí)，所以我對(duì)于文言文的教學(xué)大多采用串講的方式。一句一句，手把手的把字詞翻譯交給學(xué)生，希望通過(guò)這樣使學(xué)生課文中存在的疑惑，從來(lái)不敢有所怠慢。但我發(fā)現(xiàn)，無(wú)論怎樣盡力，學(xué)生的效果都很難提高。
為了能有效提高學(xué)習(xí)效果，我從多方面去精心構(gòu)思，最后決定屏棄串講的模式，貫徹新課標(biāo)，采用新的教學(xué)方法，就是相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓他們自主學(xué)習(xí)，充當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。一節(jié)課下來(lái)，我感覺(jué)效果還算不錯(cuò)，得到不少聽(tīng)課老師的認(rèn)同和贊賞，學(xué)生自我感覺(jué)也相當(dāng)好。
短短的四十分鐘內(nèi)，我覺(jué)得以下幾個(gè)環(huán)節(jié)是比較成功的：
�。�、讓學(xué)生進(jìn)行小組研究，自行解決課文中的字詞句的疑惑。
改變單一的老師提問(wèn)，老師點(diǎn)名叫學(xué)生回答的模式，學(xué)生自己設(shè)問(wèn)，自己點(diǎn)名叫同學(xué)接題，學(xué)生對(duì)此很有興趣，感覺(jué)自己完全得到自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，積極性很高。
２、字詞把握的當(dāng)堂小測(cè)，讓學(xué)生能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己?jiǎn)栴}，及時(shí)糾正，效果明顯。
�。场褌鹘y(tǒng)的串聯(lián)翻譯改為故事情節(jié)的復(fù)述，既可以讓學(xué)生自覺(jué)熟悉課文，又可充分鍛煉學(xué)生的'概括能力和表達(dá)能力。
�。础⒈痴b采用減字法，逐步增加難度，激起學(xué)生當(dāng)堂背誦的欲望，層次感很強(qiáng)，學(xué)生的興趣也很濃。
當(dāng)然也存在一些不足之處：由于部分同學(xué)基礎(chǔ)較差，文言文基本就是盲區(qū)，根本無(wú)從讀懂，更不用說(shuō)質(zhì)疑討論了，所以這部分人在課堂上無(wú)所適從。另外由于學(xué)生比較緊張，有點(diǎn)拘謹(jǐn)，部分環(huán)節(jié)沒(méi)有完全放開(kāi)，主動(dòng)性積極性還有待繼續(xù)提高�？偟膩�(lái)說(shuō)，我覺(jué)得這堂課還是比較成功的，設(shè)計(jì)比較合理，體現(xiàn)了新課標(biāo)讓學(xué)生“自主合作探究”的精神。教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，層次感比較強(qiáng)，學(xué)生通過(guò)自己的思考討論質(zhì)疑釋疑而真正得到了知識(shí)。通過(guò)這節(jié)課，我自己也得到了很多啟示，對(duì)新課標(biāo)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，希望在以后的教學(xué)過(guò)程中，能進(jìn)一步完善課堂，完善自我。
課文教學(xué)反思8
教是為學(xué)服務(wù)的，如何能讓學(xué)生學(xué)有所獲，并且學(xué)得輕松愉快呢？在第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)他們觀察、想象、說(shuō)話，通過(guò)各種方式練讀課文中的生字詞、句子、課文，并扎實(shí)有效的指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字，使課堂靈動(dòng)高效。具體做法為：
課上，始終以學(xué)生為中心，敏感地抓住學(xué)生朗讀中的閃光點(diǎn)進(jìn)行巧妙的點(diǎn)撥、指導(dǎo)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，老師結(jié)合文章的具體內(nèi)容和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，加上老師指導(dǎo)時(shí)的示范作用，感情朗讀則水到渠成。
一、自主合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。
自主、合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，是提高課堂主體參與，拓寬學(xué)生情感交流的一種渠道。在教學(xué)中，我更多地采用了讓學(xué)生自主、合作的方式去學(xué)習(xí)、交流、檢查讀課文情況，引導(dǎo)學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中自讀、自悟、自主探究，在交流中提出不同的創(chuàng)新見(jiàn)解，有效地鍛煉了學(xué)生的各種能力，促進(jìn)了創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，使得雙向互動(dòng)的交流得以實(shí)現(xiàn)。
二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)水平。
新《課標(biāo)》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條，可見(jiàn)激發(fā)閱讀情趣在低年級(jí)是多么重要。因此，我這堂課的教學(xué)也注意到這一點(diǎn)：課堂上，我用課文掛圖來(lái)貫穿生字詞、句子、課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生生首先對(duì)課文有感性的認(rèn)識(shí)，再引發(fā)學(xué)生想象與說(shuō)話，在此基礎(chǔ)上掌握課文中的詞語(yǔ)，解決課文中句段的朗讀。
三、點(diǎn)面結(jié)合，創(chuàng)設(shè)扎實(shí)有效的課堂。
識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，課堂上應(yīng)給予學(xué)生充分的時(shí)間學(xué)習(xí)生字，練寫(xiě)生字。但一篇課文中要求會(huì)寫(xiě)的生字是非常多的.，如果都一一指導(dǎo)的話，勢(shì)必費(fèi)時(shí)費(fèi)力，且效果不大。因此，課堂教學(xué)中，在學(xué)生熟練、準(zhǔn)確的掌握生字詞，流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上，我通過(guò)“候、園、哭、爬”這四個(gè)頗具特點(diǎn)的生字的來(lái)進(jìn)行本課生字寫(xiě)法的指導(dǎo)。通過(guò)讓學(xué)生觀察、分析、交流、練寫(xiě)這幾個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生這部分的學(xué)習(xí)非常扎實(shí)，有實(shí)效。
課文教學(xué)反思9
《雪地賀卡》是一篇細(xì)膩地描寫(xiě)人物內(nèi)心感受的文章。我自認(rèn)為在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物內(nèi)心情感方面是做得很不粗的。為了不讓學(xué)生們瑣碎地去分析人物內(nèi)心情感，使教學(xué)顯得零散，我設(shè)計(jì)了一個(gè)大問(wèn)題，“作者為什么第二次不給劉玲回信了呢？”來(lái)貫穿全文，讓學(xué)生聯(lián)系上下文圍繞此問(wèn)題層層深入地與文本對(duì)話。體會(huì)作者回信與不回信背后的'良苦用心。 而且，我把學(xué)生自由討論該不該回信放在理解作者不回信之前。我覺(jué)得這樣做，學(xué)生先自己經(jīng)歷一個(gè)難以抉擇的過(guò)程，可以更深刻地去理解作者矛盾的心情，更能去理解“別樣心情”的深意，從而為后文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
但我在拓展的部分做得有些欠缺，應(yīng)該給學(xué)生推薦相關(guān)的詩(shī)歌散文等作品進(jìn)一步讓學(xué)生去感受童心童真的美好，這樣也提高了學(xué)生的閱讀能力。
課文教學(xué)反思10
本課講的是作者童年時(shí)的一個(gè)發(fā)現(xiàn)，反映了兒童求知若渴的特點(diǎn)和驚人的想象力。
作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程大體經(jīng)歷了三個(gè)相互聯(lián)系的階段：先是夢(mèng)中飛行；由夢(mèng)中飛行引出了為什么會(huì)在夢(mèng)中飛行及老師對(duì)此所作的解釋?zhuān)挥衫蠋煹慕忉屢鋈司烤故窃趺磥?lái)的疑問(wèn)以及對(duì)這個(gè)疑問(wèn)的大膽猜想，這個(gè)猜想就是作者的童年的發(fā)現(xiàn)。
1.在課前我布置學(xué)生收集有關(guān)科學(xué)家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的故事讀一讀。
2.本課的重點(diǎn)是講作者童年的發(fā)現(xiàn)。我在引導(dǎo)時(shí)著眼點(diǎn)放在發(fā)現(xiàn)的過(guò)程上。讓學(xué)生自主讀書(shū)，并思考：
�。�1）“我”發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�2）是怎么發(fā)現(xiàn)的？
（3）你認(rèn)為費(fèi)奧多羅夫是個(gè)怎樣的孩子？
通過(guò)讀議，讓學(xué)生明白，作者童年時(shí)之所以會(huì)有這個(gè)發(fā)現(xiàn)，跟他的敢于提問(wèn)、不斷探究、大膽想象是分不開(kāi)的，從而受到潛移默化的熏陶感染。
3.重視朗讀，有感情的朗讀。關(guān)于夢(mèng)的'一段，我指導(dǎo)同學(xué)們讀出夢(mèng)的神奇和夢(mèng)中飛行的奇妙；在讀關(guān)于請(qǐng)教老師有關(guān)夢(mèng)的問(wèn)題部分，我和同學(xué)們分角色朗讀，讓他們讀出好奇心理和迫切探究的心情。
收獲：讀完本課后，我也對(duì)進(jìn)化論產(chǎn)生了濃厚的興趣。想想自己童年時(shí)怎么沒(méi)有這么多好奇，還是沒(méi)有大膽的想象力。
課文教學(xué)反思11
本節(jié)課，我沒(méi)有利用班班通給學(xué)生講課。但我還是按照識(shí)字教學(xué)的四大環(huán)節(jié)的（第一課時(shí)）即：讓學(xué)生自讀課文、學(xué)習(xí)生字、生字回文，指導(dǎo)寫(xiě)字。為了改變自己的教學(xué)方法不斷地完善自己，使自己能夠很快地摸索出一套有效的識(shí)字方法，我注重反思自己的不足。
在進(jìn)行第一個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生自讀課文時(shí)，沒(méi)有把提出的要求事先寫(xiě)在黑板上，結(jié)果我剛說(shuō)完讓學(xué)生自讀課文，學(xué)生就哇哇地讀了起來(lái)，我就趕緊讓學(xué)生停下來(lái)，結(jié)果個(gè)別學(xué)生仍然在讀，課堂有點(diǎn)兒時(shí)空。其次是：讓學(xué)生自讀兩遍后，為了檢查學(xué)生的讀書(shū)情況，應(yīng)該指名學(xué)生再讀，并及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，訂正。但在教學(xué)時(shí)，我卻忽略了這一點(diǎn)兒，在進(jìn)行第二個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)生字，讓學(xué)生給生字找朋友（組詞），假如再讓用所組的詞，說(shuō)一句話，如：愛(ài)護(hù)、保護(hù)，這樣不僅讓學(xué)生很自然地理解這個(gè)字的'意思，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，今后，我一定會(huì)逐步地滲透到我的教學(xué)中去。
其次是“生字回文”這個(gè)環(huán)節(jié)，課前在準(zhǔn)本時(shí)，我擔(dān)心讓學(xué)生拍手，課堂會(huì)失控，結(jié)果出乎我的意料，當(dāng)我和一名學(xué)生示范拍，接著又讓兩名學(xué)生交叉拍，然后讓全班同學(xué)同桌互拍，結(jié)果是學(xué)生興趣盎然。但在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，由于自己經(jīng)驗(yàn)不足，備課不扎實(shí)，結(jié)果出了差錯(cuò)，不了了之。例如：再講“物”字的“�！弊峙詴r(shí)，“�！钡牡谌P不是豎鉤，當(dāng)“牛”變成“�！弊峙詴r(shí)，不光筆畫(huà)發(fā)生了變化，“橫”變成了“提”，并且筆順也發(fā)生了變化。“�！钡淖詈笠还P是“豎”，“�！弊峙缘淖詈笠还P是“提”。再就是反犬旁和提手旁的區(qū)別，我本想強(qiáng)調(diào)反犬旁的最后一筆是“撇”，結(jié)果我一緊張，又寫(xiě)成了“提”，倒是讓學(xué)生幫助我糾正了過(guò)來(lái)。
課文教學(xué)反思12
《新課標(biāo)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上�！北M管四年級(jí)的孩子還很小，但他們已經(jīng)有了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累，他們不是一張白紙。這就要求我們教師在備課時(shí)不只是要深挖教材和教參，還要掌握好學(xué)生的實(shí)際。四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法（從教材的編排上還沒(méi)有涉及到退位減和進(jìn)位加），有相當(dāng)一部分同學(xué)已經(jīng)能夠用自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行小數(shù)退位減和進(jìn)位加法的計(jì)算。
鉆研教參，讓我對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容在“度”上有了一個(gè)更加明晰的理解：本節(jié)課的內(nèi)容主要有兩個(gè)大塊。一是讓學(xué)生結(jié)合問(wèn)題情境，理解并掌握小數(shù)進(jìn)、退位的加減法的計(jì)算；二是讓學(xué)生能運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，解決一些數(shù)學(xué)和生活中的實(shí)際問(wèn)題。
那么，“吃透教材”又讓我有哪些新的發(fā)現(xiàn)呢？主要有一點(diǎn)，我感覺(jué)課本上隱形出現(xiàn)的“小數(shù)的基本性質(zhì)”在以后的教學(xué)中會(huì)經(jīng)常用到，但是在本冊(cè)教材的編排中出現(xiàn)的卻比較模糊，只是用智慧老爺爺?shù)囊痪湓捯�，好像很不�?jīng)意，但是這恰恰應(yīng)該是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題。所以，基于以上的認(rèn)識(shí)，我決定在教學(xué)中改變一下教材對(duì)于知識(shí)的呈現(xiàn)次序，在課的引入階段，利用自己搜集到的商品標(biāo)簽，突破這一教學(xué)難點(diǎn)。從而讓學(xué)生感知和理解“小數(shù)的基本性質(zhì)”。這一教學(xué)難點(diǎn)，突破了這一教學(xué)難點(diǎn)，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行創(chuàng)造了條件，掃清了障礙。這樣讓學(xué)生就迅速進(jìn)入積極的思考狀態(tài)。
其實(shí)，現(xiàn)在我們要上好一節(jié)示范課，不管是課最終上得是否成功或是對(duì)得起每一位前來(lái)聽(tīng)課的老師和領(lǐng)導(dǎo)，課前的準(zhǔn)備誰(shuí)都少不了。就拿我上這一節(jié)課來(lái)說(shuō)吧，應(yīng)該說(shuō)兩周前我就已經(jīng)著手備課了，說(shuō)是兩周前一點(diǎn)都不夸張。這兩周來(lái)，我搜集了網(wǎng)上有的與本節(jié)課教學(xué)有關(guān)系的大量的資料進(jìn)行了瀏覽，一邊保存下了自己感覺(jué)與我上課有關(guān)的資料以備后用。我并沒(méi)有急于把自己搜集到的資源梳理成教案，我是希望把盡可能多的東西掌握一下之后再確定自己的教學(xué)。
網(wǎng)上的東西的確有很多，給人的印象是琳瑯滿(mǎn)目，良莠不分，總覺(jué)得人家的這好那也好，叫人眼花繚亂，猶猶豫豫，舉棋不定，究竟選擇哪種引入更好一些呢？究竟設(shè)計(jì)怎樣的方式突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)和關(guān)鍵呢？究竟選擇怎樣的練習(xí)設(shè)計(jì)更有利于發(fā)展學(xué)生的思維，拓寬他們的學(xué)習(xí)視野呢？
當(dāng)然，瀏覽歸瀏覽，借鑒歸借鑒，我知道，自己教學(xué)這么多年，總不能什么都去原原本本地照搬別人的吧？別人的好的，可以拿來(lái)，學(xué)一兩點(diǎn)，就像課伊始對(duì)于“小數(shù)的'基本性質(zhì)”的突出和突破，單純從吸引學(xué)生注意力的角度來(lái)講，應(yīng)該說(shuō)是這樣的引入挺不錯(cuò)的，因?yàn)楸竟?jié)課所涉及的教學(xué)內(nèi)容退位減和進(jìn)位加，內(nèi)容比較枯燥乏味，要用這樣的內(nèi)容來(lái)吸引學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行探究活動(dòng)，的確很難的，所以我選擇了身邊的商品標(biāo)簽，借助商品標(biāo)簽的花花綠綠和豐富多彩，這樣的引入應(yīng)該說(shuō)是學(xué)生所容易接受和喜聞樂(lè)見(jiàn)的。但是，對(duì)于別人的東西我并沒(méi)有完全照搬來(lái)用，比如說(shuō)，更多的課例對(duì)于學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和探究分得很細(xì)，引導(dǎo)的也很細(xì)，我覺(jué)得那樣做原本也可以的，可是一想到我們的教學(xué)新模式是“引導(dǎo)探究，自主學(xué)習(xí)”，我感覺(jué)引導(dǎo)盡可能應(yīng)該少一點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生應(yīng)該放得盡可能開(kāi)一點(diǎn)，這樣更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
所以，在教學(xué)的第二個(gè)大的環(huán)節(jié)時(shí)，由于已經(jīng)出現(xiàn)了兩道利用退位減來(lái)進(jìn)行的計(jì)算，而學(xué)生在沒(méi)有掌握進(jìn)位加法的計(jì)算時(shí)，課本就編排了“試一試”的第一題三道退位減和進(jìn)位加的計(jì)算，我就感覺(jué)這樣的編排不夠合理，所以我還是選擇了把“試一試”第二題的內(nèi)容提前呈現(xiàn)，由于有了一定的情境，引出“進(jìn)位加”并讓學(xué)生探究“進(jìn)位加”這一成為可能。
另外，我需要提出的兩點(diǎn)是：有時(shí)候，我感覺(jué)我們的討論交流有問(wèn)題，為什么不讓學(xué)生先靜靜地自己動(dòng)腦想一想，而一下子就讓學(xué)生在老師提出要求之后就大聲地進(jìn)行討論和交流呢？就算是天才，就算是學(xué)生的才思實(shí)在敏捷，也不可能不略加思索吧？所以，我想把學(xué)生的討論交流立足于先是獨(dú)立思考的基礎(chǔ)之上，然后適時(shí)地進(jìn)行交流和討論，這樣可能更有利于培養(yǎng)學(xué)生善于獨(dú)立思考的好習(xí)慣，讓他們的發(fā)現(xiàn)更有個(gè)性和新意，我眼中學(xué)生的思維應(yīng)該更有利于創(chuàng)新和創(chuàng)造。在這節(jié)課上，在呈現(xiàn)了商品標(biāo)簽的圖片后，我就有意留出一點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生自己來(lái)觀察和發(fā)現(xiàn)，讓他們盡可能地按照自己的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，繼而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“小數(shù)的基本性質(zhì)”這一知識(shí)點(diǎn)。還有一點(diǎn)，就是盡可能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)富有挑戰(zhàn)性，在這節(jié)課上，特別是在“森林醫(yī)生”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我的設(shè)計(jì)是
讓男同學(xué)選出女同學(xué)的代表，讓女同學(xué)選出男同學(xué)的代表，然后再挑選出代表老師的同學(xué)來(lái)進(jìn)行板演，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)極具挑戰(zhàn)性，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
還需要說(shuō)明的一點(diǎn)是，在上本節(jié)課的時(shí)候，在我的內(nèi)心深處有這樣一種意識(shí)：教學(xué)中盡可能關(guān)注學(xué)困生，曬一曬學(xué)困生身上的問(wèn)題，這也是大多數(shù)同學(xué)所感興趣的，只是在“森林醫(yī)生”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，由于馮春華的慷慨，選出的女同學(xué)的代表本身就很強(qiáng)，當(dāng)時(shí)我擔(dān)心女同學(xué)也會(huì)投桃報(bào)李，選出男同學(xué)中的高手進(jìn)行挑戰(zhàn)，這樣就會(huì)讓我的計(jì)劃落空，于是，在推進(jìn)男同學(xué)代表的時(shí)候，我挑選了向來(lái)問(wèn)題比較多的徐鴻印，還為了彌補(bǔ)馮春華的選擇所帶來(lái)的“生成”，我在選擇代表老師比賽的人選時(shí)我找的是張任盈，結(jié)果挑戰(zhàn)意味有了，可是，這幾名同學(xué)在這節(jié)課上的表現(xiàn)的確很給力，他們無(wú)一例外地把題全做對(duì)了。
對(duì)于學(xué)生，教材和教參有了這樣的理解和準(zhǔn)備，我對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)基本做到了心中有數(shù)。
不足之處：
一、在這節(jié)課上我感覺(jué)有些教學(xué)不夠嚴(yán)密，例如，利用標(biāo)簽讓學(xué)生了解了“小數(shù)的基本性質(zhì)”，在檢查學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的掌握情況時(shí)，完全可以繼續(xù)用標(biāo)簽上的數(shù)據(jù)來(lái)進(jìn)行練習(xí)，當(dāng)時(shí)由于時(shí)間的關(guān)系，自己想通過(guò)下一個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行，可是，轉(zhuǎn)念一想，這么好的資源被白白地浪費(fèi)掉，實(shí)在可惜，所以回過(guò)頭來(lái)又進(jìn)行練習(xí)顯得有些太隨意，這一點(diǎn)的處理當(dāng)時(shí)我在備課的時(shí)候沒(méi)有想到。
二、在本節(jié)課上，學(xué)生的合作交流顯得很不夠，本來(lái)在學(xué)生進(jìn)行了小數(shù)退位減法的計(jì)算之后完全可以進(jìn)行一定的交流活動(dòng)，讓學(xué)生在各自的學(xué)習(xí)小組里說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣計(jì)算的，就算是交流一下各自積累的經(jīng)驗(yàn)吧，可是，在課堂上，自己又感覺(jué)這里的設(shè)計(jì)有點(diǎn)勉強(qiáng)，就這樣省略。下課之后，自己總感覺(jué)這節(jié)課上少了點(diǎn)什么的一樣，就是缺少了學(xué)生的小組合作交流。
是的，我感覺(jué)我們這些第一線的老師，現(xiàn)在至少應(yīng)該有一種潛意識(shí)：備自己能上的課，上有自己特色的課。
課文教學(xué)反思13
《槐鄉(xiāng)的孩子》的導(dǎo)入我覺(jué)得很能抓住孩子：在草地上玩耍、去野外登山會(huì)獲得許多的樂(lè)趣，但你有沒(méi)有品嘗過(guò)勞動(dòng)的快樂(lè)？有這么一群孩子，他們通過(guò)自己勞動(dòng)換取學(xué)費(fèi)，同樣生活得快快樂(lè)樂(lè)，那么他們的`快樂(lè)又是什么呢？……這樣的導(dǎo)入孩子特別能用心思考，那么這一投入的開(kāi)端就是這堂課成功的一半了。
課文的語(yǔ)言很美，但因?yàn)槭亲詫W(xué)課文，所以我抓了第二段和課文中描寫(xiě)熱的句子來(lái)重點(diǎn)學(xué)習(xí)，比如學(xué)習(xí)寫(xiě)熱的句子的時(shí)候，我先問(wèn)：夏天最熱的情景請(qǐng)描繪一下。孩子們是深有體會(huì)的，但是表達(dá)得比較單一，比如說(shuō)，我全身都是汗，很口渴等等，然后我引導(dǎo)：作者寫(xiě)得好極了，比我們的表達(dá)豐富，又能借助別的事物進(jìn)行間接的描寫(xiě)，然后請(qǐng)學(xué)生劃出句子讀幾遍，用自己的朗讀出天氣的炎熱，最后背下來(lái)。我覺(jué)得自己是抓住了一個(gè)點(diǎn)的教學(xué)，孩子們的印象是深刻的，他們知道了，哦，原來(lái)天氣熱可以這樣寫(xiě)的。其余的教學(xué)都是圍繞品讀展開(kāi)，少了枯燥的講解。
課文教學(xué)反思14
《程門(mén)立雪》是一篇成語(yǔ)故事，講的是宋朝著名學(xué)者楊時(shí)尊敬師長(zhǎng)，虛心求教的故事。通過(guò)教學(xué)，要教育學(xué)生學(xué)習(xí)楊時(shí)熱愛(ài)學(xué)習(xí)，虛心求教，尊敬老師，尊敬他人的優(yōu)良品質(zhì)。
整堂課，我就提了一個(gè)大問(wèn)題，“課文中哪些詞句體現(xiàn)了楊時(shí)尊敬老師？”就這個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們劃句子，圈詞語(yǔ)，再讀一讀，通過(guò)一次又一次的朗讀，體會(huì)楊時(shí)尊敬老師的.好品質(zhì)。上完這節(jié)課，我體會(huì)到：教師的教要建立在學(xué)生的學(xué)的基礎(chǔ)上，在課堂上，有好幾個(gè)學(xué)生圈畫(huà)出句子中的重點(diǎn)詞，這些重點(diǎn)詞，老師在備課時(shí)也沒(méi)有想到，比如有一個(gè)學(xué)生說(shuō)，句子中一個(gè)“您”字，也體現(xiàn)了楊時(shí)對(duì)老師的尊敬，我當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)了這個(gè)學(xué)生，說(shuō)他讀書(shū)很仔細(xì)。課堂上這樣的例子還有很多，有些學(xué)生圈出的詞語(yǔ)并不是特別重點(diǎn)，但是學(xué)生有自己的理解，只要他們能夠自圓其說(shuō)就行。
課文教學(xué)反思15
本節(jié)課成功之處：
1、在引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)識(shí)到世界上沒(méi)有兩個(gè)完全相同的東西時(shí)，先從世界上沒(méi)有完全相同的植物、世界上沒(méi)有完全相同的動(dòng)物過(guò)度到世界上沒(méi)有完全相同的兩個(gè)人，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。
2、在第三目“如何展現(xiàn)自己獨(dú)特的魅力時(shí)，播放視頻“為夢(mèng)想而活”，在這里對(duì)學(xué)生進(jìn)行了情感態(tài)度價(jià)值觀教育。對(duì)學(xué)生寄語(yǔ)了“天生我材必有用，成功之路不盡同�！惫膭�(lì)學(xué)生創(chuàng)作出屬于自己不一樣的人生之路。
本節(jié)課不足之處
1、在第一環(huán)節(jié)，學(xué)生參與性不高。
2、在第二個(gè)環(huán)節(jié)，“人與其他動(dòng)物相比，人更具有智慧�！边@一環(huán)節(jié)耗時(shí)太多，導(dǎo)致最后一目《展現(xiàn)自己獨(dú)特的魅力》教學(xué)時(shí)間較為緊迫。
3、環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡詞還需要凝練。
4、在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人與其他動(dòng)植物相比更具有智慧的同時(shí)，也要強(qiáng)調(diào)人類(lèi)的智慧是大自然智慧的產(chǎn)物，人不能凌駕于其他動(dòng)植物上，更不能凌駕大自然上。
再教設(shè)計(jì)
1、在知識(shí)回顧這一環(huán)節(jié)如果知識(shí)點(diǎn)太長(zhǎng)，可以讓學(xué)生以“開(kāi)火車(chē)”的方式來(lái)回答，這樣被抽背的.同學(xué)多了，時(shí)間也控制了，檢驗(yàn)效果更佳明顯。
2、在第一目解釋人更具有智慧的時(shí)候，從“智慧”兩個(gè)字出發(fā)，深入挖掘，其實(shí)就是人能夠用自己的大腦利用并改造自然界的物質(zhì)來(lái)滿(mǎn)足自己的生存需要。讓學(xué)生明確人和其動(dòng)植物的區(qū)別，主要體現(xiàn)在“創(chuàng)造”使用上。
3、在第二目人與人之間獨(dú)特性的時(shí)候，我們應(yīng)不僅僅局限于書(shū)本上的幾個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生從廣闊的世界探討每個(gè)人都是獨(dú)特的，從而肯定自己、悅納自己，為下一節(jié)課做好尊重和肯定生命的伏筆。
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