- 大自然啟示教學(xué)反思 推薦度：
- 大自然的啟示課文教學(xué)反思 推薦度：
- 相關(guān)推薦
大自然的啟示教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的大自然的啟示教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
大自然的啟示教學(xué)反思1
本課是一篇略讀課文，教學(xué)重難點(diǎn)為：了解每篇短文的主要內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)。針對這一重難點(diǎn)，我先讓同學(xué)們朗讀課文，自己體會(huì)，然后小組合作討論，同學(xué)們的閱讀能力都很好，不僅問題回答的很準(zhǔn)確，啟示也思考的很全面。之后我分別詳細(xì)的講解了一下兩篇小短文，包括內(nèi)容與寫法特點(diǎn)，教學(xué)過程中分別使用食物鏈、表格和視頻來幫助同學(xué)們加深了解。語文學(xué)習(xí)主要是語言的訓(xùn)練，所以我在講課過程中引導(dǎo)同學(xué)們積極談感受，多開發(fā)自己的思維，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。
第一次面對這么多活潑可愛的小朋友，心里既新奇又有點(diǎn)緊張。雖然課前做了很多準(zhǔn)備，但是真正站在講臺(tái)上的時(shí)候，心里還是有點(diǎn)沒底。講第一課時(shí)的時(shí)候，有好幾次都覺得沒話說了，講課的.過程也顯的枯燥無味，好在同學(xué)們很積極，踴躍發(fā)言，給課堂帶來了一絲生氣。下課后我仔細(xì)反思了一下，主要原因還是準(zhǔn)備不夠充分，課前只是試講了兩遍，有些語句沒有仔細(xì)斟酌，時(shí)間也沒有把握準(zhǔn)確。陳老師也給我指出了很多問題，像是同學(xué)回答完后給反饋，盡量多鼓勵(lì)；課文中出現(xiàn)的多音字要在黑板上板書，等等。
找到原因后，在準(zhǔn)備第二課時(shí)的時(shí)候，我更加仔細(xì)，把時(shí)間精確到了每一分鐘，把我需要說的每一句話都記了下來，包括提出一個(gè)問題后同學(xué)們可能的回答都仔細(xì)想了想，并相應(yīng)地想出了反饋的語言，教案和PPT也反復(fù)修改了幾遍。準(zhǔn)備好后，我在宿舍講了兩遍，根據(jù)舍友的意見再次修改，睡覺前在腦子里又過了兩遍。
事實(shí)證明，我的反思很有效果。第二課時(shí)上起來要比第一課時(shí)流暢很多，同學(xué)們的積極性明顯比第一節(jié)課還要好，我鼓勵(lì)同學(xué)的語言也不僅僅只是局限在“很好”“非常好”“很準(zhǔn)確”這類簡單字眼上，而是針對他們回答的問題找到一個(gè)切入點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)，雖然還是不太熟練，但我相信，經(jīng)過一定的鍛煉，一定會(huì)越來越好的。這節(jié)課的時(shí)間把握的也很準(zhǔn)確，跟我預(yù)計(jì)的差不多，沒出現(xiàn)空堂和拖堂現(xiàn)象。不好的一點(diǎn)是，由于我早上起晚了，沒能提前到達(dá)教室試一下多媒體，導(dǎo)致中間放視頻的時(shí)候出了一點(diǎn)小問題。幸好陳老師就在旁邊，立刻幫我解了圍。
大自然的啟示教學(xué)反思2
今天在學(xué)習(xí)《大自然的啟示》教學(xué)過程中，學(xué)生在概括了課文的主要內(nèi)容之后問：“同學(xué)們了解了課文的主要內(nèi)容后，你們還有哪些內(nèi)容不理解？請你們邊默讀課文邊思考。”學(xué)生先是認(rèn)真讀課文，然后紛紛舉手說出自己的疑惑。大多孩子提出的問題有一定的深度。如有問：“課文中的第一自然的和課題中的打掃為什么加引號？還有的孩子問：護(hù)林員為什么不說服林務(wù)官改變打掃森林的決策……我讓學(xué)生帶著問題再次閱讀課文，很多孩子找到了問題的答案。
古語說得好“學(xué)貴存疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。讓學(xué)生對文本提出自己一個(gè)問題，比學(xué)生回答老師提出的十個(gè)問題還要重要。這樣培養(yǎng)了學(xué)生的'質(zhì)疑能力。學(xué)生帶著問題閱讀課文的同時(shí)，能與文本直接對話，而且學(xué)會(huì)了自己解決問題的能力，發(fā)展了學(xué)生的思維能力。
大自然的啟示教學(xué)反思3
這是一篇略讀課文，語言通俗易懂，表達(dá)方式獨(dú)特，是由兩篇科普小短文組成的依據(jù)略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)，在課堂上我從這幾方面入手：
1、放手讓學(xué)生通過自由讀、同桌互讀、指名讀等方式達(dá)到了讀準(zhǔn)生字字音，正確、流利地朗讀課文的目的。接下來我讓學(xué)生默讀課文，思考兩篇短文的大意，并啟發(fā)學(xué)生《“打掃”森林》可采用把各部分意思連起來的方法，《人類的老師》可直接引用原文（即最后一自然段）的方法來歸納。
2、要學(xué)生劃出自己感受最深的詞句，在旁邊批注，寫出自己的感受。通過自主閱讀，自主批劃，自主理解，自主感悟，自主質(zhì)疑，讓每一個(gè)學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)的過程中，充分發(fā)表自己的見解。
3、以小組為單位在小組學(xué)習(xí)交流，組內(nèi)人員相互學(xué)習(xí)和評價(jià)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識。再讓學(xué)生在全班進(jìn)行交流，對于學(xué)生難以理解的地方我適時(shí)地加以點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生在交流的過程中受到啟發(fā)。如在交流“大自然的一切事物都是互相聯(lián)系的'。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡�！睍r(shí)，學(xué)生理解有一定的困難，我指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、結(jié)合食物鏈圖示來學(xué)習(xí)就容易多了，這樣學(xué)生對課文就有了更深的理解，更深入地體會(huì)到“生物真是人類的好老師”。
4、學(xué)完課文后，我還讓學(xué)生談?wù)勛约旱母邢�，并課外搜集閱讀有關(guān)人類從動(dòng)植物身上受到啟發(fā)而有所發(fā)明的文章，或?qū)懸欢卧捊榻B自己從某種動(dòng)物、植物的身上受到的啟示，學(xué)生激情都很高。
大自然的啟示教學(xué)反思4
《大自然的啟示》是四年級下冊第三單元的一篇略讀課文，語言通俗易懂，表達(dá)方式獨(dú)特，是由《“打掃”森林》《人類的老師》兩篇科普小短文組成的。
《“打掃”森林》講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事：從前德國有個(gè)林務(wù)官，一上任就命令護(hù)林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了。進(jìn)一步明確大自然能給人類以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識自然界。
《人類的老師》短小而又充滿趣味，通過生動(dòng)的實(shí)例，介紹了科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。這篇課文告訴我們，研究大自然的特點(diǎn)和規(guī)律，研究生物的特性，可以從中受到啟發(fā)，從而更好地指導(dǎo)人類的發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)，更好地指導(dǎo)我們利用大自然的`規(guī)律，科學(xué)合理地開發(fā)、利用大自然，為人類服務(wù)。
閱讀教學(xué)就是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)閱讀方法，是教師教學(xué)生通過品讀各類文章作品來學(xué)習(xí)語文知識、發(fā)展智力、陶冶情操的教學(xué)活動(dòng)，核心是教師教學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。在教學(xué)《大自然的啟示》這一課時(shí)，我放手讓學(xué)生通過自由讀、同桌互讀、指名讀等方式達(dá)到了讀準(zhǔn)生字字音，正確、流利地朗讀課文的目的。接下來我讓學(xué)生默讀課文，思考兩篇短文的大意，并啟發(fā)學(xué)生《“打掃”森林》可采用把各部分意思連起來的方法，《人類的老師》可直接引用原文（即最后一自然段）的方法來歸納；還要學(xué)生劃出自己感受最深的詞句，在旁邊批注，寫出自己的感受。然后我又要學(xué)生以四人小組為單位在小組交流，組內(nèi)人員相互學(xué)習(xí)和評價(jià)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識。最后我要學(xué)生全班進(jìn)行交流，對于學(xué)生難以理解的地方我適時(shí)地加以點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生在交流的過程中受到啟發(fā)。
在學(xué)完課文后，我還讓學(xué)生寫談?wù)勛约旱母邢�，并課外搜集閱讀有關(guān)人類從動(dòng)植物身上受到啟發(fā)而有所發(fā)明的文章，或?qū)懸欢卧捊榻B自己從某種動(dòng)物、植物的身上受到的啟示，學(xué)生激情都很高。雖然這是一篇略讀課文，但是我要學(xué)生都能背誦，由于學(xué)生很感興趣，因而大多數(shù)學(xué)生很快都背下來了。
大自然的啟示教學(xué)反思5
讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容是四年級語文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。在教學(xué)《大自然的啟示》一課時(shí)時(shí)，由于自己沒有充分的準(zhǔn)備，深挖教材，了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，所以課堂上出現(xiàn)了不少不成功的地方。
第一：教學(xué)設(shè)計(jì)不夠合理。本篇課文雖然是略讀課文，但是由兩篇小短文組成的，內(nèi)容較多，要在一課時(shí)內(nèi)講授完，任務(wù)比較重，所以每一個(gè)環(huán)節(jié)都要落到實(shí)處。我在讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)讀書熟課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生思考課文的主要內(nèi)容是什么。學(xué)生概括起來很是吃力�？吹贸�，學(xué)生是因?yàn)樽x課文讀的少。讀的'少，所以體會(huì)少，因而理解不了。應(yīng)該讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行思考概括。在精講課文的環(huán)節(jié)似乎也缺少讓學(xué)生讀書。
第二：教學(xué)用語不夠凝練。作為小學(xué)語文教師，教學(xué)用語要準(zhǔn)確、簡潔、生動(dòng)。我在教學(xué)的過程中感覺用語不夠生動(dòng)簡潔，尤其是講生物鏈的時(shí)候，講得不夠清楚、條例，還浪費(fèi)很多時(shí)間。
第三：教學(xué)失誤過多。課件中因粗心，出現(xiàn)兩次打字錯(cuò)誤，被學(xué)生當(dāng)場指出后當(dāng)場進(jìn)行修改浪費(fèi)了不必要的時(shí)間。
以后一定盡量避免這些錯(cuò)誤，感謝老師給我提出的寶貴意見。
大自然的啟示教學(xué)反思6
《大自然的啟示》一課的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)該課文不光告訴了我們許多科學(xué)的知識，使我們明白了大自然中的生物是我們?nèi)祟惖睦蠋�，在不斷發(fā)展的歷史進(jìn)程中，生物為我們?nèi)祟悗砹酥腔�，從鳥兒飛行得到啟示，發(fā)明了飛機(jī)；從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明了雷達(dá)；從車前草身上得到啟示，設(shè)計(jì)建造了螺旋型的樓房……而且這一個(gè)個(gè)鮮活的事例，震撼著學(xué)生的心靈，也啟迪著孩子們的智慧。如果學(xué)習(xí)就此打住了，那么這課堂溫度就不可能再上升了。就像是一壺水正在加熱過程中，水已開始微微發(fā)熱，但是如果停止加溫，水反而會(huì)逐漸變冷。
于是，我又讀了一則課外的“大自然的啟示”，不過聽后要讓孩子說說人們從誰的身上得到什么啟示。孩子欣然同意，那洋溢的喜悅之情，就像春天里最美的桃花。一聽完，學(xué)生就爭相回答：“人們從響尾蛇身上得到啟示，發(fā)明了仿生紅外線和空對空響尾蛇導(dǎo)彈。”看，孩子聽得多認(rèn)真，學(xué)生們亮晶晶的眼睛告訴我這個(gè)做老師的.，這時(shí)的課堂在升溫��！我又稍稍添了把火，盡量讓水沸騰起來：“用我們的眼睛去觀察，用我們的大腦去思考，我們一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多。
請同學(xué)們自己去發(fā)現(xiàn)吧，‘大自然的啟示’可說是無處不在��！”出示語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的表格，讓學(xué)生自己來學(xué)習(xí)。
大自然的啟示教學(xué)反思7
《大自然的啟示》是四年級下冊第三單元的一篇略讀課文，語言通俗易懂，表達(dá)方法獨(dú)特，是由兩篇科普小短文組成的。
本節(jié)課的成功之處：嘗試讓學(xué)生自己提出問題，學(xué)生提出了有價(jià)值的問題。上課的時(shí)候，我把自學(xué)題進(jìn)行了改正：讀《人類的老師》這篇課文，試著自己提出問題。我試著讓學(xué)生自己提出問題，看看效果如何？學(xué)生的表現(xiàn)超乎我想象的好，他們提出了很有價(jià)值的、能解決學(xué)習(xí)目標(biāo)的問題。如：為什么說生物是人類的好老師？科學(xué)家怎么從蜻蜓身上受到啟發(fā)，解決飛機(jī)機(jī)翼顫動(dòng)的問題的？又是怎么受鯨魚的啟發(fā)，解決輪船開不快的問題的？第一個(gè)問題解決了說出文章主要內(nèi)容的目標(biāo)。后面的問題解決了科學(xué)家是怎么從動(dòng)物身上受到啟發(fā)的問題。這些問題都很好的解決了學(xué)習(xí)目標(biāo)，都是有價(jià)值的問題。學(xué)生的表現(xiàn)十分出色。如果在課堂上由學(xué)生自己提出問題，是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？學(xué)習(xí)起來更加積極主動(dòng)？我們要不要沿著這條路走下去，多做一些嘗試？其實(shí)具體操作起來時(shí)會(huì)有很多問題的，比如學(xué)生提出的'問題不能有效的達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)、會(huì)出現(xiàn)跑偏的現(xiàn)象等，但是這點(diǎn)體現(xiàn)在我們的課堂上，都可以通過一些辦法來克服，而且我們往往低估了我們孩子的能力。
失敗之處：時(shí)間把握不到位，導(dǎo)致兩節(jié)課才完成了任務(wù)。是由于目標(biāo)定的不明確造成的。
在今后的教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)努力，繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教學(xué)水平。
大自然的啟示教學(xué)反思8
《大自然的啟示》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動(dòng)魄的沖突場景。
揭示了大自然萬物都有生存之道，躲避災(zāi)難之本能的秘密。我在課前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，力求主線明確，目標(biāo)定位準(zhǔn)確，按照從整體一部分一整體的結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生的潛心會(huì)文、自悟、自得和老師的相機(jī)點(diǎn)撥，適時(shí)指導(dǎo)，和諧統(tǒng)一。我覺得本課的最大應(yīng)該讓學(xué)生自由辯論，聯(lián)系上下文，談?wù)勛约簩ο驅(qū)У目捶ā?/p>
在第二課時(shí)的時(shí)候，我讓學(xué)生分成幾個(gè)小組來談?wù)勏驅(qū)в袥]有做錯(cuò)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題，時(shí)間非常充分。學(xué)生們敢于大膽發(fā)言，課堂上出現(xiàn)了爭辯的場面。有的同學(xué)認(rèn)為向?qū)ё龅膶�，以此來讓這些旅行者不再犯同樣的錯(cuò)誤。有的同學(xué)說向?qū)ё龅牟粚�，不能以犧牲幾十只幼龜�(shù)纳鼮榇鷥r(jià)來讓人們覺醒。還有的'同學(xué)認(rèn)為向?qū)У淖龇扔袑Φ牡胤�，也有不對的地方。真是仁者見仁，智者見智。課堂上一番唇槍舌戰(zhàn)，難分高下。
本節(jié)課在設(shè)計(jì)上有欠妥之處。導(dǎo)入新課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生說出了都知道大自然的哪些秘密。如果把這一環(huán)節(jié)放在學(xué)完課之后，效果會(huì)更好些。結(jié)合課文最后一段，學(xué)生會(huì)更加深刻理解動(dòng)物有生存之道，作為萬物之靈的人類，如果自作聰明到干涉動(dòng)物的行動(dòng)，一切都可能走向反面。
【大自然的啟示教學(xué)反思】相關(guān)文章：
大自然啟示教學(xué)反思02-24
大自然的啟示課文教學(xué)反思08-09
大自然的啟示課文反思09-26
大自然的啟示課文反思6篇01-15
大自然的啟示課文反思(6篇)01-15
大自然的啟示課文反思(精選6篇)01-15
釣魚的啟示教學(xué)反思12-30
釣魚的啟示的教學(xué)反思12-27