體育教師教學反思15篇
身為一位到崗不久的教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，教學反思應該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的體育教師教學反思，希望能夠幫助到大家。
體育教師教學反思1
在教學中進行反思，即及時、主動地在教學過程實施中的反思，這種反思能使課堂教學高質高效地進行。課堂教學中教師要時刻關注學生的學習過程，關注所使用的方法、手段以及目標達成的效果。捕捉教學中的靈感，及時調整組織教學方法，做到教學靈活，巧妙調控，使課堂效果達到最佳。
1.學生在課中的參與
學生是課堂中的主體，是以一定的參與度做保證的，學生沒有參與或少參與，就算不上“主體”了。學生的參與狀態(tài)，既要看參與的廣度，又要看參與的深度。就廣度而言，學生是否全面參與到課堂教學中來，是否參與了課堂教學中的每個環(huán)節(jié);就深度而言，學生是主動的、積極的，還是被動的、應付的。
2.學生在課中的交流
交流是培養(yǎng)學生友好往來，合作精神的重要途徑，也是學生為主體的具體體現。課堂中，教師只有創(chuàng)設民主、和諧、平等和寬松的學習氛圍，才能讓學生感到自己在這個環(huán)境中是安全的、融洽的、自主的，可以與教師、同學之間進行平等對話的。教學中我常用“隨機式”的分組方法進行交流，這有利于學生的個性發(fā)揮，但由于素質的差異不能進行很好的交流;于是可以用“朋友式”的組合方式進行合作學習，這有利于學生相互學習、相互促進，交流的氣氛相當濃厚，學生的個性更能無拘無束的'發(fā)揮。因為他們是朋友，從而也促進了學生的學習積極性，也減少了個體的差異，因為他們?yōu)榱诉@個合作體進行互助，使自己的這個合作小組能全面發(fā)展和提高。在變向運球的學習中學生通過“朋友式”交流，合作式的學習，發(fā)現許多變向運球的方法是豐富多彩的。
3.學生的目標達成
在課堂中，教師要時刻關注學生有無切實掌握動作技術，并將所學的技術納入自己原有的技術中融會貫通。同時還要關注在目標的達成過程中是否積極主動的投入，是否熟練地掌握和運用，在致力于面向全體的同時，是否能讓素質好的“吃得飽”，讓慢生“吃得了”。讓每個學生學有所得，各得其所。本節(jié)課以“變向”為主線，讓學生在相互“追逐”的游戲中獲得身體變向的腳步動作。然后結合籃球運球追逐，讓學生自定目標，在目標的統(tǒng)領下合作學習，分別達成自己的目標，這樣就能激發(fā)學生的學習動機。同樣也體驗到了成功的樂趣，從而使每個學生都得到了發(fā)展。
體育教師教學反思2
從“高抬腿跑”教學觀摩課出現低質量后的會議析評會后，同上課教師進行了單獨交談，對此，心有感觸，以至引起了對我們體育教師的教學進行反思。我們基層體育教師需要反思些什么？如何反思？以下提出自己的觀點和建議，以引起廣大體育教師、體育管理者與領導的共鳴，希望能夠起到拋磚引玉的作用。
一、什么是教學反思
教學反思應該分為“直接反思”和“間接反思”兩種�！爸苯臃此肌笔侵干险n教師根據他人對教學過程提出的意見或建議去充實并提高自己教學能力的行為�！伴g接反思”是指指導教師、觀摩教師以及組織領導者們對上課教師在課堂教學上體現的能力產生反應、對觀摩教師自己所表現出的行為、責任與工作態(tài)度方面進行客觀性思維整理的行為。教學反思主要是通過體育教師組織的公開觀摩課形式促使體育教師去反思，教學反思必須是教師本人自覺主動和積極的意愿進行。通過本次觀摩課后，筆者就避開優(yōu)點，著重從弱點方面進行剖析。
二、背景浮現
上課教師：A老師（中教一級）；上課班級：八年級2班，男生32人，女生17人；內容：高抬腿跑（水平四）；上課時間：中午12：30-13：15（為了讓大部分體育教師能夠參加，特別調了課）；課堂時間：45分鐘；場地：八跑道田徑場百米跑終點端；教學質量評估：質量較低。觀摩隊伍工作質量：低。
三、觀摩課組織目的與反思對象的提出
（一）觀摩課組織的目的意義是什么
組織觀摩課的主要目的是：為了提高教師的業(yè)務水平，專業(yè)能力，提高教師在教學中發(fā)現問題和解決問題的能力，組織教師隊伍進行某些項目的教師公開觀摩課是最好的方法和手段。但是，如果隊伍對觀摩課上出現的問題不能作出及時合理的評價，不但使觀摩隊伍組建失去了意義，而且會使任課教師在教學上產生誤區(qū)。
�。ǘ┓此嫉膶ο笈c反思的因子是什么
確切地說，教師的教學反思對象應該包括多個對象或群體，即上課教師個人、指導上課的教師、觀摩教師人群、組織領導人員。各對象反思內容因子不一樣，任課教師主要是教學能力，包含備課，策劃創(chuàng)新、組織安排等。如考慮學生群體（如安全問題，下大雨、太陽猛烈暴曬等），指導教師則是自己的指導能力能否被他人信任等；觀摩教師人群則是工作態(tài)度是否端正，觀看課與欣賞課的能力，評價是否科學與合理，執(zhí)行中是否帶有個人情緒等；組織領導人員主要集中在全部責任方面，除了以上對象的內容因子外，是否起到了監(jiān)督和處理過程出現事態(tài)的作用等一系列問題的能力。
四、體育教學反思的思路與內容因子有哪些
為什么會出現教學質量低，評價質量低？從本次觀摩課總體情況與結果分析，是對體育教師最好的反思。
�。ㄒ唬┯^摩課的思想反思
由于本次觀摩課事先沒有做夠準備，在組織思想上沒有積極展開動員，導致本次公開課的質量較低，這是組織領導人員要自覺反思的重要方面。即必須要對隊伍進行五方面的思想統(tǒng)一。
1、把握核心
以提高教師教學業(yè)務水平能力為核心，檢驗任課教師教學能力和觀摩教師觀摩學習的能力。評價要合理，不能存在任何個人情感，情緒或虛假行為。
2、達成目的
在課堂上教師既要求學生在掌握技術的同時，必須提高學生的技能以至達到鍛煉身體，又要提高教師專業(yè)教學能力的雙向目的。
3、公正嚴明
把握對上課教師的合理評價，能夠真正體現任課教師存在的`優(yōu)缺點，但在評價時可以把優(yōu)點簡單敘述，而不足的方面則應大刀闊斧地提出探討。
4、從嚴整合
要求對觀摩教師、指導上課教師、組織領導人員以及任課教師之間的“情感”要有機融合，理順彼此之間的目的和任務。在觀摩課前期最好先同上課教師溝通，讓教師樂意接受，有充分的心理準備工作，故組織領導人員不能帶情緒去指定某個教師。
5、盲評量化
采用盲評量化具有必要性，從本次觀摩課結果發(fā)現，析評會上各教師的發(fā)言都是贊多批少，忠言逆耳的討論幾乎聽不到。但是從不留名的紙質資料的顯示，恰好與析評矛盾，這樣對任課教師非常不公正，到底哪些是優(yōu)點可取，哪些是缺點需要改進尚不清楚。對教師的評價中采用盲評量化和會議講評雙向總結更能彰顯評價意義。
（二）觀摩課上教師們必須反思的因子
從觀摩課現場獲得的資料發(fā)現，大多數教師看到什么就寫什么，全體觀摩教師記錄的內容很散，沒有一個系統(tǒng)性，可謂是老生常談，沒有創(chuàng)新意義，比較難體現出實質問題，通過反思認為，統(tǒng)一內容因子，有助于提高教師的教學能力和觀摩課質量。
1、反思教師上課時的工作態(tài)度（認知情感）
這個因子主要觀察上課時教師的心態(tài)行為，教師是否愿意承擔本次的公開課是非常重要的。就本次課言，教師從上課前直到最后下課止，均沒有親近過學生，也沒有了解和學生溝通，這種狀態(tài)下，即使教師臉帶笑容，也不能說教師有飽滿的上課精神。析評會上觀摩教師特別贊許A老師的教態(tài)，做到關心學生等好評，這會對A老師產生誤區(qū)，認為自己這樣對待班里的學生就可以了。
2、反思課堂上教師體現的專業(yè)水平能力
專業(yè)術語不精通，講解能力有待提高。A老師對“高抬腿跑”的動作示范很標準，很到位，不足之處是技術原理講的不透，尤其是專業(yè)術語比較欠缺，如膝關節(jié)、踝關節(jié)、髖關節(jié)、軀干等與動作技術相關層面沒有講解清楚，只是用手拍打或觸摸高抬腿跑時相關的幾個部位。說明老師對人體解剖學、運動生理學理論課程的學習不夠扎實。那是否在大學期間類似的課程考核要求不嚴格的問題也值得間接反思。
3、反思學生學習的氛圍
學習參與練習熱情不高。學生組隊時間較長，男、女生分開站隊考慮不周到，起碼對本次課的內容是不太合適，因為高抬腿跑練習過程中，男生速度要比女生快，男生用22秒完成一輪，女生則用了30秒完成。所以整理隊形時，女生應均勻安排在縱路隊列的同排位置比較合理，使學生做到同步練習。
4、反思學生掌握技術提高技能的程度
沒有達到（水平四）要求。學生在做高抬腿跑練習時，手型與擺臂沒有強調正確動作，并且腿部分的太開，呈“V”字型跑，全腳掌著地，重心不穩(wěn)形成左右顛簸嚴重。反思認為指導教師也有責任，在出現問題而A老師沒有發(fā)現的情況下，指導教師應當及時提醒。
5、反思課堂上學生練習的強度與運動量是否合理
整堂課的密度與強度分別是28和132，基本達到目的。析評中有提議過大，也有提議過小。說明老師們對強度與運動量的關系也沒有弄清楚，對體育教學基礎理論研究不透切，對這方面的知識也應該進行反思，教師們到底掌握多少。
6、反思教師在課堂上對學生是否有敏銳的觀察能力
A老師缺乏敏銳的觀察能力。例如：第3、4排有幾個同學在玩小動作若干次，學生口袋有手機等老師卻沒有察覺；100米終點線前端4米處有個1平方米的無蓋下水道口。老師也沒有采取安全措施，如提醒或調動隊伍離開等信號。因為教案中有強調注意事項，但在課堂上沒有體現，盲評教師均沒有提及有關安全問題，而在安全教育內容評價中給出了10分（滿分）。說明老師只看教案，忽視了實踐操作的過程。
7、反思評價教師的工作態(tài)度
工作態(tài)度不認真。有些比較明顯的問題觀摩教師都沒有看出，比如太陽正對著學生臉面猛烈暴曬，沒有調整隊伍方向，高抬腿跑練習距離太長（35米）等。觀摩課上觀摩教師不嚴肅，閑聊與課堂無關的內容，嘈雜聲較大。交談時得知，觀摩教師不愿意利用這段時間進行公開課，產生個人情緒。組織領導人員沒有及時提醒和制止，這個問題也是值得領導人員的反思。
五、結論與建議
�。ㄒ唬┙Y論
1、通過本次高抬腿跑教學觀摩課的反思后發(fā)現，任課教師（田徑）專業(yè)水平有待提高，觀摩教師工作態(tài)度需要端正。組織公開課觀摩課前，組織領導人員應先有個會議，先從思想上對觀摩隊伍做好工作，強調觀摩思路和內容因子。
2、反思對象必須包括
①任課教師本人
�、谥笇握n教師
③觀摩課教師群體
�、芙M織領導人員以及學生的受益方面。
�。ǘ┙ㄗh
為了體育教學隊伍的壯大發(fā)展，提高教師的教學能力，建議在日后的觀摩課開展前先有次組織會議，要求做到五方面思想灌輸：
�、侔盐蘸诵�
②達成目的
�、酃龂烂�
④從嚴整合
�、菝ぴu量化；
七方面的內容統(tǒng)一：
�、俳處熒险n時的工作態(tài)度（認知情感）
�、谡n堂上教師體現的專業(yè)水平
�、蹖W生學習的氛圍
�、軐W生掌握技術提高技能的程度
�、菡n堂上學生練習的密度即強度與運動量是否合理
�、藿處熢谡n堂上對學生是否有敏銳的觀察能力
⑦評價教師工作態(tài)度的內容因子，做到有的放矢。
體育教師教學反思3
在新課改的體育教學中不僅僅改變學生學的觀念，還要改變死板的課程流程。體育課大部分是在室外進行的教與學活動，它不同于其它課程容易組織管理。如何提高課堂教學質量，作為體育教師對課堂管理非常重要的。體育課堂教學是實現學校體育目的任務的基本途徑，其實施過程及其效果與多種因素相關。在新課程理念指導下優(yōu)化體育課堂教學，是提高中學生體育素質的主要手段.
一、 走進學生心靈，尊重學生的選擇。
傳統(tǒng)的體育教學以競技體育為中心，教學內容體系競技化。教材強調權威性，指導性，忽視了差異性。在教學中，教師關注的是教學計劃、內容是否完成，忽視學生的心理感受和情感體驗，至于學生愿不愿學，是否開心快樂，更不為教師所關心，于是出現了學生喜歡體育但卻不喜歡上體育課的怪現象。體育新課程強調：“學校體育教學應面對全體學生，其主要目的和任務并不是把所有的學生都培養(yǎng)成運動員，而是將他們培養(yǎng)成社會主義現代化建設所需要的健康人才”。體育新課標的實施，使廣大體育教師轉變教育教學觀念，突出以生為本，堅持“健康第一”的指導思想，已逐漸被廣大體育教師所認同，無論在教學內容的選擇上，還是在教學方法的采用上，都充分關注學生的身心健康發(fā)展。在平時的體育教學中，我能夠積極創(chuàng)設情景，從學生的興趣出發(fā)，選擇富有生活氣息的內容進行教學，“寓教于樂，情景創(chuàng)設”。我在教學中大膽鼓勵，積極引導，喚起學生的參與意識，促使學生投入到教學中來。“搶座位”、“紅綠燈”“抓尾巴”“捉蟲子”“打雪仗”、“堆雪球”等教學游戲，都是學生喜歡的游戲。以此來激發(fā)和保持學生的運動興趣，使學生自覺、主動、積極地進行體育課程的學習。
二、 追求課堂詩意，重建師生關系。
傳統(tǒng)教育中的老師常常以嚴師自居，高高在上，讓學生望而生畏，望而卻步。師生的關系難以融洽，情感難以溝通。因此教學或表現為以教師的教為中心，學圍繞教轉；或表現為以教為基礎，先教后學。新課程把教學定位為師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，這是對教學關系的正本清源。“教師不要太像教師，學生不要太像學生”。在課堂教學中，讓學生自信地想，大膽地說，給他們一片自由的天空。在新課程改革實施中，我深切地體會到，體育教師不再是消極地扮演教材執(zhí)行者的'角色，而是一個新課程的設計者；體育教師不應是一個只懂得教人如何運動的教練員，更應該是一個具備現代觀念和教育素養(yǎng)，知道如何進行課程建設以及如何運用體育教學方法去促進學生全面發(fā)展的教育專業(yè)人員。
三、 教育是人與人的交流，是教師和學生之間的互動與互學。
教師和學生在人格上是相互平等尊重，教育不只是教師把書本知識傳授給學生，更不是教師把做的道理填鴨式地交給學生。新課標的實施，改變了以往的那種師道尊嚴，新穎的師生關系正在形成。我在實踐教學中，經常進行師生互動，通過讓學生做小老師，喊口令，做示范；教師可以到學生中間，充當他們的一員。在新課程教學中，教師唱獨角戲的現象少了，與學生交流、溝通、合作、互動的現象明顯多了。學生的主體地位正在凸現，成為課堂學習的主人。
體育教師教學反思4
一堂體育課，要求教師精心準備，有著自己一定的教學模式，但在教學過程中，教學設計往往設計不到的事件和問題也有，如何處理這些事件和問題與教師的教學理念、自身素質、教學經驗和教學機智有著很大的關系，當出現問題的時候，是教師大顯身手的時候，如何解決能反映出教師處理突發(fā)事件的能力，處理得當，能變被動為主動，可轉化教育的材料，有利于教育和教學活動的開展，處理不當，會影響教學活動的開展，可能會影響教師的威信和師生關系。
（1）讓學生象鳥一樣自由的飛翔
學生真的喜歡上體育課嗎？這個問題是體育老師困惑和迷茫的，固定的教學模式，木偶式的教學方法，誰都會厭。但是，有了大家思考和創(chuàng)作的空間，游戲課便被注入了生命，它變成了一個載體，一個能讓學生自由飛翔的載體。此時的學生不會介意體育課很枯燥，反而做得更好，玩得更盡興，才是他們的追求。
（2）讓思維的火花永不熄滅
學生真的沒有創(chuàng)造力嗎？看看學生的表現，想想自己的做法，確實感慨萬千。老師自己習慣于某種定式，學生也會習慣。在習慣的過程中，學生的思維能力在老師的“教導”下萎縮了，原來活潑的學生，變得“老成持重”了，大家的想法日趨統(tǒng)一，最后變成了一模一樣“合格”產品�！墩n程標準》針對傳統(tǒng)體育課中教師居于絕對支配地位、反復練習和訓練成為主要教學手段的現象，提出要提高教學活動的有效性，強調幫助學生自學、自練和學會合作學習和探究式學習，提高學生的體育學習能力。在這游戲課里，自己的稍一放權力，學生把各種游戲玩法就會換成另一種的花樣，比老師安排的好多了，并且在活動過程中提高學生的.激情程度遠遠超過老師事先安排的教學模式。學生的潛能就是一座埋藏在地下的火山，只要老師給個空間，他們思維的火花便會噴涌而出！
�。�3）不要輕易放過機會
體育老師首先是老師，肩負者培養(yǎng)學生的任務，很多老師都知道如何提高學生的運動技術水平，激發(fā)學生運動興趣，往往卻忽視了對學生的教育，即使有也只是說教或是拿勢壓人，學生表面服，心理面一百個不服。當出現問題的時候，正是老師大顯身手的時候，如何解決得當，能反映出一個老師處理突發(fā)事件的能力。其實，在我們的教學中，有很多這樣的機會，我們往往由于沒有發(fā)覺或是處理不當，是大好的機會白白浪費，甚至出現了相反的結果。
體育教師教學反思5
體育課對低年級的學生而言，大部分學生都知道要認真上好這堂課，他們都喜歡戶外有組織的“玩” 但課堂上總有幾個學生會情不自禁地違反紀律，這主要是由于低年級的.學生注意力難以長時間地集中，所以 上課時很容易被一些外界事情干擾，并吸引其注意力的分散。同時他們的自控能力還處于一種較低的狀態(tài)， 不可能在40分鐘內強制自己集中精力認真上好課。所以教師就更應該利用游戲結合主教材進行教學。
體育教師教學反思6
時光如梭，歲月如歌。不知不覺已經在小學教學十幾年了，我覺得做一名小學教師真的不簡單，特別是做一名小學體育教師更不容易，我們所要面對的事情太多、太復雜了，但在工作過程中我也學到了許多專業(yè)知識、掌握了一定的工作經驗，借此機會我就把自己的教學經驗和大家一起分享。
一、整合課程資源，讓知識鮮活起來。
教師要活用教材資源、利用生活資源、捕捉課堂資源。課堂互動經常會生成各種各樣的資源。教學時特別關注并捕捉一些有價值的資源加以利用。如學生在練習時，有的整套動作做得好，有的某一環(huán)節(jié)做得很棒，有的提出的問題特別有思考價值，有的出現錯誤帶有普遍性等，及時捕捉并加以利用。
二、游戲比賽可培養(yǎng)學生健康的心態(tài)
游戲比賽在小學體育教材中占有相當的分量，通過游戲教學能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、競爭意識、團結合作、熱愛集體和遵紀守法等優(yōu)良品質。而這些優(yōu)良品質正是一個人健康心態(tài)的集中體現。游戲深受學生的喜愛，也為教師開展心理健康教育提供了良機。例如，在游戲比賽中一些個性較強的學生因不服輸而與對方發(fā)生爭執(zhí)，甚至“動武”；也有失利組的.學生互相埋怨，導致受指責的學生產生比場心理而退出比賽。這樣一來，不僅影響了游戲教學的正常進行，而且還傷了同學之間的和氣。這時，我就抓住這一契機，耐心地教導學生特別是有偏激傾向的學生認識游戲比賽的意義，正確看待比賽的成敗，批評有礙團結的不良傾向。同時還要與學生一道分析造成失敗的原因，找出制勝的有利因素。
三、小組活動可培養(yǎng)學生樂于合群的性格
小學階段是性格形成期，我們應當通過體育教學培養(yǎng)學生良好的性格，使他們樂于交往，興趣廣泛，與人和諧相處和積極進取。如在體育分組活動中，常會發(fā)現個別學生不愿參加小組活動，指導小組活動方法，并在巡視中不時地過問該小組每個成員的活動情況，及時表揚小組成員取得的成績，使不合群的學生增添信心，融入群體。此外，還可創(chuàng)設兩人合作的游戲比賽，讓這類學生在愉快的氣氛中與同伴打成一片。這樣日積月累，持之以恒，就能幫助學生培養(yǎng)起良好的性格。
四、體育的教學方式可發(fā)揮學生的聰明才智
教學中為了鍛煉同學們自我組織能力、自我管理能力，為了有目的、有組織、有計劃地教學，滿足所有同學的興趣和需要，有時我把教學內容科學地、嚴謹地設計成多種運動方法讓同學們選擇自己所喜歡的運動方法，然后根據選擇情況自由結合成小組，每個小組選出一位小組長，小組長帶領同學們完成教學內容。各小組在完成運動處方的內容時，根據自己情況選擇自己的組織方法和學習方法。這樣充分發(fā)揮了同學們的聰明才智，發(fā)揮了同學們的想象力、創(chuàng)造力，學生的主動性充分調動了，課堂教學一片生機盎然。這樣，既豐富了課堂教學也把間操課搞活了，同學們也多掌握了一項技能。
五、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力
創(chuàng)新精神和實踐能力是衡量學生心理健康的一項重要指標。因為一項重要指標。因為一項創(chuàng)新活動的完成，必須具有充沛的體力、飽滿的精神和樂觀的情緒。因此，體育教師在教學中應通過多種手段培養(yǎng)學生活躍的思維、豐富的想象力及運用知識的實踐能力等。比如教材的安排要體現健身性、趣味性和實用性，以促進學生生理、心理和精神等方面的提升，獲得成功和愉快的體驗，使他們能熱愛體育，增強自尊心和自信心。此外，還可通過教學方法的創(chuàng)新，以開發(fā)學生的潛能和完善人格，培養(yǎng)學生自學、自練的能力，并給學生營造合作學習的氛圍，同時為學生提供機會，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，競爭力。
體育教師教學反思7
隊列隊形對一般的人來說是最基本、最起碼的知識和技能，但對剛進校門的小學一年級學生而言，體育教師要在較短的時間內讓他們掌握是絕不容易的。我在這個學年擔任一年級的教學，一年級的新生，從幼兒園進入到學�？梢哉f是一個轉折點：對學校比較陌生，對體育課不了解，再加上好動，上課時給人的感覺非�；靵y，尤如一盤散沙。前一天排好的隊伍到第二天上課時就忘記了，不知道自己站在哪個位置，排個隊就要花費很多時間，很難達到快、靜、齊的'要求。
那么怎樣才能上好低年級的隊形整理課呢？我在試教中不斷嘗試，總結出以下幾種方法：
一、語言
教師的語言非常重要，剛入學的孩子理解能力有限，即使最簡單的動作如果要用專業(yè)術來說的話，他們肯定是聽得一頭霧水，所以老師在講解的時候一定要注意內容精簡易懂，如：腳尖分開、腳跟并攏、眼看前方、挺胸抬頭等等。這樣學生也容易聽懂，容易記憶。
二、示范
有時老師只要通過簡單的動作示范，學生跟著模仿，便可以輕松的學會掌握動作要領。如在練習原地轉法時老師可以借助手勢知名學生要轉的方向，避免了分辨方向時忽略了動作方法。
三、競賽
適當的競爭有助于激發(fā)學習熱情，在競爭中可以激發(fā)團結協(xié)作精神。隊列隊形要求的是動作的.正確性和節(jié)奏感。因此，在教學中教師應從小培養(yǎng)學生的正確動作，促進機體的正常發(fā)育。而比賽是低年級學生喜歡的學習形式，正確適當的競爭方法有助于學生掌握正確的隊列隊形動作。
四、游戲
由于一般隊列隊形課會比較枯燥乏味，一年級的學生精神也不容易集中，所以一定要讓他們集中精神上課才能達到比較好的效果。有時通過簡單的游戲就可以達到目的。如在原地轉法的教學中，我采用“聽反口令”的簡單游戲進行教學，得到了很好的效果。
五、哨子
由于體育課受外界環(huán)境影響大，所以每次上課時，一部分學生能很快進入課堂角色，可有部分學生注意力難以集中，有的甚至是上課鈴響了他還在東張西望，不知道站隊。于是我就告訴他們我的每一聲哨音是做什么用的。如課前的一聲長哨是趕快集合準備上課，課上練習過程中一聲短哨是停止練習眼睛向老師這邊看，接著一聲哨在加招手是叫他們過來集合。
以上是我在上一年級隊列隊形課的幾點體會。隊列隊形練習是體育教學不可缺少的一個部分，對于學生身體的形態(tài)發(fā)育至關重要，它對學生的影響是潛移默化的，體育教師一定要從主觀上重視這一教學內容。
體育教師教學反思8
課改向我們體育教師提出了新的要求。在教學中要樹立新的理念，真正做到以學生發(fā)展為本“為了一切學生，為了學生的一切，一切為了學生”。在現實生活中，每個班都有不愛動的學生、性格內向的學生、遺傳因素導致缺乏運動細胞的學生較多，在技能要求比較高的項目練習時，常受到同學嘲笑，因而這些學生雖喜歡上體育課但又怕遭到同學的嘲笑，久而久之，便疏遠了體育活動，成了體育課上受冷落的旁觀者，特別是體育課改的今天，此類問題更加突出。那么如何使這些同學象其他學生一樣能積極主動地投入到體育鍛煉中并獲得樂趣，是我們每個體育教師的職責和追求目標，也是課改的今天要解決的問題。通過教學實踐，我感悟到只要教師努力去關愛這些特殊學生，這個目標是一定能夠實現的�，F在有的班級中都有一位或是多位同學比較胖，有的不但胖個子又高，跑起步來挺費力的，別說跟隨隊伍跑步了。所以這樣的學生在分組練習時經常受到小組同學的批評及責罵，甚至遭到嘲笑。我所教的初一年級有幾位不愛動的同學，不太愛和同學們一塊活動，做練習時總是往后溜，摸底測驗成績也比較差。課后我找到他，問他為什么上課不積極活動？開始他不說，在我的啟發(fā)下，他才說：“其實我很喜歡體育活動的，可我做不好，做起動作來感到吃力，又不好看，同學們會笑話我，所以就不想動了”。根據他的想法，我誘導說：“不管誰在學習新動作時，都不可能做得很好，再說對于你，重要的是參與、體驗體育活動的樂趣。練習的次數多了，動作也就好看了。老師相信你，你一定會戰(zhàn)勝自我，找到體育活動的樂趣�！痹诤髞淼幕顒又形易屑殞ふ以撋拈W光點。不久在練習耐久跑時他總是堅持到底，不管和其他同學有多大的差異，始終堅持到底。久而久之，在他的自信、堅強下完成了和其他一樣的練習內容。在體育課上，我及時表揚了他們，并要求其他同學多向他學習。同學們也報之以熱烈的掌聲，紛紛向他詢問起來。老師的表揚，同學的鼓勵給這位同學裝上了自信、堅強的翅膀。自此以來的.體育課他上課很投入，與同學合作的也很愉快，體育成績也有了相應的提高。在上課時每個人一定要克服內心的自卑心理，融入到集體的大家庭之中，不懂不會的主動請教，反復練習，同時常于同學合作、交流�？傊�，“在課堂上只要主動參與、積極練習，就一定能獲得快樂，獲得成功”。
怎樣抓好體育課的組織教學、更好地為教學服務呢？ 我進行了以下幾個方面的探討：
一、根據體育課的特點組織教學；
二、根據教材特點組織教學；
三、根據學生的生理和心理特點組織教學；
四、轉換角色，建立新型的師生關系；
五、調整教學策略,改變教學方法；
六、以學生發(fā)展為中心，關注每一位學生的健康成長。
通過以上幾個方面的努力探索和工作實踐，教學效果和工作經驗都得到了提升，為以后更好地教育教學打好了基礎。
體育教師教學反思9
課堂教與學的效率是關鍵。在課堂上應合理組織好內容，優(yōu)化教學手段，發(fā)揮學生的主動性，關注全體學生，注意信息反饋，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，但同時要注意對學生做到收放自如。不能讓學生過于活躍，否則不利于控制課堂紀律，影響學習效果。
要跟學生保持適當的距離。這一點開始我做得不好，跟學生走的太近，不利于老師在學生心目中的威嚴形象，不利于教學。教學中應注重“教”與“玩”的結合。低年級的小學生，理解能力和應用能力都比較差，在教學過程中，我常常會遇到自己講的頭頭是道，學生卻似懂非懂的情況，因此在教學中必須將“教”同“玩”結合起來，同時通過做游戲等趣味活動來啟發(fā)學生理解教學內容，做到潛移默化，當然課堂紀律問題也不容忽視，因此應特別注意以下幾點：
1、隊形、隊列：
這是培養(yǎng)學生正確的身體姿勢和加強紀律性的手段，是小學教學的重要一環(huán)。如何使之專心致志，排除一切雜念，這是教師所采取的手段。有時同學出現的頑皮，不遵守紀律的現象是由好動而動得不適時產生的。
針對“好動”這一天性，我注意加強課堂常規(guī)教育和訓練，逐步發(fā)展他們的自制力；同時，還有意識地加強一些集中注意力的練習，隨時把他們的注意力引到正確的道路上。這樣才能達到教學目的，完成教學任務。當然，訓練隊形隊列，同學的步伐，精神飽滿與否和教師的.口令和生動的啟發(fā)性語言有關，因為學生最敏感，對老師的表情最易感染，老師要起表率作用，單調和枯燥的項目，學生就不會持久，盡管一般不超過十分鐘，但由于“疲勞”的出現，自然會導致不守紀律的現象發(fā)生。對這項，今后一定更要重視。
2、游戲：
可以使體育課生動、輕松，具有吸引力，激起學生的學習興趣和熱情，使之靈活運用走、跑、跳、投擲等基本技能，在競爭中得到鍛煉，同時也培養(yǎng)了學生勇敢頑強的作風及團結互助的優(yōu)良品質，思想和技術雙豐收。隨著教改的深入，我認識到要把游戲教學搞好，必須要先吃透教材，了解孩子們的心理特點，從而抓住實質，提高效率。其次是發(fā)揮教師的主導作用和教學藝術，處理好教與練的關系。雖然才上了一年的課，但對他們的脾氣也不盡掌握，因為“好勝”竟會奮不顧身地只顧榮譽而不管安全。
為此，得總結教訓，從熱愛學生出發(fā)，重視安全教育，加強保護工作，嚴防傷害事故的發(fā)生。
體育教師教學反思10
一、強化“教學反思”能夠促進教學能力的提升
調查發(fā)現,很多體育教師在平時的教學中,雖能做到重視備課、認真上課,但對于課后的教學反思,卻是馬馬虎虎,有的甚至不寫。即使寫也是敷衍了事,很簡單的寫出“好”、“一般”,根本不考慮好在哪里?為什么會好?愛迪生曾經說過“:很多生活中的失敗是因為人們沒有認識到,當他們放棄努力時,距離成功又是多么的近�！睂嵺`表明,通過反思教學實踐中的練習方法和手段以及達到的效果,檢查和記錄備課中的疏漏,能使以后的教學更具有合理性和針對性。同時,及時的'總結經驗與教訓,有助于自身教學經驗的積累,從而使感性認識上升到理性認識,再來指導我們的教學實踐。
二、強化“教學反思”有助于教者教學經驗的積累
在平時的體育課堂教學中,總會有令我們感到滿意的并取得良好教學效果的閃光成功的教學舉措,如自然有趣的開場白、直觀生動的示范、適時巧妙的設問、機智靈活的應變能力、合理的教學組織
形式設計、簡潔明了的板書、與眾不同的場地器材布置、師生交流的精彩發(fā)言、練習過程中學生獨創(chuàng)的學習方法、練習環(huán)節(jié)中的學生情感表現等等,都是教學成功的重要因素。尤其是課堂教學中因一些偶發(fā)事件而產生“突如其來的靈感”、“智慧的火花”,總會突然而至,悄無聲息,若不及時反思捕捉,便會煙消云散,難以恢復。因此,當遇到這種情況時,我們可當堂記錄,課后及時反思,日后再進行整理歸納。
例:一位教師教學“跨越式跳高”一節(jié)內容時,由于事先不了解學生的體育基礎,就簡單講解了一下動作要領,做了一次完整示范后,就讓同學們開始練習,當時因橫竿的高度設置的不盡合理,致使好多同學動作掌握的不盡如人意。
三、強化“教學反思”能夠推進學校科研水平的發(fā)展
小學體育教師的教科研選題大多數都來自于教學實踐,只要我們能對日常的教學進行密切關注,就能很輕松地獲得研究的素材。
們進行科研論文撰寫的原始材料,也為新課程改革進一步深化提供了一定的理論與實踐依據。具體做法:
(1)整理。即要求教師定期把課后小結按“得”“失”“感”“悟”四個模塊進行分類,并把具有共性的問題進行分析、反思,統(tǒng)一摘抄、裝訂。
(2)應用。即將課后小結中發(fā)現的問題、收獲的感悟、成功的舉措,及時充分地運用到教學實踐之中去,通過教學活動加以驗證,而不應高高掛起。(3)勤動筆。體育教師在實踐運用的基礎之上,加上自己的理論反思,這時就可以動筆進行體育論文的創(chuàng)作。論文中可著力暢談自己的教學收獲,闡述清楚自己的觀點,總結提煉教學體會,要注重一事一議,切忌假、大、空。
四、強化“教學反思”更有利于體育課程資源的深入開發(fā)
教學實踐表明,要深入開發(fā)課程資源中的諸如人力、物力等資源,這就需要我們在課后能進行及時詳細的深入反思。如,筆者教學廣播操時,雖然自己辛苦地講解動作要領,但總是有那么一部分的學生學不會�？鄲乐畷r,忽然想到了學生資源的利用。于是就讓學生之間互相教練,讓他們作示范、當小老師,沒想到他們完成的效果特別好。
總之,沒有反思,就沒有覺醒;沒有反思,就沒有進步;沒有反思,就沒有飛躍。老師們常說:“一個人或許工作20年,如果沒有反思,也只是一年經驗的20次重復。
體育教師教學反思11
由于新課標大大拓寬了原來體育課的學習領域，這對擔任體育課的教師提出了更高的要求，完全沿襲原來體育課的教法顯然不能滿足新課準的要求，如何在教學中加強對學生社會適應能力的關注，促進學生運動興趣的保持和良好行為習慣的養(yǎng)成，是教師應該特別注意研究的重點。
小學的體育教學可根據學生自制力和理解力相對較差、情緒變化較大而身心發(fā)育快的特點，采用主題教學、情景教學、復式教學等方法，充分發(fā)揮游戲活動的作用，激發(fā)學生的運動興趣，更要加強對新的教學內容和方法的研究，以進一步提高教學效果。
案例：在體育活動過程中培養(yǎng)合作意識和行為；學習目標為與他人合作共同完成體育活動任務；學習內容為集體合作跑；主要學習步驟為：
1、教師講解：練習的基本形式是以小組為單位的.各種合作跑。
2、第一次練習：各小組分成甲乙兩隊，各成一路縱隊，輪流練習。甲隊練習時乙隊幫助，用繩將參加者的左、右腳分別捆綁在一起。甲隊每人雙手扶在前面人肩上（領頭第一人除外），各組甲隊同時出發(fā)，看哪隊能最先“跑”完半個籃球場。甲乙兩隊互換位置，繼續(xù)練習。
3、第二次練習：分組方法同前，但換成橫隊。甲隊練習時乙隊幫助，用繩將參加者相鄰兩腳捆綁在一起。各甲隊隊員可以用手相互搭在肩上，同時出發(fā)，看哪隊最先跑完規(guī)定距離（10m）。
4、第三次練習：開火車（變異一，由跑轉成跳）各小組成一路縱隊。小組的每一個參與者，右手扶在前面人的右肩膀上，左腳向前直腿抬起，前面人用左手接住后面人的左腿，成一路縱隊單腳站立姿勢。聽口令后出發(fā)，必須保持隊伍的整齊，堅持跳完規(guī)定距離（半個籃球場）。
5、第四次練習：（變異二）同上練習，各小組全體蹲立，兩手扶住前面人的腰，聽口令后出發(fā)，采取集體同節(jié)奏的蹲跳方式，先進距離約2～15m。
6、小組討論：成功的關鍵是什么？（合作、默契、協(xié)同、節(jié)奏、速度？）
通過合作學習讓學生更加積極的參與到練習中，使教學過程遠遠不只是一個認知過程，同時還是一個交往的過程，特別是要提倡自主、探索、合作的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和實踐能力。
體育教師教學反思12
一、概念解釋
自 20 世紀 80 年代以來，“反思”一詞在美國、英國、加拿大、澳大利亞及歐洲大陸被人們越來越多地加以引用，并很快影響到了西方世界以外的各國教育。大量的研究表明，反思是教師專業(yè)成長與發(fā)展過程中的關鍵因素，應該說培養(yǎng)具有反思能力的教師，是當今教師教育追求目標的應有之意，同時也是教師教育者、教師教育研究者以及關注教師及教師教育的人們所期待的。
1、反思
反思，《漢語大辭典》將其解釋為，對過去的事情進行深入的再思考�！墩軐W辭典》將其解釋為，對事物的思考和對現象的本質研究。教育學、心理學將其理解為一種心理素質、思維能力和教學能力。盡管對反思的表述不盡相同,但對反思的認識在本質上是基本相同的,即反思是一種自省、思考、探究和評價,是指行為主體立足于自我以外批判性地考察自己言行的過程。
2、教學反思
張立昌認為教學反思是指教師在教學實踐中，批判地考察自我的主體行為表現及其依據通過回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式或給予肯定與強化、或給予否定與修正、從而不斷提高自身教學效能和素質的過程。熊川武認為教學反思指教師借助行動研究，不斷探究與解決自身和教學目的以及教學工具等方面的問題，將“學會教學”與“學會學習”統(tǒng)一起來，努力提升教學實踐的合理性，使自己成為學者型教師的過程。李鳳俠認為教學反思指教師在教育教學實踐中，用先進的理念來審視已有的教學行為，通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，找出其中差距，或給予肯定、支持與強化，或給予否定、思索與修正，將“教學”與“學習”結合起來，在教學實踐中揚長避短，不斷提升教學實踐的合理性進而提升自身教育教學效能和素養(yǎng)的過程。
綜上所述，教學反思應該是教師立足于教學實踐，以提高教學效果和促進學生發(fā)展為目的，對教學過程本身以及教學過程中的行為進行理性的審視和分析，反思教學中存在的問題與不足，從而提高教學實踐的合理性，使自己成為反思型教師的過程。
二、進行教學反思的意義
1. 推動新課程的順利實施
我國新一輪課程改革在原有的課程基礎上,在教材編寫、課程設置、教學目標、教學結果、教學對象、教學內容、教學方法、教學過程、教學評價等方面給教師更大的發(fā)揮空間,更加注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀,注重科學探究的方法,因此在教學中存在著很多不確定性。面對撲面而來的種種
變化,教師最困難的一點就是如何同習慣化的教育觀念和教育模式做斗爭,這就需要教師積極參與到新課改中去,以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題,不斷對自己的教學過程進行反思,對積累的經驗進行總結,這是教師角色適應與發(fā)展的必要條件。新課程改革的主體是教師,改革的成敗在教師,教師是把理想課程轉變成現實課程的載體。只有通過增強教師的反思意識和反思能力,才能促使其以新的課程理念為指導,積極審視、質疑、研究和改進自身的教育教學實踐,從而積極推進國家新一輪基礎教育課程改革的順利實施。
2. 促進教師專業(yè)發(fā)展
長期以來,教師只作為一種職業(yè),而未被看做一種專業(yè),主要因為教師沒有自己的專業(yè)標準,他們具有的只是一些狹隘的教學技能,對教學及其外部狀況并不進行思考。過去,人們總是習慣于教育方法和訣竅的傾銷,把教學改良的關鍵看做是教師能否正確地按照程序行事,能否復制和照套有效教學的行為標準,而不是教師根據自己對學生和教材的深層理解做出復雜批判的能力的發(fā)展。反思是教師專業(yè)發(fā)展的重要基礎,是否具有反思的意識和能力,是區(qū)別作為技術人員的經驗型教師與作為研究者的專家型教師的主要指標之一。教師職業(yè)的特征決定了教師本身應是研究者、反思者,而且“教師越能反思,在某種意義上越是好的教師”;對教學的反思, 反映了人類對教學實踐合理性的不斷追求,是現階段培養(yǎng)優(yōu)秀教師、學者型教師,加速教師專業(yè)化的有效形式。由此可見,在教師的實踐活動中,反思被廣泛地看做教師專業(yè)發(fā)展的決定因素。
3.提高教學質量
高水平高質量的教育需要有高素質的教師隊伍做支撐。長期以來,教師在傳統(tǒng)教學背景下形成了一些習慣的工作方式,限于程序性的一套方法或技術,很難顧及教學的情境性,對課堂中出現的問題缺少必要的關注,其結果是學生個性和想象力的抹殺,學生成為技術加工塑造出來的模式化產品。教學反思要求教師建立科學的教學理念,并促使教師由“經驗型教師”向“反思型教師”轉變。新的教育理念強調以學生為中心,不僅要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構者,而且要求教師由知識的傳授者、灌輸者轉變?yōu)閷W生主動建構知識意義的幫助者、促進者。教師的教學反思,主要是反思師生在課堂教學中教、學行為的得與失。由此可見,教學反思就是教師對教學活動中的各種現象進行檢查、分析、反饋、調節(jié),從而使整個教學活動、教學行為日趨優(yōu)化的過程,這無疑會促進教學質量的提高。
三、反思性教學的過程
反思起源于問題。杜威認為：任何反思都有三個階段，即：問題的定義；手段———目的分析；概括�？祁D和斯巴克斯—蘭格，提出了一個教師反思的框架（如下圖）：
發(fā)現、選擇問題 → 分析問題 → 構建假設 → 驗證假設
�。�1）發(fā)現、選擇問題：教師反觀自己的教育教學并梳理出其中存在的問題，
選擇特定的問題予以關注并在可能的范圍內收集與此相關的資料。
�。�2）分析問題：分析收集到的資料，形成問題的一般框架，同時在自己已有的知識中收搜尋與當前問題有關的信息，以批判的眼光審視自己的'觀點和行為，進一步對發(fā)現的問題進行評價和論證。
�。�3）構建假設：一旦對問題情境形成明確框架，就應建立各種假設，以解釋情境和指導行動，并在內心對行動的短期和長期效果加以考慮。
�。�4）驗證假設：在對假設進行深入思考后，開始實行行動計劃，積極驗證各種假設，當這種行動能被觀察和分析時，教師就開始了新一輪的反思循環(huán)，從而形成有效的反思鏈。
四、反思教學在體育教學中的應用
體育教師的教學反思是體育教師專業(yè)發(fā)展的重要一環(huán),教師在不斷反思與探究的教學過程中提升自己的專業(yè)水平和教育教學能力,這既是體育課程教學改革的需要,也是體育教師自身發(fā)展的需要。在實施體育與健康課程標準過程中，“教學反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”已經成為體育教師的共識。但在實踐過程中，體育教師進行個體反思時往往習慣于已有的經驗，很難擺脫其封閉性和局限性。因此要想適應體育課程與教學改革，促進教學能力提高，體育教師就必須掌握一定的教學反思方法。
1、寫反思日記
反思日記是教師將自己的課堂實踐的某些方面,連同自己的體會和感受訴諸于筆端,從而實現自我監(jiān)控的最直接、最簡易的方式。反思日記可以涉及有關實踐主體(教師) 方面的內容;有關實踐客體(學生) 方面的內容;或有關教學方法方面的內容。教師不僅可以對課堂的事件進行誠實、客觀地描述,對事件的發(fā)生進行細致地分析,還可以提出對相關問題的研究方案。教學后記是反思日記的一種,在每次教學課結束后，多問自己幾個為什么，并及時記載下簡單的后記，可以包括：教學中的成功或不足、教學中學生鍛煉的情況、教學中的改革創(chuàng)新等。
2、學習中反思
在新課改實施過程中，成功體驗、合作學習、情境教學、快樂體育等體育教學模式層出不窮。要想明辨是非、判定真?zhèn)�，真正掌握新課改的脈絡，就要求體育教師進行系統(tǒng)的理論學習。在學習中反思是教師在認真學習教學理念的過程中，誘發(fā)質疑、思考、批判教學行為與策略，尋覓教學理論支撐的方式。學習的內容不僅僅是教材，還可以是專著或是體育教學及訓練類的雜志、報刊，在學習中取人之長，補己之短。
3、觀摩中反思
“他山之石，可以攻玉”。觀摩他人的體育教學并積極反思自己的教學實踐，反復研究他人的成功與失誤，去其糟粕，取其精華，能更多地提升教師的反思能力。通過學習比較，找出理念上的差距，解析方法手段上的差異，從而提升自己的專業(yè)能力。教師還通過觀看自己或其他教師的教學錄像，思考反省當時的組織教學是否合理、運動強度是否妥當、下次應如何改進等內容。如果有專家從旁幫助進行分析和評價，這一反思方法的作用將會發(fā)揮得更好。
4、交流反思
“當局者迷，旁觀者清”。教師個體單獨進行反思時，相對來說具有一定的封閉性和局限性。畢竟單純的內省反思活動，往往是比較模糊、難以深入，而且容易囿于自我。特別是對于青年教師來講，工作時間短，教學經驗又不是很豐富，教學過程中的一個小問題也可能讓你措手不及，這時交流就顯的尤為重要，經過集體的討論或者其他教師的指點，問題就會迎刃而解。交流反思既可以是同事之間的交流分析，可以與學生進行交流溝通，也可以與專家學者進行交流探討，還可以利用發(fā)達的網絡進行交流學習。
5、績效反思
對每堂課的教學效果或是對某項運動技能的測試成績進行反思、分析、比較，可以為下一步調節(jié)教學過程、修正教學目標提供依據。
五、結束語
教學反思是對教育教學規(guī)律的探究與發(fā)現，是教學創(chuàng)新的基礎，教師成長的開始。從不同角度與方式回顧、分析和審視自己的教學行為，教師才能“形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力”。只有把教學反思當作一種行為習慣，體育教師才能不斷提升自我能力，完善教學藝術，減少“教學遺憾”，與新課程共同成長。
教師反思能力的培養(yǎng)是一個長期而艱巨的任務，需要教師、學校和教師教育部門的共同努力，也需要廣大教育理論工作者的繼續(xù)努力，使教學反思行為更好的為初中各個學科的教育教學活動服務。
體育教師教學反思13
體育教師要樹立"健康第一"的指導思想，利用體育教學改善學生的心理健康和社會適應能力，從而增進學生身心健康這一目標出發(fā)，引導學生掌握基本的運動技能，學會科學鍛煉身體的方法，培養(yǎng)堅持課外鍛煉的習慣，增進身體素質、心理康和社會適應能力等全面發(fā)展。
以學生發(fā)展為中心：
關注每一位學生的健康成長傳統(tǒng)的體育教學是以教師、教材、課堂為中心，學生跟著教師轉，教師跟著教材轉，教師教無興趣，學生學無樂趣。新課程以"一切為了每一位學生的發(fā)展"為最高宗旨和核心理念，要求教師心中要裝著每位學生的喜怒哀樂和身心健康，把學生看成學生的主體，學習的主人，要以學生發(fā)展為中心，將學生的全面的發(fā)展放在首要地位。如：
首先，根據學生的體能和體育基本技能的差異，確定教學目標、安排教學內容，讓全體學生都有平等參與體育活動的機會。
其次，關注學生的需求，重視學生的情感體驗，激發(fā)學生的學習動機和興趣，讓學生在自主的學習過程中學會學習，享受學習的樂趣，養(yǎng)成健全的人格。
靈活運用各種教法和學法：
新課程強調教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注意培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在自主學習中培養(yǎng)獨立思考能力，探究學習中培養(yǎng)解決問題能力，合作學習中提高合作交流的能力。例如，《跳短繩》一課，過去教師一般采用傳授式教學法和學生反復練習的方法來完成教學任務。
目前，在教法上我改用激趣法和鼓勵法進行教學嘗試，取得了較好的效果。課前，激發(fā)學生模仿小兔、袋鼠等動物跳，然后，布置小動物學跳繩，比一比誰學得快的任務，讓學生自由練習。練習過程中，一些基礎好的學生很快就完成老師布置的任務，為了保持學生的'練習興趣，一方面，引導學生學習花樣跳繩，一方面，讓學生當小老師教不會的同學。
每當發(fā)現學生微小的進步，我都會不失時機地給予表揚，有時作出驚呀的表情，有時有意輸給學生，在我的激發(fā)和鼓勵下，學生對跳繩充滿了興趣，不僅體育課上跳，回家跳，課間十分鐘也在跳，學生只要一見到我，就拿著跳繩跑到我跟前，讓我數數，面對學生的進步，我深感成功的快樂。
體育教學方法層出不窮，有情景教學法、愉快教學法、游戲競賽法、動機遷移法、成功教學法、創(chuàng)造思維法、興趣教學法等，從而改變單一的傳授式教學方法，在教學實踐中在靈活運用各種教法和學法，是新課改對教師的基本要求。
體育教師教學反思14
現代教師所面臨的挑戰(zhàn)，要求教師們隨時對自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展進行評估，樹立終身學習的意識，保持開放的心態(tài)，把學校視為自己學習的場所。在實踐中學習，不斷對自己的教育教學進行研究、反思，對自己的知識與經驗進行重組，才能不斷適應新的變革。
在教學過程中，教師、學生、教材三者通過復雜的相互作用，使學生成為一個動態(tài)的統(tǒng)一過程。在這一過程中，教師采取一定的組織教學形式來完成一定的教學任務，從而實現老師的"教"和學生的"學"的目的。然而，教無定法，任何教學方法和組織形式都是根據一定的教學內容和教學對象而變化的，怎樣抓好小學體育課的組織教學、更好地為教學服務呢？
作為一名小學的體育教師的我，著眼學生，從學校實際出發(fā)，略談"繩趣"這一教學活動。
一、"以繩練跳"
跳繩是小學生十分喜歡的一種體育活動，通過"以繩連跳"使學生掌握多樣式的跳繩方法這是必要。同時，為了活躍課堂的教學氣氛，我讓學生兩人一組結對，以比賽的形式，相互激勵，使學生達到"練跳"的目的，既可收到良好的教學較果，又可促進學生身心的發(fā)展，提高學生的彈跳能力，靈敏性、協(xié)調性等，另外，"以繩練跳"就是讓學生充分利用手中的繩子進行多種形式的跳繩練習。如：短繩的前搖、向后搖、臂交叉的單腳、并腳和交換腳跳以及雙搖擺跳、雙人跳等比繩的單腳跳、穿梭交叉跳、集體跳等。讓學生自由選擇，盡情發(fā)揮這是調動學生的學習積極性，培育學生的創(chuàng)造力，切實的.可行的途徑。
二、"以繩代桿"
跳繩，不單是用于跳，教師應注重創(chuàng)新，發(fā)揮跳繩的其他作用，如："以繩代桿"。在進行跳高教學時可將長繩兩端綁上一定重量的物體，橫掛在跳高架上，以代替橫桿，這樣"繩桿"既直又安全，易于攜帶，更主要的是可以減輕初學者在練習時，因害怕"橫桿"而引起的心理負擔。
三、"以繩代線"
體育課的教學經常需要畫線，有時可以變"以繩代線"。因為繩子即可拉直，又可彎曲易于調整，方便省錢。如安置在地上的直繩可作為簡易的起跑線、起跳線、終點線；另外，教師還根據學生課堂練習和游戲的需要，將短繩在地上擺成或大或小的三角形、正方形、長方形等多種幾何圖形，實踐證明，教學時有時適當采用"以繩代線"的方法，反而更加引起學生的學習興趣。
四、"以繩開展游戲"
采用跳繩進行游戲，既可由器材，又可使學生興趣，這在農村小學的體育教學中是切實可行的。教師可以根據學校的情況以及活動場所的特征，安排相應的游戲方法。如："跳繩接力"、"攻關"、"快快跳起來"等教材，還可以自編一些健康有益的游戲。如："斗智拉繩"、"三人角力賽"、"兩人三足行"等多樣的游戲教學。
五、"以繩做操"
體育教學中，教師可在徒手操的基礎上，根據繩子的特點編排繩操。手中有物，再配上音樂，學生學習興趣較高，其繩操不僅具有同徒手操同樣的價值，而且在培養(yǎng)靈敏度、準確性和平衡能力也起著重要的作用。
總之，在圍繞跳繩主教材的前提下，把跳繩的使用貫穿到課的始終，充分發(fā)揮"一繩多用"的功能。繩課的基本部分除了安排教學計劃中所定的跳繩內容外，還可以適當增加如"繩投擲"、"繩游戲"等內容，以利用進一步協(xié)調上、下肢的活動。在"繩課"的開始準備部分，可以安排與繩子有關的律動和繩操，在課的結束部分還可以安排繩子有關的音樂舞蹈進行放松。實踐證明：學生在"繩課"中不必變換多種器材，只需使用手中的跳繩就可以進行各種各樣的練習
體育教師教學反思15
從教幾年，“快樂體育”、“終身體育”、“以人為本”、“健康體育”的理念，逐個滲透到我的教學思想。幾種理念孰輕孰重，曾經令我迷惑。從學生的角度看，學習自己感興趣的內容和項目，更樂意接受，枯燥的田徑不學。從教師的角度看，挑自己拿手的項目教，危險的單、雙杠、足球等項目少教，最好不教，避免麻煩。這樣，嬌生慣養(yǎng)的學生已失去了吃苦耐勞的意志，健康的個體在體育能力的方面有著很大的缺陷。因而如何培養(yǎng)學生的體育能力就成了我教學的目標。提倡素質教育的今天，體育能力的培養(yǎng)正是體育素質教育的要求。從以往乃至當前中學生體育能力，不難看出中學體育存在著相當嚴重的.問題，在體育教學的教材、教法、組織形式等方面，基本上沿襲命令式、模仿式、檢查式的傳統(tǒng)教學模式。嚴重忽視對體育意識、興趣愛好以及獨立自主鍛煉能力與習慣的培養(yǎng)。熱衷于片面追求競技體育成績，或過分強調“達標”及初中升學考試的體育項目檢測，導致了本來是學校教育中的素質教育手段的體育，反而成為應試教育的附庸。體育能力培養(yǎng)是體育教學的目標之一。
1、能力是知識、技能、智力在一定教學條件和實踐途徑中逐步形成和發(fā)展的綜合心理特征。
體育能力則是一個人的體育知識、技術技能、素質和體驗等諸因素的綜合能力，并在參與具體體育活動中可體現出來的各種鍛煉方法和健身手段。根據中學生年齡特點，體育能力的培養(yǎng)必須建立在教師鉆研教材的基礎上，使教學內容和方法服從于目標，服務于目標，教學手段上注重誘導、激發(fā)與調節(jié)、控制，在不斷改進和革新中做到多樣化、生動活潑、富有情趣。激發(fā)學生內在力，使自覺參與主動投入，在主動參與中體驗成功、感受喜悅，促使能力的形成，鞏固并發(fā)展。
2、現代教育強調終身教育。
終身體育作為一種新思想，是受終身教育思想的影響，隨著體育功能、社會經濟發(fā)展和人們生活觀念、行為的變化而產生的。當代社會人們對體育需求的日益高漲，科學鍛煉、終身受益，已形成一股社會體育的新潮流。學校體育應以終身體育為主線，以學生終身受益為出發(fā)點，著眼未來，奠定終身體育的基礎。根據終身體育的思想和學校體育現狀，強化學生體育能力的培養(yǎng)，是現代體育教學的目標之一。
3、重視學生體育能力的培養(yǎng)，達到終身受益的目的。
作為學校體育工作的基本任務和體育教學的目標之一，也就是將學生的個體行為納入終身體育行為方式，拓寬了學校體育培養(yǎng)目標的內涵，在培養(yǎng)學生個體行為的基礎上發(fā)展體育特長，使學生掌握體育鍛煉的知識技能，培養(yǎng)和提高學生的體育能力，養(yǎng)成經常參加體育鍛煉的習慣，有利于促進全民健身活動的普及與提高
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