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    《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思

    時間:2023-01-03 10:07:34 教育反思 投訴 投稿

    《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思

      作為一位剛到崗的教師,我們的工作之一就是教學(xué),對學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢?下面是小編收集整理的《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

    《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思

    《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思1

      《植物媽媽有辦法》是人教社第三冊的一篇課文,它以詩歌的形式生動形象地介紹了植物傳播種子的辦法,集知識性、趣味性、審美性于一身,深受師生的喜愛。

      我準(zhǔn)備以它作課例展示,目的是想通過課例展示為老師們提供一個交流教學(xué)思想與實(shí)踐的具體案例,同時也希望驗證一下在事隔多年重教語文之后,原來的教學(xué)設(shè)計是否同樣有效。

      在經(jīng)過試講和不斷修改以后,我把《植物媽媽有辦法》呈現(xiàn)在大家面前,這時已和我最初的設(shè)計大相徑庭,但它得到了聽課者的一致認(rèn)可,我也在這個過程中成功地超越了自己。

      在備課、試講、上課的整個過程中,我一直以“如何體現(xiàn)新課標(biāo)鮮明的人本位思想,尋找適合學(xué)生的教學(xué),真正促使學(xué)生的發(fā)展”指導(dǎo),在這個過程中,我不斷尋找適合學(xué)生的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),不斷調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)以適應(yīng)學(xué)生的需要,不斷豐富學(xué)生的情感體驗,在不斷的實(shí)踐與反思中成長。

      一、不斷尋找適合學(xué)生的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

      第一次試講,當(dāng)我還在寫小黑板時,學(xué)生無意的一句話就給了我一個下馬威,他們說:“這首詩我會背了!痹谀莻瞬間,我意識到我有可能把握不住學(xué)生。果然,在見面后,我將教學(xué)程序依次呈現(xiàn):復(fù)習(xí)生詞、句子——整體感知——重點(diǎn)理解2、3、4節(jié)詩——表演——總結(jié)。學(xué)生在這個過程被動地跟著我,終于逐漸失去耐心。我的話越來越多,我感覺自己已失去了他們。

      課后討論時,我剖析了自己失敗的原因:教學(xué)設(shè)計的起點(diǎn)與學(xué)生之間的差距太大,他們喜歡主動參與,而我老在扮演擋路人,雖然這次試教沒有取得預(yù)期的效果,但我卻有不少收獲。

      第二次試講。我在第一次試教的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)修改了最后一個教學(xué)環(huán)節(jié),留出了近10分鐘時間讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。在黑板上給出了狗尾巴草等十余種植物的名稱讓學(xué)生分析或推測這些植物傳播種子的方法,當(dāng)時的場面倒是很熱烈。我心里有了一絲輕松。但后來聽林東張佳宜老師《雪地里的小畫家》一課后我改變了想法,這位年輕的女老師以她的課堂教學(xué)真實(shí)地傳達(dá)著這樣一個教學(xué)理念:“教師淡出課堂”。我開始思考怎樣讓教學(xué)真正回到學(xué)生當(dāng)中。

      我準(zhǔn)備大動教學(xué)結(jié)構(gòu),把教第二課時改為教第一課時,課前給學(xué)生三個自學(xué)題,即1.想辦法讀準(zhǔn)生字的讀音,把課文讀正確。2.你覺得這首詩怎么樣?3.收集植物傳播種子的資料。我把這三道題作為貫穿教學(xué)的主線。上課的頭天晚上,我完成了多媒體演示文稿的制作,基本決定以這種全新的結(jié)構(gòu)進(jìn)行第三次教學(xué)。

      一開課,我拋棄了以往老師談話激趣的傳統(tǒng)做法,直接出示三個自學(xué)題,并切入教學(xué):“昨天老師布置了三道自學(xué)題,同學(xué)們完成得怎么樣?先看第一題,你能做到把課文讀正確了嗎?自己讀一讀!边@樣的切入具體、有效,奠定了整節(jié)課的教學(xué)思路,教學(xué)在此基礎(chǔ)上有序地展開,40分鐘的課堂教學(xué)呈清晰的塊面結(jié)構(gòu)。

      課堂結(jié)構(gòu)的改變解放了學(xué)生,也解放了老師,我覺得自己已不是擋路人,而是可親的組織者、引導(dǎo)者和激勵者,孩子們喜歡聽這樣的`話:“你能讀正確嗎?不行就再試試。”“你覺得這首詩怎么樣?”“你還知道哪些植物媽媽傳播種子的方法?”

      二、不斷調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)以適應(yīng)學(xué)生

      改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)后由于沒有時間試講,對每個教學(xué)環(huán)節(jié)所花的時間心里沒有數(shù),這就要根據(jù)學(xué)生的情況不斷地調(diào)整,但原則有一條,每個環(huán)節(jié)的教學(xué)應(yīng)該見到實(shí)效,切忌虛晃一槍。

      在教學(xué)第一個環(huán)節(jié)時,時間的安排就很出乎我的意料,學(xué)生不能一下子做到把詩讀正確,原來安排的自由讀一遍顯然達(dá)不到目的,怎么辦?我果斷地留出時間讓學(xué)生讀了四遍:自由讀、抽讀、再自由讀、齊讀。雖然表面看花了時間,但這種時間是應(yīng)該花的,教學(xué)時間就應(yīng)該用在學(xué)生讀得不熟處、理解不清處、悟得不深處。

      再如教學(xué)蒼耳媽媽傳播種子一節(jié),也與課前的設(shè)計相距甚遠(yuǎn)。在自讀這節(jié)詩后,有個小女孩把一顆蒼耳粘到了她的毛線帽子上給我看,這是多么形象的理解方法,是我課前沒有想到的,于是,我拋棄了原有的教學(xué)設(shè)計,把小女孩請上臺演示蒼耳怎么掛在動物身上去旅行,接著輔之以一框拖動的幻燈片,學(xué)生恍然大悟。這個教學(xué)環(huán)節(jié)的處理簡約、有效,并彌補(bǔ)了第一個環(huán)節(jié)造成的超時,使整堂課的教學(xué)得以順利完成。

      當(dāng)然,也有處理不當(dāng)?shù)牡胤,如最后學(xué)生展示收集的資料這一環(huán)節(jié),由于學(xué)生收集的資料太多,無法—一展示,我只給了三個展示機(jī)會,讓很多孩子很失望,如能安排一次小組內(nèi)的交流會更好。

      課堂是師生、生生全方位互動的場所,這種互動不可能是事先設(shè)計好的,老師的教學(xué)機(jī)智、教學(xué)敏感、課堂駕馭能力顯得尤為重要,需要我們在實(shí)踐中進(jìn)一步錘煉。

      三、不斷豐富學(xué)生的情感體驗

      首先我要求學(xué)生能正確地朗讀全詩,初步感知全詩的內(nèi)容,這是引導(dǎo)學(xué)生體驗自己學(xué)習(xí)的成果,看到學(xué)習(xí)的成效,產(chǎn)生對自學(xué)的心理認(rèn)同。

      接下來我出示第二個問題:你覺得這首詩怎么樣?這個問題指向?qū)W生對全詩的整體的初步感受,學(xué)生能朦朦朧朧地感覺這首詩好美、有趣,于是我順勢引導(dǎo):“為什么這首詩會給我們這樣的感受呢?讓我們再仔細(xì)地讀一讀。”在這個過程中,我充分尊重兒童的認(rèn)知規(guī)律,采取幻燈演示、動作表演、想像體會、朗讀表達(dá)等方式充分調(diào)動兒童的情感體驗,使他們親歷獲得美、趣、樂的過程,然后我又問:“你現(xiàn)在覺得這首詩怎么樣?”學(xué)生說:“太美了驗的加深、豐富。這時,我繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生:“你能把體會到的這些情感表達(dá)出來嗎?選一種你喜歡的讀書方式自己朗讀全詩!痹趯W(xué)生入情入境的朗讀之后我又加以點(diǎn)撥:“今后拿到喜歡的文章你可以選擇你最喜歡的方式去讀,享受閱讀的樂趣!边@樣做使學(xué)生的情感體驗由對一首詩的關(guān)注升華到對閱讀樂趣的體會,對學(xué)生的發(fā)展有著潛移默化的作用。

      教學(xué)即將結(jié)束時,我設(shè)計了讓學(xué)生自由展示收集到的資料這一環(huán)節(jié),并出示了飛鳥幫石榴傳播種子的幻燈片,讓學(xué)生推測石榴種子的傳播方法,最后我給學(xué)生展示了一本精美的《植物》畫冊,引導(dǎo)學(xué)生用查目錄的方法找到我們想要的內(nèi)容,這一連串的設(shè)計把學(xué)生的思維引向了更加廣闊的天空,課外閱讀、探究學(xué)習(xí)的樂趣也盡在其中,收到了言已盡而意未盡的效果。

    《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思2

      這節(jié)課,從總體效果上看很好,師生的雙邊活動配合默契,在簡便自然的談話氛圍中完成教學(xué)目標(biāo),突出了重點(diǎn)。導(dǎo)課環(huán)節(jié)充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性,調(diào)動了小學(xué)生的閱讀興趣和觀察大自然的欲望。

      采用多種方法鼓勵學(xué)生個性化閱讀,朗讀指導(dǎo)很到位,并及時做出了評價。我認(rèn)為較成功的是:能夠利用農(nóng)村特有的資源。如展示蒼耳環(huán)節(jié),讓學(xué)生動手摸一摸,掛到衣服上跳一跳,想一想,充分調(diào)動學(xué)生的多種感官參與活動,既培養(yǎng)了觀察本事,又訓(xùn)練了思維本事,想象本事。

      讓學(xué)生編兒歌環(huán)節(jié)設(shè)計的也不錯,充分利用小筆頭,讓學(xué)生在語文實(shí)踐活動中提高自我。從課內(nèi)延伸到課外,并且緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開,既培養(yǎng)了學(xué)生熱愛大自然的興趣,又激發(fā)了學(xué)生觀察大自然的情趣。在這節(jié)課中,我采用多種渠道,創(chuàng)設(shè)各種情境,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí),在簡便愉悅的氛圍中,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,愛護(hù)學(xué)生的求知欲,激發(fā)學(xué)生的'主動意識和進(jìn)取精神。

      當(dāng)然也有不足,小組合作學(xué)習(xí)的時間安排不夠充足。編兒歌指導(dǎo)的還不是很到位,有的兒歌過于牽強(qiáng),但我也給予了肯定,不知這么做會不會造成孩子們在以后運(yùn)用語言時不夠精練簡潔。

    《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思3

      《植物媽媽有辦法》是一首詩歌,運(yùn)用了擬人的寫法,講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。本課訓(xùn)練學(xué)生讀懂句子,把句子連起來了解節(jié)的內(nèi)容。本課主要培養(yǎng)學(xué)生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力。蒲公英靠風(fēng)傳播種子,蒼耳、石榴都靠動物傳播種子,但又有所不同。

      蒼耳是掛住動物皮毛;石榴是娃娃在鳥肚子睡上一覺。豌豆靠彈力來傳播種子。對于這些學(xué)生缺少生活經(jīng)驗,在學(xué)習(xí)中通過讀課文,讓學(xué)生知道這些植物靠什么傳播種子,再理解感悟怎樣傳播種子,從而了解節(jié)的內(nèi)容,同時培養(yǎng)學(xué)生的理解、概括能力,為今后理解段篇打基礎(chǔ)。為了幫助理解重難點(diǎn),首先我讓學(xué)生自讀自悟,然后引導(dǎo),借助一些媒體加深理解。蒲公英傳播種子是用錄象展現(xiàn)過程的`,讓學(xué)生知道蒲公英靠風(fēng)傳播種子;蒼耳傳播種子是通過投影演示的;石榴傳播種子是通過圖片;豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎(chǔ)上,理解句子,然后同桌交換意見,再利用錄像,直觀形象地幫助學(xué)生理解豌豆蹦跳著離開媽媽,也就是靠彈力傳播種子。在指導(dǎo)朗讀時我讓學(xué)生自由地讀,充分地讀,使學(xué)生在讀中體會,我告訴學(xué)生“詞語寶寶要回家了,請同學(xué)們把他們送回家!

      “如果讀好了,詞語寶寶就回家了!边@樣,一下子激起了學(xué)生的朗讀興趣。俗話說:興趣是最好的老師。對閱讀產(chǎn)生了興趣,就為學(xué)生持續(xù)的閱讀提供了內(nèi)因條件。我把學(xué)生當(dāng)作駕駛員,以對駕駛技術(shù)的評價來代替對學(xué)生朗讀的評價,使學(xué)生完全沉浸在送詞語寶寶的樂趣之中,消除了學(xué)生對自己朗讀水平的擔(dān)憂,增強(qiáng)了他們的自信心,同時也營造了輕松、活躍、和諧的環(huán)境氣氛,更激起了學(xué)生的朗讀欲。整個課堂,學(xué)生的朗讀積極性很高,真正實(shí)現(xiàn)了“要我讀”到“我要讀”的轉(zhuǎn)變。但整堂課上完后我覺得我還有許多做得不夠的地方,如在學(xué)生回答問題時我會搶學(xué)生的話題,學(xué)生對一些字詞的學(xué)習(xí)還停留在表面上,沒有真正滲透,學(xué)生只是一知半解--------是的,在每次課堂教學(xué)反思中不斷成長,不斷進(jìn)步,下一堂課我會努力去做的。

    《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思4

      《植物媽媽有辦法》是人民教育出版社二年級上冊第一組的課文,是一首充滿兒童情趣、富有韻律感的詩歌。全詩語言生動形象,把自然知識蘊(yùn)含文字當(dāng)中,語言朗朗上口,資料淺顯易懂。

      全詩共有五小節(jié),全詩共五節(jié),第1節(jié)激發(fā)學(xué)生思考:植物用什么方法傳播種子;第2、3、4節(jié)運(yùn)用擬人的手法,分別講述了蒲公英、蒼耳、豌豆等植物傳播種子的方法;第5節(jié)鼓勵學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)新知識。課文還運(yùn)用了擬人的手法,將科學(xué)道理蘊(yùn)含其中,孩子們很容易被吸引,并且文中介紹的資料大多數(shù)的學(xué)生有必須的了解和體驗。所以在教學(xué)中我設(shè)計抓住詩歌資料充滿情趣的特點(diǎn)進(jìn)行朗讀的指導(dǎo),激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生在多讀且讀好上下功夫,進(jìn)而體會文章表達(dá)的精妙和其中蘊(yùn)含的知識。還設(shè)計了在讀中感悟的環(huán)節(jié),課上我借用動畫課件創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生了解植物知識、探索大自然奧秘的興趣,培養(yǎng)學(xué)生留心身邊的事物、認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。

      新課標(biāo)指出:語文課要以人為本,培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)各維度的統(tǒng)一,充分調(diào)動學(xué)生的進(jìn)取性和主動性。所以在教學(xué)中,我遵循二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),圍繞本組的主題,注意激發(fā)學(xué)生的興趣,以學(xué)生為主體,讓孩子們課上在對于傳播種子的方法進(jìn)行討論的時候體會自主尋求答案的過程;經(jīng)過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生應(yīng)對面地聽、說、讀、問、評、議等去實(shí)現(xiàn)課前的設(shè)計;課上還堅持把“讀”的訓(xùn)練貫穿整個教學(xué)過程中,總的來說本課教學(xué)取得了較為滿意的教學(xué)效果。

      總結(jié)這節(jié)課的教學(xué)我有以下做法較為滿意:

      一、以興趣為切入點(diǎn)開展教學(xué)。

      “興趣是最好的教師”。植物王國的奇事十分趣味,從課題的“植物媽媽有辦法”中,引領(lǐng)孩子感受大自然的奇妙。提出課上的要求,一齊去探究植物王國、探究大自然的奧秘。這樣的引導(dǎo),一下子就把孩子們帶到了文本中。

      二、在質(zhì)疑聲中探究知識。

      上課伊始,揭示課題《植物媽媽有辦法》后,我引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。讀了課題,你有什么感興趣的問題想提出來嗎?這樣的設(shè)計激發(fā)和調(diào)動了學(xué)生的熱情,為下一步的讀書探究打下基礎(chǔ)。在這樣的訓(xùn)練中也為培養(yǎng)孩子們的質(zhì)疑本事打下了基礎(chǔ)。

      三、用讀、悟的方法自主探究。

      為了幫忙理解本課的重難點(diǎn),我讓學(xué)生自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的,并用筆畫出有關(guān)的.句子,再自由說說喜歡哪位植物媽媽的辦法。在學(xué)習(xí)課文時,我重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生一齊學(xué)習(xí)了蒲公英媽媽的這一段,抓住“降落傘、紛紛”等詞去感悟,經(jīng)過評讀、賽讀、想象閱讀、師生對接讀等形式反復(fù)朗讀體會,為第3、4小節(jié)的學(xué)生自學(xué)作好鋪墊。這樣的讀、悟結(jié)合的方法,孩子們易于理解,并且自主地交流的練習(xí)也讓學(xué)生的語言本事、思維本事得到了進(jìn)一步的發(fā)展。

      四、課后預(yù)留作業(yè)給學(xué)生拓展空間。

      在課前預(yù)留的預(yù)習(xí)中,我讓學(xué)生收集植物,并要求學(xué)生認(rèn)真觀察各種植物,了解植物種子傳播的一些辦法。在教學(xué)時,我讓學(xué)生各自介紹了解的一些植物知識,從而發(fā)展學(xué)生的語言本事。課后,我模仿課文進(jìn)行了一個小節(jié)的仿寫,引領(lǐng)同學(xué)們能夠在課后嘗試進(jìn)行創(chuàng)編,看到孩子們創(chuàng)編的詩歌,既有韻律又蘊(yùn)含知識,還是很不錯的。

    《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思5

      《植物媽媽有辦法》是一首詩歌,運(yùn)用了擬人的寫法,講述了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的辦法。本課訓(xùn)練學(xué)生讀懂句子,把句子連起來了解節(jié)的內(nèi)容。本課主要培養(yǎng)學(xué)生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力。蒲公英靠風(fēng)傳播種子,蒼耳、都靠動物傳播種子,但又有所不同。蒼耳是掛住動物皮毛;豌豆靠彈力來傳播種子。對于這些學(xué)生缺少生活經(jīng)驗,在學(xué)習(xí)中通過讀課文,讓學(xué)生知道這些植物靠什么傳播種子,再理解感悟怎樣傳播種子,從而了解節(jié)的內(nèi)容,同時培養(yǎng)學(xué)生的理解、概括能力,為今后理解段篇打基礎(chǔ)。為了幫助理解重難點(diǎn),首先我讓學(xué)生自讀自悟,然后引導(dǎo),借助一些媒體加深理解。蒲公英傳播種子是用錄象展現(xiàn)過程的,讓學(xué)生知道蒲公英靠風(fēng)傳播種子;蒼耳傳播種子是通過投影演示的;豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎(chǔ)上,理解句子,然后同桌交換意見,再利用錄像,直觀形象地幫助學(xué)生理解豌豆蹦跳著離開媽媽,也就是靠彈力傳播種子。在指導(dǎo)朗讀時我讓學(xué)生自由地讀,充分地讀,使學(xué)生在讀中體會,我告訴學(xué)生“詞語寶寶要回家了,請同學(xué)們把他們送回家!薄叭绻x好了,詞語寶寶就回家了!边@樣,一下子激起了學(xué)生的朗讀興趣。俗話說:興趣是最好的老師。對閱讀產(chǎn)生了興趣,就為學(xué)生持續(xù)的閱讀提供了內(nèi)因條件。我把學(xué)生當(dāng)作駕駛員,以對駕駛技術(shù)的評價來代替對學(xué)生朗讀的評價,使學(xué)生完全沉浸在送詞語寶寶的樂趣之中,消除了學(xué)生對自己朗讀水平的擔(dān)憂,增強(qiáng)了他們的自信心,同時也營造了輕松、活躍、和諧的環(huán)境氣氛,更激起了學(xué)生的朗讀欲。整個課堂,學(xué)生的朗讀積極性很高,真正實(shí)現(xiàn)了“要我讀”到“我要讀”的轉(zhuǎn)變。但整堂課上完后我覺得我還有許多做得不夠的地方,如在學(xué)生回答問題時我會搶學(xué)生的話題,學(xué)生對一些字詞的學(xué)習(xí)還停留在表面上,沒有真正滲透,學(xué)生只是一知半解──是的,在每次課堂教學(xué)反思中不斷成長,不斷進(jìn)步,下一堂課我會努力去做的。

      新課程下的教材觀強(qiáng)調(diào),語文教材只是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的“文化中介”和師生對話的“話題”?梢,教材只是“憑借”。我在設(shè)計教學(xué)思路時發(fā)現(xiàn),兒歌的最后寫道:“植物媽媽的辦法很多很多,不信你就仔細(xì)觀察,那里有許許多多的知識,粗心的小朋友卻得不到它。”這里給老師和學(xué)生留有較大的空間,能誘發(fā)學(xué)生積極觀察大自然的興趣。所以,我在課前大膽地先讓學(xué)生去大自然采集長有種子的各種植物,觀察它們的特點(diǎn)。教學(xué)中,也把課堂先給小朋友自己,讓他們各自站起來匯報采集到的植物,介紹已經(jīng)了解的各種知識,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為下面的課堂教學(xué)作了較好的鋪墊。教學(xué)中,我能針對課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,采用一些生動活潑的教學(xué)手段,把直觀形象的畫面、實(shí)物等展現(xiàn)在學(xué)生面前,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且發(fā)展了學(xué)生的語言,激發(fā)了他們的.想像力和創(chuàng)造力,從而落實(shí)了新課程中提出的“加強(qiáng)語文實(shí)踐”、“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”的要求。但是,因為教學(xué)中導(dǎo)入課題部分學(xué)生說得比較多,后面教學(xué)時間不夠,原來設(shè)計的讓小組內(nèi)的同學(xué)自己選擇喜歡的一種植物,在四人小組內(nèi)進(jìn)行討論、交流自己讀懂了什么,還有哪些地方需要小伙伴幫助這一環(huán)節(jié)沒辦法進(jìn)行了,我認(rèn)為在以后的教學(xué)中,還需要不斷探索、實(shí)踐,吸收更多的新課程理念,提高自己的教學(xué)水平。文中“鎧甲”一詞,二年級孩子很難理解,而由于學(xué)生聯(lián)想到電視中曾經(jīng)看到的鎧甲和手中蒼耳種子那堅硬的外殼,他們對“鎧甲”一詞,有了正確理解,還使他們掌握了聯(lián)系生活實(shí)際和運(yùn)用已有的知識,經(jīng)驗來理解詞語的方法。通過引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察及動手操作,使他們對蒼耳的種子是如何掛住小動物皮毛的有了真實(shí)體驗。本小節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)迎刃而解,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,也沒有感到枯燥乏味。蒼耳雖小,價值高,它的使用體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所強(qiáng)凋的在生活中學(xué)習(xí)語文的理念。我們身邊不起眼的小東西都可以為我們傳授知識,起到不可低估的作用。過去,我們在閱讀教學(xué)中常常過于煩瑣地分析課文。現(xiàn)在昵?教師的講少了很多,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位?蛇@又使許多語文課淡化了語言文字的訓(xùn)練,弱化了對表達(dá)方法的領(lǐng)悟。我覺得,我們既要強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體精神的發(fā)揮,又要抓住詞語訓(xùn)練,抓住對語言文字的領(lǐng)悟,使學(xué)生逐漸懂得形式是為內(nèi)容服務(wù)的。

    《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思6

      《植物媽媽有辦法》是一首詩歌,運(yùn)用了擬人的手法,把科學(xué)知識用韻文的形式生動形象地表現(xiàn)出來,語言瑯瑯上口,是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法,很適合小朋友的閱讀。

      一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣

      興趣是創(chuàng)造一些快樂的重要途徑,學(xué)生對課文有了興趣,自然就想去學(xué)課文,想走進(jìn)課文,有想去了解的積極性。因此在課的開始我就設(shè)計了“我來猜”這個游戲:(伴著音樂出示一張張美麗的植物圖片,讓學(xué)生猜猜這些植物的名稱,不認(rèn)識的可根據(jù)其顏色、形態(tài)起個有趣的名字,引發(fā)學(xué)生對植物的興趣和熱愛。)學(xué)生對此感覺很新奇,興趣特別的濃厚,猜的很積極,接著老師引導(dǎo)學(xué)生:千姿百態(tài)的植物點(diǎn)綴著美麗的大自然,裝扮著我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的,如何一年年生長、繁殖,讓綠色鋪滿大地的呢?這樣的引導(dǎo)激起了學(xué)生的興趣,學(xué)生的積極性被調(diào)動了,躍躍欲試的想去了解,就這樣在課始就輕而易舉地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的勁頭。

      二、自讀自悟培養(yǎng)能力

      這篇課文的內(nèi)容比較簡單,讀起來瑯瑯上口,而且配有形象的插圖,看著圖片學(xué)生理解課文并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗、感受各種植物傳播種子的辦法。教學(xué)中我讓學(xué)生在充分朗讀體驗的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,盡量體現(xiàn)學(xué)生自主參與閱讀實(shí)踐的過程。如初學(xué)課文的時候,自讀思考:這首詩一共介紹了幾種植物傳播種子的方法?而在學(xué)習(xí)課文的時候,我重點(diǎn)帶學(xué)生學(xué)習(xí)第2節(jié),我先讓學(xué)生自己讀、然后畫一畫、再想想、最后指名介紹自己知道了什么。然后用同樣的方法,師生共同討論第3節(jié),學(xué)生自己學(xué)習(xí)第4節(jié)。這樣用“教──扶──放”這樣幾個步驟,教給學(xué)生讀書方法,并讓學(xué)生在課堂上多動眼、動手、動口、動腦,促使學(xué)生的語言能力、思維能力、認(rèn)識能力統(tǒng)一發(fā)展。

      三、借助媒體加深理解

      隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展,多媒體的運(yùn)用也越來越廣了,在這篇課文中,我為了幫助學(xué)生理解本課的重難點(diǎn),我在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,借助多媒體加深對課文的理解。

      如:蒲公英傳播種子是用錄象展現(xiàn)過程的,讓學(xué)生知道蒲公英靠風(fēng)傳播種子;蒼耳傳播種子是通過投影演示的;豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎(chǔ)上,理解了句子,再利用錄像,直觀形象地幫助學(xué)生理解豌豆蹦跳著離開媽媽,也就是靠彈力傳播種子。通過生動形象的演示不但輕松的學(xué)完了課文,學(xué)生也對這幾種。種子傳播方式記憶憂新。

      如何寫《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思

      《植物媽媽有辦法》從題目到內(nèi)容運(yùn)用了擬人的寫法,講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。在教學(xué)中,我主要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方式,激發(fā)學(xué)生了解植物的`知識,探究大自然奧秘。

      10月11日第二節(jié),我上了展示課《植物媽媽有辦法》一課。這篇課文從題目到內(nèi)容都運(yùn)用了擬人手法,作者把科學(xué)知識用韻文的形式生動形象地表現(xiàn)出來,語言朗朗上口,是一篇百讀不厭的科普作品。教學(xué)時應(yīng)該重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方式,注意激發(fā)學(xué)生了解植物知識,探究大自然奧秘的興趣,把向書本學(xué)習(xí)和向大自然學(xué)習(xí)結(jié)合起來。

      我執(zhí)教的是第二課時。教學(xué)目標(biāo)是:

      1、認(rèn)真觀察畫面,看懂圖意,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

      2、通過讀這首詩,讓學(xué)生了解三種植物傳播種子的方法,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣和追求知識的欲望。

      3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

      4、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識,感受學(xué)習(xí)的快樂。

      教學(xué)重點(diǎn):

      1、讓學(xué)生了解三種植物傳播種子的方法,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣和對知識的渴求。

      2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

      教學(xué)難點(diǎn):讓學(xué)生了解三種植物傳播種子的方法,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣和對知識的渴求。我的教學(xué)思路是先出示課題,引發(fā)學(xué)生思考,再帶著問題自由學(xué)文,檢查反饋。第三步,小組合作學(xué)習(xí)自己最感興趣的小節(jié),弄懂植物是怎么傳播種子的。第四步是隨學(xué)生理解詞語,指導(dǎo)朗讀。第五步是課外延伸,指導(dǎo)背誦。

      教學(xué)時,我用新穎、形象的課件演示三種植物媽媽傳播種子的情形,激起了學(xué)生濃厚的興趣。讓學(xué)生自由朗讀課文和小組學(xué)習(xí)自己感興趣的小節(jié),充分尊重了學(xué)生的主題性和個性差異,體現(xiàn)了新課程的要求。注重細(xì)節(jié)的引導(dǎo),如教學(xué)蒼耳媽媽傳播種子時,我拿除了城里孩子很少看到的蒼耳,讓學(xué)生用手摸摸談感覺,然后粘在一個學(xué)生衣服上,問學(xué)生他的衣服怎么了,學(xué)生說他的衣服上粘住了一個蒼耳,我接著問學(xué)生除了用粘住外我們還可以用什么詞語來表示,學(xué)生馬上想到了課文中的“掛住”這個詞。水到渠成地理解了這個詞。在學(xué)蒲公英媽媽傳播種子時,觀看課件后,我適時地引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勏矚g蒲公英的理由,有的說:“蒲公英毛茸茸的,白白的,好像一個個小降落傘!庇械恼f:“蒲公英白白的,輕輕的飄蕩,好像一朵朵雪花飄啊飄!薄n堂氣氛很活躍。

      一堂課下來,我也發(fā)現(xiàn)了許多不足之處:

      1、課堂教學(xué)與教學(xué)設(shè)計有些不符,教學(xué)流程出現(xiàn)重復(fù)紊亂。

      2、孩子們的思維發(fā)散性還不夠強(qiáng),教師要注重提問的引導(dǎo),要避免一問到底,不能束縛學(xué)生思維。要一步步引導(dǎo)學(xué)生自瀆自悟。

      3、老師的語言面貌要適應(yīng)低年級的特點(diǎn),要親切、溫柔,教態(tài)和藹。普通話水平有待提高,要注重學(xué)生朗讀技巧的指導(dǎo),當(dāng)發(fā)現(xiàn)有孩子讀得好時可以讓其他孩子像他那樣地讀,讓學(xué)生當(dāng)榜樣,不要錯失良機(jī)。

      4、課前應(yīng)該讓學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備,搜集與植物傳播種子有關(guān)的資料,課堂上學(xué)生交流起來才會有東西可談。

      5、教師注重了對學(xué)生的評價,但表揚(yáng)面要更廣,充分調(diào)動學(xué)生的積極性。一堂新近教師展示課,讓我發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足,也得到了許多優(yōu)秀老師的評點(diǎn),相信通過這樣的方式,我們新進(jìn)教師會更快地成長起來。

      在教學(xué)中我注意了以下幾點(diǎn):

      1、 初讀課文采取讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀書。注意學(xué)生個體差異,尊重每個學(xué)生,使他們積極主動的投入到自己喜歡的方式中學(xué)習(xí)。

      2、 鼓勵課外收集信息,調(diào)動學(xué)生主動收集的積極性,開闊視野。

      3、 用談話的方式讓學(xué)生進(jìn)入情境,引入新課。學(xué)生產(chǎn)生疑問,有了疑問,才有解決問題的興趣。

      4、利用各種媒體激發(fā)興趣,使學(xué)生直觀主動地去理解內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)習(xí)。

    《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思7

      《植物媽媽有辦法》是二年級上冊語文第一單元的一篇課文,是一首關(guān)于自然知識的詩歌。本課突出的特點(diǎn)是擬人手法的運(yùn)用,很適合小朋友閱讀,也易于調(diào)動他們的閱讀興趣和觀察探索大自然的欲望。我在教學(xué)這節(jié)課時有以下幾個特點(diǎn):

      一、激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣

      在本課教學(xué)中,我遵循二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),從激發(fā)學(xué)生的探究興趣入手,用談話的方式:“你們想知道植物媽媽是用什么好辦法來送別自己的孩子嗎?”從而吸引學(xué)生,讓學(xué)生進(jìn)入情境。這樣學(xué)生有了疑問,就有了探究學(xué)習(xí)的興趣。

      二、演示、朗讀感悟詩歌內(nèi)容

      我校是農(nóng)村小學(xué),大多數(shù)孩子對蒲公英、蒼耳、豌豆比較熟悉,現(xiàn)在又正好是秋季,這幾種植物比較容易采集到,因此在教學(xué)詩歌的第二、三、四小節(jié)的'內(nèi)容時,我根據(jù)實(shí)際情況采用了通過演示、朗讀的方法來感悟詩歌的內(nèi)容,激發(fā)了學(xué)生對大自然的熱愛,培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)心觀察的能力。

      詩歌第二小節(jié)用擬人的方法介紹了蒲公英,目的是使學(xué)生知道蒲公英的種子會隨風(fēng)飄去。學(xué)生自讀了這一小節(jié)以后,我把課前采集來的蒲公英展示給學(xué)生看,并請幾個學(xué)生上講臺演示:用口對著蒲公英吹氣,這時學(xué)生便見到有些種子被紛紛吹飄走了,同時也理解了“紛紛出發(fā)”的意思。此時,我引導(dǎo)學(xué)生指出句中“蒲公英的孩子”是什么,“降落傘”又是什么。

      詩歌第四小節(jié)寫了豌豆莢在太陽底下曬裂了,豆子就蹦蹦跳跳到了其他地方。讓一學(xué)生讀了這一小節(jié)后,我就拿出幾顆被太陽曬過的豆莢,用手將豆莢輕輕一捏,里面的豆子就蹦蹦跳跳了來了,這與詩歌里寫豌豆曬在太陽底下,豆莢炸開,孩子們就蹦著跳著離開了媽媽效果是一樣的。通過這樣演示,學(xué)生再讀這一小節(jié)時就知道了豌豆是靠太陽傳播種子的。

      三、拓展延伸,培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、編寫詩歌的能力

      我在課前布置學(xué)生自己搜集,也可以向家長請教一些植物傳播種子的辦法。在教學(xué)時,我讓學(xué)生各自介紹搜集的植物傳播種子的辦法,從而培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。并且我還指導(dǎo)學(xué)生模仿詩歌為自己喜歡的植物編小詩,編好后自己朗讀,這樣學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的成就感。 《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”因而在本堂課的教學(xué)中,我針對教材特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn),因地制宜采用了演示、

      朗讀感悟詩歌內(nèi)容的方法,促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的提高。相信在今后的語文教學(xué)中,我通過不斷反思總結(jié),會使自己努力成為一名合格的小學(xué)語文教師。

    《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思8

      《植物媽媽有辦法》是一首詩歌,運(yùn)用了擬人的寫法,講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。本課訓(xùn)練學(xué)生讀懂句子,把句子連起來了解節(jié)的內(nèi)容。本課主要培養(yǎng)學(xué)生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。

      教學(xué)效果:新課標(biāo)指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個體差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”。于是,在教學(xué)時,我先用情境導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如趣味猜猜猜:(伴著音樂出示一張張美麗的植物圖片,讓學(xué)生猜猜這些植物的名稱,不認(rèn)識的可根據(jù)其顏色、形態(tài)起個有趣的名字,引發(fā)學(xué)生對植物的興趣和熱愛。)師:千姿百態(tài)的植物點(diǎn)綴著美麗的大自然,裝扮著我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的,如何一年年生長、繁殖,讓綠色鋪滿大地的呢?我們來學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》。

      成功之處:如,在學(xué)習(xí)課文“只要有風(fēng)輕輕吹過,孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)”,在感知內(nèi)容的意思時,作為教師允許學(xué)生有自己獨(dú)特的感受,所以,設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié):如果你就是蒲公英的孩子,你會怎樣出發(fā),去尋找自己的家?學(xué)生的表達(dá)和表演是多彩的。有的學(xué)生張開雙臂做飛翔狀,有的'孩子做降落傘樣一個接著一個地和媽媽告別,等等。這樣,讓學(xué)生自由地去創(chuàng)造,可以與觀察力、想象力相結(jié)合,利用知識經(jīng)驗進(jìn)行再加工與再創(chuàng)造。通過多種形式去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,發(fā)展語言思維,豐富想象力。另外,這節(jié)課,我抓住了學(xué)生的質(zhì)疑,深化了對仔細(xì)觀察大自然好習(xí)慣的教育,課后還布置學(xué)生去調(diào)查別的植物傳播種子的方法,豐富學(xué)生的課外知識,培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力。

      不足之處:1。課前應(yīng)該讓學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備,搜集與植物傳播種子有關(guān)的資料,課堂上學(xué)生交流起來才會有東西可談。2。孩子們的思維發(fā)散性還不夠強(qiáng),教師要注重提問的引導(dǎo),要避免一問到底,不能束縛學(xué)生思維。要一步步引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。3。老師的教學(xué)語言要適應(yīng)低年級的特點(diǎn),要親切、溫柔、和藹。普通話水平有待提高。要注重學(xué)生朗讀技巧的指導(dǎo),當(dāng)發(fā)現(xiàn)有孩子讀得好時可以讓其他孩子像他那樣地讀,讓學(xué)生當(dāng)榜樣,不要錯失良機(jī)。

      改進(jìn)措施:教師注重了對學(xué)生的評價,但表揚(yáng)面要更廣,充分調(diào)動學(xué)生的積極性。《植物媽媽有辦法》從題目到內(nèi)容運(yùn)用了擬人的寫法,講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。在教學(xué)中,主要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方式,激發(fā)學(xué)生了解植物的知識,探究大自然奧秘。

    《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思9

      “生活處處是學(xué)問,處處是知識”《植物媽媽有辦法》這篇課文就告訴我們這個道理。這篇課文運(yùn)用詩歌的形式,比喻和擬人的手法,展示了各種植物傳播種子的不同方法。全詩共五節(jié)。第一節(jié)提出問題:植物靠什么辦法傳播種子;第二、三、四節(jié)分別講了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法;第五節(jié)講只要細(xì)心觀察就能獲得許多知識。文章寫得生動有趣,語言生動活潑,符合兒童的閱讀興趣,易于學(xué)生理解。

      本課訓(xùn)練學(xué)生讀懂句子,把句子連起來了解節(jié)的內(nèi)容。主要是培養(yǎng)學(xué)生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。

      我們班的學(xué)生居住在城市,雖然對植物不陌生,但對本課中的蒲公英、蒼耳、豌豆三種農(nóng)村經(jīng)常見的植物并不認(rèn)識,他們傳播種子的方式就更是難點(diǎn)了。

      所以教學(xué)前,我先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,讓他們和爸爸媽媽一起走進(jìn)大自然去接觸各種植物,采集蒲公英的種子和枝葉,蒼耳的種子和枝葉,并加以了解,激發(fā)學(xué)生了解植物知識、探究大自然奧秘的興趣,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍的事物,養(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣。

      上課時,再用不同的形式展現(xiàn),先用孩子們帶來的實(shí)物展示,再如:蒲公英傳播種子用錄象展現(xiàn)過程,讓學(xué)生知道蒲公英靠風(fēng)傳播種子;蒼耳傳播種子是通過投影演示的,或放在我的頭發(fā)上和孩子們的頭發(fā)上、衣服上試試傳播方法;豌豆傳播種子是在充分閱讀的`基礎(chǔ)上,理解句子,然后同桌交換意見,再利用錄像,直觀形象地幫助學(xué)生理解豌豆蹦跳著離開媽媽,就是靠彈力傳播種子。

      再拓展生活中傳播種子的石榴、黃豆等等很多植物,讓孩子們盡情地多說知道的其他植物種子傳播的方法。孩子們說的熱火朝天,積極認(rèn)真。

      所以最后通過學(xué)習(xí),讓孩子們知道植物傳播種子的方法多種多樣,千奇百怪。我們以后都要做生活的有心人,懂得“生活處處是學(xué)問,處處是知識”的道理。

    《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思10

      《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實(shí)踐!睂τ诘湍昙墝W(xué)生來說課外拓展是語文實(shí)踐的重要手段。它包括課前的準(zhǔn)備性學(xué)習(xí)和課后的延伸性學(xué)習(xí),這是個大語文學(xué)習(xí)的過程。在這個過程中,學(xué)生始終處于積極的思維和情感活動中,加深了理解和體會,培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,從中體驗學(xué)習(xí)語文的樂趣。

      比如《植物媽媽有辦法》一課的準(zhǔn)備性學(xué)習(xí),我除了讓學(xué)生完成預(yù)習(xí)課文等常規(guī)性任務(wù)外還讓學(xué)生圍繞“植物傳播種子的方法”這一主題搜集資料,要求為搜集的文字資料畫上簡單的圖片,或為圖片寫上簡介。在這一活動中學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識增強(qiáng),并為學(xué)習(xí)課文奠定了知識基礎(chǔ)、經(jīng)驗背景。課后延伸性學(xué)習(xí)我是這樣安排的:首先讓學(xué)生交流自己了解到的植物傳播種子的方法,接著我對學(xué)生說:“同學(xué)們剛才提到的這些植物媽媽悄悄跟我說,很希望咱們班的'小作家用課文中的方法夸一夸她們。

      此時,學(xué)生興趣盎然,他們根據(jù)自己所獲得的資料特點(diǎn)在內(nèi)化課文語言文字的基礎(chǔ)上,對資料進(jìn)行修改、補(bǔ)充、完善,并在小組內(nèi)交流,在無拘無束中相互表達(dá)、評價、取長補(bǔ)短。我這時成了傾聽者、指導(dǎo)者,從學(xué)生一張張激動的小臉上,我看到了創(chuàng)造的樂趣,體會到語文素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是遙不可及。我欣喜地發(fā)現(xiàn)個學(xué)生們寫的小兒歌富有趣味性、教育性、知識性,而且運(yùn)用了許多課文中的詞語。

      如:椰子媽媽真有辦法,她給孩子穿上救生衣,只要隨著海水漂流,就能到天涯海角。又如:櫻桃媽媽更有辦法,她給孩子穿上鮮紅的外套,只要被鳥兒吞下,就能到處安家。

      由以上可以看出,無論是課前的準(zhǔn)備還是課后的延伸都沒有固定的答案,學(xué)生必須通過實(shí)踐操作完成。這樣,激活了學(xué)生的潛能,鞏固了知識,生成了智慧。長此以往,這種實(shí)踐的量的積累會內(nèi)化為學(xué)生的語文素養(yǎng)。

    《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思11

      9月8日,開學(xué)第六個工作日,上到了《植物媽媽有辦法》這一課的第二課時。作為家常課,沒有特別精心的設(shè)計,但是我上完這節(jié)課,整個人感覺特別爽!具體流程是這樣的:

      鑒于第一課時已經(jīng)進(jìn)行了生字詞的教學(xué),并對課文有了整體感知。所以第二課時我主要抓關(guān)鍵詞理解擬人句,體會關(guān)鍵詞的妙處,以及理解感悟重點(diǎn)詞語隱含的秘密。課的開始,讓學(xué)生溫習(xí)了第一課時學(xué)習(xí)的詞語,達(dá)到鞏固的作用。接著讓學(xué)生朗讀第二小節(jié)詩歌,重點(diǎn)走進(jìn)第一句話,設(shè)疑:老師劃出了兩個詞“準(zhǔn)備、送給”,一般情況下誰才說“準(zhǔn)備”、說“送給”?生回答“人”。我接著引導(dǎo):沒錯,一般情況下人才說準(zhǔn)備東西,才說送東西,那么這里就是把植物媽媽當(dāng)成人來寫,這樣的句子就叫“擬人句”。

      讓學(xué)生重讀“準(zhǔn)備、送給”,以及第一句詩后,引入本小節(jié)第二句詩歌的學(xué)習(xí),進(jìn)一步理解擬人句。我是直接問,這一句詩是什么句?生非常快地回答是擬人句,我追問,你是從哪寫關(guān)鍵詞語中知道它是一個擬人句?于是,學(xué)生便找出了“孩子們、出發(fā)”。一開始我自己沒有劃“孩子們”的,但是學(xué)生們找出了這個詞,認(rèn)為人會更常用“孩子們”這種說法,我細(xì)細(xì)一想,確實(shí)也是。通過抓關(guān)鍵詞,大部分學(xué)生都能理解擬人句。這是本課設(shè)計的`一個重點(diǎn),這一環(huán)節(jié)完實(shí)現(xiàn)了預(yù)期目標(biāo)。

      學(xué)習(xí)了擬人句,我還就“乘著風(fēng)紛紛出發(fā)”進(jìn)行了小小拓展,讓學(xué)生猜想蒲公英媽媽的孩子們會去哪里?目的是引入成語“四海為家”的學(xué)習(xí)。雖說“四海為家”出現(xiàn)在第一小節(jié),但是我認(rèn)為在第一小節(jié)講解此詞不合適,學(xué)生沒辦法直觀理解,教師還得費(fèi)精力去尋找材料幫助學(xué)生理解,得不償失。放在“乘著風(fēng)紛紛出發(fā)”這里則不然,通過學(xué)生的猜想,就可以知道這些“孩子們”有可能在任何一個地方停留定居,很自然就能理解“四海為家”的意思。

      第三小節(jié)第一句詩抓“穿上”再次理解擬人句。同時讓學(xué)生找第二句詩的動詞,動詞的理解也是一個日積月累的過程,需要在課堂上滲透。

      第四小節(jié)把豌豆媽媽和其他媽媽做對比,誰最厲害。讓學(xué)生抓住“更”這個關(guān)鍵詞。這一個小節(jié),我重點(diǎn)抓“蹦著跳著”,簡單復(fù)習(xí)ABAC結(jié)構(gòu)的詞語,重點(diǎn)通過詞語理解“孩子們”的心情。

      這一節(jié)課設(shè)計的知識點(diǎn)不算多,也不算難,我就是希望學(xué)生學(xué)會抓關(guān)鍵詞去理解擬人句,理解人物情感,理解句子的意思。一課一得,家常課,我是這么上的。

    《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思12

      《植物媽媽有辦法》這篇課文的資料比較簡單,讀起來瑯瑯上口,并且配有形象的插圖,學(xué)生理解課文并不困難,關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗、感受各種植物傳播種子的辦法,從而體會大自然的奧秘之處。教學(xué)中,經(jīng)過自由讀、指名讀、品讀、齊讀等多種方式,起到巧讀促悟的目的。

      隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展,多媒體的運(yùn)用也越來越廣了,在這篇課文中,我為了幫忙學(xué)生理解本課的重難點(diǎn),我在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,借助多媒體加深對課文的理解。經(jīng)過生動形象的演示不但簡便的學(xué)完了課文,學(xué)生也對這幾種。種子傳播方式記憶猶新。

      我在授課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文和生字,并向大人了解有關(guān)植物傳播種子的方法。預(yù)習(xí)是上課前學(xué)生的自學(xué),是在教師講課之前,學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)新課資料,為上好新課做好必要的知識準(zhǔn)備的過程。為新課的學(xué)習(xí)節(jié)省了時間,奠定了基礎(chǔ)。

      有人說教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),正是因為它的.遺憾之

      處,才會成就更多的精彩。正如我所執(zhí)教的《植物媽媽有辦法》一課,也不乏缺憾之處。

      1。課堂上的應(yīng)變本事還需加強(qiáng),對課堂生成的問題體現(xiàn)自主意識明顯不夠,教師急于求成。

      2。教學(xué)語言不夠豐富,評價語言過于單調(diào)、簡單。

      3,F(xiàn)代技術(shù)的操作水平略遜一籌,有待加強(qiáng)。

    《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思13

      《植物媽媽有辦法》是人民教育出版社二年級上冊第一組的課文,是一首充滿兒童情趣、富有韻律感的詩歌。全詩語言生動形象,把自然知識蘊(yùn)含文字當(dāng)中,語言朗朗上口,內(nèi)容淺顯易懂。

      全詩共有五小節(jié),全詩共五節(jié),第1節(jié)激發(fā)學(xué)生思考:植物用什么方法傳播種子;第2、3、4節(jié)運(yùn)用擬人的手法,分別講述了蒲公英、蒼耳、豌豆等植物傳播種子的方法;第5節(jié)鼓勵學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)新知識。課文還運(yùn)用了擬人的手法,將科學(xué)道理蘊(yùn)含其中,孩子們很容易被吸引,并且文中介紹的內(nèi)容大多數(shù)的學(xué)生有一定的了解和體驗。因此在教學(xué)中我設(shè)計抓住詩歌內(nèi)容充滿情趣的特點(diǎn)進(jìn)行朗讀的指導(dǎo),激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生在多讀且讀好上下功夫,進(jìn)而體會文章表達(dá)的精妙和其中蘊(yùn)含的知識。還設(shè)計了在讀中感悟的環(huán)節(jié),課上我借用動畫課件創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生了解植物知識、探索大自然奧秘的興趣,培養(yǎng)學(xué)生留心身邊的事物、認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。

      新課標(biāo)指出:語文課要以人為本,培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)各維度的統(tǒng)一,充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。因此在教學(xué)中,我遵循二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),圍繞本組的主題,注意激發(fā)學(xué)生的興趣,以學(xué)生為主體,讓孩子們課上在對于傳播種子的方法進(jìn)行討論的時候體會自主尋求答案的過程;通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對面地聽、說、讀、問、評、議等去實(shí)現(xiàn)課前的設(shè)計;課上還堅持把“讀”的訓(xùn)練貫穿整個教學(xué)過程中,總的來說本課教學(xué)取得了較為滿意的教學(xué)效果。

      總結(jié)這節(jié)課的教學(xué)我有以下做法較為滿意:

      一、 以興趣為切入點(diǎn)開展教學(xué)。

      “興趣是最好的老師”。植物王國的奇事十分有趣,從課題的“植物媽媽有辦法”中,引領(lǐng)孩子感受大自然的奇妙。提出課上的要求,一起去探究植物王國、探究大自然的奧秘。這樣的引導(dǎo),一下子就把孩子們帶到了文本中。

      二、 在質(zhì)疑聲中探究知識。

      上課伊始,揭示課題《植物媽媽有辦法》后,我引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。讀了課題,你有什么感興趣的問題想提出來嗎?這樣的設(shè)計激發(fā)和調(diào)動了學(xué)生的熱情,為下一步的讀書探究打下基礎(chǔ)。在這樣的訓(xùn)練中也為培養(yǎng)孩子們的質(zhì)疑能力打下了基礎(chǔ)。

      三、用讀、悟的方法自主探究。

      為了幫助理解本課的重難點(diǎn),我讓學(xué)生自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的,并用筆畫出有關(guān)的句子,再自由說說喜歡哪位植物媽媽的辦法。在學(xué)習(xí)課文時,我重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)了蒲公英媽媽的`這一段,抓住“降落傘、紛紛”等詞去感悟,通過評讀、賽讀、想象閱讀、師生對接讀等形式反復(fù)朗讀體會,為第3、 4小節(jié)的學(xué)生自學(xué)作好鋪墊。這樣的讀、悟結(jié)合的方法,孩子們易于接受,而且自主地交流的練習(xí)也讓學(xué)生的語言能力、思維能力得到了進(jìn)一步的發(fā)展。

      四、課后預(yù)留作業(yè)給學(xué)生拓展空間。

      在課前預(yù)留的預(yù)習(xí)中,我讓學(xué)生收集植物,并要求學(xué)生認(rèn)真觀察各種植物,了解植物種子傳播的一些辦法。在教學(xué)時,我讓學(xué)生各自介紹了解的一些植物知識,從而發(fā)展學(xué)生的語言能力。課后,我模仿課文進(jìn)行了一個小節(jié)的仿寫,引領(lǐng)同學(xué)們可以在課后嘗試進(jìn)行創(chuàng)編,看到孩子們創(chuàng)編的詩歌,既有韻律又蘊(yùn)含知識,還是很不錯的。

      這節(jié)課也有自己不滿意的地方,那就是在質(zhì)疑后的落實(shí)上稍有些亂,另外板書不夠及時,希望可以在以后的教學(xué)中進(jìn)行彌補(bǔ)。

    《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思14

      植物媽媽有辦法這一課富有童趣,內(nèi)容也比較簡單,但是我卻用了三課時,尤其是在朗讀方面,給予學(xué)生朗讀的.時間不多,基本還是以教師為主體,有些學(xué)生都懶洋洋的伏在桌子上。課后,我總結(jié)了一下,原因如下:

      1、課堂內(nèi)容太過冗長,沒有抓中課文重點(diǎn)內(nèi)容。因此,學(xué)生的注意力太范,朗讀得不好。

      2、提問太多,容易造成學(xué)生思路的經(jīng)常性打斷。

      3、課堂紀(jì)律沒有抓落實(shí),拖堂較為嚴(yán)重。

      幾點(diǎn)思考:

      1、課堂重點(diǎn)不能處處抓,要有課文主線。

      2、寫好字,落實(shí)書寫

      3、挑選經(jīng)典段落重點(diǎn)朗讀并讓學(xué)生為主體,發(fā)揮主動性,可以2人一小組,4人一小組合作學(xué)習(xí)。

      4、身體力行,提高自己的語文素養(yǎng)。

      5、想辦法多種方式讓學(xué)生賽讀。

    《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思15

      興趣是創(chuàng)造一些快樂的重要途徑,學(xué)生對課文有了興趣,自然就想去學(xué)課文,想走進(jìn)課文,有想去了解的積極性。因此在課的開始我就設(shè)計了“我來猜”這個游戲:(伴著音樂出示一張張美麗的植物圖片,讓學(xué)生猜猜這些植物的名稱,不認(rèn)識的`可根據(jù)其顏色、形態(tài)起個有趣的名字,引發(fā)學(xué)生對植物的興趣和熱愛。)學(xué)生對

      此感覺很新奇,興趣特別的濃厚,猜的很積極,接著老師引導(dǎo)學(xué)生:千姿百態(tài)的植物點(diǎn)綴著美麗的大自然,裝扮著我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的,如何一年年生長、繁殖,讓綠色鋪滿大地的呢?這樣的引導(dǎo)激起了學(xué)生的興趣,學(xué)生的積極性被調(diào)動了,躍躍欲試的想去了解,就這樣在課始就輕而易舉地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的勁頭。

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